小學(xué)科學(xué)五年級(jí)《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》說課稿一、說教材（一）教材地位和作用《擰螺絲釘?shù)膶W(xué)問》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)簡(jiǎn)單機(jī)械單元中的重要內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了杠桿、輪軸等簡(jiǎn)單機(jī)械之后，對(duì)斜面這一簡(jiǎn)單機(jī)械的深入探究，它將幫助學(xué)生進(jìn)一步理解簡(jiǎn)單機(jī)械在生活中的廣泛應(yīng)用，為后續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)雜機(jī)械奠定基礎(chǔ)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生能夠理解斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，知道斜面可以省力，并能通過實(shí)驗(yàn)探究出斜面坡度大小與省力程度的關(guān)系。過程與方法目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生經(jīng)歷“問題-假設(shè)-實(shí)驗(yàn)-結(jié)論”的完整探究過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。（三）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究斜面的省力作用和斜面坡度大小與省力程度的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，控制變量研究斜面坡度大小與省力程度的關(guān)系，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和解釋。二、說學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的觀察能力和分析問題的能力，在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械有了初步的認(rèn)識(shí)。他們對(duì)周圍的事物充滿好奇心，喜歡通過動(dòng)手實(shí)踐來探索新知識(shí)。但是，學(xué)生在設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理方面可能還存在一定的困難，需要教師在教學(xué)過程中給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。三、說教法（一）情境教學(xué)法通過創(chuàng)設(shè)生活中使用螺絲釘、盤山公路等常見的斜面情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。（二）實(shí)驗(yàn)探究法組織學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。（三）討論法在實(shí)驗(yàn)過程中，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，交流實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。四、說學(xué)法（一）自主探究學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。（二）合作學(xué)習(xí)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論，在合作中學(xué)會(huì)分工協(xié)作、互相交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。五、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課（3分鐘）展示螺絲釘、盤山公路、樓梯等圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體的共同特點(diǎn)。提問學(xué)生：“在使用螺絲釘時(shí)，你有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？為什么盤山公路要修成這樣彎曲的形狀呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入新課。（二）探究斜面的省力作用（12分鐘）認(rèn)識(shí)斜面結(jié)合導(dǎo)入環(huán)節(jié)的圖片，向?qū)W生講解斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，像斜坡、盤山公路等都是斜面的應(yīng)用。提出問題讓學(xué)生猜測(cè)使用斜面搬運(yùn)物體是否省力，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的理由。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證斜面是否省力。教師提供實(shí)驗(yàn)材料，如斜面、小車、彈簧測(cè)力計(jì)等，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，重點(diǎn)討論如何測(cè)量使用斜面和不使用斜面時(shí)拉動(dòng)小車的力。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)好的.實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄使用斜面和不使用斜面時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。分析數(shù)據(jù)各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，得出使用斜面可以省力的結(jié)論。（三）探究斜面坡度大小與省力程度的關(guān)系（20分鐘）提出新問題在學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面能省力后，提出新的問題：“斜面的坡度大小不同，省力程度會(huì)一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生小組討論，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。教師強(qiáng)調(diào)要控制變量，如小車的重量、斜面的長(zhǎng)度等不變，只改變斜面的坡度（通過改變斜面的高度來實(shí)現(xiàn)）。引導(dǎo)學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)步驟和需要記錄的數(shù)據(jù)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，改變斜面的坡度，分別測(cè)量拉動(dòng)小車所需的力，并將數(shù)據(jù)記錄在表格中。分析數(shù)據(jù)與得出結(jié)論各小組對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，討論斜面坡度大小與省力程度之間的關(guān)系。教師引導(dǎo)學(xué)生通過繪制圖表等方式更直觀地分析數(shù)據(jù)，最終得出結(jié)論：斜面坡度越小越省力，坡度越大越費(fèi)力。（四）課堂小結(jié)（3分鐘）引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括斜面是一種簡(jiǎn)單機(jī)械、斜面的省力作用以及斜面坡度大小與省力程度的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的方法，讓學(xué)生體會(huì)在探究過程中提出問題、作出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)等環(huán)節(jié)的重要性。（