統(tǒng)編版四年級下冊語文第五單元習作游____公開課一等獎創(chuàng)新教學設計游

【教學目標】

1.學習在寫作之前編寫游記提綱。

2.按一定順序把游覽中的所見所聞寫清楚，注意各部分之間的過渡。

3.品讀例文，學習把印象或感受深刻的重要景物寫生動具體。

4.學會評價他人的習作，進一步感悟?qū)懹斡浀囊I(lǐng)。

【教學重難點】

1.按一定順序把游覽中的所見所聞寫清楚，注意各部分之間的過渡。

2.品讀例文，學習把印象或感受深刻的重要景物寫生動具體。

【教學流程】

第一板塊：溫故知新說游記

1.談話導入，了解難點。

師：今天和大家聊聊難忘的一次出游。用“時間+和誰一起+地點"的句式簡單介紹一次出游經(jīng)歷。

（生說旅游經(jīng)歷）

師：把出游的具體經(jīng)歷寫下來就是“記錄旅行見聞”的游記。寫游記你覺得自己有什么問題？小組內(nèi)先討論，提出自己的問題，把不能解決的記錄下來。

（生交流，師匯總展示）

師：老師梳理了大家的問題，主要是以下三個方面—

（1）不知道按什么順序?qū)懹斡?，條理不清晰。

（2）容易寫成“流水賬”，沒有突出的景點介紹。

（3）不知道如何確定重點景物。

師：這節(jié)課我們一起向課文學習，研究游記的寫法，尋找解決問題的方法。

2.回顧課文，尋找方法。

師：本單元有兩篇大師級作家的游記——巴金的《海上日出》和葉圣陶的《記金華的雙龍洞》。我們來回憶課文，小組合作完成表格。（出示表格）

篇目寫作順序重點內(nèi)容是否解決了你的寫作困難

《海上日出》

《記金華的雙龍洞》

師：從這兩篇課文中，你知道了哪些寫游記的順序？

生：寫游記的順序可以是空間轉(zhuǎn)換，也可以是時間變化，這樣文章就有線索了。

師：寫游記有順序，可以讓文章條理清晰，這就叫“觀之有序，言之有序”。課文中作家所用的“移步換景"就是游覽順序在變化。游記寫作要遵循的第一個要領(lǐng)就是“一條線索”。

生：在《記金華的雙龍洞》中，作者去了好幾個地方，但詳寫的是外洞和內(nèi)洞之間的孔隙，讓我們知道了孔隙的特點。

師：真了不起！游覽勝地往往有許多景點，寫作時要學會選材，作出取舍安排，有詳有略，重點突出，才能給讀者留下深刻印象。這是第二個要領(lǐng)：“一處重點"。

師：那如何確定重點景物呢？

生：最有特點的景物。

生：自己最喜歡的景物。

師：說得都對！旅游是快樂的，參觀過程中的一切都是新鮮有趣的，圍繞什么來安排寫作的重點呢？這就不得不提到寫作的第三個技巧：“一種情感”。這種情感就藏在文字之中，或表達喜愛之情，或抒發(fā)贊嘆之情……有情感的文字，讀起來也更有溫度。

師：一起來復習一下游記寫作要做到的“三個一"：

（師板書，生跟讀）一條線索、一處重點、一種情感。

師：遵循這樣的方法，咱們來編寫游記的寫作提綱。

第二板塊：七嘴八舌話游記

師：請同學們根據(jù)提示完成寫作提綱，再和小組內(nèi)的同伴交流一下。

（生完成提綱，先小組內(nèi)交流，再全班交流。）

師：自己確定的重點景物要詳細描寫，抒發(fā)出自己的真情實感，那其他景物是不是可以不寫啦？

生：不對！要有詳有略，可以略寫。

師：對的，游覽的過程當然是重點，但參觀前和參觀后的一些內(nèi)容不是不要，而是次要的，可以簡單帶過，這樣才是一篇完整的游記。

第三板塊：火眼金睛評游記

師：如果把一篇游記比喻成一個人，提綱是它的軀干和四肢，那么想要把這些部分連接起來讓人自如地活動，就得需要“關(guān)節(jié)”。請大家再默讀兩篇例文：《頤和園》和《七月的天山》。尤其注意旁邊的“學習提示”，想一想什么是連接游覽過程的“關(guān)節(jié)”。

生：我發(fā)現(xiàn)《頤和園》里“走完長廊，就來到了萬壽山腳下"這樣的句子過渡很自然，作者像個導游一樣，領(lǐng)著讀者移步換景，看完了全部的景色。

師：《七月的天山》里有沒有類似這樣的過渡？

生：有！“進入天山……再往里走……走進天山深處”，這幾句也是起過渡作用的。

師：真是火眼金睛！游記不同段落之間都有起過渡作用的詞句，這些詞句讓文章更加完整、連貫、順暢。這些讓游記“四肢"靈活自如的重要關(guān)節(jié)叫過渡句。所以寫好游記的最后一個技巧是“一個過渡”。（板書）老師把寫游記的要領(lǐng)編成了一個小口訣，大家一起讀讀。

游記歌

游記并不難，生活是源泉。

一條順序線，變化交代清，

一處重點景，獨特趣無限，

一片真情注，抒發(fā)喜樂見，

幾個過渡句，轉(zhuǎn)換求自然。

師：對照小口訣，我們再到兩篇例文中尋找同學們最困惑問題的答案：怎樣才能解決“單調(diào)不生動"的問題呢？那大家快速瀏覽一下兩篇例文，找一找作者重點描寫的是什么。

生：《頤和園》在4、5兩個自然段重點描寫了昆明湖?！镀咴碌奶焐健吩诘?自然段寫了野花。

生：同意。我還發(fā)現(xiàn)這兩處重點描寫都是圍繞“美麗”寫的，作者的語言也都很美麗。

師：那就請大家再仔細閱讀這幾個段落，分別把你認為作者寫的最美麗的句子畫下來，品讀品讀，和小組成員再討論討論作者是如何把景點寫具體生動的。

生：我畫的是《頤和園》里的句子：“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。"把湖面比喻成鏡子很常見，比喻成“碧玉”的不多，既有形狀的相似，也有顏色的相似，十分貼切。

師：為你們小組的發(fā)現(xiàn)點贊。要把景物寫具體形象，第一把金鑰匙就是“善于聯(lián)想"。寫景物不僅要具體描寫它的形狀、顏色、味道等，還要展開想象，把由景物聯(lián)想到的內(nèi)容也寫出來，虛實結(jié)合，景物就具體生動了。

生：老師，我們小組對這句話也有話說。句子中的“滑”字用得太絕了。討論的時候我們還爭議了一下，為什么是“滑"而不是“劃”？因為“劃"要用船槳，感覺會打碎如鏡的湖面，而“滑”字突出了昆明湖水平如鏡的特點。

生（插嘴）：對對對！《七月的天山》里“只要稍一伸手就可以捧到滿懷心愛的鮮花"一句里的“捧”也有異曲同工之妙！人都沒離開馬鞍，不是“摘”，不是“拿”，也不是“取”，一個“捧”字反映“無邊繁花"之多，多到都要捧不下啦。

師（鼓掌）：“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須?！睂懽鲿r如果不對我們使用的字句反復推敲、仔細斟酌，寫出來的東西是肯定無法吸引人的。描寫生動的第二把金鑰匙就是“錘煉詞句"（板書）。

生：《七月的天山》里我畫的是“馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神”。本來就是單純覺得句式對仗，讀起來像詩一樣工整，非常生動?，F(xiàn)在想想，一個“浮"字也寫出了花多，用得妙，作者肯定也是經(jīng)過斟酌的。

生：關(guān)于這一句我們還有補充。它不是直接寫野花的美，而是通過寫馬的矯健和人的精神來側(cè)面襯托野花美麗的。這讓我們想到了這個單元里《記金華的雙龍洞》入洞前路邊的映山紅，同樣也是側(cè)面描寫。我們在寫游記的時候也可以參考學習。

師：你們的發(fā)現(xiàn)就是第三把金鑰匙?。ò鍟簜?cè)面烘托）不得不說，你們真是火眼金睛。那還等什么呢？帶上這三把金鑰匙，去完善自己游記的提綱。注意把重點景點和景物描寫具體、生動。

第四板塊：集思廣益改游記

師：大家的游記都寫完啦，接下來舉行“游記評改PK賽”，請對照評價表要求和《游記歌》，對同座的習作進行評改。覺得好可以打一星，最高五星，看看誰是咱們班星級最高的游記導游。如果覺得同學做得不好的地方，可以直接幫他修改，也可以簡要寫出自己的建議。開始吧！

“書面導游”評價表