鎮(zhèn)語(yǔ)文教研活動(dòng)總結(jié)今天，我們組織全鎮(zhèn)一到五年級(jí)的參加遠(yuǎn)程研修的語(yǔ)文教師到馮家學(xué)校進(jìn)行了一次教研活動(dòng)，聽(tīng)了王艷教師執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文《秋天的雨》，現(xiàn)就參加活動(dòng)情況做一總結(jié)：一、本次活動(dòng)的目的：本次教研活動(dòng)主要想結(jié)合前段小學(xué)語(yǔ)文教師遠(yuǎn)程研修進(jìn)一步探討今后的語(yǔ)文到底該怎樣教？即：中高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本模式，通過(guò)研討解決平日教學(xué)中一些疑惑和迷茫，深入細(xì)致地貫徹新課程改革，以實(shí)現(xiàn)和諧高效課堂。二、本次活動(dòng)的主題：本次活動(dòng)的主題是“語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本模式”。本次活動(dòng)主要是通過(guò)閱讀教學(xué)的觀課點(diǎn)，在經(jīng)歷“三次備課兩次打磨”，給同學(xué)們呈現(xiàn)一節(jié)和諧高效的優(yōu)質(zhì)課。任何事物只有達(dá)到內(nèi)容與形式的有機(jī)結(jié)合，才能呈現(xiàn)出完美合理的狀態(tài)。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)理念，閱讀教學(xué)應(yīng)該遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學(xué)，體現(xiàn)“感悟——積累——運(yùn)用”的閱讀教學(xué)三層次。因此，教學(xué)程序的設(shè)計(jì)必須遵循了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，并充分考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生實(shí)際。三、本次活動(dòng)的效果：本次活動(dòng)教師參與積極性高，我們從教學(xué)流程、學(xué)生參與情況、教師的教學(xué)行為、課堂呈現(xiàn)方式等方面進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在課堂上，教師的備課很用心，很充分，課堂氛圍和諧、民主。教師的教學(xué)方法主要采取了情景教學(xué)、朗讀教學(xué)，學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟、自我探究等方法，學(xué)生的參與率較高，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較好，教師還注意了寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，遵循了從“整體——部分——整體”的閱讀規(guī)律，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過(guò)對(duì)教師課堂提問(wèn)的專(zhuān)項(xiàng)觀察，我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂提問(wèn)主要有幾種形式：思考性、啟發(fā)想象性、機(jī)智性的問(wèn)題，這些問(wèn)題的提出對(duì)學(xué)生起到方向性和方法性的引導(dǎo)，使學(xué)生更好地理解課文，感悟作者的情感。四、今后應(yīng)注意的問(wèn)題：（一）閱讀教學(xué)還是要扎扎實(shí)實(shí)，去掉那些不符合文本需要的流行病，去掉那些華而不實(shí)的教學(xué)流程和教學(xué)手段，將傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)在的東西傳承下來(lái)，這樣才能有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。（二）教學(xué)目標(biāo)的制訂要具體化、清晰化。以前備課教學(xué)目標(biāo)僅僅是參照教參，不管是哪一個(gè)課都可以套這三個(gè)目標(biāo)，一是正確、流利有感情地朗讀課文，有需要的可以加上背誦。二是認(rèn)識(shí)和理解由生字組成的詞語(yǔ)，三是體會(huì)人物的特點(diǎn)和文章所要表達(dá)的思想感情。要想將目標(biāo)落到實(shí)處，籠統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)是很難實(shí)現(xiàn)的，試想本堂課的教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)的、模糊的，這堂課又怎能上好呢？一堂課的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該細(xì)化、具體化、準(zhǔn)確化，教學(xué)過(guò)程就應(yīng)圍繞此細(xì)化的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施。在第二次備課中，我將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化、具體化了。為了將學(xué)生能力的培養(yǎng)落到實(shí)外，本文我采用了兩課時(shí)。（三）教學(xué)過(guò)程抓細(xì)節(jié)。往往老師備課時(shí)，只抓大環(huán)節(jié)以及大環(huán)節(jié)中的主要部分，而忽略了其他的小環(huán)節(jié)。殊不知一堂課的每個(gè)大環(huán)節(jié)都是由小環(huán)節(jié)組成的，如果忽略了小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，又怎能很好的完成大環(huán)節(jié)呢。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)小環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，將每一小步都根據(jù)學(xué)生的情況落到實(shí)處。這樣，整堂課下來(lái)，也就不會(huì)給人蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)了（如概括小標(biāo)題的設(shè)計(jì)）。（四）教師的評(píng)價(jià)要到位。課堂上教師的引導(dǎo)很重要，而老師的評(píng)價(jià)也非常重要。老師的評(píng)價(jià)不能一味重復(fù)學(xué)生說(shuō)的話(huà)，有時(shí)又不能給予模棱兩可的評(píng)價(jià)，但也不能一直在說(shuō)你真棒！你真聰明?所以說(shuō)，教師的課堂評(píng)價(jià)是一門(mén)大學(xué)問(wèn)呀！而我身上正缺乏這種課堂上的精彩，適宜的評(píng)價(jià)，說(shuō)多了，就顯得嘴有些碎，不說(shuō)吧，又覺(jué)得沒(méi)給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)，對(duì)不起學(xué)生，這可難為死我了。這是向我個(gè)人能力的一種挑戰(zhàn)，我想聰明辦法沒(méi)有，但我有一個(gè)笨辦法，那就是收集教師課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，積累成冊(cè)，平時(shí)多看，就會(huì)豐富自己的課堂評(píng)價(jià)。（五）閱讀教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)：課堂練習(xí)要關(guān)注所有學(xué)生，練習(xí)要做到多樣化、層次性，這樣，學(xué)生可以根據(jù)的喜好自主選擇作業(yè)，注重語(yǔ)文的工具性和人文性?？傊?/p>