幼兒遇險(xiǎn)的自我保護(hù)能力發(fā)展研究目錄TOC\o"1-3"\h\u27727摘要 214071一、概念界定 325692（一）自我保護(hù)能力 39926（二）幼兒自我保護(hù)能力 326539二、幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng) 35310（一）發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的安全問題，隨時(shí)進(jìn)行安全教育 326029（二）提取自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容 313340（三）利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育 426539三、幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀分析 426634（一）幼兒自我保護(hù)意識(shí)較弱 51470（二）幼兒對(duì)潛在危險(xiǎn)的判斷能力較弱 531389（三）幼兒對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力較弱 5700四、幼兒自我保護(hù)能力較弱的原因分析 51055（一）社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致意外事故增多 52278（二）家長(zhǎng)安全教育意識(shí)薄弱 67469（三）幼兒園安全教育效果不理想 647（四）幼兒自身發(fā)展特點(diǎn) 78345五、幼兒生活中自我保護(hù)意識(shí)的策略 710299（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí) 718211（二）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展 714263（三）安全主題活動(dòng)中進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的教育

829190（四）角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自救能力

8807（五）做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力 88970六、結(jié)論 920288參考文獻(xiàn) 9摘要幼兒是我們國家和民族的希望，保障他們的健康成長(zhǎng)具有重要意義。但是由于幼兒處于身心發(fā)育的初級(jí)階段，并不具備足夠的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于生活中的危險(xiǎn)因素也缺乏基本的判斷能力，沒有很好的自我保護(hù)意識(shí)，因此很容易遭到意外傷害。本文結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)，從幼兒園以及幼兒教師的角度出發(fā)，結(jié)合調(diào)查問卷所得到的有效數(shù)據(jù)，概括目前幼兒自我保護(hù)意識(shí)現(xiàn)狀，并分析其中存在的問題，最終得出提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)的有效對(duì)策，轉(zhuǎn)變只會(huì)一味躲避危險(xiǎn)的思想觀念，而是教會(huì)幼兒如何正確預(yù)防危險(xiǎn)的發(fā)生以及危險(xiǎn)發(fā)生時(shí)如何更好地保護(hù)自己，，促使幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：幼兒；自我保護(hù)意識(shí)；現(xiàn)狀一、概念界定（一）自我保護(hù)能力包括生活自理能力、自我防范能力、自我救助能力、自我調(diào)整能力。自我保護(hù)能力是幼兒獨(dú)立生活的可靠保障，它有助于幼兒盡早擺脫成人的庇護(hù)，成為一個(gè)獨(dú)立自主有生存能力的個(gè)體。（二）幼兒自我保護(hù)能力是指3-6歲的兒童在日常生活實(shí)踐中，在人的生理素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)形成和發(fā)展起來的一種正確認(rèn)識(shí)自己和周圍環(huán)境以保護(hù)自己身心不受到損害的積極行為。二、幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)（一）發(fā)現(xiàn)幼兒身邊的安全問題，隨時(shí)進(jìn)行安全教育、孩子們豐富多彩的生活,每個(gè)活動(dòng)安全包含教育、教師因素,而任何注意兒童的安全問題,可以做安全教育的活動(dòng)。像沐浴在家里的大剪刀手指斷”,當(dāng)我們?yōu)楹⒆觽兩砩稀笆种冈趺戳?孩子們應(yīng)該使用什么樣的剪刀?他會(huì)把傷口上的我們生活不方便的呢?手受傷了,該怎么辦?讓孩子們學(xué)的實(shí)踐,剪刀的正確方法。火車的游戲。孩子們喜歡。可是在開始的游戲中，孩子們你推我擠，好幾名幼兒趴在了地上。這時(shí)老師引導(dǎo)孩子們說：“看，火車壞了，走不了了，連乘客都摔傷了。大家想想，怎樣讓火車安全行駛呢？”孩子們說：“要不快不慢?！薄安荒芡疲荒軘D。”“一個(gè)一個(gè)跟著一個(gè)走?！惫?，按著孩子們自己制定的規(guī)則游戲，火車開得平穩(wěn)了，大家也安全了。在游戲中，涉及到安全問題時(shí)，教師可以試著“把球拋還給孩子”，讓他們自主地實(shí)踐探索，主動(dòng)地獲得保護(hù)自己的好方法。（二）提取自我保護(hù)的相關(guān)內(nèi)容在課程改革的過程中，我園逐漸形成了以“主題活動(dòng)”形式為主，以其他活動(dòng)形式為補(bǔ)充的課程模式。因此我們注意挖掘各個(gè)主題活動(dòng)中，以及在與孩子互動(dòng)中出現(xiàn)自我保護(hù)的內(nèi)容。如：“各式各樣瓶子”的主題活動(dòng)中，我們不僅開展有關(guān)瓶子的科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、體育活動(dòng)，還開展了自我保護(hù)活動(dòng)。如：小朋友在家經(jīng)常會(huì)發(fā)生打破玻璃杯、飯碗等事情，玻璃被打碎后會(huì)出現(xiàn)不規(guī)則的玻璃渣，孩子打碎玻璃，心中會(huì)害怕，往往用手去撿，這樣容易將手扎破。教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)碎玻璃什么樣，如果用手撿會(huì)發(fā)生什么？我們應(yīng)該怎樣做？又如：在“我們?nèi)ゲ烧钡闹黝}活動(dòng)中，教師和幼兒關(guān)注衣食住行幾方面的安全，去之前討論：為什么要穿合適的衣服、合適的鞋？防紫外線照射要帶什么？外出時(shí)準(zhǔn)備什么吃的？乘車中的安全、不舒服了怎么辦？采摘中我們注意什么？怎樣做不丟失？采摘回來后，我們用孩子們采摘的白薯、胡蘿卜、花生等開展了“農(nóng)家自助餐”活動(dòng)，目的培養(yǎng)幼兒科學(xué)用餐，營養(yǎng)膳食，學(xué)會(huì)粗細(xì)糧搭配、主副食搭配，克服不良的進(jìn)餐習(xí)慣。以上活動(dòng)通過繪畫、記錄等方式在墻飾中表達(dá)出來，加深幼兒的理解，強(qiáng)化幼兒的記憶。我們體會(huì)到自我保護(hù)教育內(nèi)容極大豐富了主題活動(dòng)的內(nèi)容，由于安全教育蘊(yùn)含在幼兒的生活中，使得教師們選擇的主題活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒的生活，更加滿足了幼兒的生活需要，也使主題活動(dòng)的開展更加生動(dòng)。（三）利用家長(zhǎng)、社區(qū)資源對(duì)幼兒進(jìn)行自我保護(hù)教育社區(qū)、家長(zhǎng)資源是我們幼兒自我保護(hù)教育的重要資源，是幼兒教育的重要組成部分，要培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)與能力，就要挖掘家長(zhǎng)、社區(qū)資源，形成自我保護(hù)的內(nèi)容。因?yàn)榧议L(zhǎng)、社區(qū)是最貼近幼兒生活的。因此我們開展“警察叔叔講故事”，“躲開施工工地”、“快樂的國慶節(jié)”等共育活動(dòng)，還推薦了一個(gè)項(xiàng)目在大眾媒體找孩子的教育的機(jī)會(huì),比如在電視上,看到孩子們的綁架,將問孩子:“如果你也碰到同樣的情況,會(huì)怎么做?如果報(bào)紙,一些孩子在一個(gè)安靜的地方騙子玩時(shí)把她帶走了,還跟孩子,兒童是不安全的地方,在這場(chǎng)辯論中,孩子會(huì)比平時(shí)更認(rèn)真地聽大人。我們帶領(lǐng)大班小朋友來到我園附近的宣武區(qū)科技館，參觀認(rèn)識(shí)各種消防器材，觀看消防教育記錄片，并在科技館老師的帶領(lǐng)下，共同討論遇到著火時(shí)的各種自救辦法。在地震模擬教室里，幼兒在身臨其境的環(huán)境中，掌握了正確的躲藏辦法。科技館的活動(dòng)給幼兒留下了深刻的記憶，有效的促進(jìn)了幼兒自我保護(hù)能力的提高。針對(duì)大班小朋友即將入學(xué)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)從家到幼兒園一路的環(huán)境，在家長(zhǎng)的配合下，熟悉自己所居住的社區(qū)，使幼兒關(guān)注和認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒在生活的時(shí)時(shí)處處樹立保護(hù)自己的意識(shí)，也使自我保護(hù)的教育得到可持續(xù)的發(fā)展。三、幼兒自我保護(hù)能力的現(xiàn)狀分析（一）幼兒自我保護(hù)意識(shí)較弱兒童意外事故發(fā)生率高,除了外界的客觀因素外,一個(gè)不能不提到的因素是兒童自身的弱點(diǎn)。兒童在判斷能力、應(yīng)變能力及體力等方面遠(yuǎn)不及成年人,面對(duì)突如其來的意外事故時(shí),很難及時(shí)做出正確反應(yīng),容易導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。從生理特點(diǎn)來看,兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善,尤其是視覺、聽覺、觸覺及運(yùn)動(dòng)機(jī)能的綜合協(xié)調(diào)能力比較差,對(duì)物體的方向性和空間位置的判斷容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。瑞典和日本的有關(guān)研究都表明,兒童面對(duì)迎面而來的汽車常常不知道躲閃,過馬路只注意一個(gè)方向的車輛而不顧另一個(gè)方向,對(duì)汽車車速的快慢缺乏正確的判斷力,誤認(rèn)為噪音小的汽車沒有危險(xiǎn)等等。同時(shí),兒童的肌肉組織發(fā)育不完善,手和腿部的肌肉組織力量小,在進(jìn)行一些大型游樂活動(dòng)或由高向下跳時(shí),常常會(huì)因力不從心而發(fā)生事故。加之,幼兒的小腦平衡功能發(fā)育差,不能正確判斷視深度,因此在行走、跑跳時(shí)容易摔跤、磕碰。從心理特點(diǎn)來看,兒童具有好奇的特點(diǎn),對(duì)周圍的事物和環(huán)境喜歡探索,但對(duì)危險(xiǎn)因素缺乏認(rèn)識(shí)。同時(shí),幼兒期的兒童有了明顯的自我意識(shí),獨(dú)立性逐漸增強(qiáng),不愿處處受大人的保護(hù)。（二）幼兒對(duì)潛在危險(xiǎn)的判斷能力較弱由于社會(huì)本身存在一些不安全因素，年幼的兒童可能會(huì)遇到火災(zāi)、電擊等事故，而且主要是兒童保護(hù)自身和應(yīng)變能力與缺乏知識(shí)直接相關(guān)。孩子們處于危險(xiǎn)之中，什么是沒有危險(xiǎn)的外部世界無法區(qū)分事物，由于年齡小，成人將過度保護(hù)和禁止，也使孩子失去了確定風(fēng)險(xiǎn)的機(jī)會(huì)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多兒童缺乏在緊急狀態(tài)下生存的能力，也沒有意識(shí)到玩火或玩電的危險(xiǎn)。（三）幼兒對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力較弱幼兒年齡小,身體和精神的逐步發(fā)展的階段,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和各種社會(huì)方面,自然生活常識(shí),不是“危險(xiǎn)和傷害”在他們心目中概念;缺乏能力在遠(yuǎn)離自我保護(hù)和自我保護(hù)的臨界條件。而好奇、積極、好的探索，然而，在危險(xiǎn)的事情發(fā)生時(shí)，不能做出正確的判斷，不能預(yù)見后果，不會(huì)保護(hù)自己的風(fēng)險(xiǎn)。四、幼兒自我保護(hù)能力較弱的原因分析（一）社會(huì)的發(fā)展導(dǎo)致意外事故增多兒童總死亡率的逐年下降,死亡原因排列的改變,從一個(gè)角度反映了人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。近些年來,隨著新的檢查手段、新的治療方法、新藥、新疫苗的不斷產(chǎn)生,像肺炎、腹瀉、破傷風(fēng)、鼠疫、霍亂、肺結(jié)核等過去對(duì)兒童生命危害很大的疾病,現(xiàn)已被消滅和控制,從而有效地降低了各類疾病對(duì)兒童生長(zhǎng)發(fā)育的影響。從另一個(gè)角度來看，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家用電器的普及，城市的建設(shè)，交通工具尤其是汽車的大量增加，都成為對(duì)兒童生命安全威脅的新因素。近年來，有關(guān)部門開展的事故調(diào)查顯示，事故發(fā)生的原因是交通事故的發(fā)生率逐年上升。這與日本和西方發(fā)達(dá)國家的情況非常相似。這表明社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展有兩面性:兒童健康與此同時(shí)，繼續(xù)改善各種風(fēng)險(xiǎn)因素的條件，兒童可能是性越來越大的事故。（二）家長(zhǎng)安全教育意識(shí)薄弱現(xiàn)在的孩子是家中的“小太陽”，現(xiàn)在的孩子都在家里,大人愛他人,讓孩子進(jìn)入服裝,手和腳的習(xí)慣,所以他們有太多的優(yōu)勢(shì),想要什么,買什么,想什么,什么,就大哭變成面對(duì)一個(gè)困難的問題。無論你在街上購物，無論紅燈還是綠燈，父母都把孩子們抱在一起，不讓孩子們遵守規(guī)則。孩子在去醫(yī)院的時(shí)候哭了，但他沒有勇敢，而是在孩子面前責(zé)怪醫(yī)生。坐汽車去,孩子將頭伸出窗外,父母必須參與,不教孩子知道一些主要的標(biāo)志,認(rèn)為只有小孩子不懂,只要?jiǎng)e哭了,行,認(rèn)為“自然直樹”,孩子自然會(huì)收購。兒童意外事故發(fā)生率的高低,與家庭、幼兒園的教育方式密切相關(guān)?，F(xiàn)在孩子大都是獨(dú)生子女,從一生下來就被大人當(dāng)寶貝似地保護(hù)起來,既怕餓著、凍著他們,又怕摔著、碰著他們;不少家長(zhǎng)和老師“好心”地對(duì)兒童的一舉一動(dòng)都給予保護(hù),許多本該由兒童自己干的事全由他們代勞。過多地對(duì)幼兒施行各種保護(hù)性管理措施,嚴(yán)格限制幼兒的各種活動(dòng),教育孩子這也不能動(dòng)那也不能動(dòng),而忽略從小對(duì)孩子進(jìn)行安全教育,樹立起他們的安全意識(shí),培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力。結(jié)果一旦面臨突如其來的意外事故,孩子往往手足無措。（三）幼兒園安全教育效果不理想在幼兒園里我們的老師身處安全重于一切的高壓線下，更是擔(dān)心萬一出事故無法交代。導(dǎo)致教師不敢放手讓幼兒在戶外活動(dòng)中充分玩，忽略了幼兒生命個(gè)體對(duì)積極生存、安全自護(hù)知識(shí)的需求，我們有的教師為了不出安全問題，每天的晨間活動(dòng)都局限于玩積木、畫圖畫或看電視等室內(nèi)活動(dòng)。成人的心態(tài)影響著幼兒，久而久之，幼兒就不敢玩、不愿玩、不會(huì)玩。（四）幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)兒童的發(fā)展包括生理發(fā)育和心理發(fā)展，這是生理成熟過程的復(fù)雜過程和人格的心理素質(zhì)的變化。在這種情況下，生理成熟指的是兒童作為生物體的生理結(jié)構(gòu)和生理功能，這是一種純粹的生物進(jìn)化。個(gè)體心理素質(zhì)過程的形成和演變，是一個(gè)基于個(gè)體生理成熟的過程，是一個(gè)整體的混合，以及它的生理功能的發(fā)展過程。生理機(jī)能是人的外在心理品質(zhì)和行為表現(xiàn)的內(nèi)部生理機(jī)制。人類作為一種生物體，有其自身發(fā)展變化的生物學(xué)特點(diǎn)，而人類個(gè)體的發(fā)展變化，作為生物性個(gè)體與環(huán)境條件相互作用的結(jié)果，也必然受到人類發(fā)展特點(diǎn)的制約，表現(xiàn)出特有的規(guī)律性。兒童發(fā)展的規(guī)律性，就是在兒童隨其年齡增長(zhǎng)、身體和心理變化中普遍存在的特點(diǎn)。五、幼兒生活中自我保護(hù)意識(shí)的策略（一）創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境，提高幼兒自我保護(hù)的意識(shí)我們精心創(chuàng)建相應(yīng)的物理環(huán)境,生動(dòng),直觀,形象對(duì)孩子全面的教育。如:在幼兒園所有的插座,我們都是孩子們自制的安全標(biāo)簽,樓梯在幼兒園,角落里,我們與安全標(biāo)志;在活動(dòng)室,我們還設(shè)立了一個(gè)“生活角”的特殊角度,為孩子們提供一些錄音,書籍,讓孩子們知道什么是正確的行為,什么是不正確的行為,增強(qiáng)孩子的自我保護(hù)意識(shí)。在日常生活中我們要注意激發(fā)孩子的主動(dòng)性,積極性,讓他們親自參與安全教育。我們?cè)O(shè)立了一個(gè)“小”安全檢查小組,每周從幼兒到旋轉(zhuǎn),負(fù)責(zé)檢查幼兒園操場(chǎng),活動(dòng)空間,辦公室和其他地方,立即報(bào)告老師發(fā)現(xiàn)不安全因素或插入一個(gè)小紅旗提醒大家,個(gè)別孩子不安全行為還指出。（二）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)自我保護(hù)能力的發(fā)展好的生活習(xí)慣是密切結(jié)合自我保護(hù)教育、相輔相成的。是促進(jìn)兒童自我保護(hù)能力的基礎(chǔ)。今天的成年人經(jīng)常安排孩子的家庭,而不是太多了。父母的出發(fā)點(diǎn)是保護(hù)孩子,而是讓孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì),孩子不僅生言語不能自理,虧本,經(jīng)常面對(duì)危險(xiǎn)。教師應(yīng)抓住教育契機(jī),探索教育的有效方法,培養(yǎng)兒童良好的生活習(xí)慣,因?yàn)槲疫€是個(gè)孩子的時(shí)候,然后到孩子的照顧。例如:正確的順序服裝可以保護(hù)身體,系上鞋帶牢牢可以避免下降,吹一吹喝熱湯熱水可以避免燙傷,魚骨頭桃可以從咽干凈的刺痛,可避免氣管異物,吃飯不笑。通常要注意孩子的生活方面的培訓(xùn)部分,孩子們可以做他們自己的工作要做,從不包辦替代,這樣的孩子在自己的工作實(shí)踐,建立良好的生活習(xí)慣,從而起到保護(hù)作用。（三）安全主題活動(dòng)中進(jìn)行自我保護(hù)意識(shí)的教育孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們的經(jīng)驗(yàn),更好的接受,轉(zhuǎn)化為自己的需求,對(duì)孩子的需求為基礎(chǔ)的自我保護(hù)教育基地,創(chuàng)造安全的一系列主題活動(dòng),充分了解自我保護(hù)教育資源,收到了良好的效果。高效通用安全幼兒園的主題是一種安全教育。我們?cè)O(shè)計(jì)安全豐富的主題從你的行動(dòng)計(jì)劃。比如主題活動(dòng)《安全與規(guī)則》，通過游戲、視頻、故事和兒歌,讓玩具大一點(diǎn)的孩子,遵守安全規(guī)則。安全合理,不僅禁止跟密碼,而是通過可視化演示和個(gè)人參與,除非孩子們的安全意識(shí),安全知識(shí)。（四）角色游戲活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自救能力針對(duì)幼兒對(duì)身體傷害的應(yīng)急意識(shí)差，缺乏自救能力，但活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)等特點(diǎn)，在角色游戲中開展自救活動(dòng)，可使幼兒的傷害降至最低水平。

如玩醫(yī)院的角色游戲時(shí)，幼兒扮演“醫(yī)生”或“病人”。老師在游戲中注意提醒“病人”遇事不慌張，及時(shí)到“醫(yī)院”找“醫(yī)生”處理。啟發(fā)“醫(yī)生”對(duì)流鼻血的“病人”進(jìn)行處理時(shí)，應(yīng)先將涼毛巾放到“病人”的額頭上，再用衛(wèi)生棉球塞住流血的鼻孔。為手指劃破的“病人”處理時(shí)，啟發(fā)“醫(yī)生”用創(chuàng)可貼粘好傷口流血較多者可用衛(wèi)生紗布或潔凈的毛巾捂住傷口，再向大人呼救。對(duì)摔傷、碰傷的輕度“病人”可用衛(wèi)生繃帶或衛(wèi)生毛巾、帶子等包扎傷口等；又如玩《我的家》角色游戲時(shí)，教育幼兒不要隨便離開父母，要和家人在一起。萬一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號(hào)碼，家庭住址及周圍明顯的建筑物特征，并要求促使幼兒想出一些脫險(xiǎn)自救的具體方法（五）做好家長(zhǎng)工作，形成家園教育合力我們制定目標(biāo)在幼兒園教育的自我保護(hù)能力也需要父母在家里完成合作。為此,我們舉行了家長(zhǎng)會(huì),家長(zhǎng)們?cè)敿?xì)介紹了培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力的意義,目標(biāo),計(jì)劃,需要家長(zhǎng)配合。同時(shí),父母發(fā)出了“兒童自我保護(hù)能力問卷”,定期舉行家長(zhǎng)講座,提供一些方法來培養(yǎng)孩子的自我保護(hù)能力。同時(shí),在宣傳類列的列,和父母討論和交換意見。與父母的支持與合作,我們的教育要實(shí)現(xiàn)兩次結(jié)果與一半的努力。為了確保孩子的健康和安全,是我們的責(zé)任,然而,健康和安全而不是被動(dòng)地等待,應(yīng)該讓孩子們主動(dòng)。這種訪問是良好的環(huán)境,從各種各樣的教育實(shí)踐,從豐富多彩的游戲,從家到一致的教育。通過安全與健康教育活動(dòng),我們的孩子永遠(yuǎn)不知道能玩,什么事不能玩,現(xiàn)在知道什么是危險(xiǎn)的,會(huì)傷害身體,不能觸摸,不知道去哪里,不能去的地方,現(xiàn)在知道很多安全標(biāo)志和應(yīng)急救援電話可以打電話,不知道可以做什么,不做什么,了解現(xiàn)在不要與陌生人,去成人的同意,過馬路要遵守交通規(guī)則,等等。孩子們的安全意識(shí),提高自我保護(hù)能力改善,他們的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。六、結(jié)論孩子在日常生活中