荔灣區(qū)新苗學(xué)校八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文九月月考試卷廣東省廣州市荔灣區(qū)新苗學(xué)校2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文九月月考試卷

1．（2023八上·荔灣月考）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是()

A．頒發(fā)/發(fā)布阻擋/銳不可當(dāng)

B．遺囑/矚目潦草/眼花繚亂

C．悄然/悄聲屏風(fēng)/屏息斂聲

D．翹首/翹尾咆哮/庖丁解牛

2．（2023八上·荔灣月考）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．業(yè)己摧枯拉朽仲裁慘絕人寰

B．建樹無(wú)所遁型篡改無(wú)從抵賴

C．輕盈一絲不茍嫻熟如夢(mèng)初醒

D．浩瀚銘記在心鐫刻言不由中

3．（2023八上·荔灣月考）下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．中國(guó)白手起家，多年努力終于圓了航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這強(qiáng)軍夢(mèng)。

B．“一著驚海天”，航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的一幕真是讓人驚心動(dòng)魄。

C．無(wú)數(shù)科研人員殫精竭慮，使我國(guó)的無(wú)人戰(zhàn)機(jī)在當(dāng)代天空叱咤風(fēng)云。

D．一聲巨響振聾發(fā)聵，撕破了深夜的寂靜，驚醒了正在熟睡的人們。

4．（2023八上·荔灣月考）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A．科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種憎水玻璃，為戴眼鏡的人解除了苦惱。

B．校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一同出席了今天的畢業(yè)典禮。

C．長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《紅船啟航》，講述了中國(guó)共產(chǎn)黨生動(dòng)的創(chuàng)建歷史。

D．在太空中我可以準(zhǔn)確判斷地球上各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位。

5．（2023八上·荔灣月考）小武在“強(qiáng)國(guó)有她”活動(dòng)中，分享了下面這則新聞。請(qǐng)你根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，完成以下綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

北京時(shí)間2021年10月16日0時(shí)23分，搭載神舟十三號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十三運(yùn)載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心按照預(yù)定時(shí)間精準(zhǔn)點(diǎn)火發(fā)射，約582秒后，神舟十三號(hào)載人飛船與火箭成功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將翟志剛、王亞平、葉光富3名航天員送入太空，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。

飛船入軌后，將按照預(yù)定程序，與天和核心艙和天舟二號(hào)、天舟三號(hào)組合體進(jìn)行自主快速交會(huì)對(duì)接。后續(xù)，航天員將進(jìn)駐天和核心艙，開啟為期6個(gè)月的在軌駐留，開展機(jī)械臂操作、出艙活動(dòng)、艙段轉(zhuǎn)移等工作，進(jìn)一步驗(yàn)證航天員長(zhǎng)期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。

“太空教師"王亞平曾在2013年神舟十號(hào)飛行任務(wù)中為全國(guó)青少年進(jìn)行太空授課。本次飛行，她也將成為進(jìn)駐空間站的首位女航天員，親身參與空間站建造任務(wù)。

（1）目前，天和核心艙和天舟二號(hào)、天舟三號(hào)組合體已進(jìn)入對(duì)接軌道，狀態(tài)良好，滿足與神舟十三號(hào)交會(huì)對(duì)接的任務(wù)要求和航天員進(jìn)駐條件。

任務(wù)一：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為本則新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。

（2）任務(wù)二：六個(gè)月后，你將作為學(xué)生代表，采訪返回地球的航天員王亞平。請(qǐng)根據(jù)新聞材料及采訪原則，擬寫兩個(gè)采訪問(wèn)題。

（3）任務(wù)三：小武還搜集了三位宇航員的成長(zhǎng)故事，準(zhǔn)備在全班講述。上臺(tái)前，請(qǐng)你為他提供兩個(gè)講述小技巧。

6．（2023八上·荔灣月考）古詩(shī)文默寫

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）

①神龜雖壽，___。（曹操《龜雖壽》）

②___，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）

③出淤泥而不染，。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

④晴川歷歷漢陽(yáng)樹，___。（崔顥《黃鶴樓》）

⑤，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

⑥___，行止依林阻。（曹植《梁甫行》）

（2）古詩(shī)詞整理，請(qǐng)?jiān)谙旅姹砀窨杖碧幪钌虾线m的內(nèi)容。

生活情境出處古詩(shī)文名句

挑戰(zhàn)難題很有成就感，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)積極思考的過(guò)程?！墩撜Z(yǔ)》十二章①，

今天的數(shù)學(xué)題太難，解出一道又來(lái)一道，難題接二連三。楊萬(wàn)里《過(guò)松原晨炊漆公店》②___，___

考試是為了查漏補(bǔ)缺，不要因?yàn)槌煽?jī)和壓力影響自己的心態(tài)。范仲淹《岳陽(yáng)樓記》不以物喜，不以己悲

（2023八上·荔灣月考）閱讀下面的文段，完成問(wèn)題。

三峽

酈道元

自三峽七百里中，兩岸連山，略無(wú)闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕?；蛲趺毙?，有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。

春冬之時(shí)，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長(zhǎng)嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

7．下列各項(xiàng)中加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)是()

A．故漁者歌曰溫故而知新B．回清倒影清榮峻茂

C．猿鳴三聲淚沾裳士別三日D．素湍綠潭可以調(diào)素琴

8．翻譯下列句子。

自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月。

9．下列對(duì)本文內(nèi)容和寫法分析有誤的一項(xiàng)是()

A．本文展現(xiàn)了三峽獨(dú)具特色的山水美景，字里行間洋溢著作者的贊嘆之情。

B．文中“或王命急宣……不以疾也"一句突出三峽山高水長(zhǎng)、回環(huán)曲折的特點(diǎn)。

C．第3段從俯視、仰視的角度描繪出三峽春冬之時(shí)清幽秀美的景象。

D．本文語(yǔ)言凝練生動(dòng)，句式駢散結(jié)合，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口。

（2023八上·荔灣月考）閱讀下面的文段，然后回答問(wèn)題。

二翁登泰山

昔有二翁，同里而居。甲翁之妻子去鄉(xiāng)，唯叟一人而已。一日，叟攜酒至乙翁第①，二人對(duì)酌，不亦樂(lè)乎！乙翁曰：“向吾遠(yuǎn)游冀、雍②，然未嘗登泰山，君有意同行乎？”甲翁曰：“是山余亦未登，然老矣，恐力不勝。"乙翁曰：“差矣，汝之言！曩③者愚公年且九十而移山，今吾輩方逾六旬何老之有！”甲翁曰：“甚善！"翌日，二翁偕往，越錢塘，絕長(zhǎng)江，而至泰陰。夜宿，凌晨上山。乙翁欲扶之，甲翁曰：“吾力尚可，無(wú)需相扶?！弊匀粘鲋帘∧?，已至半山矣。

（節(jié)選自《漢書》）

【注釋】①第：房屋、宅子、家。②冀、雍：古代兩個(gè)州名，在今約山西、陜西、甘肅一帶。③曩：以往、過(guò)去。

10．請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

①然未嘗登泰山②越錢塘，絕長(zhǎng)江

11．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯“自日出至薄暮，已至半山矣"這句話的意思。

12．這個(gè)故事給我們的啟示是什么？

（2023八上·荔灣月考）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

野望

王績(jī)

東皋薄暮望，徙倚欲何依。

樹樹皆秋色，山山唯落暉。

牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。

相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇。

13．“牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸”描繪了一幅怎樣的畫面

14．尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。

（2023八上·荔灣月考）閱讀以下材料，完成問(wèn)題。

漢服之美，點(diǎn)燃文化自信

中國(guó)漢服有許多別稱，如華服、漢衣冠、華夏衣裳，其文化歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)幾千年的演變與發(fā)展，漢服早已成為東方服飾文化的典型代表。隨著時(shí)代發(fā)展，漢服很難成為大眾的日常服裝，但因其蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵而受到越來(lái)越多的人喜愛(ài)。

材料一：

從總體上看，漢服形式主要遵循兩大形制，一種為上下分體制：上身為衣，下身為裳，如冕服、襦裙等；另一種為衣裳連制：上衣下裳合二為一，如深衣、袍等。漢服除了形式特點(diǎn)鮮明外，還蘊(yùn)含著中華文化獨(dú)有的精神內(nèi)涵，如“上衣下裳"體現(xiàn)了中華文化天人合一的思想觀念；“交領(lǐng)右衽”體現(xiàn)了中國(guó)古代以右為尊的思想觀念；“中縫垂帶"寬袍大袖”等體現(xiàn)出中國(guó)人正直和諧的思想觀念。因此，漢服不僅僅是漢民族的傳統(tǒng)服飾，更是中華民族文化的象征符號(hào)，是中華文明精神的體現(xiàn)。

（整理自東漢許慎《說(shuō)文解字》及相關(guān)資料）

材料二：

（圖片來(lái)自網(wǎng)絡(luò)）

材料三：

漢服是中國(guó)漢民族的民族服飾，一部漢服史等于半部中華文化史。漢服諸多特點(diǎn)，都可以在二十四史、經(jīng)史子集里找到依據(jù)，說(shuō)明其是根據(jù)思想文化的傳承和發(fā)展而創(chuàng)新變化的。

朝代思想文化漢服變化特點(diǎn)

朝代思想文化漢服變化特點(diǎn)

漢朝時(shí)期儒家思想為正統(tǒng)，兼收西域民族文化以深衣為服飾主流，服飾質(zhì)料乃至圖文融入多民族的文化服飾的種類和式樣更加豐富。

魏晉時(shí)期獨(dú)立人格和自覺(jué)精神得到發(fā)展追求繁華、奢麗的風(fēng)格，寬衣博帶是這時(shí)期的流行服飾。衣式為大袖翩翩，飾帶層疊，表現(xiàn)出飄然若仙的風(fēng)格。

唐朝時(shí)期多元文化共存兼容并蓄，廣采博收，出現(xiàn)了大袖衫、圓領(lǐng)瀾衫、翻領(lǐng)對(duì)襟等多種裝款。服飾圖案也趨于豐滿、華美。

宋朝時(shí)期推行“程朱理學(xué)"禁錮人性延續(xù)唐朝的款式特點(diǎn)，但變得簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。女裝更是拘謹(jǐn)、保守，色彩淡雅恬靜。

明朝時(shí)期重塑漢族禮儀上采周漢，下取唐宋，去除元朝服制，全面恢復(fù)漢族服飾特點(diǎn)是寬大簡(jiǎn)潔，后期出現(xiàn)使用鈕扣代替帶結(jié)等新款式。

（整理自曹革蕾的《各朝代文化特點(diǎn)與漢服形制的關(guān)系》）

材料四：

中華傳統(tǒng)文化博大精深，而漢服在詩(shī)詞歌賦、琴棋書畫、音樂(lè)舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的服飾。近年來(lái)，隨著“漢服熱”不斷升溫，越來(lái)越多青少年開始關(guān)注漢服，喜歡漢服。漢服文化能逐漸突破圈層，部分得益于漢服愛(ài)好者的不懈推廣。他們會(huì)參與一些漢服講座、漢服游園等活動(dòng)，向公眾介紹推廣漢服文化。此外，大眾媒體和互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，也成為漢服推廣的有利工具。貼吧、論壇發(fā)展到抖音等視頻軟件，讓漢服進(jìn)一步走進(jìn)大眾的視野。漢服甚至火到海外，成為西方年輕人追捧的新時(shí)尚。據(jù)觀察，TikTok（抖音國(guó)際版）上僅標(biāo)注為“漢服"話題的短視頻觀看總量就已經(jīng)突破了3億次。

漢服何以愈受歡迎？“漢服最吸引我的地方肯定就是其中包含的中國(guó)文化?！睗h服愛(ài)好者王一帆說(shuō)，接觸漢服后，她對(duì)戲曲、古畫等傳統(tǒng)文化也產(chǎn)生了興趣，還結(jié)識(shí)了許多志同道合的朋友。

“穿上漢服總有一種難以言表的穿越之感，仿佛在心中對(duì)話古今。"同是漢服愛(ài)好者的關(guān)嘉美說(shuō)。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達(dá)著傳統(tǒng)文化的形意之美，而漢服對(duì)身材的包容性，體現(xiàn)了中華文化兼容并包的特質(zhì)，對(duì)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)也有借鑒意義。

“服飾是生活美學(xué)的展示載體，也是流行文化的承載主體。漢服再次受到熱捧，更是一種傳統(tǒng)文化和民族精神的重要承載?！睂幭拇髮W(xué)經(jīng)管學(xué)院副院長(zhǎng)馮蛟分析稱。

（整理自中國(guó)新聞網(wǎng)《漢服“出圈"：于傳統(tǒng)文化中發(fā)現(xiàn)美》）

15．以下關(guān)于漢服的表述，不符合文意的一項(xiàng)是（）

A．從總體看，漢服的形式主要遵循兩大形制：上下分體制、衣裳連制。

B．漢服蘊(yùn)含著天人合一、以右為尊、正直和諧等中華文化的精神內(nèi)涵。

C．魏晉時(shí)期受到“程朱理學(xué)”的影響，漢服樣式簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，拘謹(jǐn)保守。

D．明朝吸收了周漢和唐宋的漢服特點(diǎn)，恢復(fù)漢族服飾，重塑漢族禮儀。

16．下面關(guān)于“漢服熱"的說(shuō)法，符合文意的一項(xiàng)是（）

A．漢服是最能與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的服飾，體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的博大精深。。

B．漢服文化能夠突破圈層，皆因?yàn)闈h服愛(ài)好者不懈地向公眾介紹推廣漢服文化。。

C．大眾媒體和互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，貼吧、論壇、抖音等讓漢服開始走進(jìn)大眾視野。

D．TikTok上標(biāo)注為“漢服”話題的短視頻觀看總量大，說(shuō)明漢服已火到了海外。

17．下列以“漢服之美，點(diǎn)燃文化自信"為主題設(shè)計(jì)的活動(dòng)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．舉辦各朝代漢服展覽活動(dòng)，介紹漢服蘊(yùn)含的各朝代思想文化。

B．舉辦漢服縫制活動(dòng)，在設(shè)計(jì)師與縫紉師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)縫制漢服。

C．舉辦漢服體驗(yàn)活動(dòng)，穿上漢服畫畫、吟詩(shī)誦詞，彈奏古琴等。

D．舉辦漢服“日?；被顒?dòng)，讓人們?nèi)粘６即┥蠞h服，推廣漢服。

18．漢服受到歡迎的原因有哪些呢？請(qǐng)根據(jù)以上材料簡(jiǎn)要?dú)w納。

（2023八上·荔灣月考）閱讀下面文字，完成問(wèn)題。

永遠(yuǎn)的朋友

【印度】阿迪提達(dá)斯鮑米克

羅茲瑪麗講課生動(dòng)，同學(xué)們不止喜歡而且殷切期待她的課。周一她要講古巴比倫一首詩(shī)歌中吉爾伽美什和恩奇都之間的友誼。

她開始講解作品的主要思想時(shí)，有人舉起手來(lái)?！袄蠋?，您覺(jué)得世上真有誠(chéng)摯的友情嗎？"

這個(gè)問(wèn)題讓她一怔。這意味著她不得不講一個(gè)故事，一段在她心中埋藏已久的往事。

她朝窗外望了片刻，然后又扭頭看著同學(xué)們殷切的眼神。接著輕柔地說(shuō)：“孩子們，這件事是我親眼所見(jiàn)?！?/p>

當(dāng)年我在南美洲玻利維亞教學(xué)。

一天，有一家人搬到鎮(zhèn)上，這家有個(gè)兒子叫約翰，七歲上下。這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變。

我們?nèi)ゼ以L，但他的父母好像忙得很，絲毫不理會(huì)我們的要求，這讓我覺(jué)得應(yīng)該歸因于父母關(guān)愛(ài)的缺失。

我讓他坐在班里最優(yōu)秀的男孩身旁。

他們坐到一起的第一天，約翰就把馬丁餐盒的午餐吃了個(gè)精光。他過(guò)去也常常那樣做，當(dāng)別人為此惱怒或者哭泣時(shí)，他會(huì)格外開心。但是馬丁卻微笑著說(shuō)：“我可以吃你的嗎？我餓了。"他吃了一驚。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣，他打開飯盒，遞給了馬丁。

第二天，約翰撕破了馬丁的一頁(yè)書，他相信馬丁一定會(huì)大喊大叫，跟他干上一仗。但是馬丁僅僅是去找老師要膠帶把書粘了起來(lái)，并沒(méi)有說(shuō)一句難聽的話。約翰再次目瞪口呆。

約翰對(duì)馬丁的溫和的性情失去了耐心，他用各種辦法來(lái)激怒馬丁。一個(gè)月后，約翰停止了胡鬧，問(wèn)馬?。骸澳隳膬簛?lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”

馬丁笑著對(duì)約翰說(shuō)：“我不跟朋友打架。如果我知道自己能把東西修好，有其他辦法解決問(wèn)題，為什么要傷害別人呢？我媽常說(shuō)，如果你傷害了別人的感情，就會(huì)遭到雙倍的報(bào)應(yīng)。"

馬丁的話對(duì)約翰產(chǎn)生了神奇的效果，他靜靜地注視著馬丁。馬丁問(wèn)：“告訴我，約翰，為什么你總是損壞他人的物品？你把他們變成了自己的敵人而非朋友。”

這個(gè)問(wèn)題直刺約翰的內(nèi)心。他羞愧至極，眼里第一次涌出了淚水。他用雙手捂住臉，然后用一種低沉壓抑的嗓音說(shuō)：“爸媽從來(lái)不曾關(guān)注我，他們從不跟我打招呼，無(wú)論是早上還是晚上。我有個(gè)如影隨形的保姆，但我想跟爸媽在一起。有一回我打破了家里一個(gè)昂貴的雕像，爸爸終于站到了我面前。他訓(xùn)了我?？墒?，我很高興，因?yàn)樗辽匐x我近了一些。又有一天我弄壞了家里的電視，媽媽狠狠地抽了我耳光，可是至少，她接觸到了我。我想只要我做了壞事，我就能有時(shí)間跟爸媽在一起。只要破壞東西就能吸引注意，那我最好就那樣做。馬丁，你不了解沒(méi)人理會(huì)是一種怎樣的感受。"淚水沿著他的面頰流了下來(lái)。

馬丁覺(jué)得很抱歉。“好了，約翰，你能向我保證一件事嗎？”馬丁熱切地問(wèn)。

“什么事？"約翰捂著臉問(wèn)。

“如果我一生都和你在一起，不論艱難還是順利，不論你是否需要我，如果我保證能給你十分的關(guān)注，你會(huì)停止胡鬧嗎？我可以保證我會(huì)隨時(shí)支持你?！瘪R丁緊緊握著約翰的手說(shuō)?！皶?huì)，我會(huì)停止我所有的惡劣行為。"他不好意思地笑了。他擦擦眼淚，擁抱了馬丁。

第二天，出乎所有人的預(yù)料，約翰走到全班同學(xué)面前，為自己的錯(cuò)誤行為道歉，并向大家許諾，說(shuō)他將會(huì)證明自己是個(gè)合格的好朋友。他向我走過(guò)來(lái)，感謝我讓他坐在了馬丁的旁邊，我感到十分欣慰。幾年過(guò)去了，他們的友誼越來(lái)越牢固。從學(xué)習(xí)到籃球，馬丁方方面面都幫約翰，而約翰也確實(shí)需要他的幫助。

時(shí)光荏苒，我很高興地看到他們的友誼在不斷加深。馬丁總是護(hù)著約翰，使他免遭一切可能存在的威脅。但不知怎么地，在內(nèi)心深處，我總覺(jué)得約翰不像馬丁那樣無(wú)私，他的心底仍然隱藏著羨慕或嫉妒的情緒。

一年冬天，上午10點(diǎn)鐘，學(xué)校的樓房開始劇烈抖動(dòng)起來(lái)，是強(qiáng)震。鑒于高年級(jí)學(xué)生有能力照顧自己，我們就先把低年級(jí)的孩子拖出教室。

地震不時(shí)襲來(lái)。當(dāng)我們到達(dá)三樓時(shí)，我看見(jiàn)了約翰，他趴在地上，靠柱子支撐住自己，伸手去拉誰(shuí)上來(lái)。讓我吃驚的是，居然是馬丁懸在下面。約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：“如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言，我的朋友?！?/p>

聽他們這樣說(shuō)著，我的心都要碎了。我先前對(duì)約翰的看法完全錯(cuò)誤。地震再次襲來(lái)。等我們站穩(wěn)腳跟，從邊墻上方看過(guò)去，他們倆都?jí)嬄湓诘?，頭枕在血泊里，手卻還緊緊握在一起。他們信守了諾言，直到最后都沒(méi)有離開彼此，即使在他們墜落于堅(jiān)硬地面的那一刻。

羅茲的眼角蓄滿了淚水，仿佛又重新見(jiàn)到了那場(chǎng)災(zāi)難。沒(méi)再多說(shuō)一句話，她離開了教室。

（選自《譯林》2019年1期，有刪改）

19．下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．約翰獲得馬丁保證后，向他承諾停止惡行并向全班同學(xué)道歉，間接體現(xiàn)了馬丁的優(yōu)秀。

B．瑪麗講完故事后眼睛蓄滿淚水，離開教室，這些表現(xiàn)主要源于她沒(méi)能救出學(xué)生的自責(zé)。

C．小說(shuō)中的瑪麗是線索人物，身份為教師，是馬丁與約翰之間故事的見(jiàn)證者和敘述者。

D．小說(shuō)結(jié)構(gòu)巧妙而嚴(yán)謹(jǐn)，故事中套著另一故事，兩個(gè)故事都聚焦于“友誼"這一話題。

20．聯(lián)系上下文，從描寫的角度分析下列句子的表達(dá)效果。

①他吃了一驚。約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣。

②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢？”

21．小說(shuō)中的約翰是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)結(jié)合全文分析。

22．瑪麗老師用約翰和馬丁的故事回答了學(xué)生關(guān)于“誠(chéng)摯的友情"的問(wèn)題，小說(shuō)的題目是否應(yīng)換成“誠(chéng)摯的友情”？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

23．（2023八上·荔灣月考）記憶中，總會(huì)有那么一段時(shí)光令我們難以忘懷：或輕松愉悅，或焦慮緊張，或幸福甜蜜，或痛苦憂傷……剪一段時(shí)光，讓它在你的筆下緩緩流淌吧！請(qǐng)以《那一段的時(shí)光》為題，寫—篇文章。

要求：

①文體自選（詩(shī)歌除外）。

②600字以上。

③文中不能出現(xiàn)考生的真實(shí)姓名和所在班級(jí)。

24．（2023八上·荔灣月考）附加題

學(xué)校開展以“青春向黨喜迎二十大"為主題的“閱讀《紅星照耀中國(guó)》”活動(dòng)，請(qǐng)根據(jù)閱讀積累，完成下列三項(xiàng)任務(wù)。

（1）【任務(wù)一】結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》的內(nèi)容，根據(jù)提示將紅軍長(zhǎng)征路線圖補(bǔ)充完整。

①②

（2）【任務(wù)二】下面是初二同學(xué)的“紅軍領(lǐng)袖"人物專題閱讀的摘抄卡片，請(qǐng)你根據(jù)提示補(bǔ)充表格。

“紅軍領(lǐng)袖”人物專題閱讀的摘抄卡片

人物摘抄文段批注

①在體育上他是很活潑的，很好的騎手，他很能吃苦，這一半因?yàn)樗且粋€(gè)不吸煙者和節(jié)欲者。有一天在紅軍第二師演習(xí)的時(shí)候，我們必須要爬一座很高峻的山?！芭苌仙巾斎?！"他突然這樣對(duì)我和他的氣喘著的總部人員喊著。他像一個(gè)兔子一樣地跳著跑開了，到山頂?shù)臅r(shí)候他遠(yuǎn)超過(guò)了我們一行人。性格率真

朱德他的相貌并不動(dòng)人，身材矮胖，但有鐵一般的臂膀和腿。他的衣、食、住都同士兵一樣，共嘗士兵們的艱苦，早年往往赤腳走路。他喜歡在軍營(yíng)里散步，跟士兵們坐在一起，說(shuō)故事，同他們玩耍。②

（3）【任務(wù)三】青少年時(shí)期的見(jiàn)聞經(jīng)歷對(duì)人生會(huì)產(chǎn)生重要影響。請(qǐng)你從以下人物中任選一位，聯(lián)系《紅星照耀中國(guó)》中的具體情節(jié)，并結(jié)合其經(jīng)歷作簡(jiǎn)要分析。

①毛澤東②周恩來(lái)

答案解析部分

1．【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音

【解析】【分析】A.阻擋dǎng，銳不可當(dāng)dāng；

B.正確；

C.悄然qiǎo，悄聲qiāo；屏風(fēng)píng，屏息斂聲bǐng；

D.翹首qiáo，翹尾qiào；

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

2．【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析

【解析】【分析】A.業(yè)己——業(yè)已；

B.無(wú)所遁型——無(wú)所遁形；

C.正確；

D.言不由中——言不由衷；

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

3．【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

【解析】【分析】A.白手起家，形容在沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差的情況下自力更生，艱苦奮斗。在此句中用來(lái)形容中國(guó)在沒(méi)有外部幫助的情況下，依靠自身努力實(shí)現(xiàn)了航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的強(qiáng)軍夢(mèng)，使用恰當(dāng)。

B.驚心動(dòng)魄，形容使人感受很深，震動(dòng)很大，用來(lái)描述航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的驚險(xiǎn)一幕，非常貼切，使用恰當(dāng)。

C.殫精竭慮，指耗盡精力，費(fèi)盡心思，用來(lái)形容無(wú)數(shù)科研人員為研制無(wú)人戰(zhàn)機(jī)所付出的努力和心血，使用恰當(dāng)。

D.振聾發(fā)聵，原意是發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見(jiàn)，用來(lái)比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使其清醒過(guò)來(lái)。但在此句中，它被用來(lái)形容“一聲巨響”撕破了深夜的寂靜，顯然與語(yǔ)境不符，因?yàn)椤耙宦暰揄?并不能使人從糊涂麻木中清醒，而是單純地打破了寂靜。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

4．【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；表意不明

【解析】【分析】A.成分殘缺，句子中“為戴眼鏡的人解除了苦惱”缺少必要的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，使得句意不完整。應(yīng)在句末加上“的難題"或“的困擾”；

B.表意不明，“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)"存在歧義，不清楚是指本校的其他領(lǐng)導(dǎo)還是其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)改為“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)”或“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)"；

C.搭配不當(dāng)，“生動(dòng)”與“歷史"搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“講述了中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建歷史的生動(dòng)故事”或“生動(dòng)地講述了中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)建歷史"；

D.正確；

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

5．【答案】（1）神舟十三號(hào)載人飛船點(diǎn)火升空

（2）①問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)您在本次太空之旅發(fā)射過(guò)程中和順利落地之后分別在想些什么

②問(wèn)題二：2013年您就完成過(guò)神舟十號(hào)的飛行任務(wù)，您覺(jué)得這兩次飛行給您帶來(lái)的感受有什么不同

（3）語(yǔ)調(diào)要平緩自然，語(yǔ)氣要莊重嚴(yán)肅；要重點(diǎn)突出，條理清楚；多用口語(yǔ)盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(zhǎng)句，適當(dāng)重復(fù)說(shuō)一些話。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞標(biāo)題；活動(dòng)設(shè)計(jì)；見(jiàn)解表述

【解析】【分析】（1）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。本則新聞主要報(bào)道了神舟十三號(hào)載人飛船的發(fā)射及其后續(xù)任務(wù)。標(biāo)題需要簡(jiǎn)潔明了地概括這一事件。從新聞中，我們可以提取到“神舟十三號(hào)載人飛船”和“點(diǎn)火升空"這兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們直接描述了新聞的主要內(nèi)容。

(2)本題考查擬寫采訪問(wèn)題。根據(jù)新聞材料，王亞平作為航天員，其太空之旅的發(fā)射過(guò)程和返回過(guò)程都是重要的采訪點(diǎn)。此外，她之前已有神舟十號(hào)的飛行經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比兩次飛行的感受也是一個(gè)有深度的采訪問(wèn)題。

(3)本題考查講述技巧。首先，語(yǔ)調(diào)要平緩自然，語(yǔ)氣要莊重嚴(yán)肅，以體現(xiàn)宇航員的職業(yè)特點(diǎn)和故事的嚴(yán)肅性。其次，講述時(shí)要重點(diǎn)突出，條理清楚，避免雜亂無(wú)章。此外，多用口語(yǔ)化的表達(dá)方式和簡(jiǎn)單的句式，多用短句少用長(zhǎng)句，有助于聽眾更好地理解和接受信息。適當(dāng)重復(fù)說(shuō)一些話則可以加深聽眾的印象，增強(qiáng)講述的效果。這些技巧都能幫助小武更好地講述宇航員的成長(zhǎng)故事。

故答案為：（1）神舟十三號(hào)載人飛船點(diǎn)火升空；(2)①問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)您在本次太空之旅發(fā)射過(guò)程中和順利落地之后分別在想些什么？②問(wèn)題二：2013年您就完成過(guò)神舟十號(hào)的飛行任務(wù)，您覺(jué)得這兩次飛行給您帶來(lái)的感受有什么不同？(3)語(yǔ)調(diào)要平緩自然，語(yǔ)氣要莊重嚴(yán)肅；要重點(diǎn)突出，條理清楚；多用口語(yǔ)盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(zhǎng)句，適當(dāng)重復(fù)說(shuō)一些話。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實(shí)，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。

(2)本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。

(3)本題考查語(yǔ)言的得體?！暗皿w”就是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，如說(shuō)話的目的，說(shuō)話的場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境等，要符合語(yǔ)境的各種要求，還要注意掌握語(yǔ)言使用的分寸。

6．【答案】（1）岐王宅里尋常見(jiàn)；終古高云簇此城；濯清漣而不妖；影入平羌江水流；朔氣傳金柝；回樂(lè)烽前沙似雪

（2）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；正如萬(wàn)山圍子里；一山放過(guò)一山攔

【知識(shí)點(diǎn)】一般性默寫；理解性默寫

【解析】【分析】詩(shī)文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準(zhǔn)確，不能寫錯(cuò)別字。此題中容易寫錯(cuò)的字有：岐、濯、羌、柝、罔

故答案為：（1）岐王宅里尋常見(jiàn)；終古高云簇此城；濯清漣而不妖；影入平羌江水流；朔氣傳金柝；回樂(lè)烽前沙似雪；（2）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆；正如萬(wàn)山圍子里；一山放過(guò)一山攔；

【點(diǎn)評(píng)】本題考查詩(shī)文默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。

【答案】7．C

8．①如果不是在正午，就看不到太陽(yáng)；如果不是在半夜，就看不到月亮。

9．B

【知識(shí)點(diǎn)】分析文言文的寫作特色；文言文翻譯；一詞多義

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查寫作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析即可。

【譯文】

在三峽這七百里長(zhǎng)的區(qū)域中，兩岸都是相連的高山，中間沒(méi)有空缺的地方。重重疊疊的巖石和峭壁，像屏障一樣遮擋了天空和太陽(yáng)，如果不是在正午和半夜，就看不見(jiàn)太陽(yáng)和月亮。

到了每年夏天江水漫上山陵的時(shí)候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。有時(shí)皇帝的命令需要緊急傳達(dá)，這時(shí)只要早晨從白帝城出發(fā)，傍晚就能到達(dá)江陵，這中間有一千二百里路，即使騎上飛奔的馬，駕著疾風(fēng)，也不如它快。

等到春天和冬天的時(shí)候，就可以看見(jiàn)雪白的急流，碧綠的深潭，回旋的清波，倒映著各種景物的影子。極高的山峰上生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹，山峰之間有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清，樹榮，山高，草盛，確實(shí)趣味無(wú)窮。

每到天剛放晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，常常有高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異，空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。"

7．A．不同，因此/舊的知識(shí)；

B．不同，清波/清澈；

C．相同，泛指多；

D．不同，白色的/不加裝飾的；

故答案為：C

8．本題考查文言文句子翻譯。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：自，如果；非，不是。

故答案為：如果不是在正午，就看不到太陽(yáng)；如果不是在半夜，就看不到月亮。

9．ACD正確；

B.文中“或王命急宣……不以疾也”一句，主要是描述水流之迅疾，而非突出三峽山高水長(zhǎng)、回環(huán)曲折的特點(diǎn)。此句通過(guò)假設(shè)和比較，強(qiáng)調(diào)了即使有急事需要迅速傳達(dá)，乘船順流而下也比騎馬逆水而上要快得多，從而突出了三峽水流之迅猛。

故答案為：B

【答案】10．曾經(jīng)；橫渡

11．從太陽(yáng)出來(lái)到薄暮降臨，已經(jīng)走過(guò)了半座大山。

12．只要有鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)的意志，就能戰(zhàn)勝客觀的困難。

【知識(shí)點(diǎn)】概括文言文給人的啟示和道理；文言文翻譯；常用文言實(shí)詞

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文言實(shí)詞意義。翻譯文言實(shí)詞的意義時(shí)要注意文言詞語(yǔ)的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時(shí)還應(yīng)結(jié)合具體的語(yǔ)境做出準(zhǔn)確的判斷。考題涉及的詞語(yǔ)都來(lái)源于教材中所選的課文，這要求學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據(jù)所學(xué)過(guò)的課文，根據(jù)上下文做出判斷。

（2）本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

（3）本題考查理解文章主旨的能力。做好此類題目需要通讀全文，抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，從文章所的不同對(duì)象、不同的角度進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

【附參考譯文】

從前有兩個(gè)老翁，住在同一個(gè)城市里。甲老翁的妻子和孩子早去世了，只有他自己而已。一天，他帶著酒去乙翁的家，兩個(gè)人一起喝酒，十分快樂(lè)。乙翁說(shuō)：“以前我曾去冀州、雍州遠(yuǎn)處交游，但沒(méi)有登過(guò)泰山（心中很悔恨），你能不能和我一起去呢？"甲翁說(shuō)：“那山（很陡峭）我也沒(méi)有登過(guò)，（總想著他）然而老了，恐怕力氣不夠?！币椅陶f(shuō)：“你說(shuō)的不對(duì)吧，以前的愚公，將近九十歲的時(shí)候還可以移山，今日我們才六十來(lái)歲，哪里老呢！"甲翁說(shuō)：“那太好了。”第二天，兩個(gè)老人都去了，走過(guò)錢塘，渡過(guò)長(zhǎng)江，到了泰山的北面。晚上住下休息，凌晨上山。乙翁要扶他，甲翁說(shuō)：“我的力氣還可以，不用互相攙扶。"從太陽(yáng)出來(lái)到薄暮降臨，已經(jīng)走過(guò)了半座大山。

10．本題考查文言詞語(yǔ)。①句意：但沒(méi)有登過(guò)泰山。嘗：曾經(jīng)。②句意：走過(guò)錢塘，渡過(guò)長(zhǎng)江。絕：橫渡。

故答案為：①曾經(jīng)；②橫渡

11．本題考查文言文句子翻譯。句中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：自，從；至，到。

故答案為：從太陽(yáng)出來(lái)到薄暮降臨，已經(jīng)走過(guò)了半座大山。

12．本題考查文章主旨。原文中乙翁在年邁之際，依然決心去實(shí)現(xiàn)自己年輕時(shí)的夢(mèng)想，他對(duì)甲翁說(shuō)：“向吾遠(yuǎn)游冀、雍，然未嘗登泰山，君有意同行乎？”這表明他并沒(méi)有因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而放棄自己的夢(mèng)想，反而更加堅(jiān)定地要去追求。這種勇于追求夢(mèng)想的精神最終使他成功登上了泰山。因此，我們可以從二翁身上學(xué)到，年齡并不是阻礙我們追求夢(mèng)想的障礙，只要我們敢于去嘗試，勇于付出努力，就能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。無(wú)論我們處于人生的哪個(gè)階段，都不應(yīng)該放棄追求夢(mèng)想的權(quán)利和機(jī)會(huì)。

故答案為：只要有鍥而不舍的精神和頑強(qiáng)的意志，就能戰(zhàn)勝客觀的困難。

【答案】13．牧人驅(qū)趕著牛群回家，獵人們騎著馬帶著收獲的獵物回家。描繪了一幅田園暮歸圖。

14．詩(shī)人舉頭四望，竟沒(méi)有一人相識(shí)，只好懷念那采薇而食的隱士，表達(dá)了詩(shī)人惆悵、孤寂的情懷和避世退隱的愿望。

【知識(shí)點(diǎn)】把握古詩(shī)詞曲的內(nèi)容；古詩(shī)詞曲作者表達(dá)的思想感情；生活雜感；野望

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查詩(shī)歌畫面描繪。描繪詩(shī)歌展示的畫面時(shí)，首先理解詩(shī)歌的內(nèi)容。然后在翻譯句子的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，用優(yōu)美的語(yǔ)言描述。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)作者感情的理解與掌握，此類題目的答題方法如下：先要通讀全詩(shī)，從全詩(shī)中找到可以表現(xiàn)出作者感情的詞，如果沒(méi)有找到，就分析詩(shī)可詞中的畫面，看這畫面中是否蘊(yùn)含著作者的感情。當(dāng)然還要注意聯(lián)系作者的寫作背景和個(gè)人遭遇。

13．本題考查詩(shī)句畫面描繪?！澳寥蓑?qū)犢返，獵馬帶禽歸"這兩句詩(shī)通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景描繪，展現(xiàn)了田園生活中傍晚時(shí)分的寧?kù)o與和諧。牧人驅(qū)趕著自家的牛群緩緩歸家，獵人們則騎著馬，帶著一天狩獵的收獲，滿載而歸。這樣的畫面充滿了鄉(xiāng)村的寧?kù)o與生活的氣息，構(gòu)成了一幅溫馨而祥和的田園暮歸圖。故答案為：牧人驅(qū)趕著牛群回家，獵人們騎著馬帶著收獲的獵物回家。描繪了一幅田園暮歸圖。

14．本題考查對(duì)詩(shī)人情感的分析。尾聯(lián)“相顧無(wú)相識(shí)，長(zhǎng)歌懷采薇”表達(dá)了詩(shī)人復(fù)雜而深沉的情感。首先，“相顧無(wú)相識(shí)"一句，詩(shī)人環(huán)顧四周，卻發(fā)現(xiàn)自己竟無(wú)一人相識(shí)，這種孤獨(dú)感油然而生，透露出詩(shī)人內(nèi)心的惆悵與孤寂。接著，“長(zhǎng)歌懷采薇”一句，詩(shī)人通過(guò)懷念古代采薇而食的隱士，表達(dá)了自己對(duì)避世退隱生活的向往。這種向往既是對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的一種逃避，也是對(duì)心靈自由與寧?kù)o的渴望。故答案為：詩(shī)人舉頭四望，竟沒(méi)有一人相識(shí)，只好懷念那采薇而食的隱士，表達(dá)了詩(shī)人惆悵、孤寂的情懷和避世退隱的愿望。

【答案】15．C

16．D

17．B

18．漢服蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；漢服不僅僅是漢民族的傳統(tǒng)服飾，更是中華民族文化的象征符號(hào)，是中華文明精神的體現(xiàn)；漢服在詩(shī)詞歌賦、琴棋書畫、音樂(lè)舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的服飾；接觸漢服，不但能了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，還能結(jié)識(shí)志同道合的朋友；穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達(dá)著傳統(tǒng)文化的形意之美，而漢服對(duì)身材的包容性，體現(xiàn)了中華文化兼容并包的特質(zhì)，對(duì)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)也有借鑒意義。

【知識(shí)點(diǎn)】活動(dòng)設(shè)計(jì)；新聞、材料類文本；理解概括材料主要內(nèi)容；篩選新聞材料關(guān)鍵信息

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1））本題考查根據(jù)材料信息進(jìn)行理解推斷的能力。準(zhǔn)確解讀文本，理解和分析材料內(nèi)容，將選項(xiàng)和文章內(nèi)容進(jìn)行比較、辨別，確認(rèn)正確選項(xiàng)。一定要忠實(shí)于原文。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)文本概念的分析理解能力，注意結(jié)合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔細(xì)辨別分析，認(rèn)真推敲，找出符合題干的選項(xiàng)。

（3）本題考查學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力。對(duì)于設(shè)計(jì)活動(dòng)類型的題目，我們一般從平時(shí)掌握的幾種常見(jiàn)的主題活動(dòng)中做出選擇即可。只是需要在表達(dá)時(shí)注意考題對(duì)于句子形式上的要求。

（4）本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)步驟：①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求加工信息。

15．ABD.正確；

C.根據(jù)材料三“宋朝時(shí)期"推行‘程朱理學(xué)‘禁錮人性""延續(xù)號(hào)到”“延續(xù)唐朝的款式特點(diǎn)，但變得簡(jiǎn)潔質(zhì)樸。女裝更是拘謹(jǐn)、保守，色彩淡雅恬靜"可知，宋朝時(shí)期受到“程朱理學(xué)”的影響，漢服樣式簡(jiǎn)潔質(zhì)樸，拘謹(jǐn)保守。而非魏晉時(shí)期。

故答案為：C

16．A.根據(jù)材料“中華傳統(tǒng)文化博大精深，而漢服在詩(shī)詞歌賦、琴棋書畫、音樂(lè)舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的服飾"分析可知，漢服在詩(shī)詞哥賦、琴棋書畫、音樂(lè)舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的服飾，選項(xiàng)指所有中華文化內(nèi)涵，與原文意思不符；

B.根據(jù)材料“漢服文化能逐漸突破圈層，部分得益于漢服愛(ài)好者的不懈推廣”分析可知，漢服文化能夠突破圈層，部分得益于漢服愛(ài)好者的不懈推廣，選項(xiàng)“皆因"絕對(duì)了，與原文意思不符；

C.根據(jù)材料“此外，大眾媒體和互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展，也成為漢服推廣的有利工具。貼吧、論壇發(fā)展到抖音等視頻軟件，讓漢服進(jìn)一步走進(jìn)大眾的視野”分析可知，選項(xiàng)“貼吧、論壇、抖音等讓漢服開始走進(jìn)大眾視野"原文意思不符；

D.正確。

故答案為：D

17．ACD.正確；

B.根據(jù)引語(yǔ)“因其蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵而受到越來(lái)越多的人喜愛(ài)”可知，“漢服之美，點(diǎn)燃文化自信"主題應(yīng)是感受漢服的文化內(nèi)涵，而“舉辦漢服縫制活動(dòng)，在設(shè)計(jì)師與縫紉師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)縫制漢服”與感受文化內(nèi)涵的無(wú)關(guān)，只是學(xué)會(huì)了做衣服（漢服），因此不符合“漢服之美，點(diǎn)燃文化自信"為主題的設(shè)計(jì)。

故答案為：B

18．本題考查歸納分析的能力，這些材料涵蓋了漢服的文化內(nèi)涵、歷史演變、與現(xiàn)代文化的結(jié)合、推廣方式以及其對(duì)身材的包容性等多個(gè)方面。材料一介紹了漢服的基本形制（上下分體制與衣裳連制）及其蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵（如天人合一、以右為尊、正直和諧等思想觀念）。關(guān)鍵點(diǎn)：漢服不僅是傳統(tǒng)服飾，更是中華文化的象征符號(hào)和精神體現(xiàn)。材料二通過(guò)圖片展示漢服的多樣性和美感。關(guān)鍵點(diǎn)：漢服在視覺(jué)上具有吸引力，能夠激發(fā)人們的興趣。材料三詳細(xì)列舉了不同朝代漢服的變化特點(diǎn)及其與當(dāng)時(shí)思想文化的關(guān)系。關(guān)鍵點(diǎn)：漢服的歷史演變與文化傳承緊密相連，體現(xiàn)了中華文化的多元性和包容性。材料四描述了現(xiàn)代“漢服熱”的現(xiàn)象，包括漢服文化的推廣方式、漢服愛(ài)好者的感受以及漢服對(duì)當(dāng)代社會(huì)的影響。關(guān)鍵點(diǎn)：漢服文化的廣泛傳播、漢服愛(ài)好者的積極推廣、漢服與現(xiàn)代文化的結(jié)合以及漢服對(duì)身材的包容性等因素共同促進(jìn)了漢服的受歡迎程度。結(jié)合以上材料，我們可以從以下幾個(gè)方面歸納漢服受到歡迎的原因：豐富的文化內(nèi)涵、歷史底蘊(yùn)深厚、與現(xiàn)代文化相結(jié)合、廣泛的推廣方式、對(duì)身材的包容性、文化認(rèn)同感和歸屬感。故答案為：漢服蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵；漢服不僅僅是漢民族的傳統(tǒng)服飾，更是中華民族文化的象征符號(hào)，是中華文明精神的體現(xiàn)；漢服在詩(shī)詞歌賦、琴棋書畫、音樂(lè)舞蹈、品茗茶道等方面，都是最能與中華傳統(tǒng)文化相結(jié)合的服飾；接觸漢服，不但能了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，還能結(jié)識(shí)志同道合的朋友；穿上漢服總有一種穿越之感。漢服在面料、剪裁、色彩等方面都表達(dá)著傳統(tǒng)文化的形意之美，而漢服對(duì)身材的包容性，體現(xiàn)了中華文化兼容并包的特質(zhì)，對(duì)當(dāng)代服裝設(shè)計(jì)也有借鑒意義。

【答案】19．B

20．①神態(tài)描寫。夸張地寫出了約翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有被馬丁需要的狂喜。

②語(yǔ)言描寫，寫出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，流露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服。

21．約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象，最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。

22．示例：

不應(yīng)。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)"指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯"指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度?！罢\(chéng)摯的友情"經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后者更難能可貴；馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友"更為貼切；馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久，使人物個(gè)性更具震撼力和感染力；題目中“永遠(yuǎn)”一詞與文中多處有照應(yīng)；以“永遠(yuǎn)的朋友"為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。

本文記敘了約翰最初以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。文章歌頌了馬丁和約翰間誠(chéng)摯的友情。

【知識(shí)點(diǎn)】文章標(biāo)題及其作用；概括文章主要內(nèi)容；概括理解文中人物形象；理解文章關(guān)鍵語(yǔ)句意思；小說(shuō)

【解析】【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容。

（2）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫的角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

（3）本題考查人物形象的分析。解答此題關(guān)鍵是了解文章內(nèi)容，找出描寫人物的語(yǔ)句與相關(guān)事件，然后結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)分析。

（4）本題考查標(biāo)題的意義與作用。文章題目的作用有：①概括文章的主要內(nèi)容；②點(diǎn)明文章中心；③題目具有象征意義；④設(shè)置懸念，引發(fā)讀者興趣；⑤貫穿全文，為文章的線索。

19．ACD.正確；

B.小說(shuō)中瑪麗講完約翰的故事后眼里蓄滿淚水轉(zhuǎn)而離去，主要原因不在于未能救出學(xué)生而自責(zé)，不可抗力導(dǎo)致了學(xué)生的離去；而更多的是被兩個(gè)學(xué)生的深情厚誼而感動(dòng)，以及學(xué)生死于地震的痛心和惋惜，讓瑪麗情難自抑。

故答案為：B

20．本題考查句子賞析。①“約翰就像被這令人愉悅的請(qǐng)求攝去了魂魄一樣”運(yùn)用心理描寫，夸張地寫出了約翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有馬丁居然對(duì)自己有所請(qǐng)求，被馬丁需要的狂喜，表現(xiàn)了約翰渴望被關(guān)注的強(qiáng)烈的心理需求。②“你哪兒來(lái)的這么大的耐心，你為什么不反擊呢"運(yùn)用語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象地寫出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，也透露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服，隱含約翰已逐漸為馬丁的行為所感化的心理。

故答案為：①神態(tài)描寫?？鋸埖貙懗隽思s翰對(duì)馬丁突兀的請(qǐng)求的驚愕，又有被馬丁需要的狂喜。②語(yǔ)言描寫，寫出了約翰胡鬧后仍沒(méi)有激怒馬丁的懊惱和疑惑，流露出對(duì)馬丁持久耐性的佩服。

21．本題考查人物形象分析。約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象。結(jié)合“這孩子很粗魯，沒(méi)禮貌。他來(lái)的第一天就打破了教室的窗戶玻璃。他打架，撕破別人的襯衣，推搡別人，打碎物品。這種情況持續(xù)了一周，惡行沒(méi)有一絲改變”分析，約翰以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；結(jié)合“約翰嗚咽起來(lái)，抽抽搭搭地說(shuō)：‘如果我今天松開你的手，我將無(wú)法活完余生。是你教給了我生而為人的感情，教給了我愛(ài)與被愛(ài)。你在我生命的每一刻都給予我支持，不論那時(shí)是悲傷還是歡樂(lè)，所以你現(xiàn)在怎么能指望我逃跑，把你扔在這樣的絕境里不管不顧？而且你向我保證過(guò)要今生和我在一起，我不會(huì)讓你違背諾言。我的朋友‘"分析，后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。

故答案為：約翰是一個(gè)成長(zhǎng)中的學(xué)生形象，最初，他以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。

22．本題考查標(biāo)題分析。首先回答：不應(yīng)，然后分析原因。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，文中兩個(gè)故事，關(guān)于“誠(chéng)摯友情”有無(wú)的故“永遠(yuǎn)的朋友"才事不是全文的重點(diǎn)，只是引子，“是本文的主體，故不應(yīng)換。從故事情節(jié)來(lái)看，馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；從人物塑造來(lái)看，可以讓忠誠(chéng)于友情、至死不渝的人物個(gè)性更具震撼力和感染力，馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久；從結(jié)構(gòu)上來(lái)看，題目中“永遠(yuǎn)"一詞與文中多處有照應(yīng)，如“一生都和你在一起”“今生和我在一起"等。從主題來(lái)看，以“永遠(yuǎn)的朋友為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。

故答案為：示例：不應(yīng)。從語(yǔ)意上看，“永遠(yuǎn)”指“長(zhǎng)遠(yuǎn)、永久”，強(qiáng)調(diào)的是時(shí)間的長(zhǎng)度，“誠(chéng)摯”指“誠(chéng)懇真摯”，強(qiáng)調(diào)的是友情的程度?！罢\(chéng)摯的友情”經(jīng)歷歲月的考驗(yàn)才能成為“永遠(yuǎn)的朋友”，故后者更難能可貴；馬丁和約翰最后一起在地震中罹難，讓誠(chéng)摯的友情成為了永恒，故用“永遠(yuǎn)的朋友”更為貼切；馬丁以一生關(guān)愛(ài)約翰為承諾；約翰舍命相救，始終不離不棄，他們的言行都指向恒久，使人物個(gè)性更具震撼力和感染力；題目中“永遠(yuǎn)"一詞與文中多處有照應(yīng)；以“永遠(yuǎn)的朋友”為題，更能體現(xiàn)對(duì)真誠(chéng)且生死不渝的友情的贊美，馬丁以關(guān)愛(ài)約翰一生為承諾，約翰舍命相救，都在追求永遠(yuǎn)的友誼。

本文記敘了約翰最初以外在的粗魯掩蓋內(nèi)心對(duì)被關(guān)愛(ài)的極度渴望，用頻繁的惡行來(lái)獲取周圍人的關(guān)注；后來(lái)，他重承諾，對(duì)朋友忠誠(chéng)，在地震中舍命救馬丁。文章歌頌了馬丁和約翰間誠(chéng)摯的友情。

23．【答案】那一段青春爛漫的時(shí)光

歲月悠悠，轉(zhuǎn)眼又是三年。我們始終抓不住時(shí)光的衣角，還是要說(shuō)再見(jiàn)?！}記

躺在學(xué)校樹蔭底下的草地上，聽著樹上傳來(lái)的蟬鳴，望著湛藍(lán)的天空，朵朵白云綻放。明媚的陽(yáng)光穿過(guò)樹梢，再碎碎的灑在我的身上。樹枝隨著清風(fēng)搖曳的光斑，成了回憶的流年……

初中三年，相信所有索然無(wú)味的平淡無(wú)奇，所有微不足道的驚心動(dòng)魄都值得我一生去祭奠，一筆一畫認(rèn)真記錄下青澀年華里點(diǎn)點(diǎn)滴滴、斑駁交錯(cuò)的光影.關(guān)于那含淚的微笑、關(guān)于那溫暖的幸福、關(guān)于那熱血青春的少年壯志、關(guān)于那些友情、師生情、兄弟情都化作絲縷的離愁。剪不斷，理還亂。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，早晨最后一個(gè)叫我起床，拉我向教學(xué)樓狂奔。每次都是在班主任失望的眼神里偷偷從后門溜進(jìn)去，對(duì)著腦袋，傻傻的笑。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，三三兩兩，勾肩搭背按時(shí)向食堂開戰(zhàn)，在食堂里高談闊論，談人生，講理想。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，在操場(chǎng)上揮汗如雨；又是誰(shuí)，在教室里埋頭苦讀。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，在夜晚輕聲哭泣引來(lái)陣陣不斷的安慰；又是誰(shuí)，在夜里狂歡，唱歌到天亮。

走過(guò)三年風(fēng)塵，才知道懷念是人生里永遠(yuǎn)的炊煙，飄蕩在你我畢業(yè)的夏天。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是你們，是我親愛(ài)的同學(xué)們，留給我這一席陽(yáng)光的回憶。

來(lái)不及說(shuō)再見(jiàn)，舍不得說(shuō)再見(jiàn)。

一切的一切都?xì)v歷在目，一切的一切都漸漸遠(yuǎn)去。

【知識(shí)點(diǎn)】半命題作文

【解析】【分析】本題是一道半命題作文題目，旨在引導(dǎo)考生回憶并描繪一段具有特定情感色彩的時(shí)光片段。這段時(shí)光可以是任何階段、任何情境下的經(jīng)歷，關(guān)鍵在于它所承載的情感價(jià)值和對(duì)考生個(gè)人的深遠(yuǎn)影響。

【題干分析】首先，我們需要填充題目中的空白部分，這個(gè)空白是對(duì)時(shí)光性質(zhì)的限定，如“快樂(lè)"、“難忘”、“奮斗"、“孤獨(dú)”等，它決定了文章的主題和基調(diào)。接下來(lái)，分析材料中的關(guān)鍵詞“時(shí)光”，它指的是過(guò)去的一段時(shí)間，可以是幾天、幾個(gè)月甚至幾年，重要的是這段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的事情和帶給我們的感受。對(duì)于“那一段……的時(shí)光”，我們需要思考的是：選擇時(shí)光：選擇一段對(duì)自己有特殊意義的時(shí)光，這段時(shí)光可以是學(xué)習(xí)上的突破、友情的建立、家庭的溫暖、旅行的奇遇等。描繪場(chǎng)景：通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言，還原那段時(shí)光的具體場(chǎng)景，讓讀者能夠身臨其境地感受到你的經(jīng)歷。抒發(fā)情感：在描述過(guò)程中，穿插自己的感受和思考，展現(xiàn)那段時(shí)光如何影響了你，是如何成為你記憶中不可或缺的一部分，總結(jié)升華：在文章的結(jié)尾部分，可以總結(jié)那段時(shí)光給你帶來(lái)的啟示或教訓(xùn)，或者表達(dá)你對(duì)那段時(shí)光的懷念和感激之情。寫作思路：開頭：可以采用直接點(diǎn)題的方式，明確要寫的是哪一段時(shí)光，并簡(jiǎn)要介紹這段時(shí)光的背景或起因。主體：詳細(xì)描繪那段時(shí)光的具體場(chǎng)景，包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素。同時(shí)，穿插自己的情感變化和內(nèi)心獨(dú)白，讓讀者感受到你的真實(shí)感受。高潮：選取一個(gè)或幾個(gè)關(guān)鍵事件作為高潮部分，展現(xiàn)那段時(shí)光中最難忘、最深刻的瞬間。這些事件可以是成功的喜悅、失敗的痛苦、友情的溫暖或親情的牽掛等。結(jié)尾：總結(jié)那段時(shí)光對(duì)你的意義和影響，可以是對(duì)未來(lái)的展望、對(duì)過(guò)去的懷念或?qū)Ξ?dāng)下的珍惜。同時(shí)，也可以呼應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊。

【立意提取】

1.那一段奮斗的時(shí)光：講述自己為了某個(gè)目標(biāo)而努力奮斗的過(guò)程，展現(xiàn)堅(jiān)持與毅力的力量。

2.那一段溫暖的時(shí)光：回憶與家人或朋友共度的溫馨時(shí)光，表達(dá)親情或友情的珍貴。

【例文】

那一段青春爛漫的時(shí)光

歲月悠悠，轉(zhuǎn)眼又是三年。我們始終抓不住時(shí)光的衣角，還是要說(shuō)再見(jiàn)?！}記

躺在學(xué)校樹蔭底下的草地上，聽著樹上傳來(lái)的蟬鳴，望著湛藍(lán)的天空，朵朵白云綻放。明媚的陽(yáng)光穿過(guò)樹梢，再碎碎的灑在我的身上。樹枝隨著清風(fēng)搖曳的光斑，成了回憶的流年……

初中三年，相信所有索然無(wú)味的平淡無(wú)奇，所有微不足道的驚心動(dòng)魄都值得我一生去祭奠，一筆一畫認(rèn)真記錄下青澀年華里點(diǎn)點(diǎn)滴滴、斑駁交錯(cuò)的光影.關(guān)于那含淚的微笑、關(guān)于那溫暖的幸福、關(guān)于那熱血青春的少年壯志、關(guān)于那些友情、師生情、兄弟情都化作絲縷的離愁。剪不斷，理還亂。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，早晨最后一個(gè)叫我起床，拉我向教學(xué)樓狂奔。每次都是在班主任失望的眼神里偷偷從后門溜進(jìn)去，對(duì)著腦袋，傻傻的笑。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，三三兩兩，勾肩搭背按時(shí)向食堂開戰(zhàn)，在食堂里高談闊論，談人生，講理想。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，在操場(chǎng)上揮汗如雨；又是誰(shuí)，在教室里埋頭苦讀。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是誰(shuí)，在夜晚輕聲哭泣引來(lái)陣陣不斷的安慰；又是誰(shuí)，在夜里狂歡，唱歌到天亮。

走過(guò)三年風(fēng)塵，才知道懷念是人生里永遠(yuǎn)的炊煙，飄蕩在你我畢業(yè)的夏天。

那一段青春爛漫的時(shí)光，是你們，是我親愛(ài)的同學(xué)們，留給我這一席陽(yáng)光的回憶。

來(lái)不及說(shuō)再見(jiàn)，舍不得說(shuō)再見(jiàn)。

一切的一切都?xì)v歷在目，一切的一切都漸漸遠(yuǎn)去。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查的是半命題作文，該題目很考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言提煉表達(dá)能力，學(xué)生在補(bǔ)充題目時(shí)可選取一些新穎簡(jiǎn)潔的詞匯。在寫作時(shí)，可選擇自己擅長(zhǎng)的體裁入手，降低寫作時(shí)的難度，選材時(shí)避免選一些老生常談的材料，盡可能新穎且貼近實(shí)際，如若引用舊材料也應(yīng)注意從其他角度切入，做到舊材新用。

24．【答案】（1）強(qiáng)渡大渡河；過(guò)草地

（2）彭德懷；平易近人

（3）示例：

毛澤東：從小極具反抗精神，童年時(shí)曾逃學(xué)、離家出走，勤奮好學(xué)，在省立圖書館自修，博覽群書，考取湖南師范學(xué)校，這些求學(xué)經(jīng)歷為他后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后來(lái)，發(fā)動(dòng)并領(lǐng)導(dǎo)秋收起義，開辟井岡山根據(jù)地，參加反“圍剿"斗爭(zhēng)和長(zhǎng)征等，更體現(xiàn)出了卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和出色的軍事才能。

周恩來(lái)：親人相繼去世的不幸童年使他比同齡人更早成熟，親眼所見(jiàn)人民飽受的苦難使她自幼便萌生出“為中華之崛起而讀書”的豪情壯志。他曾參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)并領(lǐng)導(dǎo)了上海工人第三次武裝起義和南昌起義，還領(lǐng)導(dǎo)和指揮了第四次反圍剿斗爭(zhēng)，1936年促成西安事變和平解決和第二次國(guó)共合作等，一直以實(shí)際行動(dòng)踐行自己早年立下的偉大志向。

【知識(shí)點(diǎn)】作品的人物形象；作品的基本內(nèi)容；作品的經(jīng)典情節(jié)；《紅星照耀中國(guó)》

【解析】【分析】（1）本題考查對(duì)《紅星照耀中國(guó)》中紅軍長(zhǎng)征歷史事件的了解程度。①“強(qiáng)渡大渡河"在巧渡金沙江之后，是紅軍長(zhǎng)征途中的一次關(guān)鍵戰(zhàn)役，也是一次英勇的渡河行動(dòng)。這一行動(dòng)展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇無(wú)畏和堅(jiān)定信念，是長(zhǎng)征勝利的重要組成部分。②“過(guò)草地”在激戰(zhàn)臘子口之前，是紅軍長(zhǎng)征中極為艱苦的一段路程，草地環(huán)境惡劣，食物和水源極度匱乏，給紅軍帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。但紅軍戰(zhàn)士憑借堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)的力量，成功穿越了草地，繼續(xù)向目的地前進(jìn)。

（2）本題考查對(duì)《紅星照耀中國(guó)》中紅軍領(lǐng)袖人物性格特征的理解能力。①根據(jù)文段中的描述，“在體育上他是很活潑的，很好的騎手"以及“他突然這樣對(duì)我和他的氣喘著的總部人員喊著。他像一個(gè)兔子一樣地跳著跑開了”，可以判斷這位領(lǐng)袖具有率真、活潑的性格，且身體力行，與士兵同甘共苦。結(jié)合《紅星照耀中國(guó)》中的相關(guān)內(nèi)容，可以確定這位領(lǐng)袖是彭德懷。②對(duì)于朱德的描述，“他的衣、食、住都同士兵一樣，共嘗士兵們的艱苦，早年往往赤腳走路。他喜歡在軍營(yíng)里散步，跟士兵們坐在一起，說(shuō)故事，同他們玩?！保@些描述體現(xiàn)了朱德平易近人、與士兵同甘共苦的性格特征。

（3）本題考查對(duì)《紅星照耀中國(guó)》中毛澤東或周恩來(lái)青少年時(shí)期經(jīng)歷的了解程度。毛澤東：毛澤東青少年時(shí)期的反抗精神、求學(xué)經(jīng)歷以及后來(lái)的革命斗爭(zhēng)實(shí)踐，都為他成為偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他從小就不滿于舊社會(huì)的壓迫和束縛，勇于反抗，勤奮好學(xué)，不斷追求進(jìn)步。這些經(jīng)歷不僅培養(yǎng)了他的領(lǐng)導(dǎo)才能和軍事才能，更塑造了他堅(jiān)定的革命信念和為人民服務(wù)的崇高理想。周恩來(lái)：周恩來(lái)的不幸童年使他比同齡人更早地體驗(yàn)到了生活的艱辛和人間的苦難，這些經(jīng)歷激發(fā)了他為中華之崛起而讀書的豪情壯志。他積極投身于革命斗爭(zhēng)，發(fā)動(dòng)并領(lǐng)導(dǎo)了一系列重要的武裝起義和斗爭(zhēng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行自己的偉大志向。周恩來(lái)的青少年時(shí)期經(jīng)歷不僅塑造了他堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的信念，更培養(yǎng)了他卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

故答案為：（1）強(qiáng)渡大渡河；過(guò)草地；（2）彭德懷；平易近人；（3）示例：毛澤東：從小極具反抗精神，童年時(shí)曾逃學(xué)、離家出走，勤奮好學(xué)，在省立圖書館自修，博覽群書，考取湖南師范學(xué)校，這些求學(xué)經(jīng)歷為他后來(lái)領(lǐng)導(dǎo)革命斗爭(zhēng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。后來(lái)，發(fā)動(dòng)并領(lǐng)導(dǎo)秋收起義，開辟井岡山根據(jù)地，參加反“圍剿”斗爭(zhēng)和長(zhǎng)征等，更體現(xiàn)出了卓越的領(lǐng)導(dǎo)才能和出色的軍事才能。

周恩來(lái)：親人相繼去世的不幸童年使他比同齡人更早成熟，親眼所見(jiàn)人民飽受的苦難使她自幼便萌生出“為中華之崛起而讀書"的豪情壯志。他曾參加過(guò)五四運(yùn)動(dòng)，發(fā)動(dòng)并領(lǐng)導(dǎo)了上海工人第三次武裝起義和南昌起義，還領(lǐng)導(dǎo)和指揮了第四次反圍剿斗爭(zhēng)，1936年促成西安事變和平解決和第二次國(guó)共合作等，一直以實(shí)際行動(dòng)踐行自己早年立下的偉大志向。

【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查文學(xué)名著情節(jié)的積累。要求學(xué)生對(duì)教材中及課后推薦的名著要點(diǎn)加以了解和識(shí)記，尤其是教材中文學(xué)文體及作家作品主要的知識(shí)點(diǎn)要記牢。

（2）本題考查名著人物形象的把握，注意結(jié)合語(yǔ)言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點(diǎn)。

（3）本道題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)名著重要情節(jié)及人物的掌握程度。解答這類題目，首先要將相關(guān)知識(shí)記牢，同時(shí)要對(duì)名著的精彩內(nèi)容以及人物形象細(xì)細(xì)品味，注意人物在作品中重要的故事情節(jié)。

1/1廣東省廣州市荔灣區(qū)新苗學(xué)校2023-2024學(xué)年八年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文九月月考試卷

1．（2023八上·荔灣月考）下列詞語(yǔ)中，每對(duì)加點(diǎn)字的讀音都相同的一項(xiàng)是()

A．頒發(fā)/發(fā)布阻擋/銳不可當(dāng)

B．遺囑/矚目潦草/眼花繚亂

C．悄然/悄聲屏風(fēng)/屏息斂聲

D．翹首/翹尾咆哮/庖丁解牛

【答案】B

【知識(shí)點(diǎn)】常用易錯(cuò)字字音

【解析】【分析】A.阻擋dǎng，銳不可當(dāng)dāng；

B.正確；

C.悄然qiǎo，悄聲qiāo；屏風(fēng)píng，屏息斂聲bǐng；

D.翹首qiáo，翹尾qiào；

故答案為：B

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)字音的識(shí)記能力。需要學(xué)生在平時(shí)讀課文時(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，注意讀音、字形，并注意在具體語(yǔ)境中體會(huì)讀音及書寫。

2．（2023八上·荔灣月考）下列詞語(yǔ)中，沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是()

A．業(yè)己摧枯拉朽仲裁慘絕人寰

B．建樹無(wú)所遁型篡改無(wú)從抵賴

C．輕盈一絲不茍嫻熟如夢(mèng)初醒

D．浩瀚銘記在心鐫刻言不由中

【答案】C

【知識(shí)點(diǎn)】音形相近字字形辨析

【解析】【分析】A.業(yè)己——業(yè)已；

B.無(wú)所遁型——無(wú)所遁形；

C.正確；

D.言不由中——言不由衷；

故答案為：C

【點(diǎn)評(píng)】本題考查基礎(chǔ)字詞的字形。解答此類題型時(shí)，一方面要注意在平時(shí)打好字詞基礎(chǔ)，另一方面在答題時(shí)要認(rèn)真審題，仔細(xì)辨析。

3．（2023八上·荔灣月考）下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

A．中國(guó)白手起家，多年努力終于圓了航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦這強(qiáng)軍夢(mèng)。

B．“一著驚海天”，航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的一幕真是讓人驚心動(dòng)魄。

C．無(wú)數(shù)科研人員殫精竭慮，使我國(guó)的無(wú)人戰(zhàn)機(jī)在當(dāng)代天空叱咤風(fēng)云。

D．一聲巨響振聾發(fā)聵，撕破了深夜的寂靜，驚醒了正在熟睡的人們。

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析

【解析】【分析】A.白手起家，形容在沒(méi)有基礎(chǔ)或條件很差的情況下自力更生，艱苦奮斗。在此句中用來(lái)形容中國(guó)在沒(méi)有外部幫助的情況下，依靠自身努力實(shí)現(xiàn)了航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的強(qiáng)軍夢(mèng)，使用恰當(dāng)。

B.驚心動(dòng)魄，形容使人感受很深，震動(dòng)很大，用來(lái)描述航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)著艦的驚險(xiǎn)一幕，非常貼切，使用恰當(dāng)。

C.殫精竭慮，指耗盡精力，費(fèi)盡心思，用來(lái)形容無(wú)數(shù)科研人員為研制無(wú)人戰(zhàn)機(jī)所付出的努力和心血，使用恰當(dāng)。

D.振聾發(fā)聵，原意是發(fā)出很大的響聲使耳聾的人也能聽見(jiàn)，用來(lái)比喻用語(yǔ)言文字喚醒糊涂麻木的人，使其清醒過(guò)來(lái)。但在此句中，它被用來(lái)形容“一聲巨響"撕破了深夜的寂靜，顯然與語(yǔ)境不符，因?yàn)椤耙宦暰揄憽辈⒉荒苁谷藦暮柯槟局星逍眩菃渭兊卮蚱屏思澎o。

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查成語(yǔ)的正確使用能力。成語(yǔ)的理解與運(yùn)用，首先要把握成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，再結(jié)合具體的語(yǔ)境做出分析與判斷。成語(yǔ)的誤用一般容易出現(xiàn)幾種情況：色彩不當(dāng)、輕重不分、詞義不明、謙敬誤用、語(yǔ)境不和等等。

4．（2023八上·荔灣月考）下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()

A．科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種憎水玻璃，為戴眼鏡的人解除了苦惱。

B．校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一同出席了今天的畢業(yè)典禮。

C．長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《紅船啟航》，講述了中國(guó)共產(chǎn)黨生動(dòng)的創(chuàng)建歷史。

D．在太空中我可以準(zhǔn)確判斷地球上各大洲和各個(gè)國(guó)家的方位。

【答案】D

【知識(shí)點(diǎn)】語(yǔ)序不當(dāng)；搭配不當(dāng)；表意不明

【解析】【分析】A.成分殘缺，句子中“為戴眼鏡的人解除了苦惱"缺少必要的賓語(yǔ)中心語(yǔ)，使得句意不完整。應(yīng)在句末加上“的難題”或“的困擾"；

B.表意不明，“其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)”存在歧義，不清楚是指本校的其他領(lǐng)導(dǎo)還是其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。應(yīng)改為“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)以及學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)"或“校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)和其他學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”；

C.搭配不當(dāng)，“生動(dòng)"與“歷史”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“講述了中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建歷史的生動(dòng)故事"或“生動(dòng)地講述了中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)建歷史”；

D.正確；

故答案為：D

【點(diǎn)評(píng)】本題考查病句的辨析。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

5．（2023八上·荔灣月考）小武在“強(qiáng)國(guó)有她"活動(dòng)中，分享了下面這則新聞。請(qǐng)你根據(jù)相關(guān)內(nèi)容，完成以下綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

北京時(shí)間2021年10月16日0時(shí)23分，搭載神舟十三號(hào)載人飛船的長(zhǎng)征二號(hào)F遙十三運(yùn)載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心按照預(yù)定時(shí)間精準(zhǔn)點(diǎn)火發(fā)射，約582秒后，神舟十三號(hào)載人飛船與火箭成功分離，進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將翟志剛、王亞平、葉光富3名航天員送入太空，飛行乘組狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。

飛船入軌后，將按照預(yù)定程序，與天和核心艙和天舟二號(hào)、天舟三號(hào)組合體進(jìn)行自主快速交會(huì)對(duì)接。后續(xù)，航天員將進(jìn)駐天和核心艙，開啟為期6個(gè)月的在軌駐留，開展機(jī)械臂操作、出艙活動(dòng)、艙段轉(zhuǎn)移等工作，進(jìn)一步驗(yàn)證航天員長(zhǎng)期在軌駐留、再生生保等一系列關(guān)鍵技術(shù)。

“太空教師”王亞平曾在2013年神舟十號(hào)飛行任務(wù)中為全國(guó)青少年進(jìn)行太空授課。本次飛行，她也將成為進(jìn)駐空間站的首位女航天員，親身參與空間站建造任務(wù)。

（1）目前，天和核心艙和天舟二號(hào)、天舟三號(hào)組合體已進(jìn)入對(duì)接軌道，狀態(tài)良好，滿足與神舟十三號(hào)交會(huì)對(duì)接的任務(wù)要求和航天員進(jìn)駐條件。

任務(wù)一：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為本則新聞擬寫一個(gè)標(biāo)題。

（2）任務(wù)二：六個(gè)月后，你將作為學(xué)生代表，采訪返回地球的航天員王亞平。請(qǐng)根據(jù)新聞材料及采訪原則，擬寫兩個(gè)采訪問(wèn)題。

（3）任務(wù)三：小武還搜集了三位宇航員的成長(zhǎng)故事，準(zhǔn)備在全班講述。上臺(tái)前，請(qǐng)你為他提供兩個(gè)講述小技巧。

【答案】（1）神舟十三號(hào)載人飛船點(diǎn)火升空

（2）①問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)您在本次太空之旅發(fā)射過(guò)程中和順利落地之后分別在想些什么

②問(wèn)題二：2013年您就完成過(guò)神舟十號(hào)的飛行任務(wù)，您覺(jué)得這兩次飛行給您帶來(lái)的感受有什么不同

（3）語(yǔ)調(diào)要平緩自然，語(yǔ)氣要莊重嚴(yán)肅；要重點(diǎn)突出，條理清楚；多用口語(yǔ)盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(zhǎng)句，適當(dāng)重復(fù)說(shuō)一些話。

【知識(shí)點(diǎn)】新聞標(biāo)題；活動(dòng)設(shè)計(jì)；見(jiàn)解表述

【解析】【分析】（1）本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。本則新聞主要報(bào)道了神舟十三號(hào)載人飛船的發(fā)射及其后續(xù)任務(wù)。標(biāo)題需要簡(jiǎn)潔明了地概括這一事件。從新聞中，我們可以提取到“神舟十三號(hào)載人飛船"和“點(diǎn)火升空”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，它們直接描述了新聞的主要內(nèi)容。

(2)本題考查擬寫采訪問(wèn)題。根據(jù)新聞材料，王亞平作為航天員，其太空之旅的發(fā)射過(guò)程和返回過(guò)程都是重要的采訪點(diǎn)。此外，她之前已有神舟十號(hào)的飛行經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比兩次飛行的感受也是一個(gè)有深度的采訪問(wèn)題。

(3)本題考查講述技巧。首先，語(yǔ)調(diào)要平緩自然，語(yǔ)氣要莊重嚴(yán)肅，以體現(xiàn)宇航員的職業(yè)特點(diǎn)和故事的嚴(yán)肅性。其次，講述時(shí)要重點(diǎn)突出，條理清楚，避免雜亂無(wú)章。此外，多用口語(yǔ)化的表達(dá)方式和簡(jiǎn)單的句式，多用短句少用長(zhǎng)句，有助于聽眾更好地理解和接受信息。適當(dāng)重復(fù)說(shuō)一些話則可以加深聽眾的印象，增強(qiáng)講述的效果。這些技巧都能幫助小武更好地講述宇航員的成長(zhǎng)故事。

故答案為：（1）神舟十三號(hào)載人飛船點(diǎn)火升空；(2)①問(wèn)題一：請(qǐng)問(wèn)您在本次太空之旅發(fā)射過(guò)程中和順利落地之后分別在想些什么？②問(wèn)題二：2013年您就完成過(guò)神舟十號(hào)的飛行任務(wù)，您覺(jué)得這兩次飛行給您帶來(lái)的感受有什么不同？(3)語(yǔ)調(diào)要平緩自然，語(yǔ)氣要莊重嚴(yán)肅；要重點(diǎn)突出，條理清楚；多用口語(yǔ)盡量使用簡(jiǎn)單的句式，多用短句，少用長(zhǎng)句，適當(dāng)重復(fù)說(shuō)一些話。

【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查新聞標(biāo)題的擬寫。新聞標(biāo)題擬寫的要求：1、標(biāo)題所提示的事實(shí)，要與新聞內(nèi)容一致。2、標(biāo)題中的論斷在新聞中要有充分依據(jù)。

(2)本題考查新聞采訪。解答此題，要明確采訪對(duì)象的身份，針對(duì)身份設(shè)計(jì)問(wèn)題，問(wèn)題應(yīng)該是受訪者工作或生活領(lǐng)域的范圍，圍繞中心話題即可。

(3)本題考查語(yǔ)言的得體?！暗皿w"就是語(yǔ)言的運(yùn)用要注意并適用各種情境條件，體現(xiàn)語(yǔ)境和語(yǔ)體的要求，如說(shuō)話的目的，說(shuō)話的場(chǎng)合，需要表達(dá)的方式，發(fā)話者的身份、職業(yè)、處境等，要符合語(yǔ)境的各種要求，還要注意掌握語(yǔ)言使用的分寸。

6．（2023八上·荔灣月考）古詩(shī)文默寫

（1）根據(jù)課本，補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。（六題只選四題作答）

①神龜雖壽，___。（曹操《龜雖壽》）

②___，江入大荒流。（李白《渡荊門送別》）

③出淤泥而不染，。（周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》）

④晴川歷歷漢陽(yáng)樹，___。（崔顥《黃鶴樓》）

⑤，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）

⑥___，行止依林阻。（曹植《梁甫行》）

（2）古詩(shī)詞整理，請(qǐng)?jiān)谙旅姹砀窨杖碧幪钌虾线m的內(nèi)容。

生活情境出處古詩(shī)文名句

挑戰(zhàn)難題很有成就感，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)積極思考的過(guò)程?！墩?/p>