小議化學(xué)教學(xué)中學(xué)生遷移思維的培養(yǎng)影響智力結(jié)構(gòu)諸因素中思維能力居于核心地位，其它因素則要受到其制約和影響。在多種的思維能力中有一種是以自己已有的知識、經(jīng)驗、生活經(jīng)歷學(xué)習(xí)技能和方法為依托，獲取新的知識、技能以及處理問題的新方法。我們把這樣的思維方式稱之為遷移思維。有這樣一個故事：1923年的一天，美國某玻璃瓶廠工人路透先生的久別女友來看望他。當(dāng)時女友穿著時興非常漂亮的緊腿裙，這種裙子在膝部附近變窄，凸出了人體的線條美。約會后，路透突發(fā)奇想：為何不把又沉又重的可樂瓶設(shè)計成這種緊腿裙的式樣呢？于是，路透迅速按照裙子樣式制作了一個瓶子，接著作為圖案設(shè)計進行了專利登記，然后將這種瓶子設(shè)計帶到可樂公司，可樂公司的經(jīng)理看了大為贊賞，馬上與路透簽訂了一份合同，約定每生產(chǎn)12打瓶子付給路透5美分。這家可樂公司做Coca-Cola,，美國最大的飲料生產(chǎn)公司，目前這種瓶子的生產(chǎn)數(shù)量已經(jīng)達到760億只，路透所得的金額，約值18億美元之巨。這個故事說明遷移思維產(chǎn)生出的力量是多么巨大。在初中化學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生使用這種思維方式往往會產(chǎn)生意想不到的效果。激趣生疑，培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維意識興趣是最好的老師，心理學(xué)家告訴我們，每個人內(nèi)心都有著對新事物的好奇心以及研究和探索新事物的想法。教師在化學(xué)教學(xué)中所要做的就是如何把這種好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣和動力。鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑，提出不同看法，有自己獨到的見解，敢于“標(biāo)新立異”提出問題，進一步激發(fā)其遷移思維意識，從而激活學(xué)生的思維。思維總是從解決問題開始的。沒有問題就無以思維。因此在化學(xué)教學(xué)中，教師要通過提出具有一定的啟發(fā)性和質(zhì)疑性問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)過思考、分析、比較來加深對知識的理解。例如：在講解實驗室制取二氧化碳的方法時，教師可以提出問題，我們根據(jù)以往學(xué)過的實驗室制取氧氣的方法推斷，選擇什么樣的制取裝置？又應(yīng)采取什么收集方法好呢？我們選擇的依據(jù)又是什么？在學(xué)生尋找答案的過程中，會不斷地把舊知識進行遷移，當(dāng)然在此過程中學(xué)生會犯各種各樣的錯誤，教師適時的予以點撥和糾正，但不要直接給出答案。經(jīng)過這樣的思維訓(xùn)練，不僅幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，而且更重要的是提高了運用遷移思維解決問題的能力。加強學(xué)科滲透，實現(xiàn)相關(guān)學(xué)科知識的橫向遷移學(xué)科的滲透不僅有利于幫助學(xué)生多角度地理解相關(guān)的知識內(nèi)容，更重要的是學(xué)生的思維在這個過程中得到了訓(xùn)練。追求一種全新的綜合理念，即它不是按領(lǐng)域劃分的學(xué)科群，而是把相關(guān)學(xué)科內(nèi)容按照一定的邏輯線索重新整合起來的課程。數(shù)、理、化不分家，數(shù)學(xué)科不僅為化學(xué)提供了解決問題的一種基礎(chǔ)工具和手段，而且數(shù)學(xué)上的一些思維方式和數(shù)學(xué)方法也可以在化學(xué)學(xué)習(xí)中得以應(yīng)用。比如，歸納法是數(shù)學(xué)中的一種重要思維方法，同樣把它遷移到化學(xué)學(xué)科中也有著廣泛用途。物理和化學(xué)更是密不可分。每一個化學(xué)變化化的進行滲透。因此，在化學(xué)教學(xué)中采取行之有效的方法，進行有計劃有步驟的遷移思維訓(xùn)練，可以使思維真正成為開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。還有一點也是十分重要的，知識的遷移是以學(xué)生扎實的基本功（基礎(chǔ)知識、基本技能）為前提的，萬丈高樓平地起，再美妙的思維火花都要靠它去變成熊熊烈焰。因而，我們平時還是要加強雙基的學(xué)習(xí)。在遷移中尋找解決問題的