PAGE1-產(chǎn)生感電流的條件教學(xué)內(nèi)容分析1．《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)的要求通過試驗(yàn)理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。2．教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容是中學(xué)物理新課程選修3-2第一章《電磁感應(yīng)》其次節(jié)內(nèi)容，是電磁學(xué)的核心內(nèi)容之一，在物理學(xué)中有相當(dāng)重要的地位。在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》之后，進(jìn)一步探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件，揭示了電和磁的內(nèi)在聯(lián)系，通過探究試驗(yàn)總結(jié)出磁生電的規(guī)律，為楞次定律和法拉第電磁感應(yīng)定律的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在本章中起承上啟下作用。3．教材的編寫思路本節(jié)通過三個(gè)系列探究試驗(yàn)，分別利用蹄形磁鐵磁場(chǎng)、條形磁鐵磁場(chǎng)、通電螺線管的磁場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生照實(shí)記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)，然后對(duì)試驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，最終總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。內(nèi)容編排由熟識(shí)到生疏、由易到難，思維由感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。4．教材的特點(diǎn)（1）注意規(guī)律的生成過程，培育學(xué)生視察實(shí)力、分析問題和推理實(shí)力。（2）注意試驗(yàn)探究過程，培育學(xué)生科學(xué)探究的實(shí)力。5．教材處理（1）為培育學(xué)生的科學(xué)探究實(shí)力，將這三個(gè)演示試驗(yàn)改為分組試驗(yàn)，熬煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力（2）為便于學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，增加前兩個(gè)試驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄的表格。（3）對(duì)試驗(yàn)結(jié)果學(xué)生綻開探討，形成統(tǒng)一結(jié)論，通過展示試驗(yàn)數(shù)據(jù)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和表達(dá)實(shí)力。教學(xué)對(duì)象分析學(xué)生的學(xué)問基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)閉合電路部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流，在初中已有肯定的相識(shí)，但在空間想象、問題本析分析方面還較為簿弱。高二學(xué)生已具備肯定的試驗(yàn)實(shí)力，對(duì)常用的試驗(yàn)器材能正確運(yùn)用，但在試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析歸納方面還有待加強(qiáng)。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)1．學(xué)生自我表現(xiàn)意識(shí)較強(qiáng)，有主動(dòng)探究的欲望，對(duì)如何產(chǎn)生感應(yīng)電流有有深厚的愛好。2．中學(xué)學(xué)生處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)化階段，應(yīng)培育分析歸納和邏輯推理實(shí)力為主。3．在試驗(yàn)設(shè)計(jì)上由熟識(shí)的切割磁感線運(yùn)動(dòng)起先再到條形磁鐵插入或拔出線圈,最終利用通電螺線管的磁場(chǎng),由熟識(shí)到生疏,由形象到抽象,符合學(xué)生的相識(shí)規(guī)律。教學(xué)目標(biāo)學(xué)問與技能(l)視察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并能依據(jù)試驗(yàn)事實(shí)歸納出感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。(2)進(jìn)一步相識(shí)磁通量概念，能結(jié)合實(shí)例對(duì)磁通量改變進(jìn)行定性分析和定量推斷。(3)學(xué)會(huì)運(yùn)用條件。推斷詳細(xì)實(shí)例中有無感應(yīng)電流。過程與方法(l)體會(huì)科學(xué)探究的過程特征，領(lǐng)悟科學(xué)思維方法。(2)通過試驗(yàn)探究，培育學(xué)生的視察、操作、分析、概括實(shí)力。情感、看法與價(jià)值觀通過試驗(yàn)探究，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法和勇于探究、堅(jiān)韌不拔的科學(xué)精神，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)生試驗(yàn)探究的過程。2．對(duì)感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的歸納總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)1．老師對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的操控。2．學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析總結(jié)——磁通量的改變。教學(xué)策略設(shè)計(jì)本節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)思想上，始終堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和有效的設(shè)問引導(dǎo)，讓學(xué)生親歷學(xué)問的構(gòu)建過程。在教學(xué)方法和手段上，綜合運(yùn)用講授、引導(dǎo)學(xué)生猜想和指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)、探討、談話，并輔以多媒體課件等手段。在詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)上，創(chuàng)設(shè)情境，提出在什么狀況下磁會(huì)生電的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)——試驗(yàn)與數(shù)據(jù)收集——分析歸納——得出結(jié)論——練習(xí)鞏固，整個(gè)教學(xué)過程紿終以問題為主線，進(jìn)行師生、生生溝通，層層推動(dòng)。在學(xué)法指導(dǎo)上，讓學(xué)生合作探究，視察思索，記錄數(shù)據(jù)，溝通探討，分析歸納，得出結(jié)論。在學(xué)生裝獲得學(xué)問的過程中，領(lǐng)悟物理學(xué)的探討方法，受到科學(xué)思維方法訓(xùn)練及協(xié)作精神、看法情感等教化。教學(xué)用具學(xué)生電源、條形磁鐵、蹄形磁鐵、大小螺線管一套、靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線、開關(guān)滑動(dòng)變阻器PPT課件，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)流程圖回顧奧斯特試驗(yàn)，指出磁與電有聯(lián)系。問題：磁能否生電？什么時(shí)候磁生電？創(chuàng)設(shè)情景，引入新課創(chuàng)設(shè)情景，引入新課探究一：導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)結(jié)論：導(dǎo)體切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流探究二：條形磁鐵插入或的拔出線圈過程結(jié)論：條形磁鐵與線圈有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流探究三：利用通電螺線管磁場(chǎng)結(jié)論：當(dāng)小螺線管電流發(fā)生改變時(shí)，大螺線管會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流合作學(xué)習(xí)，試驗(yàn)探究合作學(xué)習(xí)，試驗(yàn)探究 對(duì)三個(gè)試驗(yàn)表格數(shù)據(jù)分析歸納，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件件分析歸納，形成規(guī)律對(duì)三個(gè)試驗(yàn)表格數(shù)據(jù)分析歸納，總結(jié)出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件件分析歸納，形成規(guī)律例題，學(xué)生小組探討，形成結(jié)論，代表展示溝通通過對(duì)例題分析，得出解題步驟通過兩題對(duì)點(diǎn)練習(xí)，鞏固新知學(xué)問應(yīng)用，鞏固提高學(xué)問應(yīng)用，鞏固提高課堂小結(jié)，梳理學(xué)問課堂小結(jié)，梳理學(xué)問通過對(duì)搖繩發(fā)電探討，寫一篇小論文課外作業(yè)，拓展創(chuàng)新通過對(duì)搖繩發(fā)電探討，寫一篇小論文課外作業(yè)，拓展創(chuàng)新教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課介紹奧斯特試驗(yàn)，提出問題：既然電能生磁，那么磁能否生電？什么時(shí)候會(huì)生電呢？介紹奧斯特試驗(yàn)及意義，提出問題：電能生磁，那么磁能否生電？什么時(shí)候生電？?jī)A聽、思索。通過介紹奧斯特試驗(yàn)，引起學(xué)生的愛好和思索。學(xué)生思索兩個(gè)問題：在探究磁生電的試驗(yàn)時(shí)，1、磁場(chǎng)由誰供應(yīng)？2、如何推斷有無電流？提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思索。思索，回答回答問題1：磁場(chǎng)可以由條形磁鐵、蹄形磁鐵和電流供應(yīng)?；卮饐栴}2：可以由電流表推斷是否有無電流。引導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康倪x擇試驗(yàn)器材。合作探究1、試驗(yàn)一：閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線（導(dǎo)體動(dòng)，磁場(chǎng)不動(dòng)）試驗(yàn)操作電路磁通量是否改變有無感應(yīng)電流導(dǎo)體棒靜止導(dǎo)體棒平行磁感線運(yùn)動(dòng)導(dǎo)體棒切割磁感線運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)結(jié)論：試驗(yàn)二：條形磁鐵插入或拔出螺線管試驗(yàn)操作螺線管磁通量是否改變有無感應(yīng)電流試驗(yàn)操作螺線管磁通量是否改變有無感應(yīng)電流N極插入線圈S極插入線圈N極靜止在線圈中S極靜止在線圈中N極從線圈中抽出S極從線圈中抽出我的結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，選擇試驗(yàn)器材，試驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論。視察學(xué)生試驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生的試驗(yàn)記錄和結(jié)論投影到屏幕。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，選擇試驗(yàn)器材，試驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論。視察學(xué)生試驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生的試驗(yàn)記錄和結(jié)論投影到屏幕。思索、回答學(xué)生通過探討，明確試驗(yàn)原理和步驟，合作動(dòng)手試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。學(xué)生展示試驗(yàn)數(shù)據(jù)。得出部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)，電路會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流結(jié)論。學(xué)生通過探討，明確試驗(yàn)原理和步驟，合作動(dòng)手試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。學(xué)生展示試驗(yàn)數(shù)據(jù)。得出條形磁鐵與線圈有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，電路有感應(yīng)電流產(chǎn)生結(jié)論。通過探究活動(dòng)，讓學(xué)生明確部分導(dǎo)體切割磁感運(yùn)動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。通過探究活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，通過總結(jié)、回顧，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)覺試驗(yàn)過程中的不足，剛好調(diào)整改進(jìn)。通過展示溝通活動(dòng)，培育學(xué)生的表達(dá)溝通實(shí)力。通過探究活動(dòng)，培育學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)力，通過總結(jié)、回顧，讓學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我評(píng)估，發(fā)覺試驗(yàn)過程中的不足，剛好調(diào)整改進(jìn)。通過展示溝通活動(dòng)，培育學(xué)生的表達(dá)溝通實(shí)力。3、試驗(yàn)三：利用通電螺線管的磁場(chǎng)試驗(yàn)操作小螺線管電流是否改變大螺線管的磁通量是否改變有無感應(yīng)電流開關(guān)閉合瞬間開關(guān)斷開瞬間開關(guān)閉合，滑動(dòng)變阻器不動(dòng)開關(guān)閉合，滑動(dòng)變阻器觸片滑動(dòng)我的結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，選擇試驗(yàn)器材，試驗(yàn)步驟，數(shù)據(jù)記錄，得出結(jié)論。視察學(xué)生試驗(yàn)過程，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。通過網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生的試驗(yàn)記錄和結(jié)論投影到屏幕。問題：當(dāng)電路有感應(yīng)電流時(shí)，磁通量是否會(huì)發(fā)生改變？學(xué)生通過探討，明確試驗(yàn)原理和步驟，合作動(dòng)手試驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、得出結(jié)論。學(xué)生展示試驗(yàn)數(shù)據(jù)。得出小線圈電流發(fā)生改變時(shí)，大線圈會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流結(jié)論。學(xué)生思索、分析、歸納，得出結(jié)論：當(dāng)閉合電路的磁通量發(fā)生改變時(shí)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。通過展示溝通活動(dòng)，培育學(xué)生的表達(dá)溝通實(shí)力。通過三個(gè)試驗(yàn)的對(duì)比，培育學(xué)生分析、歸納和提取信息的實(shí)力。知識(shí)應(yīng)用，鞏固提高例題、設(shè)虛線框內(nèi)有一勻強(qiáng)磁場(chǎng)，線圈abcd做如下運(yùn)動(dòng)，能否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么（1）將線框拉成圓形。（2）線框垂直紙面對(duì)外運(yùn)動(dòng)（3）以ab邊為軸轉(zhuǎn)動(dòng)（4）在虛線框內(nèi)向右運(yùn)動(dòng)（未離開磁場(chǎng)）（5）將線框拉出磁場(chǎng)aabcdB問題：推斷是否有感應(yīng)電流的步驟是什么？對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練1矩形線圈ABCD位于通電長(zhǎng)直導(dǎo)線旁邊，以下哪些操作能使線圈產(chǎn)生感應(yīng)電流？（1）線圈向上運(yùn)動(dòng)。（2）線圈向右運(yùn)動(dòng)。（3）以AB為軸轉(zhuǎn)動(dòng)。（4）以長(zhǎng)直導(dǎo)線為軸轉(zhuǎn)動(dòng)。（5）增大直導(dǎo)線的電流。ABABDC引導(dǎo)學(xué)生思索。引導(dǎo)學(xué)生思索、小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思索。學(xué)生探討、思索，代表回答。學(xué)生思索，總結(jié)出解題步驟。電路是否閉合→磁通量是否改變。學(xué)生思索，回答。通過例題，鞏固對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件以理解，培育學(xué)生合作、溝通和表達(dá)實(shí)力。規(guī)范解題格式，培育學(xué)生科學(xué)思維。進(jìn)一步熟識(shí)、鞏固解題步驟。課堂小結(jié)通過試驗(yàn)探究產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件電路要閉合磁通量發(fā)生改變引導(dǎo)學(xué)生回憶今節(jié)課所學(xué)學(xué)問?；貞??？偨Y(jié)課堂內(nèi)容，整理學(xué)問結(jié)構(gòu)，加深記憶。課外拓展如圖，搖繩時(shí)會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流嗎？怎樣做效果最好？動(dòng)手做一做，寫一篇小論文。展示圖片與題目，讓學(xué)生課后動(dòng)手做試驗(yàn)，寫小論文。產(chǎn)生愛好，課后動(dòng)手做試驗(yàn)，并思索如何解決試驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。培育學(xué)生學(xué)以致用的實(shí)力，豐富課堂，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)產(chǎn)生感應(yīng)電流條件的相識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，并為后面的法拉第電磁感應(yīng)定律的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

十、教學(xué)反思本節(jié)課主要以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，通過電生磁，提出磁能否生電？什么時(shí)候生電？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想，得出結(jié)論。學(xué)生在動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)，主動(dòng)性很高，能通過與同學(xué)的合作，設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案、連接試驗(yàn)電路、視察記錄數(shù)據(jù)、分析歸納得