2024八年級英語下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains教案（新版）人教新目標版主備人備課成員教材分析《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》是人教新目標版八年級英語下冊的一篇課文。本節(jié)課主要圍繞“愚公移山”的故事展開，讓學生通過學習這篇課文，掌握一般過去時的被動語態(tài)，以及與之相關(guān)的詞匯和短語。同時，通過對中國傳統(tǒng)文化故事的學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和堅持不懈的精神。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，通過分析課文，學生可以更好地理解一般過去時的被動語態(tài)，并能夠運用到實際生活中。此外，本節(jié)課還注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習《Unit6Anoldmantriedtomovethemountains》，學生將能夠運用一般過去時的被動語態(tài)描述愚公移山的故事，培養(yǎng)他們的語言運用能力。同時，通過對中國傳統(tǒng)文化故事的學習，增強文化意識，理解并傳承愚公移山的精神。在分析課文的過程中，學生將提升他們的思維品質(zhì)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。此外，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習能力，形成良好的學習習慣。教學難點與重點1.教學重點

（1）掌握一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)：was/weredone。

（2）熟練運用一般過去時的被動語態(tài)描述事情的發(fā)生順序。

（3）理解并運用課文中的關(guān)鍵詞匯和短語，如"anoldman,""triedto,""movethemountains,""withgreatdifficulty,""passedaway,""carryon,""waspasseddown"等。

（4）了解中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”的內(nèi)容，理解愚公移山的精神。

2.教學難點

（1）一般過去時的被動語態(tài)的運用：學生對于過去時態(tài)和被動語態(tài)的結(jié)合運用較為困難，需要通過舉例和練習進行鞏固。

（2）課文理解：對于愚公移山故事的文化背景和學生對于故事細節(jié)的理解可能存在困難，需要教師通過引導(dǎo)和講解幫助學生理解。

（3）關(guān)鍵詞匯和短語的運用：學生對于課文中的關(guān)鍵詞匯和短語在實際語境中的運用可能存在困難，需要通過反復(fù)練習和應(yīng)用來加強掌握。

（4）愚公移山精神的抽象理解：學生可能對于愚公移山所代表的精神內(nèi)涵難以理解，需要通過教師引導(dǎo)和小組討論等方式，幫助學生聯(lián)系實際，感悟愚公移山的精神。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、打印機、復(fù)印機、教學黑板、教學掛圖、學生作業(yè)本、錄音機、CD等。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、英語學習網(wǎng)站、在線教學平臺等。

3.信息化資源：電子教材、教學課件、教學視頻、在線測試系統(tǒng)、學習軟件等。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、情景模擬、任務(wù)型教學、互動式教學、探究式學習等。

5.教輔資料：英語詞典、語法參考書、教學指導(dǎo)書、作業(yè)輔導(dǎo)書、聽力材料等。

6.文化素材：關(guān)于中國傳統(tǒng)文化故事的相關(guān)書籍、文章、圖片等。教學實施過程1.課前自主探索

（1）教師活動：設(shè)計預(yù)習任務(wù)，包括閱讀課文、查找相關(guān)詞匯和短語的含義、了解愚公移山的故事背景。

（2）學生活動：學生自主閱讀課文，查找詞匯和短語的含義，了解愚公移山的故事背景。

（3）教學方法：自主學習法。

（4）教學手段：電子教材、教學課件、在線教學平臺。

（5）作用和目的：幫助學生預(yù)習課文內(nèi)容，提前了解故事背景和相關(guān)詞匯，為課堂學習打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

（1）教師活動：引導(dǎo)學生學習一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，通過舉例和練習講解其運用。

（2）學生活動：學生跟隨教師學習一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，進行相關(guān)練習。

（3）教學方法：互動式教學、任務(wù)型教學。

（4）教學手段：多媒體投影儀、教學掛圖、教學黑板。

（5）作用和目的：通過教師的講解和學生的練習，讓學生掌握一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，并能夠運用到實際語境中。

（1）教師活動：分析課文內(nèi)容，講解愚公移山的故事情節(jié)和愚公移山的精神內(nèi)涵。

（2）學生活動：學生參與課堂討論，分享對愚公移山故事的理解和感悟。

（3）教學方法：小組討論、互動式教學。

（4）教學手段：多媒體投影儀、教學課件、在線教學平臺。

（5）作用和目的：通過課文分析和小組討論，幫助學生深入理解愚公移山的故事情節(jié)和精神內(nèi)涵。

3.課后拓展應(yīng)用

（1）教師活動：布置課后作業(yè)，包括翻譯課文、寫一篇關(guān)于愚公移山的短文、進行小組討論等。

（2）學生活動：學生完成課后作業(yè)，進行小組討論。

（3）教學方法：探究式學習、合作學習。

（4）教學手段：電子教材、教學課件、在線教學平臺。

（5）作用和目的：通過課后作業(yè)和小組討論，鞏固所學知識，培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和團隊合作意識。學生學習效果1.語言能力：學生能夠掌握一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)，并能夠熟練運用到實際語境中。例如，學生能夠用一般過去時的被動語態(tài)描述愚公移山的故事，如"Themountainsweremovedbytheoldman."。

2.文化意識：學生將能夠了解并傳承中國傳統(tǒng)文化故事“愚公移山”的內(nèi)容和精神。通過學習愚公移山的故事，學生將能夠理解愚公堅持不懈、持之以恒的精神，并將其應(yīng)用到自己的學習和生活中。

3.思維品質(zhì)：學生在分析課文和進行小組討論的過程中，將能夠提升他們的邏輯思維和批判性思維。學生將能夠從不同角度思考問題，提出自己的觀點，并能夠理解和接受他人的觀點。

4.學習能力：學生將通過自主學習、合作學習和探究學習，提高他們的學習能力。學生將能夠獨立完成學習任務(wù)，與他人合作解決問題，并通過探究和實踐來深入理解知識。

5.團隊合作：學生在小組討論和合作完成課后作業(yè)的過程中，將培養(yǎng)他們的團隊合作意識。學生將學會傾聽他人的意見，與他人合作解決問題，并共同完成任務(wù)。典型例題講解七、典型例題講解

1.例題一：翻譯下列句子

（1）愚公移山的故事在中國家喻戶曉。

（2）他們決定幫助愚公一起移山。

答案：

（1）ThestoryofYucongmovingthemountainsiswell-knowntoeveryoneinChina.

（2）TheydecidedtohelpYucongmovethemountains.

2.例題二：用一般過去時的被動語態(tài)完成下列句子

（1）_____（一般過去時的被動語態(tài)）tomovethemountains.

（2）_____（一般過去時的被動語態(tài)）tocarryonhisworkafterYucongpassedaway.

答案：

（1）ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.

（2）TheworkwastriedtobecarriedonbythepeopleafterYucongpassedaway.

3.例題三：根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題

（1）WhydidYucongtrytomovethemountains?

（2）HowmanypeoplehelpedYucongmovethemountains?

答案：

（1）Yucongtriedtomovethemountainsbecausethemountainswereinhisway.

（2）TwopeoplehelpedYucongmovethemountains.

4.例題四：將下列句子改寫為一般過去時的被動語態(tài)

（1）Theoldmantriedtomovethemountains.

（2）ThepeoplecarriedonYucong'swork.

答案：

（1）Themountainsweretriedtobemovedbytheoldman.

（2）Yucong'sworkwascarriedonbythepeople.

5.例題五：根據(jù)課文內(nèi)容，將下列句子排序

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

答案：

（3）Yucongtriedtomovethemountains.

（4）Themountainswereinhisway.

（1）Yucongpassedaway.

（2）Thepeoplecarriedonhiswork.內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點：一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)、用法和意義。

2.關(guān)鍵詞：一般過去時、被動語態(tài)、愚公移山、故事情節(jié)。

3.重點句型：ThemountainsweretriedtobemovedbyYucong.（愚公試圖移走大山。）

4.板書設(shè)計：

-一、一般過去時的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)

-二、被動語態(tài)的用法和意義

-三、愚公移山的故事情節(jié)

-四、一般過去時的被動語態(tài)在故事中的應(yīng)用反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.結(jié)合多媒體資源，我使用了動畫和圖片來幫助學生更好地理解愚公移山的故事，這樣不僅提高了學生的興趣，也使得抽象的故事情節(jié)變得更加生動形象。

2.在課堂上，我鼓勵學生進行小組討論，讓學生通過合作學習來共同解決問題。這種互動式的教學方法使得學生在討論中能夠互相學習，提高了他們的思維能力和團隊合作能力。

3.我采用了任務(wù)型教學法，通過設(shè)置翻譯和排序等任務(wù)，讓學生在實踐中運用所學知識，這樣不僅能夠鞏固所學內(nèi)容，還能夠提高學生的實際應(yīng)用能力。

存在主要問題：

1.在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生在小組討論時會分心，影響了學習效果。此外，部分學生在完成任務(wù)時過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。

2.在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己在講解一般過去時的被動語態(tài)時，過于注重語法規(guī)則的講解，而忽視了與故事情節(jié)的結(jié)合，導(dǎo)致學生對知識點的理解不夠深入。

3.在教學評價方面，我過于依賴筆試成績來評價學生的學習效果，而忽視了學生的實際應(yīng)用能力和團隊合作能力的評價。

改進措施：

1.針對課堂管理問題，我將進一步完善小組合作學習的規(guī)則，鼓勵每個學生積極參與討論，并在討論后進行總結(jié)，以確保每個學生都能從中受益。同時，我會加強對學生的監(jiān)督，確保他們在課堂上保持專注。

2.為了改進教學方法，我將在講解語法知識點時，更多地與故事情節(jié)相結(jié)合，通過具體的情境來幫助學生理解一般過去時的被動語態(tài)的用法，讓學生在理解故事的同時，也能夠掌握相應(yīng)的語法知識。

3.在教學評價方面，我將增加對學生的實際應(yīng)用能力和團隊合作能力的評價，通過觀察學生在課堂活動中的表現(xiàn)，以及他們對故事情節(jié)的理解和運用，來全面評價學生的學習效果。同時，我也會定期與學生進行溝通，了解他們的學習需求和困惑，以便更好地調(diào)整教學方法和內(nèi)容。課堂1.提問：通過提問，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的理解和掌握情況。例如，可以提問學生：“Whatisthepassivevoiceofthepasttense?”，通過學生的回答，了解他們對被動語態(tài)的理解程度。

2.觀察：在課堂上，教師可以通過觀察學生的行為和反應(yīng)，了解他們的學習效果。例如，教師可以觀察學生在小組討論中的參與程度，以及他們在完成任務(wù)時的表現(xiàn)，從而了解他們對知識的掌握程度。

3.測試：通過小測試，了解學生對一般過去時的被動語態(tài)的掌握情況。例如，可以設(shè)計一些選擇題