2024年《學弈》教學設計優(yōu)秀

《學弈》教學設計優(yōu)秀1

教材分析

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道

理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。這篇課文讓學生感受一

下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初

中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此，我把

指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文

言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的?話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)

奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，

提高語文綜合素養(yǎng)。

教學方法

小組合作學習

課前準備：課件、古箏配樂《高山流水》

教學過程

導入：

1、兩千多年前，有T立偉大的思想家、教育家，他叫孟子，我們曾讀過他的一句名言“生，

亦我所欲也.?????"今天我們就穿越時空，去與古代的偉人對話，我們一同來學習《學弈》板書課

題，

2、齊讀課題。知道題目的意思嗎？

一、初讀課文感知尋鋌

1,題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。課文已經和我們第一次親密

接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，老師帶著

你們讀好嗎？音樂起，范讀。

2,看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找刃颼覺，自己再讀讀？自由讀。

3、古人云：為學患無星是，疑則進也，你有什么疑問？

二、細讀解疑合作助力

1，小組合作：

（1）咱們的學習就從你們寶貴的疑問開始吧，就讓我們用這些方法合作學習這段話。六人

一小組，合作前讀一讀合作提示。

（2）交流

1、生：剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀明白了？課件出示第一句話（奕

秋，通國之善弈者也）學生交流.

（理解者也-----練讀）

2、找三個同學配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)，最后的結果。概括出

兩類詞語）分組配合讀。

3、為是其智弗若與？

師：怎樣才能把這句話說得更順暢一些?先理解其意

自由練習朗讀指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話,（師讀問句，生讀答句）師生配合直

接朗讀對話。

4、師："為是其智弗若與？”是因為他們智力不同嗎？究竟是為什么？能找出文章中的句

子讀出來嗎？自己讀?！笔罐惹镎d二人奕……弗若之矣。"

三、品讀體味賞思并行

1、能大概說說這段話的意思嗎？

2、編故事（剛才我們理解句子，越簡單越好，現(xiàn)在要津故事，也就是在符合原文的基礎上，

有自己的發(fā)揮創(chuàng)造，也就是說可以添油加醋，但要填的合情合理，添得有滋有味）

四、讀中積淀遷移反思

1、古文還有一個特點，之乎者也匕徽多，數(shù)一數(shù)，本文有多少之字？我們學過的課文三峽

之秋，長江之歌中的之子可理解為的，但在古文中,它有多種講法,能說說之的意思嗎？說一個

兩個都行。

2、也字古今不同

3、其實咱們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉"，出自……如果有人問你專心

致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4,短短七十幾個字，簡簡單單的故事，到今天還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

要是能重現(xiàn)古人讀書的情景該多好，你就是私弟里的白胡子老頭，或者你就是正在溫習功課的、

準備進京趕考的才子，再或者你就是孟老先生，練讀，配樂指名讀。

五、讀寫結合拓展延伸

其實原文前面還有一句："今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也,不專心致志，則不得也"。能自己理解

一下嗎？

教學過程:

一、自備、自探

1、由圖激趣：

同學們，我們先來看一副圖，說說你看到了什么？又想了些什么？要求是話要說完整，意思

要表達清楚。

2、放手讓學生說，師總結：

有一個老人家教兩個人下棋，其中有一個人很認真，另一個人不大認真。看了他們學棋時的

表現(xiàn)，可以知道前一個人學得好，后一個人學不好。

3、那古代的人會如何來講這個故事呢？我們來看看大教育家孟子是怎樣講這個故事的；（引

出《學弈》，略微了解一下文言文，并出示小黑板。）

二、自解

1、理解課題

弈：指下圍棋。學弈：就是學下圍棋

2、學生自由朗讀課文，

3、檢查學生的朗讀情況。（個人讀、合作讀）

4、再在老師的引導下讀課文（注意停頓），并結合注釋來理解部分句子。

使|弈秋|誨|二人弈。

思|援弓繳|而射之.

雖|與之|俱學，弗若之矣。

日：非|然也。

5、現(xiàn)在，老師想要考考大家了。

a、用文中的句子回答下列問題：兩人跟弈秋學下棋的結果怎么樣？為什么會出現(xiàn)這種結果

呢？

b、文中的"為是其智弗若與？曰：‘非然也。"就是我們通常所說的一種什么修辭手法。

（設問）那該怎樣讀呢？

7、指導背誦：

a、再讀這些句子，請大家熟記于心。

b、將文中的重點詞語德去，讓學生補充句子。

三、自評

1、讀了這個故事，你明白了什么道理？

（可以評評這兩個人的表現(xiàn)；也可以想想我們平時的表現(xiàn)，說說自己的看法；甚至可以概括

出從中悟出的道理。）

2、除了這個道理外，你還有什么收獲？（可以從學文言文的方法方面說）

四、自用

1、這樣一個故事，我們應該告訴更多的人，可是我們周圍的人不一定都聽得懂文言文啊，

希望同學們用自己的話把故事講給別人聽。

2、學有所得，同學們從這篇文言文中學到了什么呢？課外將自己的心彳導寫到讀書筆記上。

附：板書設計

25學弈

弈秋

一人誨二人弈一人

雖聽之，一心

專心致志以為有鴻鵠將至

惟弈秋之為聽思援弓繳而射之。

學習應該專心致志，不可三心二意

《學弈》教學設計優(yōu)秀3

一、教材說明

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的

道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍

棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。

文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學開始，讓學生接觸一點文言文，初

步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能

力很有好處。選編《學弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學習要專心致志，有利

于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習。

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能

否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，甥巴指導學生朗讀和背誦作為本課教學的.重

點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注

釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了,才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄

明白每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、學習目標

1.學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

2.正確、流利地朗讀課文.背誦課文.

3.從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。

三、教學建議

1.談話激趣，導入新課。本課是學生第一次學習古文，可簡要介紹一點古文的特點和學習它

的意義，調動學生的學習興趣，為學好本文提供動力。

2.指導小學生初學文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的辦法，更不要講古漢語知識。重點

詞語應當由學生對照注釋來理解，自己嘗試弄懂每句話的大概意思，遇有困難教師予以幫助。教

師要指導學生把課文讀通，結合注釋，理解故事的內容。文章結語："為是其智弗若與？日：非

然也。"對事情作了結論而并未論證。但論證已包含于敘事之中。因此，重點抓住"雖與之俱學，

弗若之矣”這句話，弄明E"弗若之"的。原因，總結出專心致志地做事和一心二用地做事其結

果是不一樣的。為了加深理解文中所蘊含的道理，可讓學生結合自己的親身經歷談一談。

3.作為文言文學習的開端，教師應樹立"朗讀是第T立’的觀念。對于本文，可以按如下步

驟指導朗讀。

第一，教師首先要給學生示范，做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學

生，激發(fā)誦讀興趣。

第二，指導學生讀通。教師可領讀，然后指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二

要停頓得當。

本文朗讀時，句中可作如下停頓：

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈,其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽；一人/

雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳師射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為是/其智/

弗若與？曰：非/然也。

第三，在理解內容的基礎上讀熟，最后達到能背誦。這里注意"為是其智弗若與？”要讀出

反問的語氣."曰:非然也.”應讀出肯定的語氣.

4.為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，可向學生推薦幾篇故事性強、內容淺顯易懂的文言文，

特別是一些學生熟知的成語故事，如，《握苗助長》《掩耳盜鈴》《翡蚌相爭》，讓學生自讀，

能背誦更好。

四、參考資料

孟子（約公元前372—前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國時鄒國（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國古代

思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為“亞圣"后世將他與孔子合稱為"孔孟’。

《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內容包括孟子的政治活動、政治學說、哲學思想和個性修養(yǎng)

等。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

本文選自《孟子?告子》，原文如下："孟子曰：無或乎王之不智也。雖有天下易生之物也，一

日暴之，十日寒之，未有能生者也。吾見亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？今夫弈

之為數(shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專

心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗

若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。"

《學弈》教學設計優(yōu)秀4

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心

二意的道理。

教學重點：

正確地斷句、流利地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

結合注釋理解句子的大意.

教學過程：

一、導入

1.同學們，到目前為止，我們積累了好多的名言警句，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)

嗎？

"富貴不能淫一"

"天時不如地利

"得道者多助

2.這幾句名言都是出自于哪里?（孟子）

3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學奕》。

板書課題，"弈"是什么意思？"學弈"呢？

二、初讀課文，讀通文言文

L下面老師來讀讀這處文言文，你要注意聽些什么呢？

學生回答（字的,讀音、新句、重音把握）

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補充一點：讀文言文的時候，語速應該慢一

點，那會幫助你更好的理解文言文。自己也來讀讀這篇課又吧。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學從字音、斷句、語速等方面評價，可暫時不考慮重音地把握。

三、品讀課文，理解課文

1.古人說"書讀千遍，其意自現(xiàn)“，熟讀就是一種很好的學習古文的方法。除此之外，你還

有其他好的方法嗎？

學生回憶以前的學習方法（結合注釋、看大意、查字典、和同學商量）

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞，標出自己讀不懂得地方。然后

把不懂得地方與同組交流

自學古文

3.小組交流

4.全班交流：

A、交流第一句

a學生匯報第一句的意思

理解"弈秋"

b、他的棋藝如何?從那看出來?理解"通國""善弈"

c、指名讀第一句，指導重音把握

B、交流第二句

a、匯報收獲，"誨”什么意思？

b、其一人如何?（專心致志）怎么專心？"惟弈秋之為聽"什么意思？"惟"什么意思？

指名讀"其一人......"指導重讀"推"

*另一人呢?學生繼續(xù)匯報。指導"思/援弓濯/而射之"的斷句。"弗若"什么意思?

d、他們的學習效果怎么樣？

C、理解第三句

A"為是其智弗若與?”什么意思？

b師："為是其智弗若與?生："非然也"

師：何故?生："其一人專心致志……弗若之矣"

四、拓展延伸

1.再讀課文，思考：你從中明白了什么道理？

學生齊讀課文

師："為是其智弗若與?生："非然也"

師：何故?生："其一人專心致志……弗若之矣"

2.你從中明白了什么道理?

3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎？

4.學生舉生活中的例子

5.其實我們今天所學的并不是這篇古文的全部內容，他前邊還有一句?！背鍪窘穹蜣闹疄閿?shù),

小數(shù)也;不專心致志，則不得也。"

你能讀懂這句話的意思嗎？

6.你能把這句話修改一下，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?（專心致志，則得也。）

齊讀

7.小結"做一件事就要專心致志，相信只要這樣去做，你也一定會成功!”

五、作業(yè)：

文中有個字出現(xiàn)六次，你能找到這個字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個字意思一樣嗎？

《學弈》教學設計優(yōu)秀5

魯教版五年級下冊

此文選自《孟子?告子》，文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個學習

態(tài)度不同的人下棋，學習效果也截然不同，最后寫這兩個人結果不同，并不是因為智力上有多大

差別。通過這件事，說明了學習應專心致志，不可三心二苞的道理。

1.會寫三個生字.

2.正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.疏通全文大意，了解故事內容，領悟文中所講的道理。

4.初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。

指導學生朗讀課文。

弄懂每一句話的意思和重點字詞的意思。

兩課時

第一課時(錄)

課時目標：讀好課文，理解課文，領悟道理，引向課外

一、導課解題，了解出處

1.板書課題《學弈》，指導"弈"的寫法，理解其意思。

2.了解孟子及《孟子》

(1)學生匯報所查資料。

(2)出示幻燈片簡介孟子和《孟子》。

過渡：《學弈》這篇文章會告訴我們什么呢？讓我們一起看課文。

二、讀通課文，讀熟課文

1.認讀生字和多音字‘繳""與"，關注讀音和意思。

2.指名讀課文，相機正音，指導停頓。

3.老師范讀.

4.學生借助提示練習朗讀課文。

5.學生展示讀。

6小組展示朗讀(朗讀高手)。

7.全班齊讀。

三、讀懂課文，掌握學法

1.交流理解文言文辦法：

預設曾經了解過的幾種方法：

(1)結合課下的'注釋理解。

(2)根據(jù)以往積累的知識經驗。

(3)聯(lián)系上下文……

2.用以上方法自己試著疏通全文的意思，然后同桌討論。

3.集體疏通文意。指六名匯報，其他人朗讀原文并認真傾聽，同意他的說法就默認，不同意

就舉手。

4.強調六個"之"的意思。

5按照集體交流的意見和同桌再說一說全文的意思。

四、領悟道理，拓展實踐

1.想想課文講了T牛什么事？(板書：專心致志三心二意)故事告訴我們什么道理？

2.補充故事《弈秋敗弈》。

(1)讀題目，自己解翔。

(2)師生合作解全文,老師讀原文，學生說理解。

(3)了解短文的主要內容和蘊含的道理，體會"專心致志”的重要性。

(4)齊讀全文.

五、總結收獲，推薦閱讀

1.通過這節(jié)課的學習，你覺得自己有哪些收獲？

2.推薦閱讀《孟子》。

(1)老師知道了"專心致志"這個成語原來出自于《孟子》這本書。其實很多成語也是來

源于《孟子》這本書，比如：堰苗助長，杯水車薪，一曝十寒，明察秋毫，寡不敵眾，茅塞頓開

（2）想知道這些成語背后的故事嗎？那就找來《孟子》這本書好好讀T賣吧！

六、作業(yè)布置

（必做）抄寫課文，背誦課文

（選做）

1、背誦《弈秋敗弈》

2、自由閱讀《孟子》，

《學弈》教學設計優(yōu)秀6

教學目標：

1、利用字典學會5個生字。

2、熟讀課文，了解故事內容。

3、對照注釋，理解句子意思。

4、能用自己的話說說課文內容，能聯(lián)系實際談體會。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學難點：

弄明白每句話的意思。

教學課時：

教具準備：投影片

教學過程：

一、以圖激趣、引導予頁習

1、引導學生仔細觀察插圖，通過圖中人物不同的.姿態(tài)、表情，想象、推測課文的主要內容。

2、引導學生觀察本文的語言特點。

3、對照注釋，自己逐字、逐句試著翻譯一遍。

二、反復朗讀、積極思維

1、教師范讀、激發(fā)興趣

2、反復朗讀、讀準讀熟

（1）注意讀準生字：

弈（yi）鴻鵠（honghu）繳（zhu6）俱（心）弗（付）矣（y?）曰（yu6）

（2）正確區(qū)分和讀好下列字音：

弈伊）與矣（y?）鵠（hU）與弗（珀）繳（zhuo）與繳（jiao）

3、逐字精讀、積極思維

（1）匕徽分析如下生字在寫法和意思方面的區(qū)別：

俱矣曰

具唉日

（2）比較歸納、總結規(guī)律

通國之善弈者也。（的）

惟弈秋之為聽。（的教導）

一人雖聽之。（弈秋的教導）

雖與之俱學.（他，前一個人）

弗若之矣。（他，前一個人）

其一人專心致志。（其中）

為是其智弗若與？（他，后一個人）

三、熟讀成誦、創(chuàng)意閱讀

1、指名用自己的話講《學弈》這則故事。

2、思考、分析、討論，

(1)驗證推測，結合句子講講兩個人的表現(xiàn)有何不同，結果怎樣？

(2)《學弈》告訴我們什么道理，學習后有何體會？

四、練習背誦

五、課后擴展

自選一篇文言文故事，讀通、讀懂，下節(jié)課講給大家聽。

板書設計：

學弈

一人專心致志

為是其智弗若與？

一人一心以為有鴻鵠將至

《學弈》教學設計優(yōu)秀7

學習目標：

1、能正確朗讀、譯講并背誦課文。

2、能說說學習課文的體會，并能從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意。

一、導入示標

1、同學們，今天我們來學習一種新的文體——文言文，文言是中國古代的書面語言，今天

我們學習的《學弈》這篇文言文就是其中優(yōu)秀的一篇。

2、板題、釋題：學弈，指導"弈"字的書寫。

師：誰知道課題是什么意思?(結合學生的回答滲透又言的學習方法一結合注釋理解)

師：本文的作者是誰？

師：孟子是何許人也？課前呀，老師也興致勃勃地上網收集了一些關于孟子的圖片和資料,

讓我們一起來看看吧?。ㄕn件：孟子畫像及配樂、配音介紹：孟子是我國古代思想家、教育家。

他是孔子以后的儒學大師，被尊為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟"。他與弟子合著

《孟子》一書，流傳千古，影響深遠?！秾W弈》即出自其口一篇。

全文僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊含著警示世人的道理。

3、師：大家請看我們本節(jié)課的目標：

（1）能正確朗讀、譯講并試背課文；

（2）說說學習課文的體會。

（大家有信心達到目標嗎？）

（初讀文言,讀準字音，讀通文言）。

1、師：萬事開頭難，學文言的第一關就是讀通文言。先聽老師讀兩遍，要求聽準字音。比

一比誰坐姿最端正，聽得最認真。

2、初讀課文

A、學生自由練讀，時間兩分鐘

B、巡視學生的'練讀，根據(jù)巡視情況在學生練讀后進行個別字詞的指導讀，隨后進行指名輪

讀，學生接力讀，教師相機正音，重點指導：誨、鵠、繳、弗。（如有問題停下來，糾錯指正并

適時滲透文言朗讀要領一速度稍慢，注意停頓）。

3、配樂齊讀課文

（再讀文言，讀懂文言，正確譯講）

1、導學二：逐字逐句地看書，結合注釋練習譯講,遇到不會的地方用"——"標出，可問

同學，也可以問老師，5分鐘后比誰譯講得好！

2、學生開始自學，師巡視了解學生自學情況。

3、指名說同桌都解決不了的疑難一指名解疑老師解釋

4、給大家兩分鐘的時間鞏固剛才學的知識，兩分鐘后迎接老師的檢測。

5、指名逐句譯講。

（回讀文言，走入文言，理解道理）

導學三：聯(lián)系課文思考（時間2分鐘）：

1、同一個老師教，同時開始學習，卻"弗若之矣"，為什么？

2、讀了《學弈》這篇課文，你明白了什么道理？或者你想說點什么？

兩分鐘后進行匯報交流

（試背文言，積累文言）時間3-5分鐘

六、當堂訓練

聯(lián)系課文，寫出句子的意思：

1、使弈秋誨二人弈。（）

2、思援弓繳而射之。（）

3、為是其智弗若與？（）

板書設計：

文言文

寓言兩則

學弈

一人專心致志學有所成

態(tài)度決定成敗

一人三心二意一無所獲

《學弈》教學設計優(yōu)秀8

一、教材分析

《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道

理。

這篇課文是北師大版教材小學語文第十一冊第四組的一篇講讀課文。安排文言文的目的，是

讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，進一步培育熱愛祖國語言文字的思想

感情，并為初中學習文言文打點基礎。由于文言文與現(xiàn)代文用比，在詞語、句式等方面差別較大,

因此，我把指導朗讀和背誦作為本課教學的難點，把理解每句話的意思作為教學的難點來突破。

二、設計理念

語文課堂應成為傳承和弘揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古文作為一種獨特的民族文化。古文教學

應引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化

滋養(yǎng)學生心智成長。六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我確定了以小組合作、

探究的形式開展教學活動，確定下"堅持以自讀為主，重在感悟、積累”這一基調，讓學生自己

質疑、釋疑，教師適當點撥、扶助，必要時精當、講解。我采用了如下手段：其一，堅持以讀為

本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。其二，把寫引入課堂，

進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。其三，激發(fā)

學生對文言文的興趣，通過本文的學習，適當推薦一些適合學生的古文名句，讓學生感受古文的

韻律美，提高審美情趣，把語言訓練和人文精神的熏陶結合在一起。

三、學情分析

我上課的對象是小學六年級的學生，這個班的學生，語文學習的興趣濃厚，課堂氣氛活躍,

很多學生的語文基礎非常不錯而思維靈活、語言表達能力很強，課堂上總會出現(xiàn)一些精妙的回答。

作為學習北師大版教材的六年級學生，他們很早就接觸了一些簡單的古文，所以對文言文他

們不會感到陌生，而且通過以前的學習，他們也大致了解學習古文的步驟，和一些重要環(huán)節(jié)，比

如說：有節(jié)奏的讀、明白古文的意思和所揭示的道理。所以本文的教學應重在放手讓學生運用已

有的方法，如"借助注釋，讀懂文言文"。在此基礎上，抓住本文的語言特色，理解古文中的6

個"之"，尤其是后4個。在讀懂的基礎上，讓學生琢磨出"學好文言文”的方法。

四、教學目標

1、學生通過教師引導，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文

言文的方法。

2、學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)

奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累文言文名句，

提高語文綜合素養(yǎng)。

五、教學方法

小組合作學習

六、教學過程

課前準備：學生背誦以前學過的寓言故事《刻舟求劍》、《鄭人買履》.（慢、注意朗讀節(jié)

奏，古箏配樂《高山流水》）。

導入：回憶歸納以前學習古文的方法步驟：1、熟讀成誦，2、理解文意，3、明白道理。（課

件出示）

今天這節(jié)課我們又要學習一篇新的文言文，教師板書《學弈》，學生通過預習講解課超。

［設計意圖］:現(xiàn)代認知心理學和教學設計研究證明，學習者之所以愿意積極參與到學習過程

中來，主要不是因為教師所采用的教學方法新穎或者教學情境生動有趣，而是他們了解到新的學

習任務同自己后續(xù)的學習、生活有著什么樣的‘聯(lián)系。所以，學什么、為什么學、用什么方式學，

這是在任何教學活動開始之前教師必須與學習者溝通的。只有讓學生明確了學習目標，才能更好

地激發(fā)其學習動機，投入至J學習中來。

（一）、熟讀成誦（讀之前引導學生說出朗讀時需注意的要點：1、注意朗讀的節(jié)奏，2、

讀準字音（特別是翹舌音，本文"之"字較多，強調學生一定讀好六個"之"字。3、放慢點速

度）（課件出示）

1、準備：同學互讀（正音、糾錯）。

2、指名讀（好中差各一名，自評、生評、師評）。

、教師范讀（生評，師趁機強調節(jié)奏，翹舌音（配樂）

3）0

4、自己練習一分鐘（個別指導）。

5、全班齊讀（學生自評、教師點評）。（配樂）

6、小組比賽讀（互評）。（配樂）

7、師生接讀。

8、檢查背誦情況（小組成員互相背誦）

［設計意圖］:在閱讀教學過程中，師生為解決問題采用了兩條基本途徑：同伴互助，分享彼

此的思考；潛心讀書，與文本、作者充分對話。在這里教師以讓學生讀通、讀順、讀出滋味為學

習文言文的起點。在教師的“陪伴"下，學生動口、動腦、自我磨練誦讀古文的能力，同時也感

受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中學生既能感悟文言文的特點又能明確下一步學習的方向。

（二）、小組合作，結合注釋理解文意.

1、組長組織組員借助書下注解，理解文章大概意思。

2、寫一寫（小組成員分工合作完成）

3、小組交流。（練習說意思）

4、小組選代表匯報。

［設計意圖］:在合作學習中，激發(fā)學生邊讀邊想。在反復誦讀談論中，展現(xiàn)學生對課文的"個

性化感悟"。

（三）、分析課文、明白道理。

師：從課文中找一找反映兩人學習結果的句子。

生：雖/與之/俱學，弗若之矣。

師：能針對這句話提個問題嗎？

生：為什么兩人一起學習，結果卻截然不同呢？

師：從課文中找出答案，讀一讀，簡單概括

生：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師：（板書：其一人：專心致志，一人：三心二意）

（四）、由學弈想到的：聯(lián)系生活實際說說態(tài)度的重要性。（小組合作交流后發(fā)言）

［設計意圖］:在漫談中進行高效的師生互動與交流，啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去

體驗并用最簡潔的表達形式來表達各自“個性化”的情感體驗體現(xiàn)對"情感、態(tài)度和價值觀"

這一目標的落實，促使學生聯(lián)系生活實際，感悟寓意。在準確地摸清學生底細的基礎上，逐步引

領學生由現(xiàn)實走進文本，又由文本回到現(xiàn)實，在閱讀教學口走一個來回。

（五）、學生自創(chuàng)警示語：態(tài)度決定結果/態(tài)度是最好的老師（例子）

［設計意圖］:學生在理解本文寓意的基礎上，又聯(lián)系生活實際說了說態(tài)度對于我們的重要性，

一節(jié)語文課聽說讀寫各個環(huán)節(jié)缺一不可，最后安排這個環(huán)節(jié)設計意在鍛煉學生的書面表達能力.

（六）、課外拓展閱讀。（配樂學生自讀自悟）

［設計意圖］:推薦幾句古文中的經典名句,在加大課外閱讀量的基5出上,讓學生更深的感受

中國文言文的獨特魅力。

七、板書設計

學弈（學下圍棋）

其一人：專心致志

（學生自創(chuàng)）警示語：

一人：三心二意

八、作業(yè)設計

1、小組合作根據(jù)課文內容編寫故事。

2、課后讀一讀、背一背老師推薦的課外拓展閱讀。

［設計意圖］:作業(yè)的彈性設計，融語文課程中"積累"和"實踐"等多種目標于一體,將有

形的課堂在無形中加以拓展，而學生也必將在拓展中再次受益。

九、教學反思

《學弈》是一篇文言文，這篇文言文選自《孟子？告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，

說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然

后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結果

不同，并不是在智力上有多大差異。

愛因斯坦說："興趣是最好的老師。"所以教學本課時，我主要是在引導學生喜歡學文言文

的基礎上進行教學，讓學生對文言文產生興趣，從而達到本課的教學目的。在本課的教學中，值

得以后繼續(xù)嘗試的教學方法有以下幾點：

一、“授人以魚，不如授人以漁"，在教學本課時，我首先讓學生自己總結出學習文言文的

方法，讓學生有條理、有目的地學習本課文言文。

二、"書讀百遍，其義自見”，在教學本課時，我把充足的時間留給學生讀書，通過各種形

式的朗讀，讓學生讀通、讀順、讀懂文言文，并且指導學生如何讀出韻味，讓學生充分感受到文

言文的韻律美。值得一提的是，教學文言文，教師的范讀起著非常重要的作用，直接培養(yǎng)了學生

的語感，指導了學生的個性化朗讀，誘發(fā)學生的情感。

三、本節(jié)課圍繞著"讀、譯、悟、背"四個環(huán)節(jié)教學，這幾個環(huán)節(jié)層層推進，環(huán)環(huán)相扣，思

路非常清晰，符合學生的認知規(guī)律和思維活動規(guī)律。在教學本課時，老師始終只是個指導者，將

主動權還給了學生，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。

教育本身是存在著缺陷的藝術，在本課的教學中，存在著以下幾點不足：

一、在范讀時,我讀得有點快，沒有更多的注意語速和感情,節(jié)奏感不夠強。

二、因為老擔心時間不夠用，所以有些細節(jié)處理的不夠巧妙。比如學生讀完后，經過其他學

生的點評，可以再給她一次機會讀一讀。

三、整堂課顯得節(jié)奏太快，留給學生小組合作學習、背誦的時間太少。

附：（學生課堂創(chuàng)作的關于態(tài)度的警示語）

1.一心一意萬事成,三心二意失良機。-----劉一鳴

2.認真的態(tài)度,可以活出精彩的人生。-----廖桑鴻

3.態(tài)度是成功的源泉，沒有良好的態(tài)度,就沒有成功。吳錦宜

4.態(tài)度可以主宰我們的一切。----冼浩軒

5.成功不在于聰明，而在于好態(tài)度。-----冼浩軒

6.態(tài)度是成功的基礎。----唐杰

7.你有認真的態(tài)度，你將會覺得世界變得更加美好。一薛紫檀

8.惡劣的態(tài)度是你邁應成功的絆腳石.-----羅嘉俊

9.好態(tài)度，好人生。-----梁振光

10.態(tài)度會改變你的心態(tài),使你的心靈變得美好。----潘曉婷

11.良好的態(tài)度，美好的生活。美好的生活，健康的體魄。劉一鳴

12.精彩的人生是來自我們對態(tài)度的把握。吳錦宜

13.態(tài)度認真會使你一生受用，態(tài)度惡劣會使你墮落輪回。盧思杰

14.良好的態(tài)度，快樂的人生；惡劣的態(tài)度,黑暗的人生。吳錦宜

15.良好的態(tài)度會使你的人生綻放光彩一諸立

16.態(tài)度是成功的源泉----周明

17.好的態(tài)度是你走向成功的秘訣----程家興

18.好的態(tài)度是你走向成功的第一步----廖保豐

19.良好的態(tài)度是構建你人生大廈的基石----蘇盛豪

20.態(tài)度有多好，舞臺就有多大----呂嘉華

21.如果你覺得你還不夠優(yōu)秀,就反省一下你的態(tài)度吧！一何顯龍

《學弈》教學設計優(yōu)秀9

教材分析：

《學弈》是北師大版語文教材第十一冊第四主題單元"體育"中的一篇精讀課文。這篇文言

文通過弈秋教兩個人下圍棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的