六年級(jí)上冊(cè)第三單元

精讀引領(lǐng)課《竹節(jié)人》+圖書《竹蜻蜓》1聽(tīng)寫詞語(yǔ)23主要內(nèi)容欣賞視頻溫故知新，導(dǎo)入新課研讀課文，重點(diǎn)探究

我要完成的閱讀任務(wù)

我要關(guān)注的內(nèi)容1寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具。竹節(jié)人的制作材料、制作方法以及玩法。2體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。投入地做竹節(jié)人、裝飾竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的部分。3

講一個(gè)有關(guān)老師的故事。老師沒(méi)收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。閱讀任務(wù)一①找出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，寫一份制作指南。②找出與竹節(jié)人的玩法相關(guān)的文字，畫出重點(diǎn)字詞。③本文是一篇記敘文，為什么用這么多說(shuō)明性的內(nèi)容來(lái)詳細(xì)介紹做竹節(jié)人的方法和竹節(jié)人的玩法呢？閱讀任務(wù)二竹節(jié)人給人們帶來(lái)了哪些樂(lè)趣？結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。②文章的主體部分是描寫斗竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷（第8—19自然段）。一般來(lái)講，寫竹節(jié)人搏斗的場(chǎng)面要按照斗竹節(jié)人的具體過(guò)程來(lái)寫，但課文中記敘的是幾個(gè)片段、幾個(gè)畫面。作者是按照什么順序來(lái)構(gòu)思布局的呢？①完成“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”這個(gè)任務(wù)時(shí)，哪些段落可以略看？閱讀任務(wù)三②老師沒(méi)收竹節(jié)人時(shí)“怒氣沖沖”，玩竹節(jié)人時(shí)卻又“全神貫注，忘乎所以”，這矛盾嗎？你覺(jué)得老師的這一行為會(huì)影響老師的形象嗎？③為什么“我”和同桌雖然沒(méi)有拿回竹節(jié)人，卻“心滿意足”，而且“方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有”了？精彩段落

竹節(jié)人手上系上一根（），就成了手握（）的（），號(hào)稱（）。竹節(jié)人手上裝上兩根（），就成為手握（）的（），號(hào)稱（）。還可以用（）剪一把（），用鐵絲系一綹（）做一柄（），給竹節(jié)人裝上。精彩段落讀第17—19自然段，感受場(chǎng)面之熱鬧。思考：

①讀一讀第17、18自然段，你感受到了什么？②從哪里可以看出觀戰(zhàn)的“觀眾”也很投入？這里運(yùn)用了什么寫法呢？詩(shī)人是魔術(shù)師1.學(xué)生閱讀《竹蜻蜓》。2.閱讀與交流。（1）說(shuō)說(shuō)作家高洪波筆下的竹蜻蜓與課文中的竹節(jié)人有什么不同。（2）作家高洪波從玩竹蜻蜓中收獲了什么呢？整合閱讀板書設(shè)計(jì)點(diǎn)擊此處添加文字描述，文字顏色、大小、字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改。點(diǎn)擊此處添加文字描述，文字顏色、大小、字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改。點(diǎn)擊此處添加文字描述，文字顏色、大小、字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改。點(diǎn)擊此處添加文字描述，文字顏色、大小、字體可根據(jù)需求進(jìn)行更改。1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、配合”等18個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情，激發(fā).學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。4.正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過(guò)對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)”的含義。5.學(xué)習(xí)作者通過(guò)對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)