八年級阿西莫夫短文兩篇教案一、教學目標1、知識與技能目標了解阿西莫夫及其作品，積累文學常識。把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。體會文章語言準確、嚴密、生動的特點。2、過程與方法目標通過自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生篩選信息、概括內容的能力。學習作者善于聯系、由此及彼、多角度思考問題的思維方法。3、情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對科學世界的興趣，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新、勇于探索的科學精神。二、教學重難點1、教學重點把握兩篇短文的內容，理解不同科學領域之間是緊密相連的道理。分析文章的說明方法及其作用，體會語言的準確性。2、教學難點理解“不同科學領域之間是緊密相連的。在一個科學領域的新發(fā)現肯定會對其他領域產生影響”這一科學論斷。三、教學方法講授法、討論法、提問法、朗讀法四、教學過程（一）導入新課同學們，在我們生活的這個世界里，充滿了各種各樣的奧秘和奇跡?？茖W就像一把神奇的鑰匙，幫助我們打開一扇扇未知的大門。今天，我們將一起走進美國著名科普作家阿西莫夫的科學世界，去探索兩篇充滿智慧和趣味的短文。（二）作者簡介阿西莫夫（1920—1992），美國著名科普作家和科幻小說家。他一生著述近500本，題材涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，代表作有《基地》系列、《機器人》系列等。其作品以邏輯嚴密、語言生動、想象奇特而備受讀者喜愛。（三）初讀課文，整體感知1、請同學們自由朗讀課文《恐龍無處不有》和《被壓扁的沙子》，注意讀準字音，讀通句子。2、思考：這兩篇短文分別說明了什么內容？（四）精讀課文，深入探究1、《恐龍無處不有》文中提到“恐龍無處不有”，作者是如何得出這一結論的？什么是“板塊構造”理論？它與恐龍的分布有什么關系？作者運用了哪些說明方法來增強文章的說服力？請舉例說明。2、《被壓扁的沙子》對于恐龍滅絕的原因，作者提出了怎樣的觀點？作者是怎樣證明自己的觀點的？文中“被壓扁的沙子”指的是什么？它在證明恐龍滅絕的原因中起到了什么作用？（五）小組討論，合作交流1、分組討論以下問題：兩篇短文在內容上有什么聯系？你從這兩篇短文中得到了哪些啟示？2、每組推選一名代表進行發(fā)言，其他小組進行補充和評價。（六）品味語言，體會特點1、阿西莫夫的文章語言準確、嚴密、生動，請從文中找出相關語句進行賞析。例如：“在四十多億年的地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在225億年前形成的?！边@句話中的“大約”一詞能否去掉？為什么？“如果二氧化硅（即非常純的沙子）處于超高壓的狀態(tài)，那么它的原子相距很近，從而變得極為致密。一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這種被壓扁的沙子因此被稱為‘斯石英’?！边@段話語言生動形象，請分析其表達效果。2、學生自主賞析，教師進行指導和點評。（七）拓展延伸1、除了課文中提到的恐龍滅絕的原因，你還知道哪些關于恐龍滅絕的假說？2、結合生活實際，談談科學發(fā)現對人類社會的影響。（八）課堂小結1、學生總結本節(jié)課的學習內容，教師進行補充和完善。2、教師強調：科學是永無止境的，希望同學們在今后的學習和生活中，保持對科學的好奇心和探索精神，不斷追求真理。（九）布置作業(yè)1、完成課后練習題。2、閱讀阿西莫夫的其他作品，寫一篇讀書筆記。五、教學反思在本節(jié)課的教學中，通過引導學生自主學習、合作探究，較好地完成了教學目標。學生對兩篇短文的內容有了清晰的認識，能夠理解不同科學領域之間的聯系，同時也掌握了