《拿來主義》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊一、設(shè)計意圖

本節(jié)課的設(shè)計意圖是通過對魯迅先生的散文《拿來主義》的深入解讀，使學生能夠理解并掌握文章的核心觀點，培養(yǎng)學生的批判性思維和文學鑒賞能力。同時，通過小組討論、課堂分享等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的合作交流能力。在教學過程中，我將注重引導學生關(guān)注文章的語言特色，品味魯迅先生的諷刺手法，從而使學生在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠?qū)ΜF(xiàn)實生活中的問題有更深入的思考。此外，通過本節(jié)課的學習，希望學生能夠樹立正確的價值觀，認識到對待傳統(tǒng)文化和外來文化應有的態(tài)度，為培養(yǎng)具有獨立思考能力和人文素養(yǎng)的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標分析主要圍繞以下三個方面展開：

1.語言能力：通過深入解讀《拿來主義》，提高學生對文學作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其準確、鮮明、生動的語言表達能力和文本理解能力。

2.思維品質(zhì)：引導學生運用批判性思維，分析文章的觀點和論證方法，學會理性思考和辯證分析，提高問題解決能力。

3.文化素養(yǎng)：通過學習魯迅對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度，使學生認識到來不及傳統(tǒng)的重要性，培養(yǎng)其對文化傳承與創(chuàng)新的理解，提升文化素養(yǎng)。三、教學難點與重點

1.教學重點

①通過分析《拿來主義》的結(jié)構(gòu)層次，理解魯迅先生對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度及其現(xiàn)實意義。

②掌握魯迅先生運用諷刺手法表達觀點的藝術(shù)特色，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.教學難點

①解析魯迅先生“拿來主義”的深刻內(nèi)涵，引導學生運用批判性思維對文章觀點進行辯證分析。

②引導學生結(jié)合現(xiàn)實生活，探討如何正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化，樹立正確的價值觀。四、教學方法與策略

1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

本節(jié)課將采用講授法、討論法和案例研究法相結(jié)合的方式進行教學。講授法用于傳遞魯迅先生的觀點和諷刺手法，討論法用于激發(fā)學生對文章主題的思考，案例研究法則用于分析現(xiàn)實生活中文化拿來主義的現(xiàn)象。

2.設(shè)計具體的教學活動

為提高學生參與度，將組織小組討論，讓學生就魯迅先生的觀點展開辯論。此外，安排角色扮演活動，讓學生模擬不同觀點的爭論，以增強對文章主題的理解。

3.確定教學媒體使用

利用多媒體課件展示相關(guān)歷史背景和現(xiàn)實案例，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。同時，通過網(wǎng)絡資源搜集相關(guān)評論文章，供學生課后閱讀，拓展視野。五、教學過程設(shè)計

1.導入新課（5分鐘）

上課之初，教師通過提問方式引導學生回顧之前學過的魯迅作品，如《狂人日記》《阿Q正傳》等，讓學生思考魯迅的作品如何反映現(xiàn)實社會問題。隨后，引入本節(jié)課的話題——《拿來主義》，向?qū)W生簡要介紹文章的背景，激發(fā)學生對文章的興趣。

2.講授新知（20分鐘）

教師帶領(lǐng)學生通讀全文，指導學生劃分文章結(jié)構(gòu)，分析魯迅先生對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度及其現(xiàn)實意義。在此過程中，教師重點講解魯迅先生運用諷刺手法表達觀點的藝術(shù)特色，如對比、諷刺、幽默等，并引導學生舉例說明。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師布置針對本節(jié)課內(nèi)容的練習題，讓學生運用所學知識分析現(xiàn)實生活中的文化拿來主義現(xiàn)象。學生獨立完成練習，教師及時批改，給予反饋。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請學生分享對本節(jié)課內(nèi)容的理解和感悟，總結(jié)文章的主旨觀點以及魯迅先生的諷刺手法。同時，強調(diào)正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化的重要性，引導學生樹立正確的價值觀。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關(guān)于現(xiàn)實生活中文化拿來主義的短文，提出自己的觀點和建議。同時，鼓勵學生閱讀更多關(guān)于魯迅先生的作品，深入了解其文學地位和思想內(nèi)涵。六、學生學習效果

1.理解《拿來主義》這篇文章的核心觀點，認識到來不及傳統(tǒng)的重要性，樹立正確的價值觀。

2.掌握魯迅先生運用諷刺手法表達觀點的藝術(shù)特色，提高文學鑒賞能力。

3.能夠運用批判性思維分析現(xiàn)實生活中的文化拿來主義現(xiàn)象，提出自己的觀點和建議。

4.培養(yǎng)團隊合作交流能力，提高獨立思考和問題解決能力。

5.提升語言表達能力和文本理解能力，增強寫作能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.魯迅先生的觀點：《拿來主義》開篇即提出“我們要的是拿來，不是送來”，明確表達了作者對待傳統(tǒng)文化的態(tài)度。隨后，通過對“送去主義”、“送來主義”的批判，突顯了“拿來主義”的重要性。魯迅先生認為，對待傳統(tǒng)文化應該批判性地繼承，取其精華，去其糟粕。

2.諷刺手法的運用：魯迅先生在文章中運用了豐富的諷刺手法，如對比、諷刺、幽默等。例如，在論述“送去主義”時，魯迅先生稱其為“活見鬼”，形象地揭示了這種行為的荒謬性。通過諷刺手法的運用，魯迅先生使文章更具幽默感和說服力。

3.現(xiàn)實意義：文章最后，魯迅先生提到“我們要繼承的是文化，而不是遺物”，強調(diào)繼承傳統(tǒng)文化的重要性。結(jié)合現(xiàn)實生活，學生可以理解到，正確對待傳統(tǒng)文化與外來文化，既要吸收借鑒外來文化的優(yōu)點，又要堅守本土文化的特色，發(fā)展具有民族特色的現(xiàn)代文化。八、教學反思與改進

教學反思是教師在教學過程中對教學內(nèi)容、教學方法、學生學習效果等方面的思考和總結(jié)，是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在本次教學《拿來主義》的過程中，我認識到以下幾個方面需要改進：

1.教學內(nèi)容的深度和廣度：在講授魯迅先生的觀點時，我應該更加深入地分析文章中的諷刺手法，并引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考文化拿來主義的現(xiàn)實意義。同時，可以拓展相關(guān)知識，如魯迅先生的其他作品，以及不同時期的文化拿來主義現(xiàn)象，讓學生有更全面的了解。

2.學生參與度：在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生較為內(nèi)向，參與度不高。為了提高學生的參與度，我可以設(shè)計更多互動性強的教學活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學生積極表達自己的觀點，提高他們的自信心和表達能力。

3.教學評價：在評價學生學習效果時，我過多地關(guān)注了學生的書面作業(yè)，而忽視了學生在課堂上的表現(xiàn)。為了更全面地評價學生的學習效果，我可以增加課堂表現(xiàn)評價，如學生發(fā)言的積極性、思維的活躍度等，以更準確地反映學生的學習情況。

針對以上反思，我將在未來的教學中采取以下改進措施：

1.深化教學內(nèi)容：在講授魯迅先生的觀點時，我將更加深入地分析文章中的諷刺手法，并結(jié)合現(xiàn)實生活，引導學生思考文化拿來主義的現(xiàn)實意義。同時，通過拓展相關(guān)知