Unit4ExploringPoetryReading(2)說課稿-2024-2025學年高中英語牛津譯林版(2020)選擇性必修第一冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit4ExploringPoetryReading(2)

2.教學年級和班級：2024-2025學年高中一年級（2）班

3.授課時間：2024年10月15日

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課我們將繼續(xù)深入學習Unit4ExploringPoetryReading，通過深入分析詩歌內容、探討詩歌的主題和表達技巧，提高學生對詩歌的理解和鑒賞能力。課程內容與牛津譯林版高中英語選擇性必修第一冊教材緊密相關，旨在幫助學生掌握詩歌閱讀的基本方法，提升語言運用和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：通過分析和討論詩歌中的詞匯、句型和修辭手法，提高學生的英語閱讀理解能力和文學鑒賞能力。

2.文化意識：使學生了解詩歌作為一種文學形式的文化背景，增強對中外詩歌文化的認識和理解。

3.思維品質：培養(yǎng)學生批判性思維和創(chuàng)造性思維，通過詩歌閱讀激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

4.學習能力：鼓勵學生自主探索詩歌的深層含義，培養(yǎng)獨立思考和合作學習的能力，提高解決問題的策略。三、學習者分析

1.學生已經掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量，能夠進行簡單的英語閱讀。在詩歌學習方面，學生已經接觸過一些簡單的詩歌形式和基本概念。

2.學生對于詩歌的學習興趣較為濃厚，他們喜歡探索詩歌中的情感和意境。在能力方面，學生具備一定的閱讀理解能力，但文學鑒賞能力尚待提高。學生的學習風格多樣，有的學生善于獨立思考，有的學生偏好合作交流。

3.學生在學習詩歌時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌的深層含義理解不夠，對詩歌中的修辭手法和文學術語不夠熟悉，以及將詩歌中的情感與自己的生活體驗聯(lián)系起來時可能存在的障礙。此外，學生可能對詩歌的分析和評價感到無從下手，需要教師的引導和幫助。四、教學資源準備

1.教材：每位學生將配備牛津譯林版高中英語選擇性必修第一冊教材，確保教學內容的順利進行。

2.輔助材料：準備與詩歌教學內容相關的背景資料、詩人介紹、詩歌朗讀視頻等，以增強學生的學習興趣和體驗。

3.教室布置：將教室環(huán)境布置為便于小組討論的形式，每組配備白板和便簽紙，以便學生進行思考和記錄。同時，確保教室內的投影儀和音響設備正常工作，以便播放多媒體資源。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

以一首經典的英文詩歌朗誦作為導入，讓學生初步感受詩歌的韻律美和情感表達。接著提出問題：“你們對詩歌有什么印象？”和“你們覺得詩歌和我們生活中的其他文學形式有什么不同？”通過這些問題激發(fā)學生的興趣，自然過渡到本節(jié)課的主題——探索詩歌閱讀。

2.講授新知（20分鐘）

首先，簡要介紹本節(jié)課將要學習的詩歌背景和詩人簡介。然后，帶領學生一起閱讀教材中的詩歌，引導學生關注詩歌的標題、作者、主題和結構。在閱讀過程中，引導學生關注詩歌中的關鍵詞匯、修辭手法和情感表達。接下來，分析詩歌中的意象、象征和隱喻，幫助學生深入理解詩歌的含義。

在講授過程中，教師可以采用以下策略：

-互動式提問，鼓勵學生積極參與；

-分組討論，讓學生在小組內分享自己的理解和感受；

-詩歌仿寫，讓學生嘗試創(chuàng)作自己的小詩，加深對詩歌創(chuàng)作技巧的理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組活動：將學生分成小組，每組選擇一首教材中的詩歌進行討論，分析詩歌的主題、情感和修辭手法。每個小組選派一名代表向全班匯報討論成果。

-個人練習：讓學生獨立完成教材中的練習題，鞏固對詩歌知識的理解。

4.課堂小結（5分鐘）

回顧本節(jié)課的學習內容，總結詩歌閱讀的基本方法和技巧。強調詩歌在文學中的獨特地位，以及詩歌閱讀對提高語言能力和文化素養(yǎng)的重要性。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-課后閱讀：要求學生選擇一首教材外的英文詩歌進行閱讀，并撰寫一篇短文，分析詩歌的主題、情感和修辭手法。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作一首英文詩歌，主題不限，要求運用本節(jié)課學到的詩歌創(chuàng)作技巧。六、教學資源拓展

1.拓展資源

-詩歌選集：推薦學生閱讀《英美詩歌選集》，收錄了多位著名詩人的經典作品，有助于學生更廣泛地接觸和了解不同風格的詩歌。

-詩歌網(wǎng)站：介紹學生訪問“詩歌基金會”網(wǎng)站，該網(wǎng)站提供了豐富的詩歌資源，包括詩歌作品、詩人訪談和詩歌活動等。

-詩歌雜志：《詩歌月刊》是一本國內外公開發(fā)行的詩歌雜志，收錄了許多優(yōu)秀詩人的最新作品，適合學生閱讀和學習。

-詩歌寫作工具：推薦學生使用“詩歌生成器”工具，該工具可以幫助學生練習詩歌創(chuàng)作，提高詩歌寫作技巧。

2.拓展建議

-詩歌閱讀：鼓勵學生在課后閱讀更多英文詩歌，特別是那些與教材主題相關的詩歌。通過閱讀，學生可以加深對詩歌的理解，提高文學鑒賞能力。

-詩歌分析：建議學生選擇一首教材外的英文詩歌，進行深入分析。分析內容包括詩歌的主題、情感、修辭手法和結構等。學生可以將分析結果寫成短文，與同學分享。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作英文詩歌，可以以教材中的詩歌為參考，運用所學的詩歌創(chuàng)作技巧。創(chuàng)作過程中，學生可以嘗試不同的詩歌形式，如抒情詩、敘事詩等。

-詩歌朗讀：建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)的詩歌朗誦活動，通過朗讀詩歌，提高口語表達能力，同時感受詩歌的韻律美和情感魅力。

-詩歌討論：組織學生進行詩歌討論小組，定期分享閱讀心得和創(chuàng)作體驗。通過討論，學生可以相互啟發(fā)，提高詩歌鑒賞能力和批評性思維。

-詩歌研究：鼓勵學生深入研究詩歌的歷史、文化背景和詩歌理論。學生可以選擇一個感興趣的課題，進行文獻調研和案例分析，以提高自己的研究能力。

-詩歌寫作工作坊：參加詩歌寫作工作坊或研討會，與其他詩歌愛好者交流學習，獲取專業(yè)指導和反饋，提高詩歌創(chuàng)作水平。

-詩歌社會實踐：鼓勵學生參與詩歌相關的社會實踐，如詩歌創(chuàng)作比賽、詩歌公益活動等。通過實踐活動，學生可以將詩歌與生活相結合，提高自己的社會責任感和創(chuàng)造力。七、板書設計

1.詩歌結構分析

①詩歌的標題和作者

②詩歌的節(jié)律和韻腳

③詩歌的主題和情感

2.詩歌修辭手法

①擬人

②比喻

③隱喻

3.詩歌關鍵詞匯

①詩歌中的生僻詞和難詞

②詩歌中的情感