《光的傳播》學歷案一、學習主題二、學習目標1、知識與理解學生能夠知道光是沿直線傳播的。理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的條件。2、技能與操作可以運用光沿直線傳播的原理來解釋生活中的一些現(xiàn)象，比如小孔成像。能夠通過簡單的實驗來驗證光沿直線傳播的特性。3、情感態(tài)度與價值觀對光的傳播現(xiàn)象產(chǎn)生好奇心，提高探索科學奧秘的興趣。在小組實驗過程中培養(yǎng)合作意識。三、評價任務1、基礎性評價通過課堂提問，查看學生對光沿直線傳播這一基本概念的掌握情況。2、過程性評價觀察學生在實驗過程中的操作是否規(guī)范、與小組成員的合作是否積極，評價學生的動手能力和合作能力。根據(jù)學生對生活中光傳播現(xiàn)象解釋的合理性，評價學生對知識的運用能力。3、結果性評價讓學生完成一個關于光傳播現(xiàn)象解釋的小測試，查看學生對本節(jié)課知識的整體掌握程度。四、學習過程1、導入新課（5分鐘）教師拿著一個手電筒進入教室，然后打開手電筒，問同學們：“看，這是什么呀？對，是光。那光從手電筒這里跑出去，是怎么跑的呢？是彎彎扭扭的，還是直直的呢？今天我們就一起來研究一下光的傳播?！?、新課講解（10分鐘）教師通過簡單的演示實驗，比如用激光筆照射在一塊有煙霧的玻璃箱里，讓學生觀察光的傳播路徑。教師邊演示邊說：“同學們，看這光在這個玻璃箱里，是直直的一條線呢。這就說明光呀，是沿直線傳播的。但是呢，這個光是在同種均勻的介質(zhì)（這里的煙霧就相當于均勻介質(zhì)的一部分）里傳播的哦。要是介質(zhì)不一樣或者不均勻，光可能就不會這么聽話地沿直線傳播啦。”然后教師拿出課本，給同學們展示課本上關于光沿直線傳播的一些插圖，再詳細解釋一下什么是同種均勻介質(zhì)。3、實踐操作（15分鐘）教師把學生分成小組，每個小組發(fā)放一套實驗器材，包括激光筆、彎曲的塑料吸管、直的塑料吸管、有小孔的卡紙等。讓學生先嘗試用激光筆透過彎曲的塑料吸管，看看光能不能通過，然后再用直的塑料吸管，觀察光的傳播路徑。接著讓學生利用有小孔的卡紙，擺成一條直線，用激光筆從一端小孔照射，看看另一端小孔是不是能看到光。在學生操作過程中，教師巡回指導，說：“同學們，大家動手做一做，看看光到底是怎么傳播的，有什么發(fā)現(xiàn)就和小組的小伙伴說一說哦。”4、小組討論（10分鐘）實驗做完后，教師讓每個小組討論一下實驗結果，比如說：“同學們，大家剛剛做了實驗，現(xiàn)在和小組里的小伙伴討論一下，從這些實驗里你們發(fā)現(xiàn)了什么，光在什么情況下是沿直線傳播的呀？”每個小組選一個代表準備發(fā)言。5、成果展示與評價（5分鐘）每個小組的代表發(fā)言，分享小組的討論結果。教師對每個小組的結果進行評價，肯定正確的地方，指出錯誤或者不足的地方。其他小組的同學也可以進行補充或者提問。6、課堂總結（5分鐘）教師說：“同學們，今天我們一起探索了光的傳播。我們知道了光在同種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，還做了很多有趣的實驗。那大家想想，生活中有哪些現(xiàn)象是和光沿直線傳播有關的呢？”引導學生回顧本節(jié)課的重點知識，然后總結說：“希望大家以后看到光的時候，能想到今天學到的知識哦?！蔽濉z測與作業(yè)1、課堂檢測教師出幾道簡單的問題：光在__________介質(zhì)中沿直線傳播。（答案：同種均勻）請舉一個生活中光沿直線傳播的例子：＿___________。（答案：小孔成像、影子的形成等都可以）讓學生在紙上作答，然后教師檢查學生的答案。2、課后作業(yè)讓學生回家后找一找家里有哪些東西可以用來做關于光傳播的小實驗，然后把實驗過程和結果寫下來。六、學后反思1、教師反思教師根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，包括回答問題、實驗操作、小組討論等情況，反思自己的教學過程，看看哪些地方講解得清楚，哪些地方