25王戎不取道旁李說課稿-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《王戎不取道旁李》，選自2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材。本節(jié)課通過講述王戎小時候不取道旁李子的故事，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的閱讀興趣，提高文言文閱讀能力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在三年級階段所學(xué)的《論語》等文言文有緊密聯(lián)系，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進一步鞏固文言文的閱讀技巧，理解故事寓意，同時鍛煉對文本的解讀和分析能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：文化理解與傳承、思維發(fā)展與創(chuàng)新、語言建構(gòu)與運用。通過學(xué)習(xí)《王戎不取道旁李》，學(xué)生能夠理解傳統(tǒng)文化中關(guān)于謙遜、機智的價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)；在解讀文本過程中，發(fā)展批判性思維和邏輯推理能力；同時，通過文言文的閱讀與翻譯，提高學(xué)生的語言表達能力，增強對中華文化的認(rèn)同感和自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了三年級階段的文言文閱讀基本技巧，能夠識別簡單的文言文詞匯和句式，對《論語》等經(jīng)典文言文有所了解。

2.四年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸從故事情節(jié)轉(zhuǎn)向文化內(nèi)涵和語言美感，他們具備一定的自學(xué)能力和合作學(xué)習(xí)的能力，喜歡通過討論和實踐活動來學(xué)習(xí)。在文言文學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可能偏好直觀、生動的教學(xué)方式，對故事性和寓意有較高的興趣。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對文言文中復(fù)雜句式的理解，對古漢語詞匯的掌握，以及對故事背后文化意義的深入理解。此外，由于文言文的表達習(xí)慣與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生可能在翻譯和閱讀理解上遇到障礙。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《王戎不取道旁李》的PPT課件，以及相關(guān)的文言文閱讀策略資料。

3.教學(xué)環(huán)境：布置教室，設(shè)置多媒體展示區(qū)，以及小組討論區(qū)，以便于學(xué)生互動交流。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《王戎不取道旁李》的預(yù)習(xí)資料，包括課文原文和注釋，要求學(xué)生提前閱讀并理解。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：設(shè)計問題如“王戎為什么不取道旁的李子？”和“從故事中你學(xué)到了什么道理？”引導(dǎo)學(xué)生思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過微信群的打卡功能，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度和反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文，理解文言文的基本意思。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，嘗試用自己的話解釋故事含義。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題反饋通過微信提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提高自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述王戎的故事，引發(fā)學(xué)生對文言文的興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解文言文中的關(guān)鍵詞匯和句式，幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生探討王戎的行為和故事背后的道理。

-解答疑問：對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題進行解答。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提問，與同學(xué)和老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解文言文知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實踐中運用文言文知識。

-合作學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與《王戎不取道旁李》相關(guān)的課后作業(yè)，如翻譯句子、撰寫感悟。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的歷史背景資料和延伸閱讀材料，幫助學(xué)生深入了解。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)，鞏固文言文知識。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源進行深入學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

-反思總結(jié)：學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提高學(xué)習(xí)效果。

本節(jié)課的重難點在于文言文的閱讀理解和故事背后深層道理的把握。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，幫助學(xué)生逐步掌握文言文閱讀技巧，并從中汲取傳統(tǒng)文化智慧。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）拓展文本：《世說新語》中的其他文言文故事，如《陳太丘與友期》、《楊修啖奶酪》等，這些故事同樣具有趣味性和教育意義，能夠幫助學(xué)生更好地理解文言文和傳統(tǒng)文化。

（2）拓展知識：介紹《王戎不取道旁李》的作者劉義慶及其生平，讓學(xué)生了解作者所處的時代背景和文學(xué)成就。

（3）拓展文化：講解中國古代的禮儀制度，如跪拜、作揖等，幫助學(xué)生理解文中提到的禮儀行為。

（4）拓展詞匯：整理課文中出現(xiàn)的重點文言文詞匯，如“道旁”、“李子”、“取”等，提供詳細(xì)解釋和例句，幫助學(xué)生掌握。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展文本：鼓勵學(xué)生在課后閱讀《世說新語》中的其他故事，增加文言文閱讀量，提高閱讀水平。

（2）深入理解作者：引導(dǎo)學(xué)生了解劉義慶的生平和文學(xué)成就，通過了解作者，更好地理解作品背后的文化內(nèi)涵。

（3）文化背景學(xué)習(xí)：建議學(xué)生通過查閱資料，了解中國古代的禮儀制度，加深對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

（4）詞匯積累與應(yīng)用：要求學(xué)生將課文中出現(xiàn)的重點詞匯整理出來，通過造句、翻譯等方式進行實際應(yīng)用，鞏固記憶。

一、拓展文本

《世說新語》是南朝宋文學(xué)家劉義慶組織編纂的一部筆記小說集，其中收錄了許多有趣的文言文故事。以下為兩個拓展文本的簡介：

1.《陳太丘與友期》

故事講述了陳太丘與朋友相約出游，但朋友未能如期而至，陳太丘獨自前行，途中遇到一位美麗的女子，最終兩人結(jié)為夫妻的故事。這個故事展示了古代人的誠信和愛情觀念。

2.《楊修啖奶酪》

楊修是曹操的幕僚，一次曹操家中舉行宴會，楊修在宴會上啖奶酪，曹操詢問他為何這么做，楊修回答：“因為奶酪味道鮮美，我想讓大家都嘗嘗。”這個故事表現(xiàn)了楊修的機智和曹操的度量。

二、拓展知識

劉義慶（403-444年），字延之，南朝宋文學(xué)家，官至侍中、散騎常侍。他學(xué)識淵博，喜歡文學(xué)，組織編纂了《世說新語》。劉義慶的文學(xué)成就主要體現(xiàn)在散文方面，他的散文風(fēng)格清新脫俗，富有哲理。

三、拓展文化

中國古代禮儀制度豐富多樣，以下為兩種常見的禮儀行為：

1.跪拜：古代的一種敬禮方式，分為單膝跪拜和雙膝跪拜。單膝跪拜表示尊敬，雙膝跪拜表示極度尊敬。

2.作揖：古代的一種見面禮，分為長揖和短揖。長揖表示尊敬，短揖表示禮貌。

四、拓展詞匯

1.道旁：道路旁邊。例句：道旁李子，青青可愛。

2.李子：一種水果，味道酸甜。例句：道旁李子，熟透了。

3.?。耗米?。例句：王戎不取道旁李。反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體課件和在線平臺，增加課堂互動性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.采用情境教學(xué)法，通過角色扮演、故事復(fù)述等形式，讓學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)文言文，增強學(xué)生的語言實踐能力。

3.引入跨學(xué)科元素，如結(jié)合歷史、哲學(xué)等學(xué)科知識，幫助學(xué)生更全面地理解文言文背后的文化內(nèi)涵。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況監(jiān)控不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生預(yù)習(xí)效果不佳，影響課堂學(xué)習(xí)效果。

2.在教學(xué)組織方面，課堂活動設(shè)計不夠細(xì)致，有時出現(xiàn)活動時間分配不均，影響教學(xué)進度和學(xué)生參與度。

3.在教學(xué)評價方面，評價方式較為單一，主要依賴作業(yè)和考試，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。

（三）改進措施

1.加強預(yù)習(xí)管理，通過在線平臺設(shè)置預(yù)習(xí)打卡功能，要求學(xué)生按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并及時反饋預(yù)習(xí)情況，確保每位學(xué)生都能做好課前準(zhǔn)備。

2.優(yōu)化課堂活動設(shè)計，提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間，確保課堂活動有序進行，同時根據(jù)學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整活動內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度。

3.多元化評價方式，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組討論貢獻等方面進行綜合評價，以更全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

在未來的教學(xué)中，我將繼續(xù)探索和實踐新