21《長相思》說課稿-2024-2025學(xué)年五年級上冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版五年級上冊語文教材中的第21課《長相思》。本課是一首古代詩歌，作者納蘭性德以邊塞軍營為背景，描繪了戍卒思鄉(xiāng)之情。教學(xué)內(nèi)容主要包括詩歌的朗讀、理解、背誦以及詩歌背景和文化知識的介紹。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代詩歌，對詩歌的基本格式、韻律和表達情感的方式有所了解。本節(jié)課的學(xué)習(xí)將幫助學(xué)生進一步深化對古代詩歌的認(rèn)識，提高文學(xué)素養(yǎng)，同時通過《長相思》這首詩，引導(dǎo)學(xué)生感受邊塞詩的特點，以及作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：1.語言建構(gòu)與運用：通過學(xué)習(xí)《長相思》，學(xué)生能夠理解并運用詩歌的基本表達方式，提高朗讀、理解和背誦的能力，增強對古代詩歌語言的感知和鑒賞能力。2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌中的意象和情感，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，提升批判性思維能力。3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)邊塞詩的背景和特點，學(xué)生能夠增進對中華民族傳統(tǒng)文化的了解，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識。4.審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感受，培養(yǎng)審美情趣，鼓勵學(xué)生在創(chuàng)作中嘗試運用詩歌的形式表達自己的情感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

①掌握《長相思》詩歌的基本內(nèi)容和情感表達，能夠正確朗讀和背誦。

②理解詩歌中的意象和修辭手法，提高對詩歌的鑒賞能力。

③學(xué)習(xí)邊塞詩的特點，了解古代戍卒的生活環(huán)境和思鄉(xiāng)情感。

2.教學(xué)難點：

①理解詩歌中較生僻的詞語和典故，如“夜深千帳燈”、“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”等，掌握其含義和作用。

②深入分析詩歌中的情感變化，感受作者對家鄉(xiāng)的深切眷戀和邊塞生活的艱辛。

③引導(dǎo)學(xué)生將詩歌的情感與自己的生活體驗相結(jié)合，進行情感共鳴和創(chuàng)造性思考。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

①采用講授法，講解《長相思》的創(chuàng)作背景、詩歌結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生全面理解詩歌內(nèi)容。

②運用討論法，組織學(xué)生分組討論詩歌中的情感表達和意象運用，激發(fā)學(xué)生的思維和交流。

③實施情境教學(xué)法，通過角色扮演或情景再現(xiàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受邊塞戍卒的思鄉(xiāng)之情。

2.教學(xué)手段：

①使用多媒體設(shè)備展示詩歌對應(yīng)的邊塞風(fēng)光圖片，增強學(xué)生的直觀感受。

②利用教學(xué)軟件播放《長相思》的朗讀錄音，幫助學(xué)生掌握正確的朗讀節(jié)奏和情感表達。

③通過網(wǎng)絡(luò)資源，引入其他邊塞詩進行比較閱讀，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段邊塞風(fēng)光的短視頻，讓學(xué)生感受邊塞的遼闊和荒涼，同時播放《長相思》的朗讀錄音，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和情感。

2.提出問題：請學(xué)生談?wù)勊麄儗吶挠∠?，以及他們在視頻中看到了什么，聽到了什么。

二、講授新課（15分鐘）

1.講解詩歌背景：介紹納蘭性德的生平和創(chuàng)作《長相思》的背景，讓學(xué)生了解邊塞戍卒的生活環(huán)境。

2.分析詩歌內(nèi)容：逐句講解詩歌的含義，重點解釋生僻詞語和典故，引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的情感表達。

3.講解詩歌形式：介紹詩歌的格律和韻律特點，讓學(xué)生感受古代詩歌的形式美。

三、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.詩歌朗讀：教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意詩歌的節(jié)奏和情感。

2.分組討論：學(xué)生分組，討論詩歌中的意象和情感表達，每組選代表分享討論成果。

3.情感體驗：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想自己是一位邊塞戍卒，用自己的語言表達思鄉(xiāng)之情。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詩歌背誦：學(xué)生輪流背誦《長相思》，檢查記憶效果。

2.寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)詩歌的情感和意象，寫一段自己的思鄉(xiāng)文字，教師選取幾篇進行點評。

五、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)詩歌的情感表達和邊塞詩的特點。

2.學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師給予肯定和鼓勵。

六、作業(yè)布置（未計入總用時）

1.背誦《長相思》并默寫。

2.選擇一首自己喜歡的邊塞詩，進行閱讀和分析，下節(jié)課分享。知識點梳理1.詩歌背景知識

-納蘭性德的生平簡介：介紹納蘭性德的出身、生活時期及其文學(xué)成就。

-《長相思》創(chuàng)作背景：講述詩歌創(chuàng)作的歷史背景，包括當(dāng)時的政治環(huán)境、邊塞戍卒的生活狀況等。

2.詩歌內(nèi)容理解

-詩歌結(jié)構(gòu)分析：介紹詩歌的篇章結(jié)構(gòu)，包括詩的首、頷、頸、尾聯(lián)。

-詩句解讀：逐句解釋《長相思》的每一句詩的含義，重點解析生僻詞語和典故。

-情感表達：分析詩歌中的情感變化，理解作者對家鄉(xiāng)的眷戀之情。

3.詩歌形式特點

-詩歌格律：講解詩歌的平仄、押韻等格律特點。

-詩歌韻律：分析詩歌的韻腳、節(jié)奏，感受古代詩歌的音韻美。

4.詩歌意象與修辭

-意象解析：解讀詩中的意象，如“夜深千帳燈”、“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”等，分析其象征意義和藝術(shù)效果。

-修辭手法：講解詩中使用的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，并分析其作用。

5.文化與歷史知識

-邊塞詩特點：介紹邊塞詩的文學(xué)特點，包括主題、情感、表現(xiàn)手法等。

-相關(guān)歷史知識：補充介紹邊塞歷史、戍卒生活等相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

6.核心素養(yǎng)拓展

-語言建構(gòu)與運用：通過詩歌學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力。

-思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生分析問題和批判性思維的能力。

-文化傳承與理解：增進學(xué)生對中華民族傳統(tǒng)文化的了解和尊重。

-審美鑒賞與創(chuàng)造：激發(fā)學(xué)生對詩歌美的感受，培養(yǎng)審美情趣。

7.實際應(yīng)用能力

-詩歌背誦與默寫：訓(xùn)練學(xué)生的記憶力，提高對古代詩歌的記憶和理解能力。

-創(chuàng)作嘗試：鼓勵學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，運用所學(xué)知識和技巧表達個人情感。

-閱讀拓展：引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多邊塞詩或其他古代詩歌，拓寬文學(xué)視野。板書設(shè)計①詩名及作者：《長相思》納蘭性德

②詩歌結(jié)構(gòu)：

-首聯(lián)：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

-頷聯(lián)：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。

③重點詞語：

-榆關(guān)：古代關(guān)口名，指山海關(guān)。

-聒碎：打擾，打擾得無法入睡。

-鄉(xiāng)心：思鄉(xiāng)之情。

④情感表達：

-思鄉(xiāng)之情

-邊塞生活的艱辛

⑤詩歌形式：

-五言絕句

-押韻特點：燈、聲

-平仄格律：平平仄，仄仄平，仄平平仄仄平，平平仄仄平平仄。教學(xué)反思今天在課堂上進行了《長相思》的教學(xué)，課后我進行了深入的反思，總結(jié)了以下幾點體會和思考。

課堂上學(xué)生的參與度較高，尤其是在分組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠積極地表達自己的看法和理解。這讓我感到欣慰，說明學(xué)生們對詩歌有了自己的感悟和思考。但同時我也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在討論時還是有些拘謹(jǐn)，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者是自信心不足。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的鼓勵和支持。

在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們基本上能夠按照要求進行朗讀，但我在個別學(xué)生的朗讀中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如語調(diào)、節(jié)奏的把握不夠準(zhǔn)確。這說明我在課堂上對朗讀技巧的指導(dǎo)還不夠細(xì)致，今后我需要在這方面多花一些時間，幫助學(xué)生更好地掌握詩歌的朗讀技巧。

在講解詩歌內(nèi)容時，我盡量用生動的語言和形象的比喻來幫助學(xué)生理解，但從學(xué)生的反應(yīng)來看，可能有些地方我講得還不夠透徹。比如“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”這句詩，我講解時可能過于側(cè)重于字面意思，而沒有深入挖掘其背后的情感和意境。今后的教學(xué)中，我需要更加注重對詩歌深層含義的解讀，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會作者的情感。

課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在寫作練習(xí)時還是感到有些困難，可能是因為他們對詩歌的情感和意象把握不夠準(zhǔn)確。我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，通過更多的練習(xí)和指導(dǎo)，幫助他們提高寫作水平。

今天的課堂上，我也嘗試了一些新的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)，通過讓學(xué)生設(shè)想自己是邊塞戍卒來體驗作者的情感?？傮w來說，這種