部編版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元檢測(cè)卷

［時(shí)間：150分鐘滿分：150分（其中卷面分占5分）］

一、語(yǔ)文積累與運(yùn)用（35分）

1.默寫(xiě)。（10分）

（1）一輪秋影轉(zhuǎn)金波，o

（辛棄疾《太常引?建康中秋夜為呂叔潛賦》）

（2）了卻君王天下事，-

（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》）

（3）生亦我所欲，所欲有甚于生者，。（《魚(yú)我所欲也》）

（4）,歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴o（蘇軾《定風(fēng)波》）

（5）《漁家傲?秋思》中抒發(fā)征夫戍邊難歸的無(wú)奈和對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情且表達(dá)了主旨的句子

，o

（6）《江城子?密州出獵》中抒發(fā)主人公殺敵報(bào)國(guó)、守衛(wèi)邊疆的豪情壯志的句子是“會(huì)挽雕弓

如滿月，,

（7）秋瑾的《滿江紅》中寫(xiě)出了作者不甘心受到束縛，表達(dá)了作者決心報(bào)效國(guó)家的愿望的

句子是“，

2.請(qǐng)運(yùn)用所積累的知識(shí)，完成（1）—（4）題。（12分）

存卷三年，（周學(xué)道）升了御史，欽點(diǎn)廣東學(xué)道。這周學(xué)道雖也請(qǐng)了幾個(gè)看文章的相公，

卻自己心里想道：“我在這里面吃苦久了，如今自己當(dāng)權(quán)，需要把卷子都細(xì)細(xì)看過(guò)，不可

聽(tīng)著幕客，屈了真才。'’主意定了，到廣州上了任。

次日，行杳掛牌，先考了兩場(chǎng)生員。第三場(chǎng)考的是南海、番禺兩縣的童生。周學(xué)道

坐在堂上，見(jiàn)那些童生紛紛進(jìn)來(lái)，有小的，也有老的，有儀表端正的，也有獐頭鼠目的，

有衣冠齊楚的，也有衣衫襤褸的。最后點(diǎn)進(jìn)一個(gè)童生來(lái)，面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴一

頂破氈帽。廣東雖是氣候溫暖,但這時(shí)已是十二月上旬，那童生還穿著麻布直根，凍得乞

乞縮縮，接了卷子，下去歸號(hào)。周學(xué)道看在心里，封門(mén)進(jìn)去。

出來(lái)放頭牌的時(shí)節(jié)，（周學(xué)道）坐在上面，只見(jiàn)那穿麻布衣服的童生上來(lái)交卷，那衣服

本就朽爛了，在號(hào)里又扯破了幾塊。周學(xué)道看看自己身上，緋袍錦帶，何等輝煌。因翻一

翻點(diǎn)名冊(cè)，問(wèn)那童生道：“你就是范進(jìn)？”范進(jìn)跪下道：“童生就是?！敝軐W(xué)道道：“你今年

多大年紀(jì)了？”范進(jìn)道：“童生冊(cè)上寫(xiě)的是三十歲，童生實(shí)年五十四歲。”周學(xué)道道：“你考

過(guò)多少回了？”范進(jìn)道：“童生二十歲應(yīng)考，到今年考過(guò)二十余次?！敝軐W(xué)道道：“如何總不

法學(xué)？”范進(jìn)道："總因童生文字荒謬，所以各位大老爺不曾賞取?！敝軐W(xué)道道：“這也未必

盡然。你且出去，卷子待本道細(xì)看?！狈哆M(jìn)磕頭下去了。（有改動(dòng)）

⑴這段文字選自________小說(shuō)《儒林外史》，作者是代的吳敬梓。（2分）

（2）根據(jù)語(yǔ)境解釋下面的詞語(yǔ)。（2分）

①荏苒：o

②進(jìn)學(xué)：o

⑶第二段畫(huà)線句子屬于描寫(xiě)，表現(xiàn)了范進(jìn)____________________________________

的特點(diǎn)。（2分）

（4）請(qǐng)結(jié)合原著回答：①范進(jìn)已經(jīng)五十四歲，為什么還是“童生”？②范進(jìn)考了二十余次未考

中，還在繼續(xù)考，是什么促使他如此熱衷于科舉？（6分）

3.某校九⑴班準(zhǔn)備開(kāi)展“歲月如歌——我的初中生活”綜合性實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)你參加。（13分）

（1）對(duì)下面的五律的頷聯(lián)和頸聯(lián)的補(bǔ)充，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

路出寒云外，人歸時(shí)。（頷聯(lián)）

少孤為客早，多難識(shí)君o（頸聯(lián)）

A.雪暮遲B.雪暮晚

C.暮雪晚D.暮雪遲

（2）下面是活動(dòng)中的兩道題，請(qǐng)回答。（4分）

①根據(jù)下面的詩(shī)句，寫(xiě)出古人送別詩(shī)詞中常用的兩種意象。（2分）

萬(wàn)里悲秋常作客：______________________________________________________________

興在一杯中：__________________________________________________________________

②根據(jù)下面的詩(shī)詞句，寫(xiě)出古詩(shī)詞中常見(jiàn)的兩個(gè)送別地點(diǎn)。（2分）

寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚:___________________________________________________________

落日渭陽(yáng)明：__________________________________________________________________

（3）下面是李明同學(xué)為本次活動(dòng)寫(xiě)的一段開(kāi)場(chǎng)白，請(qǐng)你按要求幫助他修改。（6分）

［甲］三年的時(shí)光既然很短暫，但回首一千多個(gè)日日夜夜，我們一起渡過(guò)了人生

中最難忘的時(shí)光。［乙］多少次，在晨曦中我們勤思苦讀，多少次，在燈光下我們埋

頭苦學(xué)。我們風(fēng)雨同舟，我們攜手共進(jìn)……然而,天下沒(méi)有不散的筵席，下面就讓我

們一起暢談心中的愛(ài)戀與不舍。

①文段中有一個(gè)錯(cuò)別字，它是“”,正確的寫(xiě)法是“（2分）

②【甲】處畫(huà)線句子存在關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，可將“"改為“

（2分）

③【乙】處畫(huà)線句子有一處標(biāo)點(diǎn)使用有誤，你的修改建議是:o

（2分）

二'閱讀（55分）

閱讀下面的文字，完成練習(xí)。

[-]（20分）

農(nóng)具的眼睛

遲子建

①農(nóng)具似乎與樹(shù)木有著親緣關(guān)系，農(nóng)具的把兒幾乎都是用木頭制成的。你能從光滑的

農(nóng)具把兒上，看到樹(shù)的花紋和節(jié)子。那些大大小小的木節(jié)個(gè)個(gè)圓圓的，有黑色的，也有褐色

的，好像農(nóng)具長(zhǎng)了眼睛似的。

②農(nóng)具當(dāng)中，我最（）的就是犁杖了。由于家中沒(méi)養(yǎng)牲口，用犁杖耕田時(shí)，爸爸就把

我們姐弟三人當(dāng)成牛，套在犁杖上，讓我們拉犁。我一拉犁就有屈辱的感覺(jué)，常常是直著腰，

只把繩子輕飄飄地搭在肩頭。這時(shí)父親就會(huì)在后面叫著我的乳名打趣我，說(shuō)我真不簡(jiǎn)單，能

把繩子拉彎了。我父親是山村小學(xué)的校長(zhǎng)，曾在哈爾濱讀中學(xué)，會(huì)拉小提琴。他那雙手在那

個(gè)年代既得寫(xiě)粉筆字，又得摸農(nóng)具，因?yàn)槲覀兩闲W(xué)時(shí)，學(xué)工學(xué)農(nóng)的熱潮風(fēng)起云涌，我們每

周都要到生產(chǎn)隊(duì)的田地里勞作一兩次。而且家家戶戶又都擁有園田，種植著各色菜蔬，自給

自足，所以無(wú)論大人還是孩子，沒(méi)有沒(méi)摸過(guò)農(nóng)具的。

③農(nóng)具當(dāng)中，我不（）的是鋤頭。鋤頭的形狀很像道士帽，所以你若把它倒立著，儼

然是一個(gè)清瘦的道士站在那里。鋤頭既可用于鏟除莊稼中的雜草，又可給板結(jié)的田地松土。

我扛著鋤頭去田間勞作，一般是到土豆地里去了。土豆地一般要鏟三次，人們稱(chēng)之為“頭趟、

二趟、三趟“。鏟頭趟，苗才出齊不久，土豆秧矮矮的，雜草極好清除。鏟二趟呢，是在土

豆打壟之后，粉的白的藍(lán)的土豆花也開(kāi)了，雜草與土豆秧爭(zhēng)奪生長(zhǎng)的空間，這時(shí)就得掄起鋤

頭“驅(qū)邪扶正”。鏟三趟的時(shí)候，稗草瘋長(zhǎng)，有的和秧苗纏繞在一起，頗有“綁票”的意味，這

時(shí)候?yàn)橥炼骨宄爱惣骸本惋@得尤為重要了。所以，鏟三趟的時(shí)候最累，有時(shí)候你得撇下鋤頭，

親手把糾纏在土豆秧身上的雜草摘除。我喜歡鏟二趟，我愛(ài)那些細(xì)碎的土豆花，它們會(huì)招來(lái)

黃的或白的蝴蝶，感覺(jué)是在花園中勞作。干活乏了小憩的時(shí)候，躺在被陽(yáng)光照耀得發(fā)燙的泥

土中，感受著如絲綢一樣滑過(guò)的清風(fēng)，愜意極了。清風(fēng)拍打著土豆花，土豆花又借著風(fēng)勢(shì)拍

打著我的臉頰，讓我臉頰發(fā)癢，那是一種多么醉人的癢?。】柿说臅r(shí)候，我會(huì)到田邊草叢中

采上幾枝酸漿來(lái)吃。它長(zhǎng)得跟竹子一樣，光滑的身子，細(xì)長(zhǎng)的葉片，它的莖能食用，酸甜可

口，十分解渴。我鏟地時(shí)就不背水壺，因?yàn)樗釢{早已存了滿腹的清涼之汁等著我享用。

④我（）鐮刀，是因?yàn)楦钬i草的活兒在我眼中是非常浪漫的。草甸子上盛開(kāi)著野花，

割草的時(shí)候，也等于采花了。那些花有可供觀賞的，如火紅的百合和紫色的馬蓮花；還有供

食用的，如金燦燦的黃花菜。用新鮮的黃花菜炸上一碗醬，再下上一鍋面條，那就是最美妙

的晚飯了。我打豬草歸來(lái)，肩上背的是草，腰間別的是鐮刀，左手可能拿的是一束馬蓮花，

右手握的就是黃花菜了。所以我覺(jué)得豬的命運(yùn)也不算壞，它一天到晚除了吃就是睡，窩里的

草還來(lái)自于芳菲的大草甸子，比耕田的牛馬要有福氣，可惜它的命太短太短了。

⑤我父親是個(gè)知識(shí)分子，他伺候莊稼的本事與他的教學(xué)本領(lǐng)是無(wú)法相提并論的。我們

家的地不是因?yàn)槭┓蔬^(guò)少而使莊稼呈現(xiàn)一派萎靡之氣，就是壟打得歪歪斜斜，寬的寬，窄的

窄。進(jìn)了我家園田的莊稼，很像是被送入孤兒院的棄嬰，命運(yùn)總是不大好。我們家的農(nóng)具，

也比別人家的要遮遢許多，鋤頭上銹跡斑斑，鎬頭和犁杖上攜帶的塵土足夠蓄一個(gè)花盆的，

鐮刀鈍得割草時(shí)草會(huì)發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣"呀呀呀”地叫。而那些地道

的農(nóng)家，農(nóng)具總是被磨得雪亮，拾掇得利利索索的，不似我們家的農(nóng)具，一律被堆置在墻角，

任憑風(fēng)雨侵蝕，如一群衣衫襤褸的乞丐。即便如此，我還是熱愛(ài)我們家的農(nóng)具，熱愛(ài)它們的

愚鈍和那滿身歲月的塵垢。

⑥我們家使用過(guò)的那些農(nóng)具早已失傳了。但我忘不了農(nóng)具木把兒上的那些圓圓的節(jié)子，

那一雙雙眼睛曾見(jiàn)證了一個(gè)小女孩如何在鋤草的間隙捉土豆花上的蝴蝶，又如何在打豬草的

時(shí)候?qū)ⅫS花菜捋到一起，在夕陽(yáng)下憧憬著一頓風(fēng)味獨(dú)具的晚飯。我可能會(huì)忘記塵世中我所見(jiàn)

過(guò)的許多人的眼睛，那些或空洞或貪婪或含著嫉妒之光的眼睛，但我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記農(nóng)具身上

的眼睛，它們會(huì)永遠(yuǎn)明亮地閃爍在我的回憶中，為我歷經(jīng)歲月滄桑而漸露疲憊、憂郁之色的

眼睛，注入一縷縷溫和、平靜的光芒。（有改動(dòng)）

4.在文中括號(hào)內(nèi)依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（2分）

A.厭煩憎恨喜歡B.憎恨厭煩喜歡

C.厭煩喜歡憎恨D(zhuǎn).喜歡憎恨厭煩

5.依據(jù)文章內(nèi)容，仿照示例，概括作者回憶的勞動(dòng)生活片段。（2分）

姐弟三人套犁杖耕田--------------------------------------------------------------

6.試結(jié)合文章內(nèi)容，分析父親的形象。（4分）

7.文章標(biāo)題耐人尋味，你如何理解標(biāo)題的含義？（4分）

8.按要求賞析下列句子。（4分）

（1）那些大大小小的木節(jié)個(gè)個(gè)圓圓的，有黑色的，也有褐色的，好像農(nóng)具長(zhǎng)了眼睛似的。（從

修辭手法的角度賞析）（2分）

（2）鏟三趟的時(shí)候，稗草瘋長(zhǎng)，有的和秧苗纏繞在一起，頗有“綁票”的意味，這時(shí)候?yàn)橥炼?/p>

清除“異己”就顯得尤為重要了。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析）（2分）

9.本文主要表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（4分）

[-]（20分）

今天，我們?cè)鯓娱喿x

【百家爭(zhēng)鳴】碎片化閱讀的“美麗''與“憂愁”

近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行，

手機(jī)、平板電腦等掌上閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱(chēng)為碎片化閱讀。

不少人覺(jué)得碎片化閱讀是“美麗”的。無(wú)論是天文地理還是娛樂(lè)八卦，無(wú)論是耳熟能詳?shù)?/p>

經(jīng)典名作還是冷門(mén)生僻的知識(shí)，都可以通過(guò)碎片化閱讀迅速獲取。同時(shí)，比起價(jià)格不菲的大

部頭的紙質(zhì)書(shū)，碎片化閱讀的閱讀成本更低。

也有人對(duì)此表示擔(dān)憂。碎片化閱讀帶來(lái)海量信息的同時(shí)也導(dǎo)致了知識(shí)來(lái)源的隨意性和

不可考性。零碎的閱讀根本無(wú)法讓讀者走進(jìn)大部頭書(shū)籍和主題嚴(yán)肅的文本，人們習(xí)慣于簡(jiǎn)單

的口述和拼接后，就很難主動(dòng)閱讀，容易形成思維惰性，成為碎片化信息的奴隸。

任何事物都有其兩面性。碎片化閱讀的“美麗'’和“憂愁”是共生關(guān)系。但有一點(diǎn)毋庸置疑:

無(wú)論是誰(shuí)，都要想辦法去構(gòu)筑自己的精神家園，否則便是這個(gè)世界上無(wú)根的流浪兒。要做到

這一點(diǎn)，有效的方法便是深度閱讀。（有刪改）

【權(quán)威調(diào)查】

2018年、2019年18—70周歲國(guó)民閱讀調(diào)查摘要

人均紙質(zhì)書(shū)閱人均電子書(shū)閱日均紙質(zhì)書(shū)閱日均數(shù)字化閱讀

年度

讀量讀量讀時(shí)間方式接觸時(shí)間

2018年4.67本3.32本19.81分鐘171.79分鐘

2019年4.65本2.84本19.69分鐘186.79分鐘

【注】“數(shù)字化閱讀”指上網(wǎng)閱讀、手機(jī)或平板電腦閱讀、電子閱讀器閱讀等。

【媒體信息】2011年以來(lái)，實(shí)體書(shū)店紛紛倒閉。2011年4月20日，“左岸書(shū)店”店主發(fā)微博

宣布：郭州萬(wàn)達(dá)的左岸書(shū)店將于五一節(jié)后關(guān)門(mén)謝幕。由于書(shū)店入不敷出，席殊書(shū)屋、新世界

書(shū)店相繼關(guān)門(mén)，左岸書(shū)店也將和寧波市民說(shuō)再見(jiàn)。2019年這短短一年內(nèi)，我們“告別”了老書(shū)

蟲(chóng)，"告別'’了單向空間愛(ài)琴海店，也為“流浪”的讀庫(kù)庫(kù)房捏了一把汗。2020年，誠(chéng)品敦南店

因租約到期被迫遷址，暫時(shí)閉店。民營(yíng)書(shū)店從“詩(shī)意的棲居”到在夾縫中艱難她生存，書(shū)店文

化在有些地方逐漸衰弱。英國(guó)詩(shī)人多恩說(shuō)：“一個(gè)書(shū)店倒閉畢竟跟一個(gè)飯館倒閉不一樣，如

果沒(méi)有人買(mǎi)書(shū)，也沒(méi)有人賣(mài)書(shū)，這個(gè)國(guó)家的文化就完了?！暗福谌鐣?huì)的關(guān)心下，我們

的實(shí)體書(shū)店能夠興旺起來(lái)。

（部分內(nèi)容摘自《現(xiàn)代金報(bào)》）

【他山之石】在加拿大，人們喜歡全家逛書(shū)店，喜歡全家出動(dòng)去圖書(shū)館，喜歡飯后一起圍坐

在暖烘烘的壁爐前讀書(shū)。加拿大幾乎每座圖書(shū)館都有兒童讀書(shū)區(qū)，家長(zhǎng)可以把孩子放在那里，

自己放心地去閱讀感興趣的書(shū)籍。喜愛(ài)閱讀的不只有加拿大人，據(jù)調(diào)查，以色列人均紙質(zhì)書(shū)

年閱讀量達(dá)到64本，日本為40本，韓國(guó)也有11本。

有資料顯示，加拿大、澳大利亞、英國(guó)、新加坡等國(guó)，對(duì)小書(shū)店的稅率為零，瑞士、意

大利的稅率也只有2%。法國(guó)政府長(zhǎng)期免征書(shū)店所得稅，日本和韓國(guó)則由政府制定圖書(shū)最低

折扣以保證實(shí)體書(shū)店與網(wǎng)絡(luò)書(shū)店處于平等的競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)。此外，西方不少城市還有各類(lèi)文化基

金，為一些有地標(biāo)景觀性質(zhì)的書(shū)店提供幫助，用以保護(hù)城市文化的多樣性。

（摘自《寧波晚報(bào)》《現(xiàn)代金報(bào)》）

10.閱讀【百家爭(zhēng)鳴】，說(shuō)說(shuō)什么是碎片化閱讀，請(qǐng)用一句話概括。（3分）

11.閱讀【權(quán)威調(diào)查】，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括此調(diào)查表所反映的我國(guó)18—70周歲國(guó)民閱讀

現(xiàn)狀。（4分）

12.閱讀上述材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.碎片化閱讀往往能讓人們迅速獲得海量信息，但也容易造成人們的思維惰性。

B.很多外國(guó)政府對(duì)所有實(shí)體書(shū)店實(shí)行免稅，并提供幫助，以保護(hù)城市文化多樣性。

C.從【權(quán)威調(diào)查】中的數(shù)據(jù)看，我國(guó)國(guó)民的閱讀方式逐漸轉(zhuǎn)向“數(shù)字化閱讀

D.深度閱讀是構(gòu)筑人們精神家園的有效方法，這需要自身的努力和社會(huì)的關(guān)注。

13.閱讀上述材料，推斷民營(yíng)書(shū)店衰弱的若干原因。（6分）

14.閱讀【他山之石】，結(jié)合前幾則材料，說(shuō)說(shuō)你獲得的啟示。（至少兩點(diǎn)）（4分）

［三］（15分）

【甲】當(dāng)余之從師也，負(fù)筐曳屣行深山巨谷中。窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皴裂而不

知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，

無(wú)鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，炸

然若神人；余則韁袍敝衣處其間，略無(wú)慕艷意，以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。蓋

余之勤且艱若此。（節(jié)選自宋濂《送東陽(yáng)馬生序》）

【乙】余幼好書(shū)，家貧難致。有張氏藏書(shū)甚富，往借不與，歸而形諸夢(mèng)，其切如是。故

有所覽，輒省記。通籍后，俸去書(shū)來(lái)，落落大滿，素蟾灰絲，時(shí)蒙卷軸。然后嘆借者之用心

專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。

今黃生貧類(lèi)予，其借書(shū)亦類(lèi)予。惟予之公書(shū)與張氏之吝書(shū)若不相類(lèi)。然則予固不幸而遇張乎？

生固幸而遇予乎？知幸與不幸，則其讀書(shū)也必專(zhuān)，而其歸書(shū)也必速。為一說(shuō)，使與書(shū)俱。

（節(jié)選自袁枚《黃生借書(shū)說(shuō)》）

15.請(qǐng)解釋下列加點(diǎn)詞。（5分）

⑴冬冬烈風(fēng)窮冬：____________________________________________

（2）至畬?zhuān)闹Ы﹦挪荒軇?dòng)舍:

（3）殿白玉之環(huán)腰:

（4）故有所覽，輒省記輒:

⑸為一說(shuō)，使與書(shū)俱為:

16.請(qǐng)將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（4分）

（1）寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。

（2）然后嘆借者之用心專(zhuān)，而少時(shí)之歲月為可惜也。

17.【甲】【乙】?jī)晌亩歼\(yùn)用了何種寫(xiě)作手法？試作具體分析。（3分）

18.結(jié)合【甲】文宋濂早年求學(xué)的故事，說(shuō)說(shuō)【乙】文中“少時(shí)之歲月為可惜”給你的啟示。

（3分）

三、寫(xiě)作（55分）

19.請(qǐng)以《幾分______在心頭》為題寫(xiě)一篇文章，橫線處可填“感動(dòng)”“憂傷”

要求：①自選文體；②不少于600字；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名。

九下?第二單元檢測(cè)卷

一、（35分）1.（1）飛鏡又重磨（2）贏得生前身后名

（3）故不為茍得也（4）回首向來(lái)蕭瑟處（5）人不寐將軍白發(fā)征夫淚（6）西北望射天狼

（7）苦將儂強(qiáng)派作蛾眉殊未屑（共10分。每空1分，有漏字、添字、錯(cuò)別字的，該空不得

分）

2.（1）諷刺清（2分）（2）①（時(shí)間）漸漸過(guò)去②考中秀才（2分）（3）外貌窮困潦倒、凄涼可憐（2

分）（4）①因?yàn)樗€未進(jìn)學(xué)，且“童生”的稱(chēng)呼與年齡無(wú)關(guān)，清人為了取得參加科舉考試的資

格，先要參加童試，參加童試的人叫儒生或童生。②通過(guò)科舉考試可以改變自己的生活境況、

社會(huì)地位。（共6分。每問(wèn)3分）

3.（1）D（3分）點(diǎn)撥：頷聯(lián)的上句中“寒云”是“形容詞+名詞”的結(jié)構(gòu)，所以下句橫線上應(yīng)該填“暮

雪”。頸聯(lián)根據(jù)押韻和平仄要求，可知橫線上應(yīng)填“遲”。所以選D項(xiàng)。（2）①秋酒（2分）②

長(zhǎng)亭渭陽(yáng)（2分）（3）①渡度（2分）②既然雖然（2分）③把第二個(gè)逗號(hào)改為分號(hào)（2

分）

二、（55分）［一］（20分）4.B（2分）點(diǎn)撥：本題應(yīng)該根據(jù)文章內(nèi)容和作者的思想感情選擇合適

的詞語(yǔ)。由“由于家中沒(méi)養(yǎng)牲口，用犁杖耕田時(shí)，爸爸就把我們姐弟三人當(dāng)成牛，套在犁杖

上，讓我們拉犁。我一拉犁就有屈辱的感覺(jué)，常常是直著腰，只把繩子輕飄飄地搭在肩頭”

可知“我”對(duì)犁杖是“憎恨”的；由“鋤頭的形狀很像……清瘦的道士站在那里”等可知“我”對(duì)鋤

頭是不厭煩的；由“是因?yàn)楦钬i草的活兒在我眼中是非常浪漫的。草甸子上盛開(kāi)著野花，割

草的時(shí)候，也等于采花了”等，可知“我”對(duì)鐮刀是“喜歡”的。故選B。

5.“我”扛著鋤頭去鏟除雜草“我”揮舞鐮刀割豬草（共2分。每空1分）點(diǎn)撥：本題考查對(duì)

文章內(nèi)容的概括。仿照示例，抓住第③④段中的關(guān)鍵句，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出童年的勞動(dòng)生

活片段即可。

6.“我”套犁杖耕田時(shí)，父親在后面叫著“我”的乳名打趣“我”，可見(jiàn)他是個(gè)幽默慈愛(ài)的人；（1分）

父親身為知識(shí)分子卻能積極參加勞動(dòng)，可見(jiàn)他是個(gè)勤勞質(zhì)樸的人；（1分）從文中“我父親是山

村小學(xué)的校長(zhǎng)，曾在哈爾濱讀中學(xué)，會(huì)拉小提琴”可知父親多才多藝；（1分）從“我父親是個(gè)

知識(shí)分子，他伺候莊稼的本事與他的教學(xué)本領(lǐng)是無(wú)法相提并論的。我們家的地不是因?yàn)槭┓?/p>

過(guò)少而使莊稼呈現(xiàn)一派萎靡之氣，就是壟打得歪歪斜斜，寬的寬，窄的窄。進(jìn)了我家園田的

莊稼，很像是被送入孤兒院的棄嬰，命運(yùn)總是不大好。我們家的農(nóng)具，也比別人家的要遹遢

許多，鋤頭上銹跡斑斑，鎬頭和犁杖上攜帶的塵土足夠蓄一個(gè)花盆的，鐮刀鈍得割草時(shí)草會(huì)

發(fā)出被劇烈撕扯的痛苦的叫聲，如烏鴉一樣，呀呀呀‘地叫“可知父親不擅農(nóng)事。（1分）點(diǎn)撥:

本題考查人物形象分析。分析人物形象要善于抓刻畫(huà)人物的各種方法，同時(shí)要把人物放在情

節(jié)中，結(jié)合一定的事件背景去分析，還要注意作者的評(píng)價(jià)。

7.表層含義：農(nóng)具木把上圓圓的節(jié)子。（2分）深層含義：童年生活的見(jiàn)證（美好的農(nóng)村生活的見(jiàn)

證）。（2分）點(diǎn)撥：本題考查對(duì)文章題目的理解。根據(jù)文末的句子“但我忘不了農(nóng)具木把

兒上的那些圓圓的節(jié)子，那一雙雙眼睛曾見(jiàn)證了一個(gè)小女孩如何在鋤草的間隙捉土豆花上的

蝴蝶，又如何在打豬草的時(shí)候?qū)ⅫS花菜捋到一起，在夕陽(yáng)下憧憬著一頓風(fēng)味獨(dú)具的晚飯”，

可知表層含義是“農(nóng)具木把兒上圓圓的節(jié)子”，深層含義是“童年生活的見(jiàn)證”或“美好的農(nóng)村生

活的見(jiàn)證”。

8.⑴運(yùn)用比喻的修辭手法，把農(nóng)具上黑色、褐色的節(jié)子比作眼睛，賦予圓節(jié)以生命，生動(dòng)形象

地表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)具別樣的喜愛(ài)和懷念之情。（2分）（2）“綁票”生動(dòng)形象地描寫(xiě)了稗草纏繞

土豆秧苗的姿態(tài)，“異己”則是“我”對(duì)鏟除對(duì)象的稱(chēng)呼，大詞小用，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了勞動(dòng)時(shí)

的無(wú)限趣味。（2分）

9.對(duì)勤勞、質(zhì)樸、寧?kù)o的鄉(xiāng)村生活的贊賞與熱愛(ài)；對(duì)農(nóng)村和大自然的懷念和親近；對(duì)童年生活

的熱切懷念；對(duì)父親的無(wú)限崇敬之情。（4分，答對(duì)兩點(diǎn)即可得滿分）點(diǎn)撥：本題考查作

者的思想感情。要結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行分析。

［二］（20分）10.碎片化閱讀是指通過(guò)手機(jī)、電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱

讀。點(diǎn)撥：本題考查信息篩選與整合。解答此題時(shí)，抓住關(guān)鍵句“近年來(lái)，通過(guò)手機(jī)、

電子書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀逐漸盛行，手機(jī)、平板電腦等掌上

閱讀成為時(shí)尚，這種閱讀方式被稱(chēng)為碎片化閱讀”進(jìn)行概括即可。

11.紙質(zhì)書(shū)閱讀狀況總體上呈現(xiàn)出一種倒退趨勢(shì)，數(shù)字化閱讀方式總體上呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)。

（言之有理即可，4分）

12.B（3分）點(diǎn)撥：本題考查對(duì)材料內(nèi)容的理解與辨析能力。B選項(xiàng)，屬于偷換概念，由【他

山之石】中的材料可以看出B項(xiàng)不正確。

13.①人們的閱讀方式發(fā)生改變，數(shù)字化閱讀比重增加；②碎片化閱讀（或數(shù)字化閱讀）比紙質(zhì)書(shū)

閱讀更方便、快捷；③碎片化閱讀的閱讀成本更低；④我國(guó)國(guó)民人均紙質(zhì)書(shū)閱讀量不大，

紙質(zhì)書(shū)需求不大；⑤民營(yíng)書(shū)店入不敷出；⑥數(shù)字化閱讀對(duì)實(shí)體書(shū)店造成沖擊。（6分，每點(diǎn)

1分）點(diǎn)撥：本題考查對(duì)材料內(nèi)容的提取概括能力。由【百家爭(zhēng)鳴】我們可以看出：人

們的閱讀方式發(fā)生了很大變化；碎片化閱讀更方便快捷，成本也更低。由【權(quán)威調(diào)查】我

們可以了解到，國(guó)民的數(shù)字化閱讀方式呈現(xiàn)出增長(zhǎng)的趨勢(shì)，而紙質(zhì)書(shū)閱讀量略有下降，時(shí)

間也稍微縮短?！久襟w信息】說(shuō)的是民營(yíng)書(shū)店紛紛倒閉，主要原因是經(jīng)營(yíng)的入不敷出及其

他閱讀方式的沖擊等。

14.示例：①當(dāng)前我國(guó)國(guó)民的閱讀習(xí)慣發(fā)生了一定的改變，不少人熱衷于碎片化閱讀，以色列

人、日本人、加拿大人等對(duì)于紙質(zhì)書(shū)閱讀的熱情值得我們深思，靜下心來(lái)深度閱讀，我們

會(huì)收益更多。②從【權(quán)威調(diào)查】可發(fā)現(xiàn)，與世界上其他一些國(guó)家相比，我國(guó)國(guó)民的閱讀量

較少，我們應(yīng)該向愛(ài)讀書(shū)的加拿大人、以色列人等學(xué)習(xí)，積極參與到全民閱讀紙質(zhì)書(shū)的行

列中。③民營(yíng)書(shū)店的逐漸衰弱要引起我們的重視，政府、民間組織可以學(xué)習(xí)國(guó)外好的做法,

扶持民營(yíng)書(shū)店。（4分，每點(diǎn)2分，結(jié)合材料呈現(xiàn)現(xiàn)狀1分，針對(duì)現(xiàn)狀寫(xiě)出啟示1分，答出

兩點(diǎn)即可得滿分。言之有理即可）點(diǎn)撥：本題考查學(xué)生閱讀感悟的能力?！舅街?/p>

講的是加拿大、以色列等國(guó)家國(guó)民的紙質(zhì)書(shū)閱讀量及一些國(guó)家對(duì)書(shū)店的優(yōu)惠措施，對(duì)比其

他幾則材料中我國(guó)國(guó)民的紙質(zhì)書(shū)閱讀情況及書(shū)店的發(fā)展現(xiàn)狀，寫(xiě)出自己的閱讀啟示即可。

［三］（15分）15.（1）深冬，隆冬。（2）這里指客舍。（3）用作動(dòng)詞，在腰間佩戴。（4）就。（5）作，寫(xiě)。（共

5分，每空1分）

16.（1）（我）寄居在旅店，店主人每天供給兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的東西可以享受。（2分）（2）這樣

以后我才感嘆借書(shū)讀的人是（多么）用心專(zhuān)一，而自己年少的時(shí)光是（多么）值得珍惜。（2分）

17.兩文都運(yùn)用了對(duì)比手法?！炯住课闹攸c(diǎn)將自己從師學(xué)習(xí)時(shí)的條件之艱苦與同舍生的奢華作

對(duì)比；【乙】文既有“我''少時(shí)借書(shū)讀之專(zhuān)與做官后藏書(shū)多而讀書(shū)少的對(duì)比，也有黃生與“我”

在借書(shū)這件事上彼此不同待遇的對(duì)比。（3分）

18.示例：宋濂早年求學(xué)，不辭路途遙遠(yuǎn)向名師請(qǐng)教，正是因?yàn)樗@樣的勤奮努力才有后來(lái)的

成就。我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于宋濂、袁枚當(dāng)年，因此更應(yīng)當(dāng)珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

（3分）

【乙文參考譯文】

我小時(shí)候愛(ài)好讀書(shū)，但家里貧窮，很難得到書(shū)讀。有個(gè)姓張的人藏書(shū)很多，（我）到他家

去借（他）不借給我，回來(lái)后我的夢(mèng)中還出現(xiàn)向他借書(shū)的情形，我那種迫切（求書(shū)的心情）就像

這樣。所以（只要）看過(guò)的書(shū)就記在心里。做官后，（我）花去俸祿買(mǎi)來(lái)書(shū)，屋里到處都堆放滿

了，蠹蟲(chóng)絲跡時(shí)常覆蓋書(shū)冊(cè)。這樣以后我才感嘆借書(shū)讀的人是（多么）用心專(zhuān)一，而自己年少

的時(shí)光是（多么）值得珍惜。

如今姓黃的年輕人像我（從前）一樣貧窮，他借書(shū)苦讀也像我（從前）一樣。只不過(guò)我把書(shū)

公開(kāi)慷慨出借與姓張的人吝惜書(shū)籍不肯出借并不相同。這樣看來(lái)，那么是我本來(lái)不幸遇到

了姓張的人，而姓黃的年輕人幸運(yùn)遇到了我吧？（黃生）懂得了（借到書(shū)的）幸運(yùn)和（借不到書(shū)的）

不幸，那么他讀書(shū)一定會(huì)專(zhuān)心，而且他還書(shū)一定會(huì)很快。（我）寫(xiě)下這篇說(shuō)，把（它）和書(shū)一起

交給黃生。

三、（55分）19.思路點(diǎn)撥：面對(duì)半命題作文，我們必須整體揣摩命題者的意圖，以便正確定向

下筆。寫(xiě)好這篇作文，可注意以下三個(gè)方面：①補(bǔ)題出彩，點(diǎn)亮眼睛。為避免雷同，橫線

上可以填“欣賞”“溫馨”“無(wú)邪”“憐愛(ài)”等，讓人倍感新奇。②選材出彩，凸顯主題。我們可以

選擇身邊值得贊頌之人來(lái)寫(xiě)，還可以選擇熟悉的物來(lái)寫(xiě)。這些人或物身上都有我們學(xué)習(xí)的

閃光點(diǎn)，都有我們歌頌的情感出發(fā)點(diǎn)，從而可以讓我們盡情發(fā)揮。③細(xì)節(jié)出彩，襯托真情。

寫(xiě)作時(shí)要善于捕捉生活中最為典型的細(xì)節(jié)，用心描畫(huà)，做到于細(xì)微處見(jiàn)神韻。細(xì)致刻畫(huà)人

物的言行、心理活動(dòng)和自己的切身感受，為及時(shí)地抒情、議論打下基礎(chǔ)。④注重描寫(xiě)，減

少概述。記敘類(lèi)文章要想打動(dòng)讀者，依靠的不是敘述，而是描寫(xiě)，因?yàn)閿⑹龃罱ǖ膬H僅是

骨架，而描寫(xiě)凝結(jié)的才是血肉。

例文：幾分感動(dòng)在心頭

你給予我生命，我是你們生命的延續(xù)。血緣關(guān)系掙不脫，扯不斷。在漫長(zhǎng)的14年里，

你們所帶給我的感動(dòng)，早已悄悄