ReflectiononChemistryTeachinginSeniorHighSchoolunderthenewcurriculu編訂編訂:JinTaiCollege高中化學新課程改革已有一年，在走入新課程的這段時間，我們是否對自己以往的教學思想和方法、行為進行了反思?教學反思，是指教師在先進的教育理論指導下，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實踐進行思考，對自己教學中存在的問題不斷回顧，運用教學標準要求不斷檢驗自己，追求的是教學全過程的合理性。教學反思是學生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于化學教師而言，進行教學反思有助于教師建立代的教學理念，并將自己新的理念自覺轉化為教學行動;有助于提高教師自我教育意識，增強自我指導、自我批評的能力;有助于充分激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造性，增強對教學實踐的判斷、思考和分析能力，從而進一步完善比較系統的教育教學理論;有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題，試圖構建理結合的橋梁，促進教師由經驗型教師向學者型教師轉變?yōu)閼獜囊韵氯齻€方面進行教學反思：教學方法的改革，首先是教學思想的改革。傳統的教學只關注知識的接受和技能的訓練，現在仍有許多學校強調學生的任務就是要消化、理解教師講授的內容，把學生當作灌輸的對象、外部刺激的接受器，甚至連一些化學實驗現象都只是教師的口述，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導致于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學生學會學習和形成正確價的同時，關注過程方法和情感體驗。教師教學觀念的更新是課程學的興趣，培養(yǎng)動手能力。化學教師應想方設法多做演示實驗， ,學生喜愛的教學手段是多媒體cai動畫、錄像和化學實驗，我們有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學，他們覺得制麻煩，在課后花的時間較多，其實有時我們使用多媒體，加教學內容和教學信息，使抽象的化學問題簡單化、使靜例如，在講到原子結構時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫，模擬在比較取代反應和加成反應這兩個概念時，動畫模擬如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了不同的反應機理。特別是有機化學部分，有機化學反應多，瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內容，溫故新。借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環(huán)境，還到良好的教學效果。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件生取代反應，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可錄像技術進行演示，同時對操作注意點進行局部放大，加上 ,而且避免了液溴毒性的侵害?；瘜W是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學未必 ,例如在做濃度對化學反應速率的影響時，筆者見有教師作如下），鹽酸反應產生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的小或因為氣密性不好，因而很難看到明顯的現象，也可進改進，在兩個量筒中加入等體積、等物質的量的鹽酸，再來判斷反應速率的快慢和產生co2的量的多少。改進實驗，變驗習題作為教材的一部分是我們學習的精華，要充分重要詳細講解。有些學校精心選編試題，控制難度，提率和準確性，課堂上使用的學案相當好，包括學習目識、問題探究、課外習題等小模塊。當然最配套的是教師心設計的習題或試卷，題量不要太多，題目要精選，緊扣教材，條理清楚、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙，學生似乎個個聰明機智，根本不需教師的啟發(fā)誘導。公開課應點本色，少一些粉飾?；瘜W公開課只有堅持以學科特點，遵循教學規(guī)律，選擇合適教法，才教學反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教反思的基本方法，筆者試做些初步探討：教育家蘇霍姆林斯基曾經建議每一位教師都來寫教隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶學科研的豐富材料及實踐基礎。教師應依據教師職責和新要求，堅持對自己的教育教學進行回顧與思考、反省與檢通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓，彌補不足;思所疑 ,加深研究，解惑釋疑;思所難，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實踐經驗來，加深自己對教學典型事例的思考記憶，持之以恒，必自己的教學行為，是教學反思的一條重要途徑。教師可名教師或專家講課，觀看優(yōu)質課例，對照自己的教學行較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點。特之間互相聽課、不含有考核或權威指導成分，自由度較的聽課記錄，在課后與授課教師及時進行交對教學設計的依據、基本教學過程、富有創(chuàng)意的素材或問行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現出來， 生分組實驗，使學生掌握了鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應過投影進行問題討論：為什么鈉