410的認識和加減法（說課稿）-2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版一、教學內容分析

本節(jié)課的主要教學內容是2024-2025學年一年級上冊數學蘇教版中的“4的認識和加減法”。本節(jié)課將通過具體的實例和操作活動，使學生掌握數字4的讀寫方法，理解4的意義，并學習與4相關的加減法運算。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的學習中已經掌握了1-3的認識和加減法，具備了一定的數數和計算基礎。本節(jié)課將在此基礎上，引入數字4，并通過與4相關的加減法練習，幫助學生鞏固和擴展對數字的認識和加減法的應用，為后續(xù)學習打下基礎。教材中的相關內容包括：認識數字4，理解4的加減法意義，以及相關的計算練習。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：培養(yǎng)學生的數感、運算能力和邏輯思維。通過數字4的認識，學生將發(fā)展對數字的直觀感知和數的概念理解，增強數感。在加減法的學習中，學生將提升運算技能，培養(yǎng)準確、高效的計算習慣。同時，通過解決與4相關的實際問題，學生將鍛煉邏輯推理和問題解決能力，為形成數學思維打下基礎。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)與蘇教版一年級上冊數學教材中“4的認識和加減法”章節(jié)緊密相關，旨在幫助學生建立扎實的數學基礎，為未來的學習奠定堅實的基礎。三、教學難點與重點

1.教學重點

本節(jié)課的教學重點是幫助學生掌握數字4的讀寫和加減法運算。具體包括：

-數字4的讀寫：學生需要能夠正確書寫數字4，并能夠識別和理解其代表的數量。

例如，通過展示4個蘋果或4個玩具，讓學生直觀地理解數字4的意義，并能夠用數字4來表示這個數量。

-加減法運算：學生需要理解加法和減法的概念，并能夠運用這些概念進行簡單的計算。

例如，通過實際操作，如添加或移除物品，來讓學生理解“加1”和“減1”的概念，并能夠解決如“3+1=？”或“4-1=？”這樣的問題。

2.教學難點

本節(jié)課的教學難點主要包括：

-數字4的抽象概念：對于一年級的學生來說，將具體的物品與數字4聯(lián)系起來可能比較容易，但理解數字4作為一個抽象的數學符號則較為困難。

例如，教師可以通過讓學生數物品，然后寫下數字4，來幫助學生建立數字與實際物品之間的聯(lián)系。

-加減法的邏輯理解：學生可能會在理解加減法的邏輯上遇到困難，尤其是理解加法是增加，減法是減少的過程。

例如，教師可以通過具體的物品操作，如將幾個蘋果加入或從籃子中取出，來幫助學生直觀地理解加減法的概念，并通過反復練習來加強理解。此外，對于“4-1=3”這樣的減法問題，學生可能會混淆減數的順序，因此需要通過實際操作和視覺輔助來幫助學生理解減法的正確順序。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都配備了蘇教版一年級上冊數學教材，以便于跟隨課程進度進行學習和復習。

2.輔助材料：準備與數字4的認識和加減法相關的圖片、圖表，以及教學視頻，以增強學生對數字4的理解和加減法的直觀感受。

3.實驗器材：準備足夠的教具，如小棒、玩具、計數器等，用于實物操作和游戲活動，幫助學生更好地理解加減法運算。

4.教室布置：將教室布置成易于分組討論和實驗操作的環(huán)境，設置學習小組，確保每個小組都有足夠的空間進行互動和活動。五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對數字4的認識和加減法的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，我們之前學習了數字1到3，那么你們知道數字4長什么樣子嗎？數字4在我們的生活中有哪些應用呢？”

-展示一些關于數字4的圖片，如4個蘋果、4個球等，讓學生初步感受數字4的意義。

-簡短介紹數字4的基本概念，以及它在加減法中的重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.數字4基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解數字4的讀寫方法，以及基本的加減法運算。

過程：

-講解數字4的正確讀寫方法，通過示范和跟讀來鞏固。

-詳細介紹與數字4相關的加減法運算，如4+1=5，4-1=3等，使用小棒或玩具進行直觀演示。

-通過實例，如生活中的購物場景，讓學生理解加減法的實際應用。

3.數字4加減法案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解數字4的加減法運算。

過程：

-選擇幾個典型的加減法案例進行分析，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他1個，他現在有多少個蘋果？”

-詳細介紹每個案例的解題過程，讓學生全面了解數字4的加減法運算。

-引導學生思考這些案例在生活中的應用，并嘗試解決類似的實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與數字4相關的加減法問題進行討論。

-小組內討論該問題的解決方法，以及如何用數字4進行加減法運算。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對數字4加減法的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括問題的解決過程和答案。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調數字4的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括數字4的讀寫方法、加減法運算以及案例分析。

-強調數字4在數學學習中的基礎地位，以及加減法在生活中的廣泛應用。

-布置課后作業(yè)：讓學生用數字4編寫一個簡單的加減法故事，并在下一節(jié)課上分享。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標：鞏固學生對數字4加減法的理解和應用。

過程：

-布置具體的課后作業(yè)，如完成教材上的練習題，或創(chuàng)作與數字4相關的數學游戲。

-強調作業(yè)的重要性，并提醒學生按時完成，以便在下一節(jié)課上進行討論和反饋。六、學生學習效果

學生學習效果

1.數字認知的提升：學生能夠熟練地讀寫數字4，并在日常生活中識別與數字4相關的數量。他們能夠通過觀察和操作，理解數字4所代表的數量概念，如4個蘋果、4個玩具等。

2.加減法概念的掌握：學生在學習過程中，不僅理解了加法和減法的概念，還能夠運用這些概念進行簡單的計算。他們能夠通過實際操作，如添加或移除物品，來解決簡單的加減法問題，如“3+1=？”或“4-1=？”。

3.數感和邏輯思維的發(fā)展：通過對數字4的認識和加減法的學習，學生的數感得到了提升。他們能夠更加敏感地感知數字之間的關系，并能夠運用邏輯思維來解決問題。例如，在解決“4+2=？”這樣的問題時，學生能夠通過數數或直觀的物品操作來找到答案。

4.解決問題的能力增強：學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了數學知識，還學會了如何將所學知識應用于解決實際問題。他們能夠將數字4的加減法應用于購物、分配物品等生活場景中，提高了自己的問題解決能力。

1.數字4的讀寫能力：學生在課堂上通過教師的示范和指導，學會了正確讀寫數字4。在課后練習中，他們能夠獨立書寫數字4，并在日常生活中識別與4相關的數量。例如，在教室的點數活動中，學生能夠迅速指出4個物品。

2.加減法運算的掌握：學生在教師的引導下，通過實物操作和數學游戲，理解了加法和減法的概念。他們能夠使用小棒、計數器等教具來表示加減法運算，并在練習本上完成相關的計算題。例如，學生能夠準確計算出“4+1=5”和“4-1=3”。

3.數感和邏輯思維的發(fā)展：學生在學習數字4的加減法時，逐漸建立了對數字的直觀感知。他們能夠通過觀察和操作，理解數字之間的關系，如“4比3多1”，從而發(fā)展了數感。同時，他們在解決加減法問題時，能夠運用邏輯思維，如通過數數來驗證計算結果。

4.解決實際問題的能力：學生在課堂上通過解決實際問題，如“小明有3個蘋果，媽媽又給了他1個，他現在有多少個蘋果？”來鞏固所學知識。他們能夠將數學知識應用于購物、分享食物等生活場景中，提高了自己的實際問題解決能力。

5.合作能力和表達能力的提升：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學生不僅學會了如何與他人合作，還鍛煉了自己的表達能力。他們能夠清晰地表達自己的思考過程和計算結果，并在同伴和教師的反饋中不斷改進。

6.學習興趣和自信心的增強：通過對數字4的認識和加減法的學習，學生體驗到了數學學習的樂趣，增強了學習興趣。同時，他們在成功解決數學問題后，自信心也得到了提升。七、板書設計

1.數字4的認識

①數字4的寫法：板書數字“4”，并標注“四”以示讀音。

②數字4的意義：板書“4個物體”，并在下方用小圓圈或小正方形表示4個物品。

③數字4的加減法：板書“4+1=5”和“4-1=3”，并在旁邊用小棒或小物品圖示運算過程。

2.加法運算

①加法概念：板書“加法”，并在下方簡述“加法是合并的過程”。

②加法算式：板書幾個加法算式，如“2+2=4”、“3+1=4”等，并在旁邊用小物品圖示運算過程。

③加法規(guī)則：板書“加數+加數=和”，并給出具體例子。

3.減法運算

①減法概念：板書“減法”，并在下方簡述“減法是分開的過程”。

②減法算式：板書幾個減法算式，如“4-1=3”、“5-2=3”等，并在旁邊用小物品圖示運算過程。

③減法規(guī)則：板書“被減數-減數=差”，并給出具體例子。

4.綜合應用

①綜合算式：板書包含加減法的綜合算式，如“3+2-1=？”。

②解題步驟：板書解題步驟，如“先算加法，再算減法”。

③答案驗證：板書“檢查答案是否正確”，并給出驗證方法。八、教學反思與改進

教學反思與改進

今天的課堂結束后，我坐下來反思了本節(jié)課的教學效果。在教授“4的認識和加減法”這一內容時，我發(fā)現了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進的地方。

首先，學生們對數字4的讀寫和加減法概念的理解似乎比較扎實。他們能夠積極參與課堂活動，正確地讀寫數字4，并且能夠通過實物操作來解決簡單的加減法問題。這一點讓我感到欣慰，說明我的教學方法在基礎知識傳授上是有效的。

然而，我也注意到在小組討論環(huán)節(jié)，有些學生表現得不夠積極?？赡苁且驗樗麄儗訙p法的理解還不夠深入，或者是他們還不夠適應小組合作的學習方式。我需要在未來的課堂上更多地鼓勵這些學生參與討論，perhapsbyassigningthemspecificroleswithintheirgroupsorbycreatingmoreengagingdiscussionprompts.

此外，我在課堂小結時發(fā)現，一些學生對數字4的加減法運算還不夠熟練。他們在計算時會出現錯誤，尤其是在處理連續(xù)的加減法問題時。這可能是因為他們對加減法的基本概念還沒有完全掌握，或者是因為他們缺乏足夠的練習。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂中增加更多的練習環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會來鞏固他們的加減法技能。

1.設計更多的互動活動，讓學生在課堂上能夠更多地參與進來。我計劃使用游戲和競賽來激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩樂中學習。

2.為那些在小組討論中不夠積極的學生提供更多的支持。我會通過個別輔導或小組輔導來幫助他們更好地理解加減法概念，并鼓勵他們在小組中發(fā)揮更大的作用。

3.增加課堂練習的頻率和