中職學校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的搖籃，肩負著工匠精神培育與傳承的重大教育使命，如何在職業(yè)規(guī)劃課程中培養(yǎng)學生的工匠精神已成為教師們探究的課題。筆者在近幾年的職業(yè)規(guī)劃課程教學中也作了一些思考與探索，對中職學生職業(yè)規(guī)劃意義有了新認識，對如何培育工匠精神、實施學科核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務(wù)有了新定位。一、工匠精神與職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵1.工匠精神的內(nèi)涵工匠精神的基本內(nèi)涵主要包括職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)價值觀四個層面，具體內(nèi)涵是指愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著專注、持之以恒的精神理念。在我國，工匠精神源遠流長，代代相傳，四大發(fā)明、庖丁解牛、賣油翁等，無不體現(xiàn)了普通匠人在職業(yè)生涯中的工匠精神。在以先進的科學技術(shù)、智能的機械設(shè)備、發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)為依托的智造時代，我們更需秉持嚴謹專注、一絲不茍、開拓創(chuàng)新的工匠精神。2.職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵職業(yè)規(guī)劃是對職業(yè)生涯進行持續(xù)、系統(tǒng)的計劃過程，是個人對其人生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃?；谧晕艺J識和內(nèi)外部環(huán)境因素進行綜合分析的基礎(chǔ)，定位個人未來職業(yè)發(fā)展目標，設(shè)計實現(xiàn)目標的有效措施。對中職學生而言，職業(yè)規(guī)劃是通過分析優(yōu)勢和劣勢，開展自我評估、職業(yè)評估、目標評估，明確職業(yè)生涯發(fā)展階段的任務(wù)，并以清晰的人生目標、正確的人生選擇以及個人的持續(xù)努力，實現(xiàn)精彩的職業(yè)人生。二、在職業(yè)規(guī)劃中培育中職學生工匠精神的意義1.工匠精神是中職生核心職業(yè)素養(yǎng)2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報的數(shù)據(jù)顯示，中等職業(yè)教育招生約488.99萬人，招生人數(shù)占高中階段教育招生數(shù)的53.9%，畢業(yè)生375.37萬人。同年高校本科和?？飘厴I(yè)生人數(shù)也在不斷增長，2021年已達到826.51萬人。面對競爭激烈的就業(yè)形勢，中職生必須增強自身優(yōu)勢，為此，中職職業(yè)規(guī)劃具有重要意義。在職業(yè)規(guī)劃教育之中，把培育學生的工匠精神滲透到每一個教學環(huán)節(jié)，加強學生核心職業(yè)素養(yǎng)教育是鑄魂育人的根本任務(wù)，是提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要舉措。2.工匠精神是中職生職業(yè)規(guī)劃的標桿2021年，習近平總書記對職業(yè)教育工作的重要指示強調(diào)，要加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。將工匠精神引入職業(yè)教育，從入學起就關(guān)注對學生工匠精神觀念的注入，使學生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，以工匠勞模為標桿，規(guī)范和調(diào)整日常行為，有利于提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，制訂職業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，促進有效就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。3.工匠精神是中職生職業(yè)規(guī)劃的基石工匠精神是中職生職業(yè)規(guī)劃可持續(xù)發(fā)展的基石，不僅引導學生提升專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)，還引導學生根據(jù)企業(yè)的要求制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有計劃、分重點、分階段地完善職業(yè)規(guī)劃，將工匠精神落實到每個細節(jié)，才能為準確選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位做好充分準備。4.工匠精神貫穿于中職生職業(yè)規(guī)劃的始終職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)生涯教育的載體，中職生學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，潛移默化地滲透工匠精神，才能更好實現(xiàn)職業(yè)目標。工匠精神致力于培養(yǎng)中職生“敬業(yè)愛崗、遵章守紀、樂于奉獻”的職業(yè)素養(yǎng)，這些品質(zhì)是不可或缺的，它貫穿于職業(yè)過程的始終，對求職、轉(zhuǎn)崗、晉升以及創(chuàng)業(yè)都有著重要作用，是提升中職生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵素質(zhì)與必備品格。綜上所述，在職業(yè)規(guī)劃中培育中職學生工匠精神的實質(zhì)是在指導學生確立正確的職業(yè)目標的過程中，培養(yǎng)踐行工匠精神的價值觀和行為規(guī)范，引導學生關(guān)注職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展，自覺提升職業(yè)素養(yǎng)。三、培育中職學生工匠精神的策略筆者在近三年來的教學中，依據(jù)《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》，嘗試從課堂教學、實踐活動、與專業(yè)課融合三方面進行探索，對在職業(yè)規(guī)劃中培育學生工匠精神有了一些新的認識。1.課堂教學以議題式教學為框架，構(gòu)建體驗式教學情境，滲透學科核心素養(yǎng)，培育學生工匠精神基于學科核心素養(yǎng)的目標要求，圍繞議題設(shè)計活動進行教學，開展采訪、調(diào)查等真實情境體驗的教學環(huán)節(jié)，為學生自主探討、感悟內(nèi)化、實踐體驗提供平臺。筆者在講授“發(fā)展職業(yè)生涯要立足本人實際”時，設(shè)置議題“如何規(guī)范行為習慣”，課前組織學生分小組采訪、調(diào)查本專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)歷，感悟良好行為習慣對職業(yè)發(fā)展具有積極的促進作用，將優(yōu)秀畢業(yè)生的經(jīng)歷編成情景劇，從中進行感知、體驗、升華。課中演繹情景劇，并分組進行頭腦風暴：五條好習慣、五條壞習慣及改正方法，如何學習榜樣人物，對照榜樣培養(yǎng)良好行為習慣的途徑。課后將壞習慣改正方法制成卡片，擺放在自己每天能看到的位置，開始落實改正一條，堅持打卡21天。21天后，自評和小組他評檢查壞習慣是否完全改正，請成功改正的學生在課堂上分享經(jīng)驗。通過課前采訪、編劇-課中演繹、討論-課后打卡、評價方式，將抽象宏觀的議題借助真實情境讓學生親身體驗、感悟、領(lǐng)會。不僅能將榜樣人物的職業(yè)精神潛移默化在學生的日常學習和言行舉止中，還豐富了教學，激發(fā)學生興趣，從榜樣人物身上獲得認知和情感體驗，加深對工匠精神的理解，也為學生提供了一個展現(xiàn)自我的平臺，使課堂以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主探究學習能力、團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，引導學生探討良好行為習慣的養(yǎng)成在職業(yè)規(guī)劃中的重要意義，學習榜樣身上的工匠精神，并不斷滲透和固化，提升養(yǎng)成教育的成效。2.加強實踐活動，提高學生社會綜合能力，培育學生工匠精神將職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容與主題活動、社會實踐有效結(jié)合，讓思政小課堂走進社會大課堂，是培養(yǎng)學生工匠精神的有效舉措，也是落實《中等職業(yè)學校思想政治課程標準（2020年版）》的重要要求。按專業(yè)來設(shè)計教學相關(guān)的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感，搭建更寬闊的視角和平臺，通過沉浸式方式體驗每個專業(yè)所需的工匠精神。如組織會計專業(yè)學生到會計事務(wù)所參觀，提高學生的職業(yè)認知，近距離加強學生直觀感受，了解會計崗位工作狀態(tài)和工作要求，直觀體驗“嚴謹細致、精益求精”的會計工匠精神，深刻理解會計相關(guān)崗位工匠精神的內(nèi)涵。在企業(yè)實踐、專業(yè)實訓中，提前和實習企業(yè)做好溝通與聯(lián)動，強化電商專業(yè)工匠精神的要求。如電商學生專業(yè)實訓期間，結(jié)合電商相關(guān)崗位內(nèi)容，分析崗位勝任模型，提取關(guān)鍵勝任能力指標，依據(jù)企業(yè)的考核制度，激發(fā)學生領(lǐng)悟工匠精神，自覺踐行工匠精神。為了解實習情況和保證實習質(zhì)量，實習期對學生開展線上問卷調(diào)查，及時掌握學生動態(tài)；實習結(jié)束后召開實習總結(jié)會，交流實習成果，深刻領(lǐng)會電商專業(yè)工匠精神的要求。鼓勵學生積極參與學校技能比賽、省市技能大賽，樹立學生工匠精神的意識和價值觀，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)貫穿于比賽訓練的全過程。指導金融專業(yè)學生參加“未來工匠說”演講比賽時，引導學生聯(lián)系時事，在了解金融專業(yè)工匠故事的基礎(chǔ)上，講述自己學習工匠事跡的感悟，以及今后樹立理想、錘煉技能、養(yǎng)成職業(yè)精神、走技能報國之路的具體做法，深入體驗金融專業(yè)工匠精神的要義。以實地參觀、實習實訓、技能比賽為載體，建立工匠精神與生活、職場情境之間的聯(lián)系，注重實踐活動內(nèi)容和形式的有機統(tǒng)一，引發(fā)學生的思考與探究，讓知識、技能、素養(yǎng)齊頭并進，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。3.與專業(yè)課教師合作交流，跨學科備課教學，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的協(xié)同育人機制以會計專業(yè)核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標，對職業(yè)規(guī)劃課堂教學內(nèi)容進行分析，尋求財經(jīng)融合職業(yè)規(guī)劃教育跨學科教學的設(shè)計點，有效落實課程思政理念，促進學生工匠精神的培養(yǎng)。我校是以財經(jīng)商貿(mào)為特色的中職學校，財經(jīng)大類的專業(yè)學生人數(shù)較多，為此，將基于核心素養(yǎng)培育的職業(yè)規(guī)劃融合會計教學，邀請會計專業(yè)教師教授職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，結(jié)合會計崗位特點，提煉學生必備的職業(yè)素養(yǎng)要求，將工匠精神與會計職業(yè)素養(yǎng)融入教學計劃的全過程，思政教師與會計教師集體備課，相互配合，形成協(xié)同育人合力，明確會計專業(yè)學生應(yīng)形成的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。從學生成長和職業(yè)規(guī)劃的需要出發(fā)，利用校企合作資源，邀請會計行業(yè)專家與能工巧匠來校做職業(yè)規(guī)劃類講座、活動、實踐課程；企業(yè)導師和會計專業(yè)教師、思政教師協(xié)同開展“模擬公司”的合作教學；邀請企業(yè)會計人員參與學校技能節(jié)活動，擔任會計實訓項目、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽項目評委；思政教師與會計教師共同設(shè)計活動，聯(lián)合會計公司組織學生到社區(qū)開展防詐騙宣傳活動，向居民普及辨識、防范、應(yīng)對詐騙的方法，加深學生對社會、職業(yè)的認識，引導學生對社會人、職業(yè)人等角色加強理解，以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，將工匠精神教育貫穿思政和會計教學過程，充分發(fā)揮課程育人的功能，把價值觀教育與專業(yè)知識教育有機融合，使學生在潛移默化中接受責任、誠信、專注與創(chuàng)新等工匠思想的熏陶，進而養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習慣，成長為具有跨學科知識整合能