2021年秋季學(xué)期五年級上冊語文教案

1、白鷺

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：白鷺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等7個生字，會寫“鶴、宜”等10個字。掌握“精巧、

配合”等18個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點句子的深刻含義。

3.學(xué)習(xí)作者通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜

愛、贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

教學(xué)重點：

正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對比的手法和從多角度描寫白鷺的美。

理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作魯通過對比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會作者對白鷺的喜愛、

贊美之情，激發(fā)學(xué)生對鳥類，對大自然的熱愛。

第一課時

一、謎語引入，介紹資料。

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首古詩?！八卵┗ㄇ嘤?/p>

嘴，群捕魚兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)?！蓖瑢W(xué)們知道是什么

嗎？對，是白鷺，這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今天我

們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，同學(xué)們知道郭沫若嗎？

（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)

家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會活動家。四川樂山人。1914

年赴日本留學(xué)。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女神》。代表

作有詩集《女神》、《星空》；劇本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文選自《郭沫若全集?文學(xué)篇》，寫于1942年10月31日?！栋槨芬沧?/p>

《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二、初讀課文，掃清障礙。

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

帶著以下問題默讀課文：

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點？

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個名字。

（3）作者對白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子嗎？

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？

四、交流自學(xué)成果，解決問題。

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點？這個特點希望同學(xué)們用一

個詞語總結(jié)出來。

（板書：白鷺——外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨釣圖。

清晨望哨圖

黃昏低飛圖。

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分（1）總體介紹白鷺的美。

第二部分（2-10）從不同方面介紹白鷺的美。

第三部分（11）總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了白鷺，明白了白鷺的美,體會到了作者對白鷺的喜愛之情。

可以說，這一課是很有收獲的。

布置作業(yè)。

一、讀拼音，寫字詞。

1.這個xidzi（）里裝著一只kdushoo（）,那是老師送

給我的禮物。

2.這里的水是清澄的，因此，bdihe（）非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好

I打籃球是我的（），因為打籃球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大

家的友誼。

2.他有吸煙這個不良（），因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白鷺是一首精巧的詩。（仿寫比喻句）

是O

2.白鷺不會唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？（改為陳述

句）

四、“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美說說你對這句話的

感受。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《白鷺》這篇文章。（板書：白鷺）

2.聽寫詞語，訂正。

精巧配合身段生硬尋常常見

忘卻流線型結(jié)構(gòu)青色清晨安穩(wěn)悠然黃昏恩惠美中不

足散文詩

3.抽查背誦。

二、深讀課文，體會情感。

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文章描寫了白鷺的美，那么，

作者是如何體現(xiàn)白鷺的美的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下。

重點句子解析。

①鷺是——首精巧的詩。

運用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”來比喻，新奇，貼切，

耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評價：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句話說明了白鷺顏色的恰到好

處。

③鷺“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對此是如何評價的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評價：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對比，寫出了白鷺無論色素的配合,

還是身段的大小，都很適宜的特點，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。

作者告訴我們怎樣的哲理？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊含在生活中，蘊含在我們常見的事物中，只要我們用心體會，就會

發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨特的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作者是怎樣直接描繪白鷺的美

的。圖畫之美：清田獨釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖回美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫之美。田為鏡匣，白鷺為主

體，好一幅水墨丹青。

悠然之美：清晨望哨圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總》:描繪的背景一一清晨；描繪的狀態(tài)一一悠然，這是其他鳥

兒沒有的，是白鷺獨特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的“清澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景--黃昏

狀態(tài)----低飛

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠

三、合作探究，把握主旨。

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點？又有什么不同？

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；結(jié)尾的兩個比喻是對全文的

總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這篇散文通過對白鷺的歌頌，表達(dá)了

作者對白鷺的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美嗎？

四、小結(jié)。

郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作者通過對形象和色彩的刻畫,

描寫出白鷺獨特的美，同時運用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動，使

文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。

板書內(nèi)容:

【板書設(shè)計】

色素美：雪白鐵色青色

外形美

白鷺（精巧的詩）身段美：流線型結(jié)構(gòu)、

長喙、腳（韻在骨子里的散

圖畫美-一清田獨釣圖文詩）---喜愛

悠然美一-清晨望哨圖贊美

清澄美一-黃昏低飛圖

布置作業(yè)：

一、選字組詞，在所選的字的下面打

鑲（嵌倩）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

L色素的配合，身段的大小，一切都很適直。（）

2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋簞了。

（）

3.每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很釋然。

（）

三、選擇題。

1.對下列句子理解正確的一項是（）

白鷺是一首精巧的詩

A運用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美和喜

愛之情。

B運用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對白鷺的贊美之情。

2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了

一些，而且太不尋常了?！边@句話運用了（）的寫作手法。

A比喻B對比C擬人

9落花牛

教學(xué)時間：2019年月日、

教學(xué)內(nèi)容：落花生

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“榴”等6個這個生字，會寫“畝、播”等8個生字，認(rèn)識

多音字“便”，理解“播種、澆水”等詞語。

2、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，提升學(xué)生的概括能力：訓(xùn)練學(xué)

生抓重點的閱讀方法。

3、通過品味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要

做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到

啟發(fā)。

教學(xué)重難點：

通過意味父親的話和重點句子來把握落花生的品格，理解“人要做有用

的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的含義并從中受到啟發(fā)。

教學(xué)過程.

一、檢查標(biāo)習(xí)一一了解學(xué)情

（一）字詞

1、抓住重點的字詞

1）半畝（m。）［拼音］、吩咐（f&nfu）［詞義（a.囑咐；b.口

頭指派或命令），課文中指誰吩咐誰1、榨（zhi）油［字形結(jié)構(gòu)］、石榴（li

u）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會用詞］、愛慕［字義，課

文中是對什么有愛慕之心］

2）鞏固字詞。

（二）文章

I［文一答課才講了一件什么事？

血示：以落花生為線索，課文講了“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花

生”與“談花生”。

2、讀了課文明白了一個什么道理？

二、細(xì)讀課文一一明白抓重點的閱讀方法

［運用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導(dǎo)，教學(xué)生去“漁工］

1、“對照比較”抓重點

1）比較詳略抓重點（默讀方式處理）

在課文“種花生”與“過收獲節(jié)”、“吃花生”與“談花生”的比較中，

老師引導(dǎo)學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點。

2）比較內(nèi)容抓重點（分角色讀：注重人物對話）

在“我們談”與“父親談”的內(nèi)容比較之中，“父親談”的內(nèi)容更加重

要，學(xué)生通過比較內(nèi)容，抓住了重點。

3）比較目的抓重點

在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點中，再找出最重要的，用前兩個方法顯

然無濟(jì)于事了。老師可以引導(dǎo)學(xué)生看文章的寫作目的，于是，“學(xué)花生一

做有用的人”這一最重要的點便抓住了。

2、在理解的基礎(chǔ)上，有感情地讀每一部分的內(nèi)容。

三、精讀課文一一體會做落花生一樣有用的人

1、抓出全文的重點段落。

［估計：通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。

學(xué)生很可能會迅速地抓住全文的重點段落。］

1）找出重點段落，第10自然段，師生對比，看誰在最短的時間內(nèi)背誦。

交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話，分成了兩部

分。我采用的是一句一句背誦的方法。

2）理解幫助。

出示第10自然段，體會花生的可貴之處。

①填表助學(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在學(xué)生自由讀之

后填表）

位置外表顏色印象

花生

桃、

石榴、蘋

果

②指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到什

么？

［估計：學(xué)生會說，要做一個像花生一樣的人，不做像蘋果一樣的人。］

③探討為什么要做像花生一樣的人？

［引導(dǎo)學(xué)生讀父親接下來所說的話：“所以你們要像花生，他們雖然不

好看，可是很有用。”

④結(jié)合現(xiàn)實情境，討論注重外表是不是不好？要做一個什么樣的人？

桃、石榴、蘋果，外表非常美，使人一看便心生愛慕，做這樣的人是一種現(xiàn)

代人的追求，也是現(xiàn)代人的生活方式。同時要明白，追求外在美，這沒有什么不

對的。

追問：想做什么樣的人？

［估計：學(xué)生要做像桃、石榴、蘋果一樣有外在美的人。］

⑤理解文中''我"說的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，

而對別人沒有好處的人?！?/p>

討論：什么樣人，才是有用的人？

［引導(dǎo)學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒有好處是不對的，這樣的人并不

是有用的人。］只有那些默默奉獻(xiàn)的人，對別人有好處的人才是有用的人。

追問：想做一個什么樣的人？

［估計：學(xué)生回答既要做一個講體面的人，又要做一個對人有好處的人。］

2、有感情地朗讀父親所說的話，明白做一個有用的人的意義。

理解“父親的話深深地印在我的心上”。

四、超越文本一一引發(fā)人生思索

1、談如何才能做一個有用的人。

3、桂花雨

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：桂花雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“夢、杭”這兩個生字，會寫“懂、蘭”等10個生字，理解“至

少、完整”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

即令家幺的甲相情咸

''工朗讀3菱，靛主上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)

生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。

教學(xué)重點：

有最情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會作者留戀童年,

思念家鄉(xiāng)的思想情感。

教學(xué)難點：

在盲讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會重點句子的含義，體會思鄉(xiāng)情感,

培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》（出示課件2）,我們知道這首詩描寫

的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托

于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的

吧！（板書：桂花雨）（出示課件3）作者簡介：琦君（1917-2006）,名潘希真,

浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有

《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。

二、初讀課文（出示課件4）

1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會作者通過“桂花雨”表達(dá)

對家鄉(xiāng)的思念之情。

三、整體感知

1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可

以把課文分成幾部分？（出示課件5）

2.小組交流、討論。

師：請同學(xué)們展示交流、討論的成果。

過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文

章可以分為三部分：（出示課件6）

第一部分介紹桂花開放的時間，描寫桂花樹的樣子。

第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母

親搖桂花的情景。

第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較,

再次表達(dá)了對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？

（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。

（板書：愛桂花一一搖桂花——思桂花

四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。

師：請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。

1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？

2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？

3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？

生答，師總結(jié)

板書：

愛桂花一一喜歡它迷人的香氣

搖桂花——桂花盛開，香氣四溢

搖落桂花，如雨飄下

一年四季，香甜生活

充滿歡樂

思桂花一一杭州賞桂花給母親帶桂花

乂現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

深埋心中

四、作業(yè)布置。

一、讀拼音，寫字詞。

1.我非常喜歡Idnhua（）,喜歡它那優(yōu)雅的外形，幽幽的香氣。

2這.個賣dabing（）的p6Po（）非常

慈祥。

3.你越動，它就chdn（）得越緊。

二、寫出下列詞語的反義詞。

1.我喜歡的是桂花。（）

2.桂花一開，母親就開始擔(dān)心。＜）

3.搖下來的桂花朵朵完擎、新鮮。（）

三、用加點的詞語造句。

內(nèi)搴不來臺風(fēng)，我就可以收幾大等。

搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問：“媽，怎么還不搖

桂花呢？”

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？

2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？

二.聽寫生字詞。

桂花木蘭花臺風(fēng)糕餅至少完整茶葉蘿筐婆婆浸

入尤其纏著

請小組長看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報。）

三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）

1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有

關(guān)的詞句。

2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。

3、重點品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）

思考：（1）為什么說“搖桂花”對“我”來說是件大事？（2）理解“總是”。

生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情。

理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”

生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了

“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對我來說是件大事”的具體化。

畫出“我”搖桂花的句子。

邊自讀，邊想象當(dāng)時的情景。

指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。

指名說說想象的情景。

再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）

齊讀。

引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長大后對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念

四、對比閱讀，反復(fù)體會

1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

和同桌討論一下對這句話的理解。

生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因為家鄉(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相

處，母親對它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會有這樣

的感受。

2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體

會家鄉(xiāng)桂花的香。

生答：

桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里

的。

全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。

師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因為“我”

的母親對故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。

（1）哪個字突出地說明桂花的香氣呢？

（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。

3、杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。

4、事實上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因為桂樹多，更顯得

香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂

花”？

生答，師總結(jié)：

母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香

氣;關(guān)注桂花，收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……

桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的

一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

這里運用對比的寫法，體現(xiàn)出母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。

5、母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會“于是，我又想

起了我在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。

生答，師總結(jié)

作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對童年生活的回憶，表達(dá)對故鄉(xiāng)的思念之情。

板書：點點桂花雨片片思鄉(xiāng)情

五、小結(jié)

這節(jié)課，我們通過把握重點詞語和重點句子，體會了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,

這種思鄉(xiāng)之情令我們感動。

六、布置作業(yè)。

一、選字組詞，在所選的字后面打

（蘿蘿）筐（羔糕）點（纏廟）住

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)。（）

2.桂花一開，母親就開始擔(dān)心了。()

3.桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有緩季。()

三、判斷正誤，正確的打錯誤的打X。

1.《桂花雨》這篇文章，描寫了桂花飄落的優(yōu)美樣子，點明家鄉(xiāng)的桂花

很多。()

2.母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話告

訴我們，家鄉(xiāng)的桂花比別的地方的桂花要香，因為，家鄉(xiāng)的桂花品質(zhì)好。

()

板書設(shè)計：

【板書設(shè)計】

愛桂花-------喜歡它迷人的香氣

桂花盛開，香氣四溢

搖桂花搖落桂花，如雨飄下充滿歡樂

一年四季，香甜生活點點桂花雨

桂花雨片片思鄉(xiāng)情

杭州賞桂花

思桂花給母親帶桂花深埋心中

又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情

4*珍珠鳥

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：珍珠鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“蔓、幽”等10個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信

賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感

教學(xué)重點：

正確、套利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)難點：

練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴

是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物、善待生命的情感。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老

師給你們帶來一只珍珠鳥。

小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：

珍珠鳥）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人,

而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥

的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

三、品讀課文，嘗試回答前面3個問題。

1.讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠

鳥為什么會發(fā)生這些變化？

2.找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。

四、合作，探究。

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文

中的難點、疑點。（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種

怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？

（5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

2.小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。師總結(jié)：珍

珠鳥對人的情感經(jīng)歷了怕一一喜一一近一一親一一愛這個過程，從中我們可以看

出小珍珠鳥對人的情感變化，而這一變化來自于“信賴”。

（板書：怕一一喜一一近一一親一一愛）

五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會語言特色。

六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句。

板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？師生交

流。

作業(yè)布置：

一、連一連。

manhaoaixiangjianpeim6uza

豪蔓享挨瞼咂陪眸

--、在括號里填入合適的詞語。

(）的叢林（）的鳴叫（）的絨毛

(）的境界（）的吊蘭（）的球兒

__、對下列句子理解正確的一項是（）。

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

A信賴能讓人心里感到非常美好。

B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。

【板書設(shè)計】

珍珠鳥_?怕—>喜—?近—俅_諼

信賴創(chuàng)造美好

制定班級公約

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：制定班級公約

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道集體處處有規(guī)則，懂得規(guī)則可以使世界變得文明有序的道理，

領(lǐng)會遵守規(guī)則的重要性。

2.了解作為小學(xué)生、小公民在日常的學(xué)習(xí)與生活中必須遵守規(guī)章制度。

3.制定班級公約，能自覺遵守規(guī)章制度，提高自我約束能力，做個講

文明、有教養(yǎng)的人。

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)?/p>

請一位同學(xué)扮演行人在路上行走。他出現(xiàn)了以下這些情況：

1.闖紅燈2.不靠右行走3.在路上隨意跳來跳去等

師：請同學(xué)們說一說他這樣做的危害。

生各抒己見，發(fā)表自己的看法

師總結(jié)：規(guī)則很重要，我們要遵守規(guī)則。

（板書設(shè)計：規(guī)則）

二、尋找生活中的規(guī)則。

師：其實，規(guī)則就在我們身邊，下面請大家看一看，每個地方都有規(guī)則。

生討論，并發(fā)言。

三、制定班級公約

師：我們明白了規(guī)則的重要性，那么下面就為我們班制定一下班級規(guī)則一

一制定班級公約。我們要從以下幾個方面制定公約：

1.從班級的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律方面制定。

2.從你發(fā)現(xiàn)的我們班里不文明的現(xiàn)象方面進(jìn)行制定。

3.制定的公約要合理、科學(xué)、全面，要考慮到大多數(shù)人的情況。

分組制定班級公約。

要求：四人小組合作討論，選擇其中一個方面，針對班級情況，制定2條你

認(rèn)為最重要的班級公約，并寫在紙上。

1.小組討論、制定。

2.反饋。（交流時，針對一條公約讓學(xué)生提意見、修改，遵循少數(shù)服從多數(shù)

的原則。）

小結(jié)：看來制定規(guī)則并不是一件簡單的事情，它必須合理、科學(xué)，能夠得到

大多數(shù)人的認(rèn)可。老師建議下節(jié)品德課繼續(xù)來討論、修改這份班級公約，最后打

印成文，使它成為我們班人人都必須遵守的規(guī)則。相信有了這份公約的約束，我

們班的同學(xué)會越來越有教養(yǎng)，而我們的集體也會更加文明、更加團(tuán)結(jié)！

我的心愛之物

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：我的心愛之物

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，明確寫作對象。

2.掌握描述物品的方法，并運用到寫作中。

3.敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)重點：

學(xué)會審題，掌握通過外形、顏色、功能等方面介紹物品的方法，并能實際運

用。

教學(xué)難點：

敘事要做到內(nèi)容具體，感情真摯。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，每個人都有自己的心愛之物，你的心愛之物是什么？把它呈現(xiàn)

給大家吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

要想把自己的心愛之物介紹給大家，就得掌握一些描述的方法?，F(xiàn)在，

老師先給大家做一些提示：

1.它的樣子：形狀、顏色、數(shù)量、光澤、質(zhì)地

如玩具熊：它是棕色的，胖胖的，兩只眼睛圓圓的，好像會說話的樣子。

它坐在沙發(fā)的角落里，靜靜地注視著我們，那樣子可愛極了。

2.它的特點：

特點就是這件事物不同于其他的地方，每種物品都有自己明顯的特點，

比如外形、用途等，所以，如果要想讓自己的物品與眾不同，就一定要抓住

它的特點。

3.你和它之間有意義或有趣的事情：

你和心愛之物發(fā)生過什么難忘的事？比如，你的小鬧鐘，有一次，你賴

床的時候，它硬是把你叫起來，所以，你上課就沒有遲到。從此以后，你就

再也不賴床了。

4.你對它的感情：

選擇這件物品，一定是你“心愛”的，寫作的時候，一定要把這種感情寫進(jìn)

去。

三、小游戲

一個人說一件物品，另外一個人猜。

四、寫作提綱：

第一步：起一個好聽的題目。

第二步：點出你的心愛之物是什么。

第三步：描寫心愛之物的外形、特點等。

第四步：寫出你和它之間的趣事或有意義的事。

第五步：結(jié)尾，點題。

五、范文

我的心愛之物字典

我有一個心愛之物，那就是字典！這本字典/蔡姐姐送給我的。它已經(jīng)

伴隨我4年了，我一直把它保護(hù)得很好，每天都會去關(guān)照它一下！

我的字典外觀可漂亮了！字典的封面大部分是紅色；左右兩側(cè)有綠、黃、

藍(lán)三種顏色組成的，上面還印著四個白色的大字：“新華字典”。這本字典長

13厘米；寬約9厘米；厚3厘米。字典的價錢約12元，可它的價值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高

于它的價錢。

這本字典雖然這么小，可是它的作用可大了！

有的時候，我遇到的字只知道拼音，可不知道它的寫法，我就用音序查

字法從字典里尋出它的芳蹤；有時候看到不會讀的字，我就用部首查字法在

字典中找到它的倩影。不僅如此，我還能在字典里查出數(shù)學(xué)的、歷史的、地

理的……等等很多方面的知識。啊，別看字典這么小，它的肚子里藏了這么

多東西，真是讓人既驚訝，又佩服！

字典那樣默默無聞，無私奉獻(xiàn)，我的老師不就像它一樣嗎？看，老師就

像一座知識的寶庫，讓我們隨意獲取；老師就像甘甜的清泉，滋潤著我們。

我喜愛字典，更喜愛我的老師。

這就是我的好伙伴一一字典，它給了我很大的幫助。希望這本字典能永

遠(yuǎn)陪伴我！

語文園地一

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：語文園地一

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。

2.根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

3.積累古詩詞。

教學(xué)重點：

1.了解雇文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，學(xué)習(xí)用對比的方法描寫事物。

2.積累古詩詞。

教學(xué)難點：

根據(jù)語境理解相同詞語的不同意思，并會寫句子。

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，這一單元學(xué)完了，現(xiàn)在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我

們進(jìn)入語文園地一，去汲取里面的營養(yǎng)吧。

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。

1.交流平臺

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了這一單元，你們有什么收獲呢？和大家交流一下吧？（板書

設(shè)計：完成填空）。

這個單元的課文都是描寫的，文章或蘊含著濃濃的感情，或引

發(fā)了作者深深的思考。就像（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童

年的快樂的回憶，還寄托了她濃濃的之情，讓人深受感動；《落

花生》中，用花生___________、的特點，來說明做人的道理；《白

鷺》一文讓人在體會白鷺美的同時，明白了美就蘊含在則體現(xiàn)出—

的，快樂與美女子0

（事物琦君思鄉(xiāng)樸實無華用處很多平常信任）

2.詞句段運用

3.（1）讀下面的句子，體會它們在描寫事物的方法上有什么相似之處。

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說你是怎樣發(fā)現(xiàn)它們寫法上的相似之處的。

c.運用這種寫法，你也寫一段話吧。

生總結(jié)句子的寫法

師：同學(xué)們說得對，這兩個句子都運用了對比的寫作手法，把花生和“桃

子、石榴、蘋果”對比，體現(xiàn)出花生的樸實無華；把白鷺和“白鶴、蒼鷺”對比，

體現(xiàn)出白鷺的“一切都很適宜”的特點。

對比描寫是一種非常重要的寫法，這種寫法能突出事物的特點，給人留下深

刻的印象。我們要學(xué)習(xí)這種寫法，并運用到我們的寫作中去。

（板書設(shè)計：對比的寫作手法）

（2）比較每組句子中加點詞語的意思，根據(jù)要求用“溫和”寫句子。

a.讀句子，理解加點詞語的不同意思。

b.理解“溫和”的不同含義，并造句。

c.把你知道的不同語境中有時意思不同的詞語寫出一個。

師：同一個詞在不同的語境中會有不同的含義。

開辟：在第一句中是“開墾荒地”的意思，指“我們”一家人把荒著的土地

開墾出來中花生；在第二句中的意思為“創(chuàng)立、創(chuàng)設(shè)”，指人工智能的出現(xiàn)，使

人們的生活發(fā)生了前所未有的變化。

姿態(tài)：在第一句中的意思是“物體呈現(xiàn)的樣子”，指梅樹枝條特殊的樣子；

在第二句中是“風(fēng)格，氣度”，指人們所呈現(xiàn)出來的精神。

溫和（形容氣候）這里常年氣候溫和，很少有惡劣天氣。

（形容性格）他性格'溫和，對人很好。

例：精神一詞，有時指”活躍，有生氣例句：這孩子真精神。

精神一詞還有“宗旨、主要的意義”的意思。例句：我們要領(lǐng)會文件的精神。

師總結(jié):通過練習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，相同的詞語在不同的句子中會有不同的含義，

因此，我們在理解詞語意思的時候，要聯(lián)系上下文，這樣理解起來會更準(zhǔn)確。

（板書設(shè)計：相同詞語在不同語境中有不同含義）

3.日積月累。

學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。

黃鶴樓送孟浩然之廣陵

（唐）李白

故人西辭黃鶴樓，

煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

唯見長江天際流。

（1）朗讀這首詩。

（2）簡介作者

李白：（701年一762年）,字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是

唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為

了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李

杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。

有《李太白集》傳世。詩作多為醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行

路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《梁甫吟》《早發(fā)白帝城》等。

（3）寫作背景

李白寓居安陸期間，結(jié)識了長他十二歲的孟浩然，兩人很快成了摯友。

開元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去廣陵（今江蘇揚州），約孟

浩然在江夏（今武漢市武昌區(qū)）相會。幾天后，孟浩然乘船東下，李白親自

送到江邊。送別時寫下了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

（4）（板書設(shè)計：說說詩句的意思和表達(dá)的情感）。

老朋友在黃鶴樓與我辭別，在煙花爛漫的三月去往揚州。孤帆的影子遠(yuǎn)

去，在碧空中消逝，只看見浩浩蕩蕩的長江向天邊流去。這首詩是李白

出蜀游歷期間的作品，寫出了詩人送別友人時無限依戀的感情，也寫出

了祖國河山的壯麗美好。

（5）學(xué)生讀讀背背

（6）測試學(xué)生背誦情況，并設(shè)情境練習(xí)。

三、課堂小結(jié)。

同學(xué)們，通過這節(jié)課我們知道了一種寫作方法，明白了相同詞語在不同語境

中有不同含義，還學(xué)習(xí)了一首古詩，希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的知識

去解決問題。

布置作業(yè)：

背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，并講講這首詩的大概意思。

板書設(shè)計：

【板書設(shè)計】

（完成填空

語文園地一對比的寫作手法

?相同詞語在不同語境中有不同含義

說說詩句的意思和表達(dá)的情感

5、搭石

教學(xué)時間：2019年月日

教學(xué)內(nèi)容：搭石

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會寫“汛、挽”等10個生字，掌握多音字“間”，

讀準(zhǔn)“間隔、懶惰、俗語、理所當(dāng)然”等詞語。

2、速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，

體會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)

慣。

教學(xué)重點：

速讀課文，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受鄉(xiāng)親們美好的情感、純樸的民風(fēng)，體

會鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

拍攝搭石圖片，制作多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、渲染情境，揭開文本之面紗。

（出示課件）師：我們看這個美麗的地方，那連綿起伏的山巒，那郁郁蔥蔥

的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而過的小溪，非常美麗?？墒亲髡呙棵炕貞浧?/p>

家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

看老師寫課題（板課題：搭石），齊讀課題。

二、初讀文本，相約便民之搭石。

1、自由閱讀課文，要求：注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出文中寫搭石的句

子。

2、組織交流。

（1）師：同學(xué)們讀書都非常認(rèn)真，知道什么是搭石了嗎？誰用文中的句子

來說說？（請一生說）你找得很準(zhǔn)確。

（2）師質(zhì)疑：如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們又是怎樣過小溪呢？誰還能用文

中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

大屏幕出示：“挽”。“挽wdn”是個生字，什么意思呢？（生：卷起來的

意思。）那脫鞋挽褲呢？（生：脫掉鞋子卷起褲子。）

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們來來往往都必須一一脫鞋挽褲。

師：從這一次又一次的脫鞋挽褲中，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)生：我覺得總要脫鞋挽褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

生：我認(rèn)為會很辛苦。

生：還會很麻煩。（師評價：都有自己的體會）

師：如果沒有搭石，人們過小溪很不方便，甚至?xí)杏X辛苦，那些都在夏天，

可到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。有了這樣的理解,

我們再來讀讀什么是搭石。

師：了解什么是搭石后，讀了課文后，搭石又留給了你什么樣的印象？（預(yù)

設(shè)生：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了）

三、細(xì)讀文本，欣賞美麗之風(fēng)景。

1、出示搭石的圖片，師：搭石一一普通的石頭一一成為一道風(fēng)景（給予很

高的評價）這么不起眼的石頭，也會是一道風(fēng)景嗎？就讓我們跟隨作者的腳步去

發(fā)現(xiàn)、欣賞搭石的美吧！

2、默讀第二至五自然段，找出文中寫風(fēng)景美的句子，畫下來，多讀幾遍。

3、指名讀自己畫出的句子。

師：同學(xué)們找到了好多寫風(fēng)景美的句子，老師和你們一樣也感到這里的風(fēng)景

很美，下面就讓我們一起來欣賞一下走搭石的美吧！請看大屏幕；

（1）大屏幕出示：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)

調(diào)有序！前面的抬起腳來，后邊的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波

漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

（2）自由讀，說說自己的感受。

（3）發(fā)出的踏踏的聲音像什么？（輕快的音樂）那就讓我們和著這輕快的

音樂再來走一走搭石吧！（播放音樂齊讀。）這美妙的音樂中，僅僅只有踏踏的

聲音嗎？你還聽到了什么聲音？引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想。（人們的歡聲笑語、嘩嘩的

流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲……）這是一曲多么美妙的音樂呀！讓我們帶著這樣

的感受，美美地來讀一讀。

（4）文中除了能聽到音樂，還能看到什么？（清波漾漾，人影綽綽），“漾”

在字典中有兩個義項，在文中應(yīng)該選第幾項？“綽”在字典中有三個義項（大屏

幕出示），在文中是什么意思、？明白了詞語的意思，誰來讀一讀這兩個詞。

（5）這哪里是在欣賞一幅美麗的圖畫，這是在吟唱一首輕快的小詩！看大

屏幕齊讀。

總結(jié)：同學(xué)們，讀到這里你覺得這是一道怎樣的風(fēng)景？（美麗的，漂亮的，

優(yōu)美的……）指名板書：美麗。

過渡：一行人走搭石是一道美麗的風(fēng)景，那面對面走搭石又是怎樣的情景

呢？

四、演繹文本，感受純樸之民風(fēng)。

重點句子：

1.經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到

溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人

再說上幾句家常話，才相背而行。

讀了這句話你感受到了什么？（謙讓）這對于他們來說可能是一件非常平

常的事?？蓪ξ覀儊碚f，做起來是多么不容易呀！你們會怎么去讀呢？（指名讀）

2.假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成

理所當(dāng)然的事。

（1）“伏下”是什么意思？從這里你又感受到了什么？（板書：尊老）

（2）請兩名學(xué)生上臺表演年輕人背老人過河。師現(xiàn)場采訪。

師：你在背人的過程中有什么具體感受？

背人者：背著人，我覺得有種責(zé)任感。雖然身上很沉，但是心里卻非常快樂。

師：在他背上你的心情是什么樣的？

被背者：在他背上，我感到非常踏實，心里充滿感激。

師：說得多好哇！年輕人背老人無需感謝，老人接受年輕人的幫助后也無需

感謝。都認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。這是什么？這是故鄉(xiāng)的一處民風(fēng)。板書：一處民

風(fēng)。

（3）假如遇到的是一位殘疾人，故鄉(xiāng)的年輕人又會怎么做呢？大屏幕出示：

假如遇到的是，年輕人總要o

師：故鄉(xiāng)的年輕人又是跟誰學(xué)的呢？（老人、父母）文中也有一段話是寫老

人的，誰來讀一讀？

大屏幕出示：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不

平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直

到滿意了才肯離去。”

（4）從這句話中你體會到了什么？（老人的負(fù)責(zé)）作者又是通過哪些詞語

來描寫老人的？（無論、只要、一定、直到、才）

（5）假如你就是那位老人，我來采訪你：老人家，你為什么要這樣做？你

需要人們感謝嗎？為什么？（理所當(dāng)然）這種以老帶小，以老傳小，以小學(xué)老逐

漸形成了一種傳統(tǒng)，形成了作者家鄉(xiāng)一處獨特的、純樸的民風(fēng)，請學(xué)生板書：純

樸。

過渡：我在閱讀課文時不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，感受到了純樸的民風(fēng)，還

隱約感覺到作者想表達(dá)些什么？

五、齊讀文本，感悟難忘之鄉(xiāng)情。

1.齊讀最后一個自然段，大屏幕出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們

聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

2.從這一段中你體會到了什么？（板書：搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)、任勞任

怨的精神）

3.作者僅僅是在表達(dá)對搭石的贊美嗎？（作者同時還表達(dá)了對故鄉(xiāng)純樸民風(fēng)

的向往，對故鄉(xiāng)的一份思念。這份思念就叫鄉(xiāng)情）板書：一份鄉(xiāng)情。

4.作者時隔多年還在思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的搭石，同學(xué)們，這是怎樣的一份

鄉(xiāng)情？（難忘）

5.作者在這不起眼的搭石中發(fā)現(xiàn)了美，同學(xué)們請說一說自己在生活中發(fā)現(xiàn)的

美。（教師點評）請同學(xué)們在課后也寫一寫平凡事物中的“美”。

小結(jié)：今天我和大家一起欣賞了作者劉章故鄉(xiāng)的這道美麗的風(fēng)景，感受了這

一處純樸的民風(fēng)，回味了這一份難忘的鄉(xiāng)情。同時也成為了你們學(xué)習(xí)之路上的一

塊搭石，希望你們在學(xué)校老師的幫助下踏出你們的亮麗人生。

布置作業(yè)：

一、讀拼音，寫詞語

l.xunql（）就要來了，請大家做好準(zhǔn)備。

2.他改掉了landud（）的毛病，目的是winhul（）自己在大

家心中的形象。

二、解釋下列詞語的意思。

譴責(zé)：_________________________________________________

人影綽綽：____________________________________________

理所當(dāng)然：

三、速讀下面句子，選擇對它理解正確的一項。（）

如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，

讓對方先走，等對方過了河，兩人再說上幾句家常話。

A、這句話告訴我們，這兩個人的話非常多，等過了河還在說。

B、這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。

板書設(shè)計：

「一一默默無聞無私奉獻(xiàn)任勞任怨（美麗）

J搭石

“一處民風(fēng)，一份鄉(xiāng)情（尊老）

6、將相和

教學(xué)目標(biāo)：

1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗閱讀名著的樂趣。

2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。

3.揣摩課文語言，感受人物形象，體會課文著重用語言描寫刻畫人物形象的

表達(dá)效果。

教學(xué)過程：

一、探究起點，整體感受人物形象

1.這篇文章寫了幾個小故事？

2.你喜歡文中的誰？為什么？

3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個人物的

呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。

（板書：語言行動）

二、品味語言，深入感悟人物形象

師：咱們來交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時候，哪些地方描寫得最精

彩？

（一）研究“完璧歸趙”

品讀語言1：他理直氣壯地說