在課程思政背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略與探討國家主席習(xí)近平曾在思想政治理論課教師座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào),要乘承顯性教育和隱性教育統(tǒng)一化,挖掘課程或教學(xué)模式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源,實(shí)現(xiàn)“全員、全程、全方位”的三全育人模式，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)物理課程的育人功能。本文旨在深入探討在課程思政背景下，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略與方法，以期待更好地實(shí)現(xiàn)課程思政功能和育人價(jià)值。一、在課程思政背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性分析課程思政是指教師在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德行，轉(zhuǎn)化為自己的一種素質(zhì)或能力，成為個(gè)體認(rèn)識(shí)世界與改造世界的基本能力和方法。這要求教師在教育教學(xué)中，應(yīng)以課程為平臺(tái)，以知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)，以價(jià)值傳播為引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值的聯(lián)結(jié)與課堂內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，凸顯顯性教育和隱性教育相融通。從教學(xué)目標(biāo)分析，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅在于傳授物理知識(shí)，更在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。這與課程思政的目標(biāo)高度契合。課程思政旨在通過各學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、家國情懷和全球視野。在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入課程思政元素，有助于更好地實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從教學(xué)方式分析，隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)理念的持續(xù)更新，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式也在不斷創(chuàng)新和完善?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)如多媒體、虛擬現(xiàn)實(shí)、在線課程等的應(yīng)用，為高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的可能性。這些技術(shù)手段不僅可以豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容，還可以更好地融入課程思政元素。二、在課程思政背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略實(shí)驗(yàn)作為物理學(xué)發(fā)展的根基，同樣蘊(yùn)含著深厚歷史、人文藝術(shù)與哲學(xué)思想，這為課程思政的融合提供切入點(diǎn)與生長點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開展之前，可巧妙穿插介紹一些著名物理學(xué)家的生平軼事與科學(xué)貢獻(xiàn)，著重強(qiáng)調(diào)他們所展現(xiàn)出的探索無畏精神、創(chuàng)新思維模式以及深刻的社會(huì)責(zé)任感，以此激勵(lì)學(xué)生樹立崇高的理想，矢志不渝地追求卓越。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)程中，可以緊密結(jié)合實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生深入探討科學(xué)倫理、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)責(zé)任等深刻議題。而當(dāng)實(shí)驗(yàn)落下帷幕，可組織學(xué)生開展反思討論，既分析實(shí)驗(yàn)操作的成敗得失，又引導(dǎo)學(xué)生深刻思考實(shí)驗(yàn)過程中所涉及的道德抉擇、團(tuán)隊(duì)合作的深遠(yuǎn)意義，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。三、在課程思政背景下高中物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施路徑筆者以魯科版高中物理選修3-1第五章第二節(jié)“用磁感線描繪磁場”為例，圍繞“教學(xué)目標(biāo)”“實(shí)驗(yàn)素材”“思政融入”實(shí)施課程思政背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)基于“用磁感線描繪磁場”這一章節(jié)，在思政導(dǎo)向的引領(lǐng)下，筆者確立了以下核心教學(xué)目標(biāo)，將思政融入其中。設(shè)置追溯磁場理論的探索歷程，讓學(xué)生深切感受科學(xué)家們的探索精神與不懈追求；設(shè)置探討磁場在日常生活及科技進(jìn)步中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；設(shè)置直觀觀察與實(shí)驗(yàn)操作，深入理解磁場的物質(zhì)屬性，樹立正確的物質(zhì)觀與相互作用觀念，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義世界觀。（二）深入挖掘?qū)嶒?yàn)素材，提煉思政元素基于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可深入挖掘并提煉出與課程思政相契合的元素，尋找兩者融合的最佳路徑，將提煉出的思政元素與當(dāng)前科技領(lǐng)域的物理理論應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，滲透思想政治教育。以“用磁感線描繪磁場”為例，可挖掘的思政元素：介紹我國在磁場研究領(lǐng)域的突破性成就與貢獻(xiàn)等，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國情懷。（三）有序融合思政元素，貫穿實(shí)驗(yàn)教學(xué)始終在明確課程思政的融合點(diǎn)后，需精心設(shè)計(jì)思政元素的融入順序，確保其在學(xué)科知識(shí)的傳授中自然流淌，有效發(fā)揮物理學(xué)科的育人功能。具體至“用磁感線描繪磁場”的教學(xué)實(shí)踐，思政元素的融入策略如下：課程伊始，通過講述鄭和下西洋的歷史故事，引出指南針對(duì)航海事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵作用，以此作為教學(xué)起點(diǎn)，介紹磁鐵的工作原理及磁極概念，逐步引入磁感線的概念。隨后，利用多媒體教學(xué)手段直觀展示磁感線，幫助學(xué)生深刻理解磁鐵作用機(jī)理。課程尾聲，將視角轉(zhuǎn)向現(xiàn)代科技，分享我國北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的發(fā)展歷程及其在國際舞臺(tái)上的顯著地位，增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同感。課后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式，結(jié)合所學(xué)知識(shí)動(dòng)手制作指南針，既體驗(yàn)古人智慧，又激發(fā)個(gè)人創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。立德樹人是教育的根本任務(wù)。新時(shí)代課程思政的探索與實(shí)施勢在必行。教師在開展思政導(dǎo)向下的課程設(shè)計(jì)時(shí)，可在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中貫穿思想政治元素，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，感受學(xué)