課題1山中訪友教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文，了解作者所訪之“友”。2、抓住重點(diǎn)詞語，把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的感情。3、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，引領(lǐng)學(xué)生親近大自然，熱愛大自然。教學(xué)重點(diǎn)通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。教學(xué)難點(diǎn)揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章寫景狀物的技巧，學(xué)習(xí)運(yùn)用。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：一、導(dǎo)課大自然有聲有色，有情有意。山清水秀，鳥語花香；輕松迎客，寒梅報(bào)春這一組課文將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《山中訪友》，讀題，讓我們?nèi)ンw會(huì)作者是如何細(xì)心觀察大自然，有哪些獨(dú)特感受，還要體會(huì)作者是如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)這些獨(dú)特感受。二、字詞教學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文朗讀，組織交流：作者去山中訪問了哪些“朋友”？2、學(xué)生反饋，教師板書。3、自由讀課文后，師出示幾組詞語：德高望重津津樂道依然如舊汩汩瀑布梔子花犬吠恩澤細(xì)數(shù)唱和旋轉(zhuǎn)①自由讀——指生讀，正音——齊讀。（注意多音字的讀音。）②引導(dǎo)理解詞語“恩澤”，誰來給它找個(gè)近義詞？③你能結(jié)合課文將成語補(bǔ)充完整嗎？德高望重的（）津津樂道地（）依然如舊的（）三、引入作者帶著怎樣的心情去訪友，又是帶著怎樣的心情回來的？1、指名讀第2自然段和最后一個(gè)自然段，指名回答。2、從作者“帶著滿懷的好心情”到“帶回了滿懷的好心情”，你感受到了什么？3、從這兩段的哪些詞語中你也感受到了作者的好心情？（品味：一路月色、犬吠、歸鳥的環(huán)境襯托描寫的作用）第二課時(shí)四、語言訓(xùn)練點(diǎn)1引入：你從文中哪些地方感受到作者和這些朋友的深厚感情？一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學(xué)們再默讀課文，在書上畫一畫。反饋交流。作者形象地把橋比做什么？什么叫“德高望重”，為什么把橋比做“德高望重”的老人？從哪些詞句中感受到橋的“德高望重”？讀著這些詞句，想象一下，古橋在幾百年歷程中，都馱過哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過哪些事？雖然經(jīng)過歲月的洗禮，可是古橋依然屹立著。這正是“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”（齊讀）小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)五、語言訓(xùn)練點(diǎn)2文本內(nèi)容：我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。1、你能用你的朗讀帶大家走進(jìn)這片熟悉的樹林嗎？怎么樣可以稱為“知己”？聯(lián)系第４自然段說說。既然樹是我的知己，那樹了解我什么？我又是怎樣和樹成為知己的？想象說話：早晨，我沐浴著陽光，路過樹林，（）；傍晚，夕陽西下，來到樹林，我（）。高興時(shí)，我來到樹林，（）；傷心時(shí)，我來到樹林，（）。作者真的變成樹了嗎？你是怎么認(rèn)為？六、語言訓(xùn)練點(diǎn)3文本內(nèi)容：第5自然段自由讀?！斑@山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”你能給句子換個(gè)說法嗎？作者是怎么和山中的一切打招呼的？你從作者不同的招呼中讀出了什么？你是否也有類似的體驗(yàn)？說一說。6、小組合作朗讀，感受作者和山中的一切景物和作者的深厚感情。7、想象寫話：我和山中的（）打招呼：教學(xué)反思課題2*山雨教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解作者用優(yōu)美的文字為我們描繪的山林雨景圖；積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會(huì)作者對山雨的情感。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程一、導(dǎo)課上節(jié)課，我們有感情地朗讀第一課課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞到李漢榮這位作家的新奇浪漫的想象美，體味作者對大自然的熱愛之情。這節(jié)課，我們再去感受作家趙麗宏筆下的山雨的意韻味，字里行間表達(dá)了怎樣細(xì)致的感情，把自己喜歡的部分多讀幾遍。二、字詞教學(xué)1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞。水淋淋（lín）啼囀（zhuàn）傾吐（tù）神奇優(yōu)雅辨認(rèn)清新歡悅清脆凝聚奇妙無比輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。2、認(rèn)真讀課文，想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？字里行間表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（自讀，做標(biāo)注）三、語言訓(xùn)練點(diǎn)1文本內(nèi)容：雨聲（第2-5自然段）1、自讀課文，找找“雨的聲音”。2、出示“沙啦啦，沙啦啦……”（1）“沙啦啦”的聲音好似什么？給你什么感覺？（2）省略號表示什么？（3）用不同的節(jié)奏讀讀雨聲：沙啦啦沙啦啦沙啦啦沙啦啦（4）一起齊唱，不停地唱這就是音樂出示句子：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……反復(fù)朗讀入情境。還從哪里感受到雨聲如音樂？4、出示：雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草都變成了奇妙無比的琴鍵。（1）把什么比作琴鍵？（2）雨敲打著巖石，發(fā)出（）；雨拍打著樹葉，發(fā)出（）；雨滴落在綠草上，發(fā)出（）。5、一起在各種美妙的雨聲中自由讀讀喜歡的句子。四、語言訓(xùn)練點(diǎn)2文本內(nèi)容：雨色（第6、7自然段）1、以朗讀詩歌的方式多人對讀。2、交流文中表示顏色的詞語。3、這么多的顏色是山林的顏色：墨綠的（）翠綠的（）淡青的（）金黃的（）火紅的（）4、這所有的一切，都因有雨而變了色彩，從哪里看出來？出示句子：在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。（1）說說“融化”。（2）從句子中讀出了什么？5、這樣的綠給“我”怎樣的感受？出示句子：這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（1）練習(xí)縮句（2）討論交流：綠色流進(jìn)心胸是什么感覺？五、語言訓(xùn)練點(diǎn)3文本內(nèi)容：雨后（8、9、10自然段）1、雨后景色怎樣？2、朗讀想象：眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？風(fēng)停了，雨住了，鳥兒歡快地唱起了歌。1、作者寫這些，表達(dá)了什么心情？2、感情朗讀，體會(huì)作者對山雨的喜愛之情。3、練習(xí)背誦，積累語言。4、交流課前搜集的有關(guān)雨的描寫片段。5、再次朗讀課文，體會(huì)作者字里行間流露的對山雨的喜愛之情。教學(xué)反思課題3、草蟲的村落教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、正確讀寫本課生字詞，正確、流利并有感情地朗讀課文。2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容。品讀鑒賞文中的優(yōu)美句子。3、體會(huì)作者豐富的想象力以及熱愛大自然、關(guān)愛小動(dòng)物的獨(dú)特情懷。教學(xué)重點(diǎn)整體把握文章主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文的過程中，體會(huì)作者豐富的想象力。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：課前導(dǎo)入1、同學(xué)們交流平時(shí)在收獲中聽到的各種各樣的昆蟲及鳴叫聲。2、交流：你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？教師小結(jié)：大自然中有著成千上萬個(gè)小生命，它們獨(dú)特的生活方式充滿靈性、耐人尋味。讓我們跟隨著作者的腳步走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然帶給我們的樂趣吧！初讀課文，整體感知1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、檢查本課生字詞掌握情況。3、指名朗讀課文，師生共同評價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。4、默讀課文，想一想，在這個(gè)“草蟲的村落”作者的目光分別到了哪里？(了解課文的主要內(nèi)容)A學(xué)生自學(xué)，教師巡視；B學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥（：看到了：歸來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲們）5、快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？（：今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。我的目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。）理解“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語中你讀懂了什么？（“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)——草叢中的蟲子的快樂天地。我多么得意啊?。┱n堂小結(jié)這節(jié)課我們跟隨著作者的腳步在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，發(fā)現(xiàn)了草叢中的蟲子的快樂天地。為什么說這是一片快樂天地呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨作者在“草蟲的村落”里看到了——?dú)w來的游俠、草蟲們的和諧生活、音樂演奏會(huì)、勤勉勞動(dòng)的草蟲們。作者認(rèn)為這個(gè)“草蟲的村落”是個(gè)“快樂天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？請大家自由讀，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。品讀課文，深入探究1、學(xué)習(xí)3、4自然段，從“歸來的游俠”中，感受蟲兒們的快樂。a我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。從中你感受到了這只游俠有著怎樣的精神？（勇敢）教師小結(jié)：在這位勇敢的游俠身上，我們看到了一個(gè)成功者的喜悅，它是快樂的。b我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來迎接于遠(yuǎn)歸者……一齊歡躍地走回洞穴里去。教師小結(jié)：此時(shí)此刻，面對同伴的熱情迎接，我們感受到了家的溫馨，它是快樂的。2、從“村民的和諧生活”中，感受蟲兒們的快樂。（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。他們在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂融融。）3、從“音樂演奏會(huì)”中，感受蟲兒們的快樂。我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時(shí)，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的?、俾?lián)系實(shí)際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。①作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，從中你體會(huì)到了什么？抓住“音韻”、“靈泉”，體會(huì)作者豐富的想象力。③小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。（4）從“村民的勞動(dòng)”中，感受蟲兒們的快樂?，F(xiàn)在它們歸來了，每一個(gè)都用前肢推著大過身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙，你讀懂了嗎？（生活的快樂，以及對家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂著。）小結(jié)：通過交流，我們體會(huì)到甲蟲們在自己的天地中快樂地生活著，勞動(dòng)著，也快樂地創(chuàng)造著。升華情感，進(jìn)行練筆小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。1、請同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過的小蟲寫下來，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，融進(jìn)自己的感受，等會(huì)兒我們看誰寫得最生動(dòng)。我還看見了許多許多……2、交流反饋。教學(xué)反思課題4*、索溪峪的“野”教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“仞、亙、淑、撅、蹚”等生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體描寫的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)課文的過程中，感受索溪峪天然野性的自然風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)：一、課前導(dǎo)入：在前面幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”、體會(huì)到了山雨的韻味、目睹了草蟲們的快樂生活，今天我們又將伴隨著作者走進(jìn)張家界的索溪峪，看看作者是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？(板書課題：索溪峪的“野”)學(xué)生齊讀課題，理解“野”在文中的意思。二、初讀課文，整體感知（一）邊讀邊思考：1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”？（二）討論交流。根據(jù)學(xué)生的回答，（板書：山野、水野、動(dòng)物野、游人野）三、重點(diǎn)探究，理解“野”1、讀第二自然段思考：邊讀邊想，段中從哪幾個(gè)方面描寫山“野”？2、交流討論3、指導(dǎo)朗讀4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。作者是按什么順序?qū)懢暗?？畫出這一部分的中心句。小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡(luò)清晰。操場真熱鬧呀，________________________。

四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會(huì)“野”1、自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”根據(jù)學(xué)習(xí)山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動(dòng)物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請?jiān)谡n文中做批注。2、交流學(xué)習(xí)心得教學(xué)反思課題口語交際·習(xí)作一教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在口語交際中，全員參與，熱情參與，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話和說話的習(xí)慣。2、啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。3、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。4、選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作，通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。教學(xué)重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生展開想象，運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用并掌握展開聯(lián)想和想象進(jìn)行課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：（一）回顧內(nèi)容，揭題導(dǎo)入師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。（二）聯(lián)系課文，交流感受師：跟隨作者的腳步，我們訪問了“山里的朋友”，感受到了人與自然的親密無間。請你也把自己想象成大自然中的一員（可以把自己當(dāng)成一種植物或是一種動(dòng)物，也可以當(dāng)成一種自然現(xiàn)象）想象它們眼中的世界是怎樣的？2、學(xué)生自由想象。3、同桌交流、全班交流。（要融入自己的感受）師：讀完《草蟲的村落》，讓我們感受到了昆蟲世界的美妙，1、依次展示各種聲音。師：音響世界真是太豐富、太美妙了。生活中，一定有許多音響引起你無盡的遐想吧。2、選取生活中的幾種音響，或者仔細(xì)聽一段音響的聲音，展開想象，把想到的、感受到的講給同學(xué)聽。3、學(xué)生準(zhǔn)備。4、交流。師：同學(xué)們，暑假已經(jīng)過去，開學(xué)那天，大家?guī)е钇诘挠鋹傔~向新學(xué)期，走進(jìn)了可愛的學(xué)校。大家久別重逢，難免有說不盡的話題，其中談?wù)撟疃嗟木褪羌倨谏盍?，假期中，有哪些?jīng)歷讓你受益匪淺呢？1、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)。2、自行練說。3、匯報(bào)交流。（三）小結(jié)：從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？第二、三課時(shí)：一、回顧精彩1、師：上節(jié)課，在小組交流和全班交流時(shí)，同學(xué)們哪些精彩的發(fā)言給你留下了深刻的印象？2、還有哪些豐富的想象深深地烙在你的腦海中？3、本組課文中最突出的表達(dá)方法是什么？二、習(xí)作設(shè)疑1、師：同學(xué)們，是不是將口語交際時(shí)所談的內(nèi)容堆砌起來就能寫好本篇習(xí)作呢？2、想一想，寫好這篇文章應(yīng)該注意什么？三、自主寫作1、學(xué)生默讀習(xí)作要求，選擇材料，進(jìn)行構(gòu)思。習(xí)作要求。（投影出示）（1）學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。（2）寫景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。（3）記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。（4）記敘清楚，語句通順，感情真切。2、學(xué)生起草，教室對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（1）學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。（3）組內(nèi)互讀互改。朗讀賞析，交流評議（1）每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。（2）學(xué)生交流評議。（3）教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。再次修改，謄抄習(xí)作再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫在作文本上。課題回顧.拓展一教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、正確朗讀詞語、積累詞語，并運(yùn)用一部分詞語進(jìn)行說話、寫話。并在積累的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。3．讀背并積累古詩句。教學(xué)重點(diǎn)積累詞語，在積累的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)難點(diǎn)在積累詞語的過程中，提高學(xué)生的語言感受力、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第二課時(shí)（一）課件出示“讀讀寫寫”部分的詞語1、自由練讀。2、指名朗讀。3、教師范讀：用心聽老師朗讀，想一想老師的朗讀和大家的朗讀有什么不同。（體會(huì)朗讀詞語的方法）4、自由練讀，分小組展示讀。5、從剛才的朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了什么？把這些詞語置身在一定的語言環(huán)境之中，相信大家會(huì)記得更牢。6、互動(dòng)書寫。7、鏈接生活運(yùn)用。（二）遷移運(yùn)用讀讀記記1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：“讀讀記記”重在“讀、記、用”。2、小組合作學(xué)習(xí)。（三）交流平臺(tái)1、創(chuàng)設(shè)情境，感受大自然（1）師：同學(xué)們，在本單元的課文學(xué)習(xí)中，我們一起投入大自然的懷抱，領(lǐng)略了大自然的風(fēng)姿，傾聽了大自然的聲音，大自然一定給你留下很深的印象吧？（2）學(xué)生自主交流對大自然的印象。2、賞詞析句（1）師：同學(xué)們，本單元的課文，篇篇文質(zhì)兼美，在學(xué)習(xí)過程中，你積累了哪些優(yōu)美的語句？（2）根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)出示句子。（3）讀了這兩個(gè)句子，你想說什么？（4）鳥兒啼叫，甲蟲鳴叫，露珠流動(dòng)，再平常不過了，為什么在作者的筆下會(huì)如此生動(dòng)傳神呢？3、閱讀鏈接，豐富體驗(yàn)（1）師：通過本單元的學(xué)習(xí)，小林有了這些發(fā)現(xiàn)，你們是不是也有同樣的感受？（2）學(xué)生自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。（3）回眸本單元的四篇課文，你還能發(fā)現(xiàn)什么？（4）你在課外閱讀中是不是也讀過這樣的文章？給同學(xué)們介紹一下。第三課時(shí)（四）日積月累（1）師：在許多描寫景物，贊美祖國大好河山的詩作中，詩人以其獨(dú)特的視角，大膽想象，抒發(fā)情感，留下了光輝的篇章，今天我們就來欣賞其中的幾句。（2）出示日積月累中的句子。①學(xué)生自由吟誦。②嘗試?yán)斫狻Ｗx了這些詩句，你有哪些地方感到困惑？引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活、想象畫面、解詞析句以及聯(lián)系生活背景，體會(huì)古詩的意境。③選擇其中的幾個(gè)詩句，體會(huì)詩人在寫景過程中的聯(lián)想與想象。④背誦并積累這些詩句。有興趣的同學(xué)讀讀背背原詩。通過形式多樣的比賽進(jìn)行記憶。（五）趣味語文（1）啟發(fā)談話，引出學(xué)習(xí)主題①師：我們中華民族有著幾千年的歷史，在歷史的長河中，出現(xiàn)了許許多多啟迪智慧的人文趣事，讀了這樣的故事，可以讓人收到啟發(fā)，獲得智慧。②今天，我們就來閱讀一篇趣味語文故事。（2）合作探究，品味故事趣味①小組合作朗讀小故事，讀通讀順，讀懂讀透。②自主交流，你覺得這個(gè)故事趣在哪里？（3）拓展延伸，增加積累（六）布置作業(yè)1、把教材中的趣味故事講給爸爸、媽媽聽。2、把“日積月累”部分的古詩名句寫在采蜜本上。小結(jié)：從同學(xué)們的的匯報(bào)交流中，你有哪些收獲？受了哪些啟發(fā)？分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。3、教師點(diǎn)評。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。教學(xué)反思課題5、詹天佑教師：張清鳳教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第二課時(shí)：一、期待對話走進(jìn)文本1、1909年8月，第一條完全由我國自己的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線——京張鐵路勝利竣工。這一消息，給飽受帝國主義欺凌的中國人民以極大的鼓舞，中國人民無不感到揚(yáng)眉吐氣。2、同學(xué)們，大家想不想穿越時(shí)空隧道，一起來參與這次活動(dòng)，設(shè)計(jì)一個(gè)好的路名？（1）要想設(shè)計(jì)一個(gè)好路名，你有什么建議？（根據(jù)學(xué)生回答，教師梳理。）（2）命名的理由從課文的具體語句中去尋找，找出最有說服力的語句進(jìn)行深入研究。因此，要先仔細(xì)讀課文，再一起討論。（3）概括出你認(rèn)為最好的路名。方法：劃一劃，劃出感觸最深的語句；寫一寫，在劃出來的語句旁寫上批注；畫一畫，有些內(nèi)容可以用簡筆畫來展示，還可以在簡筆畫上動(dòng)手演示一下；還可以用其它的適合自已的方法進(jìn)行研究。二、深入對話叩擊文本1、交流路名。（隨機(jī)讓他們到黑板上寫出路名：愛國路、爭氣路、自強(qiáng)路、揚(yáng)眉路、天佑路、杰出路、才干路、中國路、智慧路、回?fù)袈贰?。預(yù)設(shè)一：“智慧路”1、理由？（詹天佑在開鑿隧道時(shí)，能根據(jù)居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的不同特點(diǎn)，采用不同的方法開鑿，體現(xiàn)詹天佑才智過人。）2、（黑板上畫出居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩座山的簡筆畫）這兩座山，哪座是居庸關(guān)，哪座是八達(dá)嶺？3、誰來畫一畫兩座山不同的開鑿方法？4、（出示：居庸關(guān)山勢高，巖層厚……八達(dá)嶺隧道全長……工期縮短了一半）仔細(xì)讀一讀這兩段文字，對照同學(xué)畫的，說說兩種方法是否可以互換？5、既然打直井能縮短工期，那為什么不多打幾口呢？（打直井能縮短工期，但并不是越多越好，因?yàn)榇蛑本惨し虻?，打兩口夠了，六個(gè)工作面同時(shí)施工，工期縮短一半。再說我們是開鑿隧道，又不是打直井。）6、請同學(xué)們齊讀這兩段文字，邊讀邊想像兩個(gè)隧道與眾不同的開鑿方法，體會(huì)詹天佑的智慧和才干。預(yù)設(shè)二：“杰出路”1、理由？（詹天佑順著山勢上陡坡設(shè)計(jì)了“人”字形線路，他無疑是一個(gè)杰出的工程師。）2、（出示“人”字形線路）這就是詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路，請你根據(jù)課文第六節(jié)內(nèi)容，對著大屏幕說說火車是如何在“人”字形線路上運(yùn)行的？3、讓我們感受一下火車在“人”字形線路上運(yùn)行的場面。（演示）4、看了以后，你有什么感受？預(yù)設(shè)三：“回?fù)袈贰?、理由？（因?yàn)檫@條鐵路不滿1年就全線竣工了，比原計(jì)劃提早兩年，給藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)?。?、為什么說這是一個(gè)有力的“回?fù)簟蹦兀?因?yàn)樵?905年，清政府任命詹天佑為總工程師，負(fù)責(zé)修筑這條鐵路時(shí)，帝國主義者認(rèn)為這是一個(gè)笑話。有一家外國報(bào)紙還輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢?！爆F(xiàn)在我們成功了，這是給他們一個(gè)有力的回?fù)簟?3、你是如何理解“還沒有出世”?(這其實(shí)是他們對我們的嘲笑，嘲笑我們科技落后，人才缺乏。帝國主義認(rèn)為從北京到張家口修筑鐵路，他們外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。現(xiàn)在這條鐵路不滿1年就全線竣工了，而且還比原計(jì)劃提早兩年。這難道不是給帝國主義者一個(gè)有力的回?fù)魡幔?4、說得好！在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑下，詹天佑毅然接受了這一光榮而艱巨的任務(wù)。他滿懷信心、披荊斬棘，憑自已強(qiáng)烈的愛國熱情和杰出智慧成就這一攸關(guān)民族聲威的歷史使命，這是詹天佑的驕傲，也是全中國人民的自豪！三、超越對話內(nèi)化文本1、剛才許多同學(xué)發(fā)布了自已取的路名及其命名的理由，下面我們來評一評自己心目中的最佳路名。2、學(xué)生評價(jià)。3、（小結(jié)）是啊，大家給京張鐵路取的名字真好！分析這么多路名，歸納起來，其實(shí)大家都是從贊頌詹天佑的杰出智慧（點(diǎn)智慧路）和愛國熱情（點(diǎn)愛國路）這兩個(gè)角度來命名的，在命名過程中，也表達(dá)了大家對詹天佑的懷念、崇敬以及自已作為一個(gè)中國人的自豪。4、最后讓我們在詹天佑的塑像前，一起用飽滿的感情來朗讀課文最后一個(gè)自然段。生讀。四、活讀傾訴滿腔情懷1、出示：假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說……先將要說的話寫下來，寫的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過的下列詞語：阻撓、要挾、嘲笑、藐視、毅然、竣工、回?fù)簟①潎@不已、高山深澗、懸崖峭壁、狂風(fēng)怒號、愛國、杰出2、生寫話。3、交流。

1、師生一起齊讀綜合性學(xué)習(xí)的要求，思考：在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以做些什么？2、生自由談自己最希望進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。3、生根據(jù)自己的選擇自由與班上同學(xué)結(jié)隊(duì)，并進(jìn)行分工。4、建議：表格式、自己設(shè)計(jì)圖形（講內(nèi)容放入圖形中，如畫一棵大樹，將樹的枝丫放上收集到的資料，并注明收集資料的方式）、小圖冊形、研究報(bào)告、習(xí)作展示式5、注意：（1）對資料的收集整理，要對收集到的資料進(jìn)行刪減，找到自己最需要的部分，不要只是完成資料的堆積。（2)要注意收集資料途徑的多樣化，不要拘泥于一兩種途徑。教學(xué)反思課題6、懷念母親教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)１、會(huì)寫８個(gè)生字，學(xué)寫并理解“真摯、避免、朦朧、凄涼、引用、強(qiáng)烈、思潮起伏、可見一斑”等詞語的意思。２、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。３、揣摩重點(diǎn)語句，感受作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。教學(xué)難點(diǎn)理解作者的感情課前準(zhǔn)備季羨林生平簡介和他的相關(guān)作品。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：一、作者簡介，引入新課1．我說你猜：他精通12國語言，他曾赴德留學(xué)十余年，他博古通今被稱為“學(xué)界泰斗”“國學(xué)大師”、國寶”，他曾被評為“20XX年感動(dòng)中國”獲獎(jiǎng)人物之一。遺憾的是他于20XX年07月11日八時(shí)五十分因突發(fā)心臟病永遠(yuǎn)地離開了我們。享年98歲。2．是的，他就是季羨林老先生。我們已經(jīng)學(xué)過了他的《自己的花是讓別人看的》等文章，今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇作品《懷念母親》（讀題）3．置疑：讀了課題，你有什么想問的嗎？二．初讀課文1．自學(xué)課文。（自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，想想文章主要寫了什么？）2．自學(xué)反饋：(1)出示生字詞：崇高的敬意真摯的愛慕凄涼可見一斑思潮起伏心潮騰涌一篇散文奔喪沮喪待了幾天食不下咽朦朧的薄暗風(fēng)里夾著雨（讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，多音字，形近字）（2）再讀課文，用自己的話說說課文主要寫了什么？三、品讀課文1．默讀課文，思考：作者說“我一生有兩個(gè)母親”，是哪兩個(gè)母親？從哪些描寫中可以看出作者“對這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”？2.交流出示：后來我到德國留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來入夢。1．從什么地方可以看出非常地思念“母親”？“頻來入夢”什么意思？（對于“頻來入夢”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等。）2、朗讀句子，質(zhì)疑：生身母親為什么頻來入夢？你是從哪看出來的？出示：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日?！保?）不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？（2）是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？（3）這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？（4）“我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)”是指什么愿望？（是呀，當(dāng)作者即將大學(xué)畢業(yè)，即將有能力贍養(yǎng)母親的時(shí)候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。）（5）一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。就是后來到了德國，來到一座叫哥廷根的孤寂的小城，母親也還是頻來入夢。帶著傷痛，帶著悔恨，帶著懷念讓我們再一起來讀讀這段。3、那你知道祖國母親“頻來入夢”的原因嗎？出示：1935年11月16日的文資料（1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。（2）常人覺得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词?？?）季老感到凄涼是因?yàn)槭裁词拢吭俅渭?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。設(shè)計(jì)想象說話：如，因?yàn)榧纠蟔___________________________________，所以覺得有點(diǎn)凄涼。（4）既然這思念是“凄涼”的,季為什么又說這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。設(shè)計(jì)想象說話：如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。（5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠摯的愛國心，請同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：3、自由感情讀文：對生身母親和祖國母親的深深懷念，就融在文章的字里行間里，請同學(xué)們再次回到課文，自由地去讀一讀，感受一下那份濃濃的情。四、布置作業(yè)：1、抄寫生字新詞3遍，把自己認(rèn)為難寫的多寫幾遍。2、熟讀課文教學(xué)反思課題6、懷念母親教師：張清鳳教學(xué)過程第二課時(shí)：一、回顧上節(jié)課的內(nèi)容1．聽寫詞語：（1）真誠的近義詞（2）婉辭，指父母死亡。（3）形容無法安然入睡（4）終身的遺恨（5）形容灰心失望（6）思潮起伏（7）心潮騰涌2．給多音字組詞：喪散咽待薄夾二、回顧課文，抒發(fā)情感1、自由朗讀課文，找出課文中描寫對祖國母親魂?duì)繅艨M的句子，讀一讀。2、抄一抄魂?duì)繅艨M的句子。3、這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示《尋夢》的開頭與結(jié)尾）。（1）讀著讀著，你仿佛聽到了什么？（2）讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見到了祖國母親怎樣的面影？（3）讀文拓展，想象習(xí)作。學(xué)生想象面影，再寫一寫。（生母或祖國任選一個(gè)來寫）（4）學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。三、課堂總結(jié)，拓展提升1、小結(jié)：母親養(yǎng)育了作者，作者與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國母親怎么能不稱之為“國寶”呢？2、身母親的的懷念，對祖國母親的魂系夢縈僅僅是這位堪稱“學(xué)界泰斗”“國學(xué)大師”、國寶”的季老先生的事嗎？不，所有海外游子的心都是一樣的。雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國，不忘自己是一個(gè)中國人。請聽《我的中國心》四、布置作業(yè)：1、完成課堂作業(yè)（隨堂批改并訂正）2、課外閱讀：《永久的悔》教學(xué)反思課題8、中華少年教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)中華少年熱愛祖國的情感2、為祖國擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。3、有感情地朗誦詩歌。教學(xué)重點(diǎn)了解祖國的過去、今天、明天。教學(xué)難點(diǎn)感受中華少年熱愛祖國的情感和自豪感。課前準(zhǔn)備收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等教學(xué)課時(shí)1教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：一、圖片欣賞，導(dǎo)入新課1．閱讀欣賞課前收集的有關(guān)歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料和圖片。2．同學(xué)們，當(dāng)你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時(shí)，你是否為祖國的日益強(qiáng)盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《中華少年》。二、讀通，把課文讀得字正腔圓。1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。2．同桌之間讀一讀課文，指出對方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩句。3．把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。三、讀懂，把課文讀得有聲有色。1．自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。2．指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。第1節(jié)：我們都是中華少年引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。自由說說：（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想？（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩句。第2節(jié)：共同的家園大聲朗讀。祖國的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩歌的表達(dá)試著說一說。指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩句。第3．4節(jié)：千年文化、中華精神在這兩節(jié)詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位？指名學(xué)生作簡要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內(nèi)容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。第5節(jié)：苦難的母親，驚醒的睡獅出示：黃河的纖夫拉不直問號般的身軀，長城的古磚擋不住洋炮的彈片。多次指名朗讀這兩句詩，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見的場景。出示并提問：??！是七月的星火，南湖的航船，讓東方的雄獅從噩夢中奮起。本句當(dāng)中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？“春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。這句詩寫到了什么歷史事件？指名四位學(xué)生分角色朗讀第三、四段詩句。第6、7、8節(jié)：中華的未來，少年去開創(chuàng)四人小組為單位，練習(xí)有感情地分角色朗讀，遇到不明白的詩句，可以問老師。指名小組，匯報(bào)朗讀。教師作精要的點(diǎn)評，以肯定與鼓勵(lì)為主。四、讀美，把課文讀得聲情并茂。1．自由朗讀全文，試試用一兩句簡潔扼要的話，說說讀了這一首詩的體會(huì)。2．推薦班級當(dāng)中朗讀最好的4位同學(xué)，分別擔(dān)任“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，表演朗讀。在表演之前，提醒四位同學(xué)，先在自己的課文里做一些記號，以免在表演朗讀的時(shí)候，讀錯(cuò)句子。3．四位學(xué)生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。4．自由組合，排練詩朗誦：《中華少年》。五、課外延伸。收集朗誦詩，課外開展詩歌朗誦會(huì)?？梢越Y(jié)合本冊第六組安排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)反思課題《口語交際·習(xí)作二》教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)根據(jù)主題寫簡明的演講稿，了解演講稿的文體特點(diǎn)、掌握寫演講稿的基本方法與規(guī)律。2．培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇、處理、運(yùn)用資料的能力。3．將本單元綜合性學(xué)習(xí)搜集到的材料，用比較合適自己的方式與同學(xué)交流分享，養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點(diǎn)的習(xí)慣。4．在活動(dòng)中感受中華民族的偉大，進(jìn)一步增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)主題學(xué)與演講稿并與同學(xué)交流教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集、選擇、處理、運(yùn)用資料的能力。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)3課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：課前談話：同學(xué)們，上課前我們先來活動(dòng)活動(dòng)筋骨，抖擻抖擻精神。來個(gè)小小的比賽好嗎？一．記記寫寫我請一個(gè)同學(xué)上來做動(dòng)作，范圍是我們書本上詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的四字成語。其他同學(xué)猜，看看哪組猜得又多又準(zhǔn)。還是一同學(xué)做動(dòng)作，其他同學(xué)猜，還要聽寫到本子上。各組一代表上黑板聽寫。以小組為單位，用上剛才成語以外的詞語兩個(gè)或兩個(gè)以上來說一到兩句話。其他同學(xué)快速記下這話中的詞語，并聽寫下來。二．讀讀記記師：剛剛表現(xiàn)的是同學(xué)們手上寫的功夫，這回要看看你們嘴上功夫如何。還是以小組為單位，用開火車的方式來讀詞語，看哪組讀得又快、又準(zhǔn)、。詞語是讀讀記記中的這些詞。只讀動(dòng)詞。只讀形容詞。只讀逢單的詞。（1、3、5、7、、、、、）倒著讀。從最后一個(gè)往前讀。三、評出優(yōu)勝組。教學(xué)過程一、聆聽演講，初步感知演講稿的特點(diǎn)1．對比演講切入。出示演講材料一，指名學(xué)生讀。教師再動(dòng)情演講。附：演講稿范例回看歷史振興中華敬愛的老師、親愛的同學(xué)：

大家好！今天我演講的題目是《回看歷史振我中華》。

歷史的風(fēng)，吹翻起六十八年前的那一頁。在我的眼前，歷歷浮現(xiàn)出，那冰雪覆蓋的1935年，那悲痛歲月里的冷嗖嗖的日子。日本帝國主義大肆張開它的魔爪，伸向了我中華的心臟：華北大地；而此時(shí)，卑怯可笑的國民黨政府，卻居然畏于帝國主義的淫威，準(zhǔn)備成立“冀察政務(wù)委員會(huì)”，來滿足一時(shí)的茍且偷安。

我感到了賣國者的卑鄙與可恥。

中華民族，你，陷于內(nèi)憂外困之中，你的尊嚴(yán)倍受挑畔，你的軀體將被蹂躪。

在這樣的時(shí)刻，我們總是默默企盼：企盼奇跡誕生；在這樣的時(shí)刻，我們總是默默祈禱：祈禱我們的民族，能夠轉(zhuǎn)危為安，能夠走出泥濘與困境，驅(qū)散開這漫漫的黑云。而讓我，讓我們所有中國人最感驕傲的事情是：我們從來沒有失望過一次。在倍受屈辱的民族的背后，總有我們中華的優(yōu)秀兒女挺身而起。1935年12月9日，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，6000憤怒的北平人們走上街頭，高舉著正義的旗幟，奔走呼告，勇敢地向卑鄙的暴虐宣戰(zhàn)，向怯弱的賣國宣戰(zhàn)。

我為你們感到驕傲，我們優(yōu)秀的中華兒女，你們是我們民族的靈魂，我們民族的脊梁；如果，如果我們的民族沒有你們，它的生命將是如何的暗淡，它將會(huì)走向何等可怕的深淵啊！你們以堅(jiān)毅不撓的行動(dòng)，告訴所的居心可怕的人們：中國人是不可辱的，中華民族是不可辱的。中國人將為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死。

雖然，我們古老的中國像一艘擱淺的大船，盡管沉重，盡管緩慢，但依然還堅(jiān)挺著前進(jìn)的風(fēng)帆。

同學(xué)們，為國而聲、為國而戰(zhàn)、甚至為國而死，才是一個(gè)人最大的驕傲；誰如果在心里沒有自己的祖國，誰就不屬于人類。

讓我們?yōu)檎衽d我們的中華拼搏吧。要知道振興中華是我們每位同學(xué)義不容辭的職責(zé)，是歷史賦予我們的神圣使命。告訴自己吧，我們的心屬于祖國。2．談感受。剛才聽了同學(xué)和老師的朗讀，感覺誰的更能打動(dòng)你？為什么？（熱血沸騰、心潮澎湃、很感人、很親切、很有感染力等）3．演講及演講稿師：同樣的文字，為什么會(huì)讀出截然不同的感覺？這其中的奧秘就是老師是用演講的方式來表達(dá)這段文字的。那么何為演講呢？你聽過演講嗎？在什么地方聽過？些演講有一個(gè)共同的地方，就是在公開場合發(fā)表自己的觀點(diǎn)。4．提出學(xué)習(xí)任務(wù)：演講可以分為有準(zhǔn)備的演講和即興演講。有準(zhǔn)備的演講一般需要預(yù)先寫演講稿，今天這節(jié)課，我們就來學(xué)寫演講稿。（板書：學(xué)寫演講稿）如果不想寫演講稿，也可以從自己讀過的描寫中華兒女報(bào)效祖國、為國爭光的文章或書籍中，選擇最能打動(dòng)自己的一篇（一本）寫一篇讀后感，要表達(dá)真情實(shí)感。二、回顧綜合性學(xué)習(xí)成果，學(xué)寫演講稿1．引導(dǎo)確定主題。寫演講稿，首先要圍繞著主題。請大家快速默讀“口語交際·習(xí)作二”提示的第一段，想想，這次演講的主題是什么？（學(xué)生回答后，板書：祖國在我心中）2．如果此時(shí)我問在你腦海中聽得最多，感受最深是哪兩個(gè)字——“祖國”是的，通過本單元的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)字，你們肯定有了更深入的理解，相信大家也一定有很多話想說，今天我們用演講稿的形式把它寫出來，讓更多的人來了解我們偉大的祖國好嗎？3．演講稿一般可以分為幾個(gè)部分呢？請大家默讀習(xí)作提示第二段。4．生默讀后在小組交流，然后在班級交流，教師梳理，演講稿一般分為三個(gè)部分：開頭：根據(jù)聽眾寫上適當(dāng)?shù)姆Q呼，拉近聽講者距離；中間：用具體的材料把觀點(diǎn)說清楚，這是演講稿的主體；結(jié)尾：用簡潔有力的話點(diǎn)明主題，發(fā)出號召；5．接下來，我們分步來完成演講稿。先請同學(xué)想想，我們這次的演講稿聽的對象是誰？（同學(xué)）那么在演講稿開頭怎么寫？（“親愛的同學(xué)們”或者“各位同學(xué)”。那么如果是領(lǐng)導(dǎo)，就可以寫“尊敬的領(lǐng)導(dǎo)”或者“各位領(lǐng)導(dǎo)”等）特別注意稱呼的格式，一定要頂格寫。6．演講稿最難寫的就是第二部分，其實(shí)只要掌握它的規(guī)律，演講稿也并不神秘，同學(xué)們寫作起來也不會(huì)很困難的。我們再來研究演講稿主體部分的要求：然后寫演講的主要內(nèi)容，注意結(jié)合具體的材料，把要表達(dá)的觀點(diǎn)說清楚師：請大家說說，通過研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？（從這句話我們不難發(fā)現(xiàn)，寫演講稿子，首先要有觀點(diǎn)；其次用具體材料來說明自己的觀點(diǎn)。）7．接下來，就讓我們圍繞著“祖國在我心中”亮出自己的觀點(diǎn)吧。其實(shí)，亮觀點(diǎn)很簡單，你只要圍繞著“祖國”說一句話就行了。先小組中說，看哪組同學(xué)說得最多。（學(xué)生分小組說一句帶有“祖國”的話。）8．交流。請學(xué)生說一句關(guān)于“祖國”的話，說完后，教師簡單梳理并板書。舉例：祖國風(fēng)光秀麗；祖國歷史悠久；祖國人才輩出；祖國發(fā)展日新月異；祖國一定會(huì)騰飛；祖國的古詩是瑰寶；祖國人民崇尚自由；9．黑板上寫出來的話，就是觀點(diǎn)。那么怎么讓別人覺得你的觀點(diǎn)很有說服力呢？這就需要借助一些材料了。比如說“祖國人才輩出”，我們可以寫哪些人，本單元的詹天佑、季羨林，也可以寫我們學(xué)過的周恩來呀，錢學(xué)森、童第周等如果有些同學(xué)覺得寫其他名人有困難的話，你們要以在本單元學(xué)過的幾篇課文的基礎(chǔ)上加上你們課前課后所搜集到的資料來寫。10．范文引路。教師出示一段演講稿，看看作者是怎么寫祖國歷史悠久親愛的老師，同學(xué)們：大家好！今天我要演講的題目是《祖國歷史悠久》。站在這里，我首先想請問你們一個(gè)問題：在你們心中，什么最偉大？我想，答案一定是兩個(gè)字——祖國。祖國，她是我們共同的母親，是無法割舍的靈魂之根，是我們身心棲居的家園。近百年來，那許許多多的中華兒女，為了讓這個(gè)家園繁榮富強(qiáng)，為了能讓人民過上安定的生活，哪一個(gè)不是用“祖國在我心中”來鞭策自己繼續(xù)努力奮斗。周恩來之所以能成為中國人民敬仰的一代偉人，不就因?yàn)樗麖男∮谩盀橹腥A之崛起而讀書”來鞭策自己；現(xiàn)代科學(xué)家童第周從一個(gè)后進(jìn)生變成了轟動(dòng)西方科學(xué)界的中國留學(xué)生，這股動(dòng)力不就來自他的堅(jiān)定信念——“外國人能辦到的，中國人也能辦到”；偉大的科學(xué)家錢學(xué)森，不畏艱辛遠(yuǎn)涉重洋回到祖國，為祖國奉獻(xiàn)了一生，因?yàn)樗恢币詠聿蛔兊某绺咝叛鍪撬麣w國時(shí)感人肺腑的“祖國啊，我回來了！”“自古英雄出少年”，穿越祖國歷史的長河，在這段悠長的記憶里，也涌現(xiàn)出了許許多多的少年英雄。王二小、劉胡蘭、賴寧……他們?yōu)榱酥腥A民族的興旺和強(qiáng)盛，進(jìn)行了不屈不撓的奮斗與拚搏，直至獻(xiàn)出自己年輕而又寶貴的生命。他們的事跡，令人肅然起敬；他們的精神永遠(yuǎn)鼓舞著我們奮發(fā)向上。粱啟超曾說過：“少年強(qiáng)，則國強(qiáng)；少年富，則國富；少年屹立于世界，則國屹立于世界！”我們是祖國的驕子，是新時(shí)代的寵兒。風(fēng)華正茂的一代啊，怎樣用鋼筋鐵骨支撐起共和國的大廈，怎樣邁開走向世界的步伐？同學(xué)們，祖國在我們心中，和諧家園在我們心中，我們就應(yīng)該為之而付諸努力。努力學(xué)習(xí)吧，把我們的祖國建設(shè)的更加美好,讓一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明的中國，在二十一世紀(jì)這個(gè)嶄新的年代里屹立于世界之林討論：這段話主要表達(dá)了什么觀點(diǎn)？（祖國在我心中）用了那些具體材料？（周恩來、童第周、錢學(xué)森、王二小、劉胡蘭、賴寧，后三個(gè)是略寫）。11．學(xué)生選黑板上“祖國……”的一個(gè)句子，用一些具體的材料圍繞中心話展開為一段話。也可以將本單元學(xué)過的幾篇課文，結(jié)合自己所搜集到的材料來寫。在寫演講稿的時(shí)候注意以下幾個(gè)問題：要口語化，通俗易懂。聽眾能否聽懂，要看演講者是不是講得好，更要看演講稿是不是寫得好。演講稿寫完后，要念一念，聽一聽，看是不是“上口”“入耳”。如果使用的語言，講出來誰也聽不懂，演講就失去了聽眾，也就失去了演講的意義。這就需要進(jìn)一步修改演講稿。要生動(dòng)感人。好的演講稿，語言要生動(dòng)。怎樣使語言生動(dòng)呢？可以用名言格言增強(qiáng)說服力。還可以運(yùn)用幽默、風(fēng)趣的語言，增強(qiáng)表現(xiàn)力。這樣，可以使演講的氣氛輕松和諧，吸引聽眾。（時(shí)間8分鐘左右）12．學(xué)生寫演講稿。教學(xué)反思課題《口語交際·習(xí)作二》教師：張清鳳教學(xué)過程教學(xué)過程第二課時(shí)：一、交流學(xué)生演講稿1．或者口頭讀，展示三位學(xué)生的演講稿片段──這三個(gè)演講片段，分別代表寫得比較好，寫得一般和需要改進(jìn)之處比較多的，以有沒有用具體材料將觀點(diǎn)講清楚為標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)。2．集體修改需要改進(jìn)的演講稿片段。（展示寫具體的過程，讓全體學(xué)生知道怎么修改。）3．修改自己的演講稿片段。4．再次請3-4位學(xué)生讀自己的演講稿片段。二、指導(dǎo)書寫演講稿結(jié)尾1．指導(dǎo)將結(jié)尾寫好。師：俗話說“編筐編簍，全在收口”，好的結(jié)尾，對于演講稿非常重要。請大家欣賞這兩個(gè)演講稿子的結(jié)尾：A、身為炎黃子孫、龍的傳人。讓我們團(tuán)結(jié)起來，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量吧！————號召式結(jié)尾B、身為炎黃子孫、龍的傳人。我們有義務(wù)，也有責(zé)任為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量。————總結(jié)式結(jié)尾我愛我的祖國，愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫法。————自然式結(jié)尾2．學(xué)生寫結(jié)尾。3．請兩個(gè)同學(xué)將完整的稿子讀出來。4．為自己的演講稿加一個(gè)好標(biāo)題。（參考題目：《我愛祖國》《騰飛吧，巨龍》《我自豪，我是中國人》《我們都有一個(gè)家》《祖國，我的母親》《生我養(yǎng)我的這塊土地》）5．交流標(biāo)題。三、修改演講稿1．同桌互讀，并指出不足，然后進(jìn)行修改。2.朗讀賞析，交流評議（1）每組推薦一到兩位同學(xué)進(jìn)行朗誦，其他同學(xué)進(jìn)行評議。（2）教師點(diǎn)評并小結(jié)。四、再次修改并謄寫演講稿

教學(xué)反思課題《口語交際·習(xí)作二》教師：張清鳳教學(xué)過程教學(xué)過程第三課時(shí)：課前準(zhǔn)備自由組合分小組，每組5-6人。選出小組長，并給自己組取個(gè)組名。圍繞主題定一句口號。明確本次口語交際匯報(bào)形式，并選擇適合自己組的形式。組長分好工。教學(xué)過程明確口語交際主題及匯報(bào)形式。1．根據(jù)學(xué)生反饋教師板書。（演講，朗誦詩歌、散文，講故事。）2．各小組給自己小組取名。師板出各組組名。3．出示四個(gè)活動(dòng)主題及注意事項(xiàng)：（一）“祖國在我心中”演講比賽演講盡量脫開稿子，或者并脫稿；站立姿勢要大方，不忸怩；精神飽滿，聲音洪亮；語速要適中；要注意眼神的交流；3．每組推一個(gè)優(yōu)秀演講者，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)，然后在課上演講。（二）“愛國名人”故事會(huì)1．每個(gè)故事不得超過四分鐘。2．聲音洪亮，生動(dòng)有趣。（三）“祖國在我心中”詩歌散文朗誦1．有配音的先自己準(zhǔn)備好配音材料。2．可以個(gè)人朗誦，也可以集體朗誦。3．誦讀現(xiàn)代作家作品或古代作家作品時(shí)，可個(gè)人朗讀，也可分工朗讀。（四）“愛國名言”大比拼1.我來說你來猜是出自哪個(gè)名人之口。2．你一言我一語，名言接龍。3．也可以小組集體朗讀。注意讀出氣勢。二、各組排練，教師巡視并給予指導(dǎo)。1．根據(jù)小組負(fù)責(zé)人組織圍繞活動(dòng)主題，組織小組成員進(jìn)行現(xiàn)場排練，由小組長負(fù)責(zé)做好指導(dǎo)工作。2．老師巡回指導(dǎo)了解各組情況，根據(jù)各組具體情況給出指導(dǎo)。三、各小組上臺(tái)表演其他同學(xué)仔細(xì)聽，并發(fā)表自己的想法和建議。四、評出“最佳表演獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”“最佳個(gè)人獎(jiǎng)”等五、教師聯(lián)系實(shí)際總結(jié)并提煉。剛剛同學(xué)們也用各種方式傾訴自己的心聲，老師看到了同學(xué)們出色的表現(xiàn)。短短一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，但我相信我們的愛國之心不會(huì)隨著活動(dòng)結(jié)束而結(jié)束。而應(yīng)該是剛剛開始，并在今后的學(xué)習(xí)生活中，用我們的行動(dòng)為我們的祖國做一些力所能及的事，將祖國永遠(yuǎn)銘記心中。六、拓展關(guān)于祖國還有許多的歷史和故事，課后同學(xué)們可以上網(wǎng)或問身邊的前輩，去了解更多祖國母親的過去。教學(xué)反思課題9、窮人教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、自主積累本課的生字新詞，運(yùn)用各種方法理解“抱怨”、“忐忑不安”等詞語的意思。2.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。3.流利地朗讀課文4.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。5.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈；教學(xué)難點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片等教學(xué)課時(shí)2課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題1、板書“窮”，同學(xué)們，看到這個(gè)字你想到了什么？（學(xué)生回答）？2、板書課題，今天我們要學(xué)的課文是《窮人》，它的作者是俄國著名作家列夫·托爾斯泰，對于列夫·托爾斯泰你了解嗎？（學(xué)生交流這位作家的資料）3、師：是呀，他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中不朽的名作。今天我們要學(xué)習(xí)的《窮人》是他的又一篇經(jīng)典力作。質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”二、初讀課文，了解“窮人”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.歸納課文主要內(nèi)容。（二）反饋檢查：1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書寫。2.歸納課文主要內(nèi)容。3.理清文章的脈絡(luò)。三、品讀感悟，對話窮母親（一）默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“窮”？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。（二）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀寫“窮”的內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。2.引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛。過渡語：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？(估計(jì)學(xué)生會(huì)說出作者對人物的心理活動(dòng)、對話等方面描寫得十分細(xì)膩、成功)，同學(xué)們說得不錯(cuò)，下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！3、感受窮人生活的艱難學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1-7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動(dòng)筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報(bào)：我從（）體會(huì)到(想到了)。2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。(出示重點(diǎn)句子)3、匯報(bào)交流，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。出示第二自然段桑娜沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會(huì)到的？”“其他同學(xué)針對這一處還有補(bǔ)充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)描寫，讓我們真切地感受到桑娜家的窮，這就是作者的高明之處。請同學(xué)們讀出桑那家的窮。生齊讀。4、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”。過渡語：學(xué)習(xí)完1-7自然段，同學(xué)們還有不明白的嗎？引出問題：“桑娜家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞教學(xué)反思課題9、窮人教師：張清鳳教學(xué)過程教學(xué)過程第二課時(shí)：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)孕情，再現(xiàn)窮母親教師導(dǎo)入：昨天，俄國著名作家列夫?托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開西蒙的家門，西蒙的屋子沒有生爐子，又潮濕又陰冷，她發(fā)現(xiàn)西蒙仰面躺著，一動(dòng)不動(dòng)，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手想要抓住什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，他們睡得又香又甜。你看到此情此景，你會(huì)怎么做呢？桑娜的選擇又是怎樣呢？讓我們再次走進(jìn)課文。二、品讀感悟，對話窮鄰居（一）賞，桑娜的善良1.默讀課文8——11自然段。思考：把課文中最使你感動(dòng)的地方畫出來，寫上自己的體會(huì)。2.學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。①學(xué)生匯報(bào)感受。②引導(dǎo)想象，對話人物。以“你就是桑娜，此刻只想到把孩子抱回家，而沒有想到……沒有想到……也沒有想到……”創(chuàng)設(shè)情景，體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。③用一個(gè)詞語形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。④引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解。（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作受。……嗯，揍我一頓也好！”此時(shí)，桑娜內(nèi)心充滿了(生會(huì)說出“擔(dān)憂“)a、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號可能省略哪些內(nèi)容？b.桑娜此時(shí)想了很多很多，在朗誦這段話的時(shí)候注意省略號的停頓，才能表現(xiàn)出桑那情感變化的過程。生練后齊讀入情。c.師再引生體會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處。過渡語：桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。（二）賞，漁夫的善良過渡語：桑娜這么善良，漁夫呢？哪幾個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？1.學(xué)生默讀課文12——27自然段，邊讀邊劃，劃出使自己感動(dòng)的句子，邊讀邊想，在書本的空白處寫上批注和感受。2.小組中交流感受。3.學(xué)生匯報(bào)。（1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。兩個(gè)人沉默了一陣?！拔乙膊恢?，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小……一個(gè)還不會(huì)說話，另一個(gè)剛會(huì)爬……”桑娜沉默了。①學(xué)生匯報(bào)感受。②學(xué)生質(zhì)疑，理解桑娜的沉默。③學(xué)生感情朗讀。（2）漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！雹賹W(xué)生自由朗讀體會(huì).②學(xué)生匯報(bào)體會(huì)③創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)入角色,引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。④創(chuàng)設(shè)情景，想象漁夫一家怎么“熬”日子。相機(jī)進(jìn)行小練筆。小練筆：想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫，引導(dǎo)學(xué)生用上本課所學(xué)的方法寫，如：環(huán)境描寫、心理描寫、對話描寫、神態(tài)描寫。⑤學(xué)生匯報(bào)反饋。⑥引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的品格。3.師生分角色朗讀課文。4.指導(dǎo)體會(huì)作家結(jié)尾的巧妙。三、布置作業(yè)，總結(jié)全文。（一）教師總結(jié)。1.學(xué)生談感受。2.教師總結(jié)。（二）布置作業(yè)。1.抄寫自己喜歡的詞語和句子。2.續(xù)寫《窮人》。（運(yùn)用課文中用環(huán)境、心理和對話描寫刻畫人物形象的方法）教學(xué)反思課題10、別餓壞了那匹馬教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情的朗讀課文。２、通過對具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn)把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時(shí)：導(dǎo)：今天我們將學(xué)習(xí)一個(gè)充滿了愛心的故事，一個(gè)發(fā)生在普普通通的老百姓身上的愛心故事。一、個(gè)性讀題先請同學(xué)們大聲的朗讀一遍課題——《別餓壞了那匹馬》。從課題中你感受到了什么？（關(guān)切、憐愛、心疼、急切、）請幾個(gè)同學(xué)個(gè)性讀題，老師適時(shí)點(diǎn)評。（我從你的朗讀中聽到了你對那匹馬的——）二、初讀課文聽到同學(xué)們的朗讀，老師也很憐愛、心疼這匹馬了。那么課文中真有這匹馬嗎？請同學(xué)們大聲朗讀課文，看清要求，（投影）大聲朗讀課文，不添字，不漏字，不錯(cuò)字。思考三個(gè)問題：1、課文中真有這匹馬嗎?2、出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？3、主要講了一件什么事？反饋：課文中真有這樣的一匹馬嗎？它是從何而來的？（看來這匹馬只是殘疾青年編出來騙騙“我”的）那殘疾青年為什么要騙“我”呢？課文主要寫了一件什么事呢？我們先看課文主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？板書：“我”父親殘疾青年碧云要概括課文的主要的內(nèi)容，先看看發(fā)生在每個(gè)人身上的故事。板書：“我”——白看書感動(dòng)父親——打“我”要求我扯馬草換錢看書殘疾青年——騙我有馬買了馬草碧云——合伙騙“我”根據(jù)發(fā)生在每個(gè)人身上的故事，連起來概括課文主要寫了一件什么事？（要求簡潔）三、默讀課文“別餓壞了那匹馬”，這是一個(gè)謊言，這個(gè)謊言、終被揭穿之前，在課文的字里行間就已經(jīng)有很多破綻了，快速默讀，在文中畫出有關(guān)句子，把你自己的理解簡潔的寫在句子的旁邊。反饋：他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！彼J(rèn)真地看過馬草后，沖里屋叫道：“碧云，你出來一下！”讀你從哪里看的破綻來了？（“一愣一亮認(rèn)真的看”幾個(gè)關(guān)鍵詞著重變紅）一愣是為什么，一亮表示了什么？（讀出一靈機(jī)一動(dòng)的感覺來）有必要“認(rèn)真的看”嗎？為了什么？（用心良苦）從殘疾青年的神態(tài)、動(dòng)作、語言中你感受到了一個(gè)怎樣的殘疾青年？（愛心，機(jī)智等）（再讀）“碧云，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草?！彼⒅媚锩Ｈ坏难劬?，命令道：“聽見沒有？快把馬草提進(jìn)去！讀“茫然”什么意思？你明白了什么？“命令”的語氣是什么樣的？再讀“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云來提！”讀注意看標(biāo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)符號，看出了什么？再幾個(gè)讀除了語言上，還可以從哪里看出來？——?jiǎng)幼鲝摹捌疵敝懈惺艿降氖鞘裁矗吭僮x“回來！”他在身后喊道：“那馬會(huì)踢傷你的！”讀再看標(biāo)點(diǎn)符號，再讀注意殘疾青年的說話方式。體會(huì)到了什么。請兩個(gè)同學(xué)喊。四、再默讀課文“別餓壞了那匹馬”字里行間讓我們看出了這是個(gè)謊言，一個(gè)美麗的謊言?！皠e餓壞了那匹馬”這句話成了一句多么動(dòng)聽的話呀。默讀課文，快速劃劃，這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別是誰說的。第一次：這天傍晚我離開書攤時(shí)，輪椅上的他叮囑我：“以后，馬草就賣給我。別餓壞了那匹馬，行嗎？”１、“以后把馬草賣給我”，同學(xué)們想想，殘疾青年的這句話，為“我”解決了多少實(shí)際問題啊？（不用再費(fèi)力找買主等）２、“別餓壞了那匹馬，行嗎？”在后面加上“行嗎”，來讀讀，你能讀出什么來？（好象是殘疾青年在求著“我”在幫他的忙似的，３、看出了殘疾青年是個(gè)怎樣的人？第二次：以后每天，當(dāng)我背著馬草來到書攤時(shí)，他便沖里屋叫道：“碧云，快把馬草提進(jìn)去，別餓壞了那匹馬?！弊x。為什么每天還要再重復(fù)這句話？第三次：“沒事，別餓壞了那匹馬?！蔽覜]有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。這句話是“我”說的，從中也看出了我對這匹馬的什么感情？為什么如此積極就是想自己將草送進(jìn)去呢？讀了這句話，能體會(huì)到“我”是一個(gè)怎么樣的小男孩？可能想像一下，他在拔草時(shí)會(huì)怎么做？來的路上會(huì)怎么想？五、拓展練筆提升感情１、當(dāng)“我”推開了這扇門，也就揭開了這個(gè)美麗的謊言，當(dāng)我面對著一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，我直想哭，可是同時(shí)，我也明白了。同學(xué)們，你們覺得面對現(xiàn)實(shí)了，我到底明白了什么？把它寫下來。２、交流小練筆。六、小結(jié)只要有愛，就有感動(dòng)教學(xué)反思課題11、唯一的聽眾教師：張清鳳教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)、學(xué)習(xí)作者通過人物言行、環(huán)境方面的描寫表達(dá)情感的作用。課前準(zhǔn)備教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)：(一)談話導(dǎo)入教師：同學(xué)們，在《窮人》中我們感受到（）的桑娜和漁夫。在別餓壞了那匹馬中我們感受到（）的殘疾青年，我們從中感受到了真情的美好。今天這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動(dòng)的課文。出示課題《唯一的聽眾》，齊讀課題并質(zhì)疑。（二）初讀課文，整體感知同學(xué)們剛才提出了好多的問題，那我們帶著這些疑問一起來讀課文吧！自由讀，讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞。說說課文主要寫了什么？畫出不理解的詞句。（三）反饋1、字詞悠悠白癡躡手躡腳沮喪莊重羞愧嘿洋溢珍藏儀式溜走抱歉割舍字音重點(diǎn)溜躡字形重點(diǎn)歉割（指導(dǎo)書寫）2、課文主要寫了一件什么事？（概括文章的主要內(nèi)容）（四）深入學(xué)習(xí)，體會(huì)情感1、讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（出示相關(guān)段落）（1）課文首尾寫作有什么特點(diǎn)？（對比）（2）從這兩段話中你讀懂了什么？（我一開始是個(gè)音樂白癡，后來成為一個(gè)有名的小提琴家。）（3）能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都總是使作者想起那位“耳聾”的老人那清晨里──唯一的聽眾2這位唯一的聽眾，她不曾給過作者拉小提琴技巧的指導(dǎo)，也不曾給他講解過拉琴的竅門。那么，她是怎么幫助作者的呢？是怎樣做唯一的聽眾的呢？她為什么要稱自己耳聾呢？好，我們帶著這些問題來細(xì)讀課文。下面，我請同學(xué)們自己默讀第二至第六自然段。一邊用心地默讀，一邊思考：作者和老人是樣相識(shí)的？

“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！”“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？每天早晨？”“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。（1）、第一次她是在什么情況下說的這些話？（老人第一次說這句話的時(shí)候，是在作者想溜走的時(shí)候說的。）同桌合作朗讀一個(gè)人讀在什么情況下，另一個(gè)同學(xué)讀她說了什么。我的臉頓時(shí)燒起來，心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨(dú)享的幽靜。我抱歉地沖老人笑了笑，準(zhǔn)備溜走。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！也許我會(huì)用