《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)大綱

一、課程信息課程代碼306BZ014課程名稱西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程性質(zhì)

學(xué)科選修課學(xué)分216學(xué)時(shí)32先修課程政治學(xué)原理、管理學(xué)原理課程負(fù)責(zé)人適用專業(yè)政治學(xué)與行政學(xué)課程簡(jiǎn)介：《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》為學(xué)科選修課程，由基本概念、基本理論、前沿理論及OBE理念引導(dǎo)下的實(shí)務(wù)四個(gè)部分組成。本課程分微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩個(gè)部分，主要內(nèi)容包括：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概述、供求與局部均衡、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論、廠商均衡、博弈論、生產(chǎn)要素定價(jià)理論、一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)失靈與政府調(diào)節(jié)、宏觀經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展概述、國(guó)民收入核算、產(chǎn)品市場(chǎng)均衡、產(chǎn)品—貨幣市場(chǎng)均衡與總需求曲線、勞動(dòng)市場(chǎng)均衡與總供給曲線、一般均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型、宏觀經(jīng)濟(jì)政策、通貨膨脹與失業(yè)理論、開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、非均衡理論的發(fā)展等。

二、課程目標(biāo)通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)具備以下幾方面的目標(biāo):1.通過(guò)各部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念、歷史發(fā)展及其趨勢(shì)。2.通過(guò)基本理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握如何從政治角度、政權(quán)角度、行政角度、發(fā)展角度等不同側(cè)面去理解并改進(jìn)影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展與管理的要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)的科學(xué)發(fā)展。3.通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握西方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的改革情況、社會(huì)現(xiàn)代化發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，以全球視野掌握政府對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)行有效管理的規(guī)律。

課程目標(biāo)對(duì)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系表畢業(yè)要求畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)課程目標(biāo)1課程目標(biāo)2課程目標(biāo)3畢業(yè)要求1畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.1

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.2

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)1.3

畢業(yè)要求2畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2.1

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2.2

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)2.3

畢業(yè)要求3畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.1

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.2

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)3.3

畢業(yè)要求4畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.1

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.2MMM畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)4.3

畢業(yè)要求5畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)5.1

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)5.2

畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)5.3

三、教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期學(xué)習(xí)成效知識(shí)單元對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)預(yù)期學(xué)習(xí)成效實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)第一章西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概述課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)的定義第二節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本假設(shè)與研究方法第三節(jié)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法第四節(jié)

經(jīng)濟(jì)量的有關(guān)概念第五節(jié)

西方理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的分支學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概況。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概況等相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。上篇微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第二章供求與局部均衡課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

需求第二節(jié)

供給第三節(jié)

局部均衡的決定第四節(jié)

政府干預(yù)與市場(chǎng)均衡第五節(jié)

彈性概念第六節(jié)

需求的價(jià)格彈性第七節(jié)

需求的其他彈性學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握供求與局部均衡的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論3.案例分析2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)供求與局部均衡相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第三章消費(fèi)者行為理論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

基數(shù)效用理論第二節(jié)

序數(shù)效用理論第三節(jié)

消費(fèi)者選擇第四節(jié)

替代效應(yīng)與收入效應(yīng)第五節(jié)

顯示偏好理論第六節(jié)

不確定性條件下的消費(fèi)者選擇學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握消費(fèi)者行為理論的相關(guān)知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論3.案例分析2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)消費(fèi)者行為理論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第四章生產(chǎn)理論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

生產(chǎn)函數(shù)第二節(jié)

一種變動(dòng)投入要素的生產(chǎn)函數(shù)第三節(jié)

兩種變動(dòng)投入要素的生產(chǎn)函數(shù)第四節(jié)

最優(yōu)投入組合第五節(jié)

規(guī)模報(bào)酬學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握生產(chǎn)理論的相關(guān)知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論3.案例分析2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)生產(chǎn)理論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第五章成本理論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

成本的概念第二節(jié)

短期成本第三節(jié)

長(zhǎng)期成本第四節(jié)

影響長(zhǎng)期平均成本的因素第五節(jié)

收益與利潤(rùn)最大化學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握成本理論的相關(guān)知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論3.案例分析2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)成本理論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第六章廠商均衡課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

完全競(jìng)爭(zhēng)條件下的廠商均衡第二節(jié)

完全壟斷條件下的廠商均衡第三節(jié)

壟斷競(jìng)爭(zhēng)條件下的廠商均衡第四節(jié)

寡頭學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握廠商均衡的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論3.案例分析1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)廠商均衡相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第七章博弈論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

博弈問(wèn)題概述第二節(jié)

完全信息靜態(tài)博弈第三節(jié)

完全信息動(dòng)態(tài)博弈第四節(jié)

不完全信息靜態(tài)博弈第五節(jié)

不完全信息動(dòng)態(tài)博弈學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握博弈論的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.課堂討論3.案例分析1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)博弈論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第八章生產(chǎn)要素定價(jià)理論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的生產(chǎn)要素定價(jià)第二節(jié)

不完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)的生產(chǎn)要素定價(jià)第三節(jié)

資本市場(chǎng)與利率的決定學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握生產(chǎn)要素定價(jià)理論的知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)生產(chǎn)要素定價(jià)理論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第九章一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

交易的一般均衡第二節(jié)

生產(chǎn)的一般均衡第三節(jié)

生產(chǎn)與交易的一般均衡第四節(jié)

福利問(wèn)題學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)一般均衡理論與福利經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十章市場(chǎng)失靈與政府調(diào)節(jié)課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

非對(duì)稱信息第二節(jié)

外部性與政府干預(yù)第三節(jié)

公共產(chǎn)品第四節(jié)

政府對(duì)完全壟斷行業(yè)的調(diào)節(jié)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握市場(chǎng)失靈與政府調(diào)節(jié)的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)市場(chǎng)失靈與政府調(diào)節(jié)相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。下篇宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)第十一章宏觀經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展概述課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

古典宏觀經(jīng)濟(jì)理論第二節(jié)

凱恩斯革命第三節(jié)

現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的演變學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握宏觀經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展的概況。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)掌握宏觀經(jīng)濟(jì)理論發(fā)展概況的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十二章國(guó)民收入核算課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

國(guó)民收入核算指標(biāo)第二節(jié)

國(guó)民收入核算方法第三節(jié)

現(xiàn)行國(guó)民收入核算的缺陷及糾正第四節(jié)

國(guó)民收入的流量循環(huán)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握國(guó)民收入核算的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)國(guó)民收入核算相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十三章產(chǎn)品市場(chǎng)均衡課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

消費(fèi)、儲(chǔ)蓄與投資函數(shù)第二節(jié)

均衡國(guó)民收入的決定第三節(jié)

投資乘數(shù)第四節(jié)

政府收支行為的影響學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握產(chǎn)品市場(chǎng)均衡的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)產(chǎn)品市場(chǎng)均衡相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十四章產(chǎn)品—貨幣市場(chǎng)均衡與總需求曲課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

產(chǎn)品市場(chǎng)均衡：IS曲線第二節(jié)

貨幣市場(chǎng)均衡：LM曲線第三節(jié)

產(chǎn)品市場(chǎng)與貨幣市場(chǎng)的同時(shí)均衡：IS-LM模型第四節(jié)

價(jià)格調(diào)整與總需求曲線學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握產(chǎn)品—貨幣市場(chǎng)均衡與總需求曲的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)產(chǎn)品—貨幣市場(chǎng)均衡與總需求曲相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十五章勞動(dòng)市場(chǎng)均衡與總供給曲線課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

勞動(dòng)市場(chǎng)均衡第二節(jié)

總供給曲線第三節(jié)

有關(guān)勞動(dòng)市場(chǎng)的不同假設(shè)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握勞動(dòng)市場(chǎng)均衡與總供給曲線的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論1課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)勞動(dòng)市場(chǎng)均衡與總供給曲線等相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十六章一般均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

古典宏觀經(jīng)濟(jì)模型第二節(jié)

簡(jiǎn)單蕭條模型第三節(jié)

完全貨幣幻覺(jué)模型第四節(jié)

一般短期模型第五節(jié)

完全預(yù)期模型學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握一般均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)一般均衡的宏觀經(jīng)濟(jì)模型相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十七章宏觀經(jīng)濟(jì)政策課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

經(jīng)濟(jì)政策理論第二節(jié)

財(cái)政政策第三節(jié)

貨幣供給理論與貨幣政策第四節(jié)

宏觀經(jīng)濟(jì)政策乘數(shù)第五節(jié)

財(cái)政政策與貨幣政策的效力第六節(jié)

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要流派在經(jīng)濟(jì)政策上的分歧學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握宏觀經(jīng)濟(jì)政策的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)宏觀經(jīng)濟(jì)政策等相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十八章通貨膨脹與失業(yè)理論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

通貨膨脹第二節(jié)

菲力浦斯曲線第三節(jié)

通貨膨脹、就業(yè)和產(chǎn)出的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程第四節(jié)

降低通貨膨脹率和失業(yè)率的對(duì)策學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握通貨膨脹與失業(yè)理論的相關(guān)知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)通貨膨脹與失業(yè)理論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第十九章開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)經(jīng)常賬戶與宏觀經(jīng)濟(jì)均衡第二節(jié)

資本賬戶與宏觀經(jīng)濟(jì)均衡第三節(jié)

固定匯率制度與經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定第四節(jié)

浮動(dòng)匯率制度與經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡的相關(guān)理論和知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)開(kāi)放條件下的宏觀經(jīng)濟(jì)均衡相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第二十章經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

哈羅德—多馬模型第二節(jié)

新古典經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模型第三節(jié)

人力資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)第四節(jié)

羅默的新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論第五節(jié)

對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)問(wèn)題的制度分析學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論的相關(guān)知識(shí)。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論相關(guān)內(nèi)容的介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。第二十一章非均衡理論的發(fā)展課程目標(biāo)1、2、3第一節(jié)

從早期非均衡理論向當(dāng)代非均衡理論的過(guò)渡第二節(jié)

非均衡理論研究領(lǐng)域的擴(kuò)展第三節(jié)

新凱恩斯主義的市場(chǎng)出清理論第四節(jié)

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的非均衡狀態(tài)學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理，結(jié)合教師課堂講授等活動(dòng)，了解和掌握非均衡理論的發(fā)展的相關(guān)情況。1.課堂多媒體教學(xué)2.案例分析3.課堂討論2課程思政元素：科學(xué)精神、探索精神、辨識(shí)能力、責(zé)任意識(shí)、道路自信、制度自信等；課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：通過(guò)非均衡理論發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容介紹與講解，提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索意識(shí)、辨識(shí)能力和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)對(duì)比，挖掘中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信，以及參與國(guó)家治理現(xiàn)代化的愿望。備注（1）課程思政教學(xué)方式方法：采取靈活的教學(xué)方法，組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗(yàn)，通過(guò)教師課堂講授、學(xué)生查閱資料、觀看相關(guān)視頻資料、課堂交流探討、課后拓展閱讀等方法實(shí)施課程思政教育。

（2）課程思政考核評(píng)價(jià)：本課程關(guān)于課程思政主要采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，與平時(shí)成績(jī)考核掛鉤，考察學(xué)生課堂表現(xiàn)情況、課后相關(guān)課題研討情況、課余自習(xí)情況等。

四、成績(jī)?cè)u(píng)定及考核方式知識(shí)單元對(duì)應(yīng)課程目標(biāo)考核方式成績(jī)?cè)u(píng)定第一章西方經(jīng)濟(jì)學(xué)概述課程目標(biāo)1、2、3面試、課堂提問(wèn)交流課程成績(jī)包括4個(gè)部分，分別為出勤20%、課堂表現(xiàn)20%、第一次面試30%、第二次面試30%。具體要求及成績(jī)?cè)u(píng)定方法如下：1.出勤20%，具體方案為：無(wú)故曠課一次扣分5%，無(wú)故曠課超過(guò)學(xué)校規(guī)定次數(shù)者，按學(xué)校有關(guān)規(guī)定處理。2.課堂表現(xiàn)20%,具體方案為：依據(jù)上課座位情況、專注情況、師生互動(dòng)情況分四個(gè)級(jí)別給分，分別是20%、15%、10%、5%。3.第一次面試30%，具體方案為：學(xué)校期中教學(xué)期間，利用部分課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生逐一面試，依據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的理解、掌握與運(yùn)用情況分四個(gè)級(jí)別給分，分別是30%、25%、20%、15%、10%。4.第二次面試30%，具體方案為：課程教學(xué)結(jié)束后，利用課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生逐一面試，依據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)理論的理解