八年級語文上冊同步教

學課件【名師優(yōu)課】精品系列導入新課

“山川之美，古來共談”。自然山水，深入其中，總是讓人流連忘返，引起無限的情思。

上一節(jié)課，我們隨酈道元一起欣賞了三峽美景，今天，我們再隨古人，學習兩篇不同風格的歌詠山水美景的優(yōu)美篇章——《短文兩篇》，欣賞不同的景，感受別樣的情。作者：墨劍飄雨陶弘景答謝中書書教

學

目

標（一）借助朗讀，欣賞兩篇短文不同的語言風格。（二）欣賞文中不同景物的特點，領略不同的寫景手法。（三）感受作者熱愛自然山水的情感，樂觀豁達的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的審美情趣。

陶弘景（456—536），字通明，號華陽隱居，丹陽秣陵（今江蘇南京）人，南朝齊梁時思想家。早年游歷訪道時足跡遍及江浙的名山勝水，后退隱茅山。梁武帝禮聘不出，常以書信形式詢問他朝廷大事，時人稱其為“山中宰相”。作者名片知識鏈接“書”即書信，古人的書信又叫“尺牘”“信札”，是一種應用性文體，多用來記事陳情。它的文學功能多樣，可抒情，可寫景；可寫私人化的事件和感情，也可談論政事；還可以勉勵后學等。背景鏈接謝中書即謝征（500—536），字玄度，南朝梁陳郡陽夏（今河南太康）人，曾任中書舍人，所以稱之為謝中書。南北朝時，政局動蕩，社會矛盾尖銳，不少文人隱居山林，從自然中尋求精神的解脫。因而他們在書信中常描山畫水，表明自己所好，同時也是對友人的安慰?！洞鹬x中書書》就是陶弘景隱居時回復謝中書的一封信。聽課文朗讀，劃分停頓節(jié)奏，感受語言風格。答謝中書書陶弘景山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹（tuí），沉鱗（lín）/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復有/能與（yù）其奇者。語言風格整齊中而有變化：多用四字句構成對偶，句式整齊，節(jié)奏感強，兼用散句，參差錯落。詞語淺顯易懂，但用字頗多斟酌。自由朗讀課文。要求：讀音準確富有節(jié)奏讀出情感停頓恰當山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁五彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季都有。共同，一起。聳入（進入）。四季。都。交相。疏文曉義曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與(yù)其奇者。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相躍出水面。這里實在是人間仙境啊。自從南朝宋山水詩人謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。將要。消散。確實，的確。從。參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思。將要。墜落。指水中潛游的魚。爭相，爭著。答謝中書書陶弘景

山川之美，古來共談。

高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。

實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。文章雖然只有短短的一段，但層次分明，試說明課文的層次結構。////總

領寫

景抒懷研讀課文文章說：“山川之美，古來共談?！弊髡吖P下的景色美在哪里？高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。美在山水相映。高山峻峭，水流明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。美在色彩配合?！拔迳惠x”“青林翠竹”，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。美在晨昏變化。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃；傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。美在動靜相襯。高峰為靜，流水為動(形體）；林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)；日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動；日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。作者是按照怎樣的順序將這些景物組織起來的？高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。晨昏仰視、俯看平遠的視角極目遠眺靜景動景

結尾一句，含有三層言外之意：其一，康樂是“能與其奇者”，表現(xiàn)出作者對謝靈運的欽慕；其二，自謝靈運之后，不再有人能“與其奇”，惋惜于世人對秀美山水的無動于衷；其三，“我”是繼謝靈運之后又一“與其奇者”，為自己的審美情趣而自許，期與謝公比肩之意溢于言表。文章結尾說：“自康樂以來，未復有能與其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？“自康樂以來，未復有能與其奇者”表達了作者什么樣的思想感情？這兩句在文中的作用是什么？自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，字里行間，含有與謝公比肩之意，表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。作用：（1）內容上，是作者針對眼前的“山川之美”發(fā)出的感慨和展開的議論，突出了山水之景的奇絕，表達了作者期望與古今知音共賞美景的閑適自得之情。（2）結構上，總結全文并呼應開頭，將寫景、抒情、議論融為一體。課堂小結

《答謝中書書》全文68字，卻是一幅清麗的畫，一首流動的詩，美不勝收。這樣美的景色，這樣美的語言，這樣美的課文，讓我們齊聲背誦吧。答謝中書書陶弘景山川之美古來共談板書設計知

識

盤

點

一、?？济淅斫?1)在《答謝中書書》中，陶弘景以“_____________，_____________”兩句描寫了夕陽西下時潛游的魚兒爭先恐后跳出水面的情景。(2)《答謝中書書》中描寫山高水清的句子是__________，__________。(3)《答謝中書書》中寫景物色彩配合之美的句子是：______________，______________。夕日欲頹沉鱗競躍高峰入云清流見底

兩岸石壁

五色交輝二、統(tǒng)編課下注釋1.五色交輝交輝：___________________________2.四時俱備四時：___________________________3.曉霧將歇歇：_____________________________4.夕日欲頹頹：_____________________________5.沉鱗競躍沉鱗：___________________________消散指水中潛游的魚交相輝映四季墜落6.實是欲界之仙都欲界：_________________________________

_________________________________仙都：________________________________7.未復有能與其奇者與：___________________________________參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思沒有擺脫世俗七情六欲的眾生所處的境界，這里指人間神仙居住的美好世界1.古來共談共：___________________2.高峰入云入：___________________3.四時俱備俱：___________________4.猿鳥亂鳴亂：___________________5.沉鱗競躍競：___________________6.未復有能與其奇者奇：___________________共同三、其他常考實詞聳入全，都紛亂，此起彼伏爭相，爭著奇麗景色四、一詞多義夕日欲頹___________________實是欲界之仙都

____________________欲七十而從心所欲（《〈論語〉十二章》）____________________快要欲望意愿青林翠竹，四時俱備

___________________少時，一狼徑去

___________________春冬之時

___________________學而時習之

___________________時季，季節(jié)與“少”連用，表示一會兒季，季節(jié)按時五.古今異義(1)曉霧將歇

歇：__________________________________(2)夕日欲頹

頹：__________________________________(3)未復有能與其奇者

與：__________________________________古義：消散

今義：休息古義：墜落

今義：萎靡

古義：參與。這里有“欣賞”“領悟”的意思今義：和、給六、句子翻譯(加粗字為重點字詞)1.山川之美，古來共談。(課后題)(省略句：“古來”后省略“文人雅士”)2.高峰入云，清流見底。(課后題)巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同談論的。3.曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。4.實是欲界之仙都。(判斷句：“是”表判斷)這里實在是人間仙境啊。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏地鳴叫著；夕陽快要墜落了，水中潛游的魚爭相躍出水面。作者名片蘇軾（1037—1101），字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山市）人，宋代文學家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱“三蘇”。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一；其詩清新雄健，和黃庭堅并稱“蘇黃”；其詞開豪放一派，豪壯雄渾，和辛棄疾并稱“蘇辛”。代表作有《赤壁賦》《石鐘山記》《題西林壁》《贈劉景文》《飲湖上初晴后雨》《水調歌頭》等。背景鏈接元豐二年（1079），蘇軾因對新法持有不同意見，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，這就是歷史上著名的“烏臺詩案”。出獄后，他被貶為黃州團練副使（地方軍事助理官）。官銜上還加了“本州安置”字樣，不得簽署公事，不得擅離安置所，實際上跟流放差不多。本文是蘇軾在被貶于黃州的困苦境遇中寫的。元豐六年，是作者被貶謫到黃州的第四年。聽課文朗讀，劃分停頓節(jié)奏，感受語言風格。記承天寺夜游蘇軾元豐六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入戶，欣然/起行。念/無與/為樂者，遂至/承天寺/尋張懷民。懷民/亦/未寢，相與/步于中庭。庭下/如積水空明，水中/藻荇(xìnɡ)交橫，蓋/竹柏影/也。何夜/無月？何處/無竹柏？但/少閑人/如/吾兩人者耳。語言風格句式自由，長短句交錯，兼用整齊句式，節(jié)奏舒緩。用詞散淡自然。自由朗讀課文。要求：讀音準確富有節(jié)奏讀出情感停頓恰當元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。懷民亦未寢，相與步于中庭。元豐六年十月十二日夜晚，我解開衣服，正打算睡覺，這時月光照進門里，(十分美好，動人游興)，(于是)我高興地起來走到戶外。想到?jīng)]有人與我共同游樂，于是來到承天寺找張懷民。張懷民也沒有睡覺，(于是)我們一起在院子里散步。想要，打算。窗戶。睡覺。共同，一起?？紤]，想到。高興的樣子。介詞，在。院子里。疏文曉義庭下如積水空明，水中藻、荇(xìnɡ)交橫，蓋竹柏影也。何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。庭院中的月光如積水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交錯其中，大概是竹子和柏樹的影子吧。哪一夜沒有月光？哪里沒有竹子和柏樹？只是缺少像我倆這樣的閑人罷了。形容水的澄澈。只是。語氣詞，相當于“罷了”。均為水生植物。大概是。請找出標題《記承天寺夜游》中的一個關鍵字。整體感知游。作為一篇游記，作者在文中交代了以下要素，請試著找出來。時間

原因

對象

地點

內容

元豐六年十月十二日夜月色入戶，想邀人取樂貶官之人張懷民黃州承天寺庭院賞月結合文章內容和創(chuàng)作背景，說說東坡為什么要夜游承天寺。研讀課文①月色入戶——月色很美。②念無與為樂者——作者被貶，心情郁悶、孤獨。試賞析“月色入戶”中的“入”字的精妙?！叭搿弊郑\用擬人的修辭手法，給人以動感，仿佛是月光登門拜訪，意境活潑。一個“入”字給一個寂寞、失意的人溫暖的感覺。東坡為何獨尋張懷民？“懷民亦未寢”中的“亦”說明什么？“亦”說明張懷民與作者的處境相同，情懷自然也一致。見明月而未寢，體現(xiàn)出被貶官之人的郁郁寡歡之情。東坡所見夜景如何？（用原文回答）庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。東坡是怎樣描寫月色的？請作簡要賞析。作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。句中沒有一個“月”字，卻無處不見皎潔的月光。

(1)比喻修辭。作者用“積水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交橫”比喻月下美麗的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先聲奪人，造成一種庭院積水的錯覺，進而寫清澈的水中交錯著的藻和荇，把暗喻又推進了一層，使人感到水月莫辨，營造出一種空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。

(2)動靜結合?！胺e水空明”給人一種靜謐之感，“藻、荇交橫”則具有水草搖曳的動態(tài)之美。整個意境靜中有動，動中見其靜，點染出一幅幽靜又不乏靈動的月下美景圖。

(3)正面描寫和側面烘托相結合?！胺e水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交橫”則以竹柏倒影來烘托月光的皎潔。這兩句，一正寫，一側寫，二者結合，共同創(chuàng)造出一個冰清玉潔的透明世界。這幾句是寫月光，也是寫作者的心境，表現(xiàn)了作者醉情月景、超凡脫俗的“閑人”雅趣。蘇軾那天晚上懷著怎樣的心情來賞月?你是從哪些詞句中讀出來的愉悅，從“月色入戶，欣然起行”的真情流露中感受到。沉醉，從“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的寫意描述中感受到。悠閑，從“但少閑人如吾兩人者耳”中的不勝感慨中可以感受到。孤獨，從“念無與為樂者”中的知音難求中感受到。同學們剛才讀出了蘇軾愉悅、寧靜的情懷，沉醉于美景中的歡暢，但是有的同學也感受到了一絲孤獨與清冷。孤獨是一種很折磨人的情緒，在這篇課文中東坡究竟有沒有流露出孤獨的情緒?如果有的話，你是如何捕捉到的?從夜游的原因看:有面對明月，“無與為樂”的孤獨。從夜游的地點看:承天寺，佛門之地，有一絲孤獨之感。從夜游的同伴看:“閑人”東坡和張懷民，兩個被貶的失意官員。從夜游的內容看:月光雖美似乎也有一絲清冷之意。面對孤寂的人生境遇，那天晚上東坡的心境是怎樣的?你從哪個詞或哪個句子中可以感受到?心境——平靜、悠閑、恬淡。詞語——欣然、閑人句子——庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。承天寺夜游，東坡先生發(fā)出怎樣的感慨？何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。結合寫作背景和你對蘇軾生平、思想的認識，談談對“閑人”的理解。資料助讀宋神宗元豐二年（1079），蘇軾因對王安石變法持有不同意見，被網(wǎng)羅罪名，投入監(jiān)獄，史稱“烏臺詩案”。蘇軾坐牢期間，幾次瀕臨被砍頭的境地。幸虧宋太祖趙匡胤在執(zhí)政時期已定下不殺士大夫的國策，蘇軾才算躲過一劫。獲釋出獄后，蘇軾被貶謫到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，也就是說做著有職無權的閑官?！队洺刑焖乱褂巍分校拔摇钡男木呈俏⒚疃鴱碗s的，貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，都包含其中。

“閑人”既指二人的政治處境，即作為貶謫之人，無職無權，清閑無比，內心悲涼無可訴說；又指夜游時的心境，即空靈自在，悠游自如，故能欣賞到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齊治平，只好夤夜閑游賞月；又頗有自許的意味——此等美景，如果不是我們兩個富有雅趣之人欣賞，豈不浪費？這又表現(xiàn)出一種達觀的生活態(tài)度。蘇軾的思想兼受儒、道、佛三家的影響，所以往往能在逆境中自解自適，將人生的挫折化為審美的機緣。重讀這兩篇短文，說說它們在句式、節(jié)奏、用詞、表達方式和情感方面有哪些不同之處。

不同課文句式、節(jié)奏、用詞表達方式情感答謝中書書記承天寺夜游句式整齊，多是四字一句，又用對偶，極具節(jié)奏感，讀來朗朗上口。文章用詞精美，描寫生動，呈現(xiàn)出了大自然的美妙畫卷長短句結合，富有節(jié)奏變化，使文章內容具有波瀾。語言樸素自然，描繪了一幅庭院月夜小景圖，極具詩情畫意以感慨發(fā)端，為總起；接下來具體描繪景物，寫總體風貌，寫四時、朝夕景物的不同，層次清晰；最后，以贊美和感慨結束如一篇短小的日記，有時間、地點、人物，先敘事，再寫景，最后以議論點題表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感表達了作者被貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑等復雜而微妙的情感拓展延申記承天寺夜游月下感慨庭中月色賞月緣由豁達樂觀悲涼感慨議論描寫敘述板書設計知

識

盤

點

一、?？济淅斫馔ハ氯绶e水空明水中藻、荇交橫何夜無月

何處無竹柏

但少閑人如吾兩人者耳(1)蘇軾在《記承天寺夜游》中表現(xiàn)月光清澈透明、竹柏倒影清麗淡雅的句子是__________________，____________________。(2)蘇軾在《記承天寺夜游》中含蓄地表達對“忙人”的鄙夷和諷刺的句子是：____________？______________？_______________________。二、統(tǒng)編課下注釋1.念無與為樂者念：_________________________2.相與步于中庭相與：_______________________中庭：_______________________3.庭下如積水空明空明：_______________________4.水中藻、荇交橫藻、荇：_____________________5.蓋竹柏影也蓋：_________________________6.但少閑人如吾兩人者耳但：_________________________耳：_________________________院子里均為水生植物大概是考慮，想到共同，一起形容水的澄澈只是語氣詞，相當于“罷了”1.月色入戶戶：____________________________________2.遂至承天寺尋張懷民遂：____________________________________至：____________________________________3.懷民亦未寢寢：____________________________________4.相與步于中庭步：____________________________________于：____________________________________5.水中藻、荇交橫交橫：____________________________________6.但少閑人如吾兩人者耳少：____________________________________閑人：____________________________________門三、其他?？紝嵲~于是到，來到睡覺散步介詞，在交錯缺少這里指不熱衷名利、能從容流連光景的人四、重點句子翻譯1.解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。[省略句（省略主語）]2.懷民亦未寢，相與步于中庭。（狀語后置“相與于中庭步”）我解開衣服，正打算睡覺，這時月光照進門里，（十分美好，動人游興），（于是）我高興地起來走到戶外。張懷民也還沒有睡覺，（于是）我們一起在院子里散步。一、朗讀并背誦課文。比較兩篇短文在句式、節(jié)奏等方面的不同之處，說說它們分別帶給你什么樣的美感?！洞鹬x中書書》1.陶弘景是南北朝時期人，作品帶有駢文的特點，多用四字句構成對偶，句式整齊，節(jié)奏感較強；間用散句，參差錯落，于整齊中有變化。2.多用尋常詞匯，淺顯易懂，但為了形式的整齊，選詞用字頗多斟酌。課后習題《記承天寺夜游》1.蘇軾的作品自然成文，涉筆成趣，不事雕飾，天然中見真章。2.文章所用散句，四言至十言均有，間用整齊句式，節(jié)奏舒緩