1第1節(jié)家庭電路【教學目標【教學目標】一、知識目標1.理解、掌握家庭電路的組成.2.懂得火線、零線的概念.3.理解保險絲的作用.4.了解插座及家用電器的接地.5.了解測電筆的構造及使用方法.二、能力目標會解決有關家庭電路的簡單問題.三、情感目標樹立理論聯(lián)系實際的思想.【教學重難點】雖然學生對家庭電路有一定的了解，但家庭電路與生活實際聯(lián)系十分緊密，應把培養(yǎng)學生應用物理理論知識解決實際問題的能力作為重點教授給學生.【教法】本節(jié)課教學內容可以主要采取問答形式教授，通過提問引起學生對身邊熟悉的事情的思考，激發(fā)學習興趣，講解時避免理論化，要求達到理論聯(lián)系實際的目的，讓學生體會到物理知識確實可以解決實際問題.【教學過程】2家庭電路一、新課導入1.大家可能有過這樣的經歷：冬天家里開著電暖器，微波爐也正在工作，突然冰箱啟動制冷，結果家里所有電器一下子都停止了工作.有時當你打開臺燈準備做功課時，燈泡閃了幾下便滅了，但其他電器卻仍能正常工作.為什么有時所有電器一起停止工作，而有時某個電器壞了卻不影響其他電器的工作呢？2.如果你家中所有的電源插孔都被占滿了，但又添置了新電器，怎樣做才能使新電器也若能準確回答上述問題，則需要知道我們家庭電路的組成.二、新課教學演示家庭電路組成板.1.進戶線.進戶線有兩極，如圖1中所示A和B.其中一根是火線，一根是零線，家庭電路中的零線一般是接地的，因此零線與大地（地線）之間不存在電壓；但火線與零線之間存20V電壓，只是一會兒電流由火線經用電器流入零線，一會兒電流又由零線經用電器流入火線，如此按一定頻率變化，即我們家庭電路使用的是交流電.為了保證某個電器發(fā)生故障后不影響其他電器的工作，各個電器都應是一端接在火線所以臺燈壞了，并不會影響電視機等其他電器的工作.3提問：現(xiàn)在生活水平日益提高，越來越多的人有能力購買各種電器，但我們能否無限制講解：由于各個電器是并聯(lián)的，同時使用的電器越多，干路（即進戶的火線和零線）上的電流就越大.但進戶線是有一定規(guī)格的，只能允許某個值以下的電流通過，若通過的電流超過此值，就會使電線過熱，有可能引發(fā)火災，造成生命財產的危險.在火線和零線上分別串入兩根保險絲，就可以在電流超過進戶線的允許值時，保險絲自動熔斷，切斷干路電流，使所有電器停止工作，避免發(fā)生火災，同時提醒用戶：你目前同時使用的電器過多了，由此可見，我們在使用電器時一定要注意干路電流的允許值，不能無限制增加同時工作的電器數(shù)量.提問：保險絲是怎樣對電路起到保護作用的？講解：保險絲是用電阻率比較大、熔點比較低的鉛銻合金做成的.當干路電流過大時，保險絲發(fā)熱很快，溫度急速上升，到達其熔點時，保險絲熔斷，干路就成為斷路，支路上一切電器都停止工作.因此在供電正常情況下，家中所有電器同時停止工作，往往意味著保險絲熔斷了.有些用戶為了自家用電方便，私自將保險絲換成粗的（允許通過的電流大）或干脆換成鐵絲或銅絲，這樣使用大功率電器時，保險絲就不會斷了.但這種做法引起的后果是極其危險的，曾經就有這樣的事例；干路中電流大到已使火線和零線成為兩條火龍，并且沿著各個支路蔓延開去，而保險絲卻安然無恙，根本沒有切斷電源，起到保險的作用.提問：既然各個電器都是并聯(lián)在火線與零線之間，我們怎樣才能將電器并聯(lián)上去呢？在我們房間的墻壁上往往有電源插孔（可看教室中的實物）這就是插座（如圖2中的4甲和乙）.插座的每個孔中都有金屬片，若插孔是兩個孔的，那么其中一個孔中的金屬片連接火線，另一個孔中的金屬片連零線.當電器的插頭插入插座時，插頭的金屬片與插座的金屬片相接觸，電器就通上電了.對于三孔插座（如圖2中的乙一般孔“2”接火線，孔“3”接零線，孔“1”接地，為什么要設計這樣的插座呢？我們家中的洗衣機、飲水機等電器的外殼本來是與火線絕緣的，但如果天長日久絕緣被破壞，外殼就會與火線相連，人站在地上，人與外殼間會存在電壓，此時一觸外殼便會觸電.若將電器外殼與地線相連，人與外殼間沒電壓，就安全了.由于上述原因，這種電器的插頭是三腳的（如圖2中的丙），最上方的一腳接電器外殼，此腳插入插座的孔“1”，外殼便與地線相連了.如果多個電器都要用同一個插座，就必須用插座板了（出示實物插座板這樣可以解決多個用電器的用電問題.觀察打開的插座板，提問：（3）安裝插座板時一定要注意什么問題？（兩根導電的彈簧片間必須絕緣）（4）插座板外殼上的數(shù)字有什么意義？4.照明線路（如圖1中的F）（1）讓學生觀察線路的接法，提問：為什么要這樣連接？燈和開關的位置能否互換？要求學生通過討論明確：燈與開關互換后，即使開關斷開，燈也與火線相連，與站在地上的人之間存在電壓，人若觸摸電的產絕緣處便會發(fā)生危險.（2）讓學生課后觀察螺口燈與卡口燈的燈泡及燈座，分析它們的工作電路，并說明哪55.電能表（如圖1中的C）：（（2）某電能表上標有“220V，10A”字樣，這是什么意思？（3）電能表上的“1500r／kW·h”字樣表示什么意思？要求學生明確：該字樣說明用戶用電能1度時，此電能表的轉盤會轉1500轉.例題某電器單獨工作30分鐘的過程中，該電能表的轉盤轉了500轉，則該電器的功率應為多少？可否根據(jù)此題設計一個測未知功率電器額定功率的方案？需測哪些數(shù)據(jù)？6.測電筆.講解：在連接家庭電路時，首先應區(qū)分零線和火線.我們可以用測電筆來完成這項工作.測電筆的構造如圖3所示：由金屬筆尖、大電阻、氖管和筆尾金屬體依次相連而成.在使用測電筆時，用手捏住筆尾金屬體，將筆尖接觸進戶線，若碰到的是火線，則氖管發(fā)光.這是因為火線與人所站的大地之間存在電壓，而大電阻和氖管的電阻比人體電阻大很多，所以大部分電壓加在了大電阻和氖管上，使氖管發(fā)光.若筆尖接觸的是零線，氖管就不會發(fā)光.測電筆分為高壓測電筆和低壓測電筆，一般一千伏以上的電壓稱為高壓，我們家庭電路的電壓屬于低壓.千萬不要用低壓測電筆去測高壓火線，因為此時人體按比例分得的電壓會超過人體所能承受的安全電壓.7.漏電保護器在新建的樓房里，控制插座的總開關上大多裝有漏電保護器，正常情況下，用電器通過6火線、零線和供電系統(tǒng)中的電源構成閉合電路，不應該有電流直接流入大地.但是如果站在地上的人不小心接觸了火線，電流經過人體流入大地，這時，總開關上的漏電保護器會迅速切斷電流，對人身起到保護作用.三、課堂小結（略）四、布置作業(yè)【板書設計】第1節(jié)家庭電路1.家庭電路的組成2.火線和零線：試電筆的使用3.漏電保護器【教學反思】這節(jié)課的教學設計理念是“實用性”，把“家庭用電”與我們的具體生活聯(lián)系起來，打破教材不合時宜的局限性，完全按照我們現(xiàn)代家庭具體的“家庭電路”，進行教學設計，自行設計安裝“模擬電路實驗板”，這一點得到了兄弟學校同行的贊賞.相對于教材做了多項補充：1.演示并講解：A、電子電能表：相對于感應電度表的優(yōu)點、讀數(shù)、計算用電度數(shù)、銘牌等.B、空氣開關：作用C、漏電保護器：作用.D、每位同學都同時使用了測電筆.2.分發(fā)和部分講解了“安全用電常識”資料.實驗、學生活動等教學元素有機地結合起來，使這堂課變得更加完美.［課題］第2節(jié)家庭電路中電流過大的原因【教學目標】1.理解短路是造成家庭電路電流過大的原因之一72.理解電路中的總電流隨用電器總功率的增大而增大，用電器總功率過大是造成家庭電路電流過大的另一原因.3.培養(yǎng)學生運用物理知識分析實際問題的能力.【教學重難點】重點：分析家庭電路電流過大的原因.難點：家庭電路中功率的計算.【教具】家庭電路示教板一塊，交流電流表一只，60瓦臺燈一盞，500瓦電爐一只，不同規(guī)格的保險絲幾根，寫有例題的小黑板一塊.【教學過程】1.復習提問，引入新課(1)問：照明電路由哪幾部分組成？保險絲用什么材料制成？在電路中起什么作用？（分別請學生回答）(2)問：同學們的家庭電路中有過保險絲被燒斷的情況嗎？請說“有”的一位同學說明是在什么情況下被燒斷的.(3)引入新課：保險絲被燒斷，說明電路中的電流過大，那么是什么原因引起家庭2.進行新課(1)用電器總功率過大根據(jù)公式P=UI分析得出：A.總功率越大，干路中的電流越大，總功率過大，保險8絲熔斷，B.計算通過保險絲總電流.例題：某家庭電能表上標著“220V5A”字樣，電路中接入40W的電燈5只，70W的彩電一臺，100W的電冰箱一臺，700W電飯鍋一只.在這些用電器同時使用時，能否再接上一只500W的熱得快？（不能接）指出：居民樓里若同時使用幾個大功率的用電器，樓里的總保險絲會熔斷，使整個樓斷電.因此為了節(jié)約用電，也為了不給大家?guī)頂嚯姷穆闊?，家庭電路中不宜同時使用幾個大功率的用電器.教師小結：家庭電路用電器總功率過大是電路中電流過大的一個原因.(2)短路是引起電流過大的另一個原因①演示短路實驗出示家庭電路示教板.A.給示教板接通電源，閉合開關燈亮，然后斷開電源；B.把示教板尾部的火線零線搭接在一起，造成短路，再給示教板通電，觀察到：在通電的瞬間同時聽到“啪”的一聲響，保險盒火花一閃，燈并未被點亮.教師拔出保險盒蓋給學生看，保險絲已被熔斷.C.斷開電源，排除短路，給保險盒蓋換好保險絲，再通電，燈又亮了.②問：通過此實驗，你知道了什么？學生答：由實驗知道，短路時，電路中電流過大，使保險絲熔斷，但燈沒有燒壞.③分析教師在黑板上畫出圖1，再畫出等效的圖2，然后引導學生分析：④短路的危險和哪些情況下會發(fā)生短路講述：發(fā)生短路時，通過導線的電流是正常時的幾千倍，而產生的熱量又是跟電流9的平方成正比，所以短路會使導線迅速變熱，甚至使電線的絕緣皮燃燒起來，造成大事故，因此在生活用電中要盡可能避免短路的發(fā)生.讓學生分析：家庭電路中在哪些情況會發(fā)生短路.學生可能答：裝修電路時不細心，使火線和零線直接連通.燈座、插座的兩個接線柱接線不好，而使火線與零線相碰等.⑤教師小結，剛才從實驗觀察和理論分析上都說明，發(fā)生短路是電路中電流過大的一個原因，要安全用電，必須避免發(fā)生短路.3.保險絲的作用學生自學課本第111頁保險絲的作用，記下疑問，教師解答.4.布置作業(yè)（2）將你家里的所有照明用具和家用電器及其功率列表寫在作業(yè)本上.并計算一下所有用電器同時工作時的總功率和通過保險絲的電流I總，比較I總和電能表上的額定電流I.若【板書設計】第2節(jié)家庭電路中電流過大的原因原因：1.家用電路總功率過大保險絲【教學過程】本節(jié)“家庭電路中電流過大的原因”是學生學習家庭電路第二節(jié)課，是學生理論聯(lián)系實際能力的提升，對學生的安全用電和培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力是非常重要的.本節(jié)課的設計遵循“直觀感知——操作確認——思辯論證”的認識過程，注重引導學生通過觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動，讓學生通過自主探索、合作交流，建立安全用電的良好習慣.本節(jié)課的設計注重訓練學生準確表達物理語言、文字語言及圖形語言，加強各種語言的互譯本節(jié)課設計了提問、猜想、實驗、論證、練習等環(huán)節(jié)，能從易到難，由淺入深地強化知識的應用，中采用一題多解，一題多變的變式教學，有利于培養(yǎng)學生思維的廣闊性與深刻性.本節(jié)課的設計還注重了多媒體輔助教學的有效作用，在程中，都有效地使用了多媒體.教學效果不錯.同學們都掌握了家庭電路中電流過大的原因：短路或用電器的總功率過大.［課題］第3節(jié)用電安全【教學目標】1.記住安全電壓的數(shù)值.2.知道觸電的原因和觸電的幾種形式.3.知道安全用電的常識.【教學重難點】安全用電原則【教學過程】1.引入新課教師通過實例，講述隨著科學的發(fā)展，隨著家用電器的普及，現(xiàn)代生活中已離不開電.1接著用幻燈機打出幾張電的利用的幻燈片；如夜晚的教室里燈光明亮，同學們在燈下讀書；節(jié)日的天安門城樓，被燈光點綴得格外輝煌；大型電網等，用來激發(fā)同學們的情緒.教師再 話鋒轉到接連不斷發(fā)生的觸電事故，給國家、給個人都帶來了不可挽回的損失.但是觸電事故是可以避免的.如果我們掌握了安全用電的原則，并嚴格按照用電的要求去做，我們就可以馴服電，讓它成為我們的好朋友，為生活和工農業(yè)生產、國防科技服務.那么，怎樣才能做到安全用電呢？安全用電的原則是什么？這就是我們今天這節(jié)課要討論的.2.進行新課引導學生課本上的第一個問和答.然后教師指出因為人體是導體.人體觸及帶電體時，有電流通過人體.這就是觸電.電流對人體的危險性跟電流的大小，通電時間的長短等因素有關.（2）問：人觸電一定會死亡嗎？發(fā)生觸電事故的原因是什么？安全電壓值是多少？引導學生看課本.然后讓學生討論下列問題：①根據(jù)歐姆定律知道，導體中的電流大小跟什么有關？②用兩手分別觸摸一節(jié)干電池的正負極，為什么沒有發(fā)生觸電事故？③通過人體的電流大小決定于什么？④安全電壓值是多少？教師小結：①通過人體的電流大小決定于外加電壓和人體的電阻；②安全電壓，只有不高于36伏的電壓才是安全的；③家庭電路的電壓是220伏，動力電路的電壓是380伏.④觸電險.（3）問：家庭電路中的觸電事故是怎樣發(fā)生的？（低壓觸電的兩種形式）引導學生看課本.明確家庭電路中的觸電事故，都是人體直接或間接跟火線連通造成的.再引導學生觀察課本圖19.3-2，并請學生指出圖甲和圖乙中電流的回路，然后教師指出觸電的兩種形式：回路，然后教師指出觸電的兩種形式：雙線觸電（圖甲）：站在絕緣體上的人若同時觸到兩極電線時，電流將由火線進入人體到另一根線（零線）而形成回路，造成觸電事故.指出：為了安全用電，絕對不要接觸沒有絕緣皮的火線以及跟火線連通的導體.單線觸電（圖乙站在地上的人觸到火線，則電流火線進入人體到地，經地線形成回路，造成觸電事故.（4）家庭電路安全用電的常識引導學生看課本.然后問：生活用電中要特別警惕什么？學生答：要特別警惕本來是絕緣的物體導了電，本來是不該帶電的物體帶了電.教師用幻燈片打出課本上的圖19.3-4的3個圖（或出示掛圖指片打出甲圖.教師指圖提問：這是什么現(xiàn)象？生活中還有哪些這類現(xiàn)象？應當怎樣防止？由學生討論回答.教師歸納小結：①注意防止絕緣部分破損.②保持絕緣部分干燥，不用扳開關，不在電線上晾衣服.③有人觸電，要先切斷電源，或若用干木棍等絕緣體撥開電線.④架設電視天線時，注意不要觸及電線.(5)高壓觸電的兩種形式高壓電弧觸電：當人體靠近高壓帶體一定距離時，高壓帶和人體之間會發(fā)生放電現(xiàn)象，這時有電流通過人體，造成高壓電弧觸電.跨步電壓觸電：高壓輸電線落在地面上，地面上與電線斷頭距離不同的各點存在著電壓，當人走近斷頭時，兩腳位于離斷頭遠近不同的位置上，因而兩腳之間有了電壓（跨步電壓）.這時電流通過人體，強調指出：為了安全用電，不要靠近高壓帶電體.（7）觸電的急救引導學生看課本第十個問和答，知道生活中人觸電、發(fā)生火災的一些急救方法.讓學生自學課本第115頁記住安全用電原則并了解防雷的相關知識.3.小結（師生共同小結）（1）安全電壓值.（4）觸電急救的方法.4.問：同學們，你們的家庭電路中有沒有違反安全用電的地方？你有沒有發(fā)現(xiàn)學校的電注意防雷【板書設計】第3節(jié)安全用電1.對人體安全電壓為36V，我國家庭電路電壓為222.常見的觸電事故.3.安全用電原則4.注意防雷【教學反思】電與人們生活的關系非常密切，掌握安全用電常識是十分重要的.本節(jié)課從學生生活實際入手，體驗合作、探究的樂趣，并能向周圍的人提出安全用電建議，進行安全用電知識的宣傳活動，養(yǎng)成科學、安全的生活意識.開課伊始，先讓學生談電給人們的生活帶來了那些好處后，接著引出用電不當還能給人們帶來的危害，并結合自己課前收集的資料和生活經驗，對電給人、財產造成的傷害和損失有一個感性的認識，觸及學生的情感世界，引導學生自己去探求傷害事件產生的原因，給學生的自主探究營造充足的空間，在一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，保持學生對周圍事物的好奇心，滿足了學生的求知欲，培養(yǎng)了學生的問題意識.其次，引導學生小組合作，討論交流生活中常見的安全用電方面的常識.但沒有在此環(huán)節(jié)教學最后作應有的總結與強調.特別是一些經常遇到的安全用電常識，沒有給學生著重的強調，從而使這一環(huán)節(jié)的教學效果大打折扣，使本節(jié)課的教學目標沒有得到較好的落實.最后，就是讓學生在紙上寫溫馨提示.當初設計此環(huán)節(jié)，覺得學生可能通過一節(jié)課的學習會很好地了解安全用電常識，不用過多的時間去總結與整理.只需要選擇自己認為要做到安全用電最值得注意的一條去寫.但事與愿違，不但沒有達到預期的效果，而且我感覺這一環(huán)節(jié)的設計只是為了完成這一教學設計而存在，而且處理得有點倉促.如果能讓學生把自己這節(jié)課學到的都寫下來，然后再匯報、交流、補充，并最終得到一個比較全面的安全用的常識，我想會更好.第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場【教學目標】1.復述磁性、磁體、磁極的定義，確認磁體具有磁性和指向性.2.說出磁極間相互作用的規(guī)律.3.說出什么是磁化，舉例說明磁性材料的應用.4.會用磁的有關知識，解釋簡單的磁現(xiàn)象.5.知道磁體周圍存在磁場.6.知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.7.知道地球周圍有磁場及地磁場的南、北極.【教學重難點】重點：磁極間相互作用的規(guī)律；知道磁體周圍存在磁場.難點：知道磁感線可用來形象地描述磁場，知道磁感線的方向是怎樣規(guī)定的.【教法教具】教具：多媒體、條形磁鐵、U形磁鐵、小磁針若干、投影儀【教學過程】一、引入新課介紹生活中的有關磁現(xiàn)象及本章所要研究的內容.在本章，我們要學習磁現(xiàn)象、磁場的描述，知識主線十分清晰.［問題］初中學過磁體有幾個磁極？［學生答］磁體有兩個磁極：南極、北極.［問題］磁極間相互作用的規(guī)律是什么？［學生答］同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.［問題］兩個不直接接觸的磁極之間是通過什么發(fā)生相互作用的？［學生答］磁場.［過渡語］磁場我們以前就有所了解，從今天我們要更加深入地學習它.二、新課教學（1）通過介紹人們對磁現(xiàn)象的認識過程和我國古代對磁現(xiàn)象的研究、指南針的發(fā)明和作用來認識磁現(xiàn)象.（2）可以通過演示實驗(磁極之間的相互作用、磁鐵對鐵釘?shù)奈?和生活生產中涉及的磁體(喇叭、磁盤、磁帶、磁卡、門吸、電動機、電流表)來形象生動地認識磁現(xiàn)象.2.磁場演示（教材第120頁圖20.1-4應說明磁場雖然看不見、摸不著，但是和電場一樣都是客觀存在的一種物質，我們可以通過磁場對磁體的作用而認識磁場.演示（教材第121頁圖20.1-5與圖20.1-6引入磁感線.用磁感線描述條形磁鐵和U形磁體的磁場.3.地磁場讓學生明白地理的南北極和地磁的南北極的區(qū)別，了解磁偏角，介紹沈括對磁偏角的研究.用一個條形磁鐵來模擬地磁場，說明小磁針靜止時為什么會指向地理的南北極.三、對本節(jié)知識做簡要的小結四、作業(yè)：1.讓學生復習課本內容.2.指導學生閱讀科學世界3.完成問題與練習（做練習）【板書設計】第1節(jié)磁現(xiàn)象磁場（1）磁性、磁體、磁極：能吸引鐵質物體的性質叫磁性.具有磁性的物體叫磁體.（2）磁極間的相互作用規(guī)律：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引.（與電荷類比）2.磁場（2）磁場的基本性質：對處于其中的磁極有力的作用.（3）磁場是媒介物：磁極間的相互作用是通過磁場發(fā)生的.3.地磁場【教學反思】1.對教學模式的反思：與傳統(tǒng)的物理教學模式相比網絡化物理教學更突出了以“學生為中心”“以實踐為中心”的新的教學觀點，物理教師和學生在教學中的角色發(fā)生了變化，學生掌握了學習物理的主動權、處于主動、積極學習的地位，很好地符合了以學生同時，網絡化物理教學可以在教師與學生、學生與學生之間進行雙向信息交流,加強了師生、生生之間的聯(lián)系,實現(xiàn)了教與學的良性互動和學生在學習活動中的思考與創(chuàng)新.網絡化教學不能取代傳統(tǒng)的物理試驗:雖然網絡技術可以利用動畫、圖片、聲音等模擬各種各樣的物理試驗,或者虛擬一些真實的情景,但是它往往不能準確地表達某些知識,反而給學生造成認知上的誤區(qū),同時學生的動手能力也得不到很好的訓練.物理網絡化教學效果取決于多媒體的應用水平:不是每種多媒體都具有普遍的適用性,多媒體技術應用與物理教學內容、教學過程、教學活動、學生特點、課程特點統(tǒng)一協(xié)調起來,只有采用恰當?shù)慕虒W方法和手段,才能確實達到提高教學效果的目的.2.對教學方法的反思：本節(jié)課在整個教學過程中有以下幾個做得比較好的地方1）引課自然：自然界中的磁現(xiàn)象豐富多彩,都有哪些磁現(xiàn)象呢?（2）充分發(fā)揮學生自主性，讓學生自己搜索網上信息，在完成教師布置任務的同時，學習相關的知識,激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生歸納總結能力.（3）采用自主探究、合作學習的方式，還原了物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，老師在整個問題探討過程中扮演著引導者的角色.［課題］【教學目標】1.知識和技能l認識電流的磁效應.l知道通電導體的周圍存在磁場，通電螺線管的磁場與條形磁鐵的磁場相似.l能正確運用安培定則判斷通電螺線管的磁極，及應用安培定則判斷通電螺線管中的電流方向.2.過程和方法l觀察和體驗通電導體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系.l探究通電螺線管外部磁場的方向.3.情感、態(tài)度、價值觀l通過認識電與磁之間的相互聯(lián)系，使學生樂于探索自然界的奧妙.【教學重難點】重點：探究通電螺線管的磁場規(guī)律；能正確運用安培定則判斷通電螺線管的磁極，及應用安培定則判斷通電螺線管中的電流方向難點：能正確運用安培定則判斷通電螺線管的磁極，及應用安培定則判斷通電螺線管中的電流方向【教法教具】安排電腦平臺、磁體、小磁針、電源、導線、螺線管等【教學過程】一、前提測評2.同名磁極相互，異名磁極相互；磁極間的相互作用是通過發(fā)生的.3.磁場的方向是這樣規(guī)定的：小磁針靜止時極所指的方向就是該點的；可以利用帶箭頭的曲線來描述磁場，這樣的曲線叫做.4.使原來沒有磁性的物體獲得磁性的過程叫.二、導學達標引入課題：試驗“猜一猜”利用隱蔽的通電螺線管吸引小鐵釘，讓學生猜是什么物體？磁體對進入磁場的物體會發(fā)生作用，能否利用人工作用產生磁場、控制磁場？進行新課：1.電流的磁效應：試驗：教材第124頁圖20.2-1所示.結論：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這現(xiàn)象叫電流的磁效思考：為什么手電筒、普通電線通電時吸引力好像不存在？……如何增強磁場？（做成螺線管，也叫線圈，如……開始的試驗）2.探究：通電螺線管的磁場猜想：通電螺線管能否產生磁場，磁場可能與哪種磁體的相似？（1）實驗：教材第125頁圖20.2-4所示（對比條形磁體）結論：通電螺線管外部的磁場與磁體的磁場相似.指出N極、S極猜想：改變電流方向，磁場方向會不會變化？（2）實驗：第125頁實驗能否利用一句話來概括這普遍性的規(guī)律？（參考127頁）（3）安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極.練習：判斷一些通電螺線管的N、S極3.達標練習：課本后127頁“動手小結根據(jù)板書，總結本節(jié)內容，明確重、難點.課后活動完成課本課后未完成的內容；課本后練習.【板書設計】1.電流的磁效應：通電導體的周圍有磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這種現(xiàn)象叫電流的磁效應.2.探究：通電螺線管的磁場3.安培定則：右手握住螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極.【教學反思】這節(jié)課的一個特點是師生對話多.對教材的這種處理，是基于“教材只是師生對話的一讓學生親自去感受、親自去體驗，親自去解讀，課堂教學過程因此成了課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程.另一個特點是探究實驗多.在教學過程中，我們應少一點灌輸，多一點探討，讓學生盡可能地參與知識的產生和發(fā)展過程中，從接受知識轉變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識，達到培雖然探究實驗多，但還是要突出探究通電螺線管的磁場是比較好的，該實驗在器材不多的情況下，要注重演示實驗的質量，讓大多數(shù)學生看到其中鐵屑的分布是至關重要的.實驗用的磁針最好用大號的，一是便于全班學生看到，二是轉動速度相對較慢，在觀察過程中有利于思考.另外幾個實驗盡量讓學生動手，因為該實驗涉及的器材以前都用過，步驟也不復雜，能調動學生學習的積極性.［課題］【教學目標】1.知道電磁鐵的結構并能自制電磁鐵.2.了解電磁體磁性強弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關系.3.知道電磁繼電器的構造和工作原理.【教學重難點】重點：電磁體磁性強弱跟線圈匝數(shù)和電流大小的關系.難點：知道電磁繼電器的構造和工作原理.【教具】電磁鐵、電池、開關、滑動變阻器、電流表、大鐵釘、漆包線、大頭針、電磁繼電器、電磁繼電器掛圖、小燈泡一只、兩只1.5伏的干電池、學生電源一臺、開關兩個、導線若干【教學過程】一、新課引入設置情景：桌上有一堆大頭針，請同學們想一想用什么方法能快速地把大頭針撿起來放到盒子里而又不被扎到手（旁邊有一磁鐵）?（請一名學生上來演示）然后老師手掌中藏著一個電磁鐵同樣把大頭針吸起來又很輕松地放到盒子里.問：這是下面我們來看一段錄像.視頻資料：電磁起重機（放到把廢鋼鐵吸起來時停頓）問：起重機把廢鋼鐵吸起來了，它是利用了什么性質？2（生答：）視頻播放完后，問：起重機吸起廢鋼鐵后又發(fā)生了什么情況？（生答：）這個起重機里用的是永磁體嗎？為什么？（生答：）實際上它應用到的就是我們今天這節(jié)課要學的內容——電磁鐵.（顯示課題）二、新課教學1.探索電磁鐵的工作原理我們把插有鐵芯的螺線管稱為電磁鐵.在同學們的桌子上就有一個電磁鐵，請同學們先觀察它的構造，然后動手做一做：怎樣才能利用它把大頭針吸起放到另外一處？（可用攝像頭記錄某一組的過程）在這個過程中，同學們先給電磁鐵通電，才能把大頭針吸起來；然后又斷電，才能使得大頭針被放下.請同學們思考一下：電磁鐵的工作原理是什么？（生答：）2.自制電磁鐵同學們能不能仿照模型自己做一個電磁鐵呢？（把學生手上的電磁鐵收回）（學生能答出——要追問選的器材用來代替電磁鐵的哪個部件或有什么用？學生不能答出——看看老師給你們準備了什么：鐵釘，它用來干什么？為什么要包上紙？漆包線，用來干什么？）問：如何證明同學們自制的電磁鐵有用呢？（生答：看能不能把大頭針吸起來）趕快動手，看誰做的電磁鐵吸的大頭針多.各組學生利用選擇的器材自制一個電磁鐵去吸引大頭針.然后挑選吸起大頭針不同的若干組，讓他們展示本組的成果.3.探究：電磁鐵的磁性強弱跟哪些因素有關問：剛才有的組吸得多，有的組吸得少，這說明什么問題？（生答：）問：為什么電磁鐵的磁性強弱不同？電磁鐵的磁性強弱究竟與哪些因素有關呢？引導學生根據(jù)自己的知識和經驗提出猜想并說明理由.猜想1）線圈的匝數(shù)請學生設計實驗來證明自己的猜想是否正確.（引導學生分析，注意控制變量④怎樣設計實驗記錄表格？）然后學生根據(jù)自己的實驗方案進行探究，教師巡視，注意解決出現(xiàn)的問題.步驟1：移動滑動變阻器的滑片，改變通過線圈中的電流，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少.請一組說出他們得到的結論，然后問其他的組是否也得到一致的結論，還有沒有不同的結論.步驟2：保持通過線圈中的電流，改變線圈的匝數(shù)，觀察大鐵釘吸起大頭針的多少.請一組說出他們得到的結論.（提示學生可以尋求其他組的幫助，電池個數(shù)不同的兩個組可以相互合作，共同探究）讓學生歸納、概括實驗結果后，教師板書.問：如果讓你來設計一個磁性強弱可以調節(jié)的電磁鐵，你會用什么方法呢？劣，最后一致得出用滑動變阻器改變電流的方法最為方便實用.4.電磁鐵的應用演示：電鈴通電后工作，讓學生觀察其工作情景（用flash動畫顯示）.然后介紹基本結構，電流怎樣經過觸點、銜鐵流過電磁鐵的.讓學生根據(jù)動畫嘗試說明電鈴的工作過程.(2)電話(3)磁懸浮列車(4)錄音磁頭5.通過觀察，講解學習電磁繼電器的結構（1）電磁繼電器結構引導學生觀察實驗用電磁繼電器，配合課本上的圖20.3-5(或掛圖)，問：①電磁繼電器中的電磁鐵在什么位置?電磁鐵起什么作用?②圖中的B是銜鐵，它起什么作用?③圖中的C是彈簧，它起什么作用?④圖中的D是動觸點，E是靜觸點，它們起什么作用?學生通過觀察回答以上問題時，教師注意糾正，讓學生正確認識電磁繼電器各部件的名稱和作用.（2）引導學生弄懂電磁繼電器的工作原理.讓學生看課本圖20.3-5(或掛圖)，教師引導學生討論電磁繼電器的工作過程，然后讓學生閱讀課本圖20.3-5左邊的“工作原理”部分，邊閱讀邊在文字下面畫波浪線（3）電磁繼電器的應用①工作電路是有危險的高壓電路，通過電磁繼電器可利用低壓控制高壓.②工作場所溫度高或環(huán)境不好，可以利用電磁繼電器實現(xiàn)遠距離操作.引導學生看課本上的圖20.3-4圖例.三、小結四、作業(yè)：上網或查閱資料，弄清楚電話（或磁懸浮列車、錄音磁頭）中哪個部位用到【板書設計】第3節(jié)電磁鐵電磁繼電器1.電磁鐵：帶有鐵芯的螺線管2.工作原理：電流的磁效應結構：線圈、鐵芯3.電磁鐵的磁性強弱與線圈的匝數(shù)和電流大小有關（1）通過電磁鐵的電流越大，它的磁性越強.（2）在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈匝數(shù)越多，磁性越強4.電磁鐵的應用5.電磁繼電器（1）電磁繼電器結構控制電路的組成——電磁鐵、低壓電源、開關.工作電路的組成——高壓電源、電動機、電磁繼電器的觸點部分.用低電壓弱電流控制高電壓強電流，實現(xiàn)遠距離操作.（3）電磁繼電器的應用【教學反思】1.本節(jié)課課堂教學以學生的探究為主，教師只是課堂活動的組織者和參與者，充分發(fā)揮學生的主體地位，體現(xiàn)了新課改的精神.2.考慮到探究實驗課的弊端：即拖沓，冗長，學生注意力不容易集中等因素，教師采取了在一定的探究環(huán)節(jié)中規(guī)定時間的辦法，刺激學生的好勝心，使他們最大限度的利用時間.同時充分利用現(xiàn)代教學手段，增加可視度，提高課堂效率.從而將“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”教學目標落實得恰到好處.4.課堂時代氣息濃厚，與學生零距離探究，給學生創(chuàng)設安全、自由的思維想象空間，放手讓學生獨立完成自主探究的全過程.［課題］【教學目標】1.知識與技能●了解磁場對通電導線的作用.●了解直流電動機的構造和工作原理.●初步認識科學與技術之間的關系.2.過程與方法●經歷制作模擬電動機的過程，提高學生動手能力.●經歷探究的過程，提高學生的實驗觀察能力、分析歸納能力.3.情感態(tài)度與價值觀●通過了解物理知識如何轉化成實際技術應用，進一步提高學生學習科學技術知識和應用物理知識的興趣.【教學重難點】重點:磁場對電流的作用難點:分析概括通電導體在磁場中的受力方向跟哪兩個因素有關；理解通電線圈在磁場里為什么會轉動【教法教具】教法:探究、實驗、討論法教具:電源、蹄形磁體、開關、導線、銅棒（導體）、滑動變阻器、線圈、導軌【教學過程】一、引入新課1.磁場的基本性質是什么？磁場對放入其中的磁體產生力的作用.2.電流的磁效應是什么？通電導體周圍存在著磁場，磁場的方向跟電流的方向有關，這種情況叫做電流的磁效應.播放課件：電動機點擊圖片，播放動畫.分別點擊開關（2個方向）和拖動滑動變阻器，觀察電動機和車輪的旋轉方向，由學生描述并猜測出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因.電動機為什么會轉呢？引導學生回憶奧斯特實驗，知道通電導體周圍存在磁場，能使小磁針偏轉，即電流對磁體有力的作用，啟發(fā)學生逆向思維.磁場對電流有沒有力的作用呢？我們知道生產和生活中的許多電器都需要電動機來帶動，電動機已經深入到現(xiàn)代社會生產生活的各個角落，下面我們就來研究電動機的工作原理，來獲得正確的答案.二、新課學習（一）磁場對通電導線的作用（1）繼續(xù)播放課件：電動機點擊圖片，播放視頻.或者演示：把導線ab放在磁場里，接通電源，讓電流通過導線ab,觀察它的運動，說出觀察到的現(xiàn)象，討論得出它的結論.現(xiàn)象：接通電源，導線ab向外（或向里）運動.結論：通電導體在磁場中受到力的作用.（2）把電源的正負極對調后接入電路，使通過導線ab的電流方向與原來相反，觀察導線ab的運動方向.現(xiàn)象：合上開關，導線ab向里（或向外）運動，與剛才運動方向相反.結論：這說明通電導體在磁場中受到的力的方向與電流通過導體的方向有關.（3）保持導線ab中的電流方向不變，但把U形磁體上下磁極調換一下，使磁場方向與原來相反，觀察導線ab的運動方向.現(xiàn)象：磁極調換后觀察到導線ab的運動方向改變.結論：這表明通電導體在磁場中運動方向與磁感線方向有關.都有關系，當電流的方向或者磁感線的方向變得相反時，通電導線受力的方向也變得相反.2.線圈當電流方向或者磁感線方向變得相反時，通電導體受力方向也變得相反.那么，把一個通電的線框放到磁場中，它會怎樣運動？想一想，做做看.探究：讓線圈轉動起來.播放視頻：自制小電動機如圖把線圈放在支架上，磁鐵放在線圈下方.通電后并用手輕輕推一下，觀察現(xiàn)象.這個時候，線圈就會不停地轉下去，其實這就是一臺小小的電動機.我們做出一臺小小電動機，那么電動機的基本構造是什么樣的？我們一起來了解.（二）電動機的基本構造電動機由兩部分組成：轉子和定子.電動機里，能夠轉動的部分叫轉子，固定不動的部分叫定子.在上面探究活動中，我們使線圈轉起來了.如果把“小小電動機”線圈兩端引線的漆皮全部刮掉，線圈又會怎樣運動呢？接通電源，線圈在磁場里發(fā)生轉動，但轉動不能持續(xù)下去，轉90°角擺幾下就停了.怎么解釋這一現(xiàn)象呢？看演示或教材P135圖20.4-5）演示：使線圈位于磁體兩磁極間的磁場中.1.使線圈靜止在圖乙位置上，閉合開關，觀察.現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)線圈沒有運動.原因：這是由于線圈ab、cd兩邊受力大小一樣，方向相反的原因，這個位置是線圈的平衡位置.2.使線圈靜止在圖甲位置上，閉合開關觀察.現(xiàn)象：線圈受力沿順時針方向轉動.結論：可是線圈能靠慣性越過平衡位置，但不能繼續(xù)轉下去，最后要返回平衡位置.3.看圖丙，使線圈靜止在這個位置上，這是剛才線圈沖過平衡位置以后所到達的地方，閉合開關，觀察.現(xiàn)象：線圈向逆時針方向轉動.結論：這說明線圈在這個位置所受力是阻礙它沿順時針方向轉動的，這也就使線圈返回平衡位置.那我們在探究實驗中，線圈為什么能連續(xù)轉動呢？因為小小電動機兩根引線，一根刮去半周，一根刮去一周，而線圈沒刮半周，是都接在電路里，刮去半周的只有刮去的部分接入電路里.刮去半周有什么作用？刮去的通電，沒刮去的絕緣，不通電.當線圈轉過平衡位置，如果供電，線圈就受到阻礙它沿原來方向轉動的力.如果不供電線圈由于慣性會繼續(xù)轉動，小小電動機就是利用這個原理工作的.在“小小電動機”中我們只利用了一半的電力，也就是線圈每轉一周，只有半周獲得動力.如果設法改變后半周電流的方向，使線圈在后半周也獲得動力，線圈將會更平穩(wěn)、更有力地轉動下去.實際的直流電動機是通過換向器來實現(xiàn)這項功能.播放動畫：電動機原理換向器的構造，兩個銅半環(huán)E和F跟線圈兩端相連，它們彼此絕緣，并隨線圈一起轉動.A和B是電刷，它們跟半環(huán)接觸，使電源和線圈組成閉合電路.線圈轉動時，它通過換向器使電流方向發(fā)生改變，使線圈的受力方向總是相同，線圈就可以不停地轉動下去了.換向器的作用：當線圈剛剛轉過平衡位置時，換向器能自動改變線圈中電流的方向，從而改變線圈受力方向，使線圈連續(xù)轉動.實際的直流電動機都有多個線圈，每個線圈都接在一對換向片上.除直流電動機外，生活中還經常用到交流電動機，交流電動機也是利用通電導體在磁場中受力來運轉的.（三）生活中的電動機指導閱讀課本中——生活中的電動機.我們看課本生活中的電動機，從這段你知道了什繼續(xù)播放課件：電動機——生活中的電動機.課件中的小制作環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)學校實際情況選擇使用.電動機工作實質是電能轉化為機械能.電動機優(yōu)點：構造簡單、控制方便、體積小、效率高、功率可大可小、無污染.三、小結本節(jié)主要學了磁場對通電導體的作用，電動機的基本構造，生活中的電動機.【板書設計】一、磁場對通電導線的作用1.通電導體在磁場中受到力的作用.2.通電導體在磁場中受力的方向，跟電流方向和磁感線方向有關.二、電動機的基本構造三、生活中的電動機【教學反思】反思起來覺得有以下幾方面還是值得自我欣賞的：1.應用多媒體課件演示電動機換向器的作用比實物演示可見度大，而且轉速容易控制，學生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及電動機的轉速控制，但在課件中經歷了調速這個過程，學生也就會有所了解.2.教學中還是盡可能讓學生參與到課堂之中，一般學生能分析得出的結論由學生得出來，教師不包辦代替.3.課前讓學生去經歷了制作小電動機的過程，學生的制作熱情高漲，鍛煉了學生的動手能力，合作精神，同時也讓學生去探究了電動機連續(xù)轉動的原理.認為本節(jié)課還有很多不足之處：1.是用課件代替演示實驗還有值得商討的地方，課件雖然可以模擬實驗條件，但畢竟不是實驗，我們只有在不得以的條件下才可用課件代替實驗，只有在權衡利弊后使用.2.應用多媒體的應用水平有限，還只能做PPT，對FLASH的制作要加強學習，爭取能自己制作FLASH課件.3.由于本節(jié)內容較多，在讓學生經歷探究實驗的過程時間給得不夠充分，沒有讓學生親自動手操作，對中下水平學生來說顯得節(jié)奏過快.4.課堂氣氛不夠活躍，和平時相比今天學生的表現(xiàn)有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流.5.本節(jié)課由于學生受力學知識水平的限制，在電動機的受力分析教師完全替代了學生，總顯得不夠嚴謹，課堂環(huán)節(jié)就顯得不夠流暢.［課題］第5節(jié)磁生電【教學目標】1.知識與技能·知道電磁感應現(xiàn)象，知道產生感應電流的條件.·知道發(fā)電機的原理，能說出發(fā)電機為什么能發(fā)電，知道發(fā)電機發(fā)電過程的能量轉化.·知道什么是交流電，知道我國供生產和生活用的交流電的頻率，能把交流電和直流電區(qū)分開來.2.過程和方法·探究磁生電的條件，進一步了解電和磁之間的相互聯(lián)系.·觀察和體驗發(fā)電機是怎樣發(fā)電的.3.情感、態(tài)度與價值觀·認識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，認識科學研究方法的重要性.·認識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎是科學探索的成果，初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識.【教學重難點】重點：通過探究實驗，認識電磁感應現(xiàn)象和感應電流，發(fā)現(xiàn)磁生電的條件.難點：引導學生設計實驗，連接電路，在探究過程中發(fā)現(xiàn)磁生電的條件.【教法教具】教具：U形磁鐵、導體、開關、電流表、演示電流表、手搖發(fā)電機等3【教學過程】演示：奧斯特實驗讓學生復習電流能夠產生磁場引導學生逆向思考：磁場能否產生電流？新課一、什么情況下磁能生電2.由教材P138的20.5-13.實驗表格見附圖4.實驗結果分析：閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，就有感應電流產生.5.介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的歷史.二、發(fā)電機1.用課件介紹發(fā)電機的構造師：①磁極是什么形狀？②線圈是通過哪些裝置和燈泡連接起來？③搖把是通過什么2.實驗演示：把手搖發(fā)電機與電流表連接起來觀察電表指針情況.師：當線圈在磁場中轉動時，燈泡和電流表的情況有什么變化？師：指針擺動的次數(shù)和線圈轉動的次數(shù)有什么關系？3.分析實驗現(xiàn)象，介紹交變電流與其能量轉化的關系.4.介紹頻率和周期.T=1/ff=說明溫故知新，以舊知識逆向思考引出新知識，培養(yǎng)逆向思維學生在引導下自主設計完善實驗方案，發(fā)揮思考和動手能力.通過分析修改方案，幫助學生進一步了解電磁感應.對實驗歸納總結，從現(xiàn)象中提煉規(guī)律.讓學生經歷實驗探索出規(guī)律的過程.次數(shù)12345實驗條件做何運動靜止只做上下運動只做左右運動做左右斜向運動指針擺動情況不擺動不擺動不擺動擺動擺動實驗電路圖【板書設計】第5節(jié)磁生電一、電磁感應1.發(fā)現(xiàn)：英國物理學家法拉第2.概念：由于導體在磁場中運動而產生電流的現(xiàn)象3.產生條件：閉合電路一部分導體在磁場里做切割磁感線運動二、發(fā)電機1.原理：根據(jù)電磁感應現(xiàn)象制成的2.構造：定子和轉子交流電：電流的大小和方向都周期性變化直流電：電流的方向不變4.能量轉化：機械能→電能【教學反思】1.本節(jié)課教師要處理好教師與學生的角色問題.學生是學習的主體，整個教學過程中，教師要把握好自己在教學中的角色和地位，始終以學生為中心，科學探究要注重學生的猜想和科學研究的方法教育，充分發(fā)揮學生的自主性，教師要敢于“放”，善于“引”學生探究方法上和時間可能不夠的問題上會比較突出，探究實驗能否收到良好的教學效果，與教師的科學引導密切相關.如果“放而不引”，流于形式，不僅教學時間不夠，學生也可能“玩無所獲”，如探究“電磁感應現(xiàn)象”實驗、感應電流的大小與哪些因素有關的實驗，實驗次數(shù)較多，操作中易出現(xiàn)如電路故障、方法不合理等這樣那導，學生不可能在有限時間內完成學習任務.因此教師適當“引”而不是“包”，對失敗生多鼓勵，培養(yǎng)學生面對失敗不氣餒的優(yōu)良品質.2.興趣是最好的老師，在本節(jié)課的教學設計中，注重結合學生的學習心理特點，從學生的實際出發(fā)，采用“提問、猜想、假設、實驗、結論、再實驗、新的結論”的模式不斷探究.學生好奇心強，喜歡動手，探究是他們非常喜歡的學習方式，因勢利導，讓學生由“老師要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”；利用小組競賽激發(fā)學生的興趣，增強學生的信心.在探究性學習過程中，有少數(shù)學生可能存在學習障礙，實驗不能按時按量完成，教師在課堂上要對他們予以足夠的注意和指導，并在課外進行適當?shù)妮o導，如果教師能夠始終培養(yǎng)學生的學習興趣，斷地享受探究學習的快樂.［課題］第二十一章信息的傳遞第1節(jié)現(xiàn)代順風耳——電話【教學目標】一、知識與技能1.了解電話是怎樣把信息傳遞到遠方的.2.了解電話交換機的用處.3.了解模擬通信和數(shù)字通信的基本區(qū)別.二、過程與方法1.通過看錄像、聽教師講解，了解電話是如何傳遞信息的.2.通過學生討論，說明電話交換機的作用.3.通過學生活動展示什么是數(shù)字通信.三、情感態(tài)度與價值觀1.通過講述貝爾發(fā)明電話的過程，激發(fā)學生不怕困難、積極探索的精神，了解技術改革對人類社會發(fā)展的作用.2.通過學生討論和學生活動，培養(yǎng)學生的學習主動性及合作的意識.【教學重難點】重點：1.知道電話的基本構造；電話交換機的作用；電話通信的兩種形式.2.正確區(qū)分模擬信號和數(shù)字信號.難點：了解電話交換機的應用.【教法教具】教法：以學生自學為主，結合教師提問和點評的自主性學習.教具：多媒體課件、電話機、螺絲刀.【教學過程】創(chuàng)設情境，引入課題情境創(chuàng)設：用視頻播放“5.12汶川大地震”發(fā)生時的狀況.初期，人們要想問候四川的親朋好友，打電話可不可以？學生思考后回答.總結：地震發(fā)生后，所有的信號塔、基地臺都被摧毀，不僅電話不能正常使用，手機、電腦也都不能正常工作了.為了有效地抗震救災，通信公司把車載信號塔和車載衛(wèi)星接收器帶到了現(xiàn)場，才暫時恢復了通信.那么，電話是怎樣把信息傳遞到遠方的呢？學生感到疑惑，引出新課.一、電話把信息傳到遠方教師簡述貝爾發(fā)明電話的過程及它對社會的作用.(使學生了解歷史，崇尚科學)1.探究實驗，感受新知組織學生進行實驗：各小組觀察桌上的電話機，指出哪端是話筒，哪端是聽筒，然后用螺絲刀把話筒和聽筒拆開看一看里面的構造是怎樣的，哪個部分里面有電磁鐵.學生邊操作，邊思考.教師展示如圖所示，請學生分析以上問題的答案是什么，教師在一旁作點撥式指導.結論：手持電話，上端是聽筒，靠近耳朵，下端是話筒，靠近嘴巴.聽筒就像以前學過的揚聲器，它里面有電磁鐵.2.小組合作，探究話筒和聽筒的不同作用組織學生以小組為單位，觀察本組內的電話機，解決如下問題：設問1）電話中，把聲音信號轉變成變化的電流的是，把變化的電流還原成聲音的是.(填“話筒”或“聽筒”)（2）當你對著話筒講話時，膜片時緊時松地壓迫碳粒，它們之間的電阻隨之發(fā)生改變，流過碳粒的電流就會相應改變.這個碳粒整體類似以前學過的______元件.（4）聽筒是如何工作的？教師活動：（1）教師到各個小組當中巡視，不主動發(fā)言，如有學生咨詢，可作點撥式指導.學生活動：（1）閱讀教材學習電話構造的相關知識并初步解答問題.（2）將自己沒有掌握準確的知識交給小組，由組長整合使本組內答案一致.如果很難達成一致，把本問題上交給其他小組，引發(fā)班內大討論.總結：(1)知識學習方面：①話筒把聲信號變成電信號.當你對著話筒講話時，膜片時緊時松地壓迫碳粒，它們之間的電阻隨之發(fā)生改變，流過碳粒的電流就會相應改變.這個碳粒整體類似以前學過的滑動變阻器，于是形成了隨聲音變化的電流信號.②聽筒把電信號變成聲信號.聽筒內有一個電磁鐵，磁鐵上繞著線圈.磁鐵吸引一塊薄鐵膜片，傳入聽筒的電流流過線圈.由于電流的不斷變化，電磁鐵對膜片的作用也隨之變化，使膜片振動，在空氣中形成聲波.(2)學生小組合作交流方面.每個小組成員都首先要有自己的一個見解，成員之間要針對有爭論價值的問題展開討論，否則課堂討論會流于形式，學生自己得不償失.3.即學即練(1)電話機聽筒里發(fā)生的主要能量轉化是()A.電能轉化為機械能B.機械能轉化為電能C.內能變成電能D.電能變成內能(2)電話的聽筒主要應用了電流的()A.熱效應B.化學效應C.磁效應D.三種效應都有二、電話交換機1.創(chuàng)設情境，引出電話交換機設問：一部電話機與另一部電話機相連時，需要一根電話線，對不對？學生思考以后回答.總結：甲、乙兩部電話通話時，甲的話筒與乙的聽筒之間有一根電話線，乙的話筒和甲的聽筒之間有一根電話線.因此需要一對電話線.進一步設問：在電話剛問世的時候，一部電話機要與多少部電話機通話，就要有多少對電話線與外部相連.請同學們畫圓圈代表電話機，依次連接一下2部、3部、4部、5部、6部電話機兩兩相連，分別需用多少對電話線？(教學說明：此處處理時，來源于課本又高于課本，便于學生從一系列數(shù)據(jù)中得出規(guī)律教師請兩名學生到黑板上分別畫10部、20部電話機兩兩相連時用多少對電話線.這個問題處理起來有些繁瑣，能夠引發(fā)敏感學生的思考，想到這里面肯定有什么規(guī)律.教師就此引導學生得出個規(guī)律公式m此公式中的n表示電話機的部數(shù).有了這個規(guī)律公式，很方便即可計算得知分別需要電話線45對和190對.追問學生：數(shù)量如此巨大的電話線太浪費材料了，而且話機太多根本無法實現(xiàn).該怎么學生活動：①看圖1，連一連5部電話機現(xiàn)在只需要多少對電話線？與剛才的連接方法對比，說出此種方法的優(yōu)勢在哪里？②比較20部電話機兩種方法分別使用多少對電話線.③分析如果兩個地區(qū)間的用戶要通話時，應該采取的措施是什么.如圖2所示.總結：電話交換機的使用目的是為了提高線路的利用率.2.閱讀課本內容，了解電話交換機功能、在現(xiàn)實生活中的應用及其發(fā)展史.教師活動：組織學生閱讀課本內容，組內交流后回答下面的問題：問題展示：①一個地區(qū)的所有電話都接到什么上？每部電話的號碼都一樣嗎？②如何實現(xiàn)不同地區(qū)間的電話相互通話？③打電話時，如果出現(xiàn)“占線”現(xiàn)象，是否一定是對方話機正在使用中？④交換機的發(fā)展經過了哪幾個階段？⑤程控電話有哪些功能？你對此了解多少？3.即學即練：(1)一個地區(qū)有10部電話，如果一部話機只能固定地同另一部話機接通，要使這10部話機中的任意兩部都能互相通話，要架設多少對電話線？若都接到同一臺交換機上，需要架設多少對電話線？(2)(多選)陳小剛同學“十一”放假期間，給遠在北京大學讀書的表哥打電話，當他正確地撥完電話號碼后，發(fā)現(xiàn)聽筒中傳來短促的“嘟、嘟”聲，他就放下了電話，過了一會兒，他又拿起電話重撥，在聽筒中傳來的還是短促的“嘟、嘟”聲.對于這種現(xiàn)象，他有以下幾種解釋，你認為正確的是()A.表哥一方的電話機一定正在通話中B.“十一”期間一定是交換機的電話線不夠用C.表哥一方的電話機可能正在通話中D.“十一”期間可能是交換機的電話線不夠用三、模擬通信和數(shù)字通信1.教師活動：指導學生完成小游戲，幫助學生理解模擬通信.學生活動：由10名同學，排成一字長隊，第一名同學按老師手中的一個成語或一句話，聲情并茂地完成一套動作，只做給第二名同學看，第二名同學再只做給第三名同學看，依次做到第十名同學.最后請第一名和第十名同學同時做給同學們看，比較他們兩個有沒有差異.②就像同學們剛才看到的，同一套動作，被傳遞多次后，最終會變得跟原來不一樣.模擬信號在長距離傳輸和多次加工、放大的過程中，信號電流的波形會改變，表現(xiàn)為聲音、圖像的失真，嚴重時會使通信中斷.2.用不同符號的不同組合表示的信號叫數(shù)字信號，用數(shù)字信號通信的方式叫數(shù)字通信.學生閱讀課本P149了解數(shù)字信號的優(yōu)點.1.最簡單的電話由話筒和聽筒組成.話筒把聲信號變成電信號，聽筒把電信號變成聲信號.聽筒中有電磁鐵，類似于揚聲器.2.電話交換機的使用是為了提高線路的利用率.程控電話交換機的功能有：來電顯示、縮位撥號、遇忙回叫、呼叫轉移、三方通話、語音信箱等.3.電話分模擬和數(shù)字兩種.模擬信號在長距離傳輸中會引起信息丟失，導致圖像聲音的失真.數(shù)字信號由于形式簡單，抗干擾能力特別強，且還可以通過不同的編碼進行加密.【板書設計】第1節(jié)現(xiàn)代順風耳——電話l聽筒：把電流信號變成聲音信號{EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up19(模擬信號),數(shù)字信號)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up19(信號易丟失),抗干擾能力)【教學反思】“電話”在現(xiàn)代人們的生活中是不可或缺的一部分，本節(jié)課從社會焦點事件“5.12汶川大地震”引入，信息中斷時人們求救無門時的無奈，讓人們著實體驗了一回“電話”對我們的生活有多么重要.為了讓學生真正認識電話的構造，設計本課時，讓每個小組都有一部可供拆卸的電話機，此舉體現(xiàn)物理是一門實驗的科學，動為了引出電話交換機，讓學生動手畫圓圈當電話，通過多次連線，從中找到規(guī)律，讓學生體驗推理的嚴謹性.為發(fā)揮學生平常的觀察能力，讓他們各抒己見說出自己對程控電話交換機功能的認識，受到表揚的學生會在日常生活中，更加注意觀察，多積累相關知識.對表現(xiàn)不太積極的同學也起到了很好的熏陶帶動作用.初中生仍然以形象思維為主，這樣一來，他們理解模擬通信和數(shù)字通信就有一定的難度，為了突破這一難點，每一種通信方式在學習時，都精心設計了多員參與的小游戲，使學生在沒有壓力的情況下，輕松學會了知識.真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念.［課題］第2節(jié)電磁波的海洋【教學目標】一、知識與技能1.了解電磁波的產生和傳播.2.知道光是電磁波，電磁波在真空中的傳播速度.3.知道波長、頻率和波速的關系.二、過程與方法1.通過演示了解電磁波的存在，電磁波在真空中的傳播.2.通過觀察圖表，認識電磁波在不同波段有不同的作用.三、情感態(tài)度與價值觀體驗電磁波是一種物質，電磁波是真實存在的.【教學重難點】重點：電磁波的產生、傳播.難點：使學生切切實實體驗到電磁波的存在.【教法教具】教法:以學生自學為主，結合教師提問和點評的自主性學習.教具:多媒體課件、電池一節(jié)、收音機一臺、導線一根、真空罩一個、抽氣機、手機兩部.【教學過程】情境創(chuàng)設：如圖1、2、3所示，請同學們說出它們分別是什么東西.(以圖片形式展示出收音機、電視機、手機、電磁爐、微波爐、電視塔上的天線等)提出問題：科技的發(fā)展日新月異，人們的生活變得越來越豐富多彩.同學們知道這些東圖1收音機、電視機和手機圖2電磁爐和微波爐學生思考后回答.總結：電磁波既可以傳遞信息又可以加熱食品.收音機里的聲音就是電磁波傳遞來的；電視機里的聲音和圖像也是電磁波傳遞來的；還有手機也是靠電磁波來傳遞信息的.電磁爐和微波爐是電磁波用來加熱食品的家用電器.我們見到的天線既可以發(fā)射電磁波，也可以接收電磁波.那么電磁波是如何產生的呢？我們來看以下的實驗.教師打開收音機請同學們聽一段廣播；用手機打一個電話.之后設問：剛才我們聽到的廣播信號是通過什么傳播過來的？用手機打電話時，是什么東西傳遞著雙方的聲音？學生思考后回答，就此引入新課.一、電磁波的產生1.探究實驗，感受新知教師活動：①準備好收音機、干電池、導線.②組織學生閱讀演示實驗的內容，找出演示實驗的步驟和實驗時需要觀察的現(xiàn)象分別是什么.③請學生回答以上的兩個問題后，請一名學生上臺來做演示實驗.(教學說明：如此處理能改變學生只被動聽課的局面，活躍課堂氣氛.同時鍛煉學生組織實驗的能力和臨場不亂的膽量)學生活動：①閱讀演示實驗的內容，找出演示實驗的步驟和實驗時需要觀察的現(xiàn)象.②組內交流后，在課堂上發(fā)言，回答以上兩個問題.③上臺做演示實驗，并一起分析現(xiàn)象得出結論.總結:如圖所示,實驗中,導線的一端與負極相接,另一端與正極摩擦,則導線中會產生時斷時續(xù)的電流,聽到收音機中發(fā)出“咔咔”聲,說明收音機的天線收到了導線中產生的電磁波.與水波、聲波的形成相似，導線中電流的迅速變化會在空間激起電磁波.電磁波就像貨車一樣，可以把聲音和圖像信息傳輸?shù)竭h方.2.即學即練（1）當你打開或者關閉電燈時，你會從附近收音機中聽到“喀、喀”的雜音，這雜音是由于電路時發(fā)出的被收音機接收而產生的.（2）在雷雨天，可在收音機中聽到“咔、咔”聲，這說明在時也向周圍空間發(fā)（3）打開或關閉照明電燈時，會在旁邊的電視機中聽到“咔咔”的聲音，針對這種現(xiàn)象，下列說法錯誤的是()A.電視機相當于一個電臺，電燈是一個接收裝置B.電燈相當于一個電臺，電視機是一個接收裝置C.電燈打開或關閉時，向外發(fā)射電磁波，被電視機所接收D.只要導體中有迅速變化的電流，這個導體就會產生電磁波，它就相當于一個電臺答案：①通斷電磁波②打雷電磁波③A二、電磁波是怎樣傳播的1.展示材料：教師拿出真空罩、抽氣機、兩部手機.設問：剛才的兩個實驗中，一部手機能夠收到另一部手機的信號，說明電磁波能不能在空氣中傳播？那么用什么方法判斷一下電磁波能否在真空中傳播呢？學生活動：①組內討論后，確定真空罩、抽氣機、手機的用處和用法.②確定實驗步驟和實驗中注意觀察的現(xiàn)象.③兩名學生自愿上臺，向同學們進行演示.④臺下同學仔細觀察實驗現(xiàn)象，討論并得出結論.總結：在真空罩中的手機屏幕閃爍，顯示已經收到罩外手機發(fā)送的信息，說明電磁波是可以在真空中傳播的.可是聽不到手機的振鈴響，說明聲音不能在真空中傳播.因此到了月球上的宇航員無法像在地球那樣面對面談話，只能通過無線電交談.2.閱讀電磁波譜（如圖所示）及其相關的文字介紹，你能從中獲取什么信息？教師活動：①組織學生閱讀相關文字，然后回答下面的問題.②學生自學過程中，教師巡回指導，注意糾正學生的偏差和錯誤.③自學結束后，找?guī)酌麑W生分別回答提出的問題，(學生進行回答的同時，教師進行板書)同時在回答每個問題之后，其他小組的學生如有異議可進行補充訂正.所有學生都不確定的答案，由老師來個“魅力精講”，即老師利用流暢、富有感染力的語言，切中要點地進行4講析.問題展示：①電磁波在真空中的傳播速度是多少？這個數(shù)值跟以前學過的什么的速度相③電磁波家族中，所有的電磁波傳播速度是否相同？④波速、波長、頻率三者之間的關系，可以用什么公式來表示？⑤頻率的單位有哪些？哪個是國際單位？它們之間的換算關系是什么？學生活動：①閱讀相關的內容，自主尋找問題的答案.②拿自己不太確定的問題，跟組內同學交流.③在課堂上發(fā)言，闡述自己的觀點.總結：光是電磁波家族中的成員之一，所有電磁波在真空中的傳播速度都是一樣的，即大約30萬千米每秒，是宇宙間物質運動的最快速度.電磁波頻率的國際單位是赫茲，另外還有兩個常用單位，即千赫和兆赫.電磁波的波速c，等于波長λ和頻率f的乘積，即c=λf.波速不變，波長跟頻率成反比.也就是說，波長越長的電磁波，頻率越?。徊ㄩL越短的電磁波，頻率越大.用于廣播、電視和移動電話的是頻率為數(shù)百千赫到數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無線電波.4.即學即練(1)比較常見的光、無線電波以及激光在真空中傳播速度的大小，可以知道()A.光速大B.無線電波速度大C.激光速度大D一樣大(2)宇航員在月球上可以用電磁波來通信，由此可以說明電磁波可以在中傳播.電磁波在真空中的傳播速度大約是km/s，是宇宙間物質運動的速度，與真空中光的傳播速度相同，由此可知光也是.(3)關于電磁波和聲波，下列說法正確的是()A.電磁波和聲波都可以在真空中傳播B.電磁波和聲波的傳播速度等于光速C.電磁波和聲波都可以傳遞信息和能量D.電磁波和聲波的波長越長，頻率越大(4)關于電磁波，下列說法中正確的是()A.電磁波的傳播速度比光速小B.電磁波在真空中不能傳播C.微波、無線電波、紅外線、紫外線都屬于電磁波D.根據(jù)公式c=λf可以推斷頻率越高的電磁波，波速越大(5)由地面向月球發(fā)射無線電波，電波達到月球并返回地面共需2.56s，月球與地球之間的距離是______m.答案：(1)D(2)真空3×105最大電磁波(3)C(4)C(5)3.84×1081.變化的電流可以產生電磁波.2.電磁波既可以在介質中傳播，也可以在真空中傳播.3.電磁波家族中，所有電磁波的傳播速度都一樣快，即c＝3×108m/s.4.波速、波長、頻率的關系公式為：c=λf.5.用于廣播、電視和移動電話的電磁波頻率為數(shù)百千赫到數(shù)百兆赫，叫做無線電波.【板書設計】第2節(jié)電磁波的海洋電磁電磁傳播磁感線——假想的布滿在磁體周圍空間的有向曲線能夠在真空中傳播【教學反思】本節(jié)課有兩個知識點，即電磁波的產生條件和傳播條件，電磁波雖然實實在在地存在于我們周圍，可它們卻是看不到摸不著的，因此設計本節(jié)課，就采用了一種物理研究方法——轉換法，即把變化的電流產生的電磁波，轉換成聽到收音機里的“咔咔”聲，為了使其更加真實可信，設計時，補充了一個課本上沒有的實驗，把手機來電時產生的電磁波，轉換成對屏幕畫面的影響，這個實驗學生可以看得見，具體可感.電磁波的傳播條件的研究，采用對比的方式，由學生組內討論設計，制定實驗步驟，由學生來完成演示.這樣全程下來，學生設計實驗的能力、動手實驗的能力、團結協(xié)作的能力、即興表達的能力都不同程度地得到了鍛煉.［課題］第3節(jié)廣播、電視和移動通信【教學目標】一、知識與技能1.了解無線電廣播的大致工作過程.2.大致了解電視的工作過程.3.了解移動電話是怎樣工作的.二、過程與方法通過了解廣播、電視和移動電話的工作過程，初步認識科技對現(xiàn)代生活的影響.三、情感態(tài)度與價值觀通過學習廣播、電視和移動通訊，體驗現(xiàn)代應用科技的價值.【教學重難點】無線電信號的發(fā)射和接收過程.【教具】多媒體課件、五部收音機，一部手機.【教學過程】溫故求新，引入課題是頻率為數(shù)百千赫至數(shù)百兆赫的那一部分，叫做無線電波.那么無線電波是如何完成廣播、電視和移動電話信號傳遞的呢？本節(jié)課，我們來學習這部分內容.其實電磁波傳遞聲音和圖像信號就像鴿子送信一樣，如圖所示.只要先將信號加載到電磁波上，再把載有信號的電磁波發(fā)射出去，到達接收處設法從電磁波上把信號提取出來一、無線電廣播信號的發(fā)射和接收1.知識初探，小試牛刀教師活動：①組織學生閱讀“無線電廣播信號的發(fā)射和接收”的相關內容，思考并回答以下問題.②投放相關問題.③提示學生針對不太確定答案的問題，要組內互相交換意見，以期得到較滿意回答.④針對學生的回答，教師作指導性發(fā)言，點撥式提示.問題展示：①無線電廣播信號的發(fā)射是由______完成的，信號的接收是由______完成的.②發(fā)射信號時，話筒的作用是把轉換成.發(fā)射信號時，是承載音頻電信號的載體，它是由載波發(fā)生器發(fā)出的.如左下圖所示是無線電信號發(fā)射塔.③把音頻電信號加載到高頻電流上，充當了裝車工的角色.之后通過發(fā)射到空中.無線電信號發(fā)射塔④收音機的能接收到各種各樣的電磁波.(教學說明：可能有的學生提出，為什么有的收音機沒有天線？此時可以給學生展示幾種款式的收音機圖片，如右上圖所示.并指明，隨著科技的進步，現(xiàn)代收音機有很好的放大能力，天線可以隱藏在機殼內.)⑤轉動收音機的旋鈕，可以從中選出特定頻率的信號.設想一下，如果沒有轉動這(教學說明：這個問題在處理時，可以指導學生把五臺收音機分別置于不同的頻道，同時同音量播放五個不同的節(jié)目.這樣教室內勢必一片嘈雜，什么節(jié)目也聽不成，借機說明這就是沒有調諧器的結果.)⑥收音機內的把音頻電信號取出來并送到揚聲器，揚聲器把信號轉換成 信號，我們就聽到廣播電臺的節(jié)目了.學生活動：①閱讀“無線電廣播信號的發(fā)射和接收”的相關內容，并思考以上問題.②組內交流后，在課堂上發(fā)言.③教師指導后，由學生做相應的驗證實驗，并作總結發(fā)言.總結：(此環(huán)節(jié)，邊看下圖，邊敘述發(fā)射和接收過程.)無線電廣播的工作過程①發(fā)射過程：在廣-播電臺，話筒把播音員的聲音信號轉換成電信號，然后用調制器把音頻電信號加載到高頻電流上，再通過天線發(fā)射到空中.②接收過程：收音機的天線接收到各種各樣的電磁波，轉動收音機調諧器的旋鈕，可以選出特定頻率的信號，收音機里的電子線路再把音頻電信號從中取出來，進行放大，送到揚聲器里，揚聲器把音頻電信號轉換成聲音，就可以聽到電臺的廣播了.2.對比知識，加深理解請同學們再進一步研究上圖，看能不能找到類似這種互應的過程.學生仔細對比、研究、討論后，能夠找到如下幾條：①話筒把聲音信號轉換成電信號；揚聲器把電信號還原成聲音信號.有聲電信號的轉換.②調制器把音頻電信號加載到高頻電流上；收音機內的電子線路把音頻電信號從高頻電流上取出來.③廣播電臺的天線用來發(fā)射無線電；收音機的天線用來接收無線電.3.即學即練(課件展示問題)(1)課外活動時，幾位同學在一起談論無線電廣播信號的發(fā)射，他們有以下幾種看法，你認為不正確的是()A.話筒把聲音信號轉換成電信號向外發(fā)射電磁波B.載波發(fā)生器可以產生高頻電磁波C.調制器把音頻電信號加載到高頻電磁波上D.電磁波的發(fā)射要通過天線(2)小冬等幾位同學，在放學回家的路上，經過廣播電視臺，看到高高的發(fā)射天線，他們有以下幾種說法，你認為不正確的是()A.無線電波要通過天線向外發(fā)射到空中B.發(fā)射無線電信號時，要將音頻電信號加載到高頻電磁波上C.收音機的調諧器可以從電磁波中選出特定頻率的信號D.收音機中的揚聲器能把電磁波轉換成聲音二、電視的發(fā)射和接收教師活動1）組織學生閱讀“電視的發(fā)射和接收”的相關內容，思考并回答以下問題.（2）投放相關問題.（3）提示學生：“電視信號的發(fā)射和接收”過程與“無線電廣播信號的發(fā)射和接收”過程十分相似，找出兩個過程的相同和不同之處.（4）針對學生的回答，教師作指導性發(fā)言，點撥式提示.問題展示：（1）電視信號的發(fā)射是由完成的，接收是由完成的.如右圖所示為電視信號發(fā)射天線.（2）發(fā)射時，電視信號包括______