第2頁(yè)共18頁(yè)新媒體在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題及完善對(duì)策研究1引言 62新媒體概念 63新媒體在幼兒教育中的作用 63.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取心 73.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效提高課堂質(zhì)量 73.3發(fā)揮幼兒的主體作用，構(gòu)成良性循環(huán) 83.4增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí) 83.5豐富教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 93.6提高信息交互性，增加師生互動(dòng) 94新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用 105新媒體在幼兒教學(xué)中存在的問(wèn)題及建議 115.1幼兒教師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)不夠 115.2新媒體應(yīng)用的普及程度在地區(qū)上存在差異 116新媒體在幼兒教育中該如何應(yīng)用 126.1要提高幼兒教師應(yīng)用新媒體的意識(shí) 136.2應(yīng)用新媒體喚起幼兒觀察的興趣 136.3應(yīng)用新媒體使抽象的事物變得容易觀察和認(rèn)知 136.4應(yīng)用新媒體激活幼兒思維 136.5利用新媒體優(yōu)化兒童觀察和講述的教學(xué)模式 147新媒體對(duì)幼兒教學(xué)方法的影響 14結(jié)論 16參考文獻(xiàn) 18

1引言《3-6歲兒童發(fā)展與指南》中指出，在實(shí)際課堂的教學(xué)中，信息技術(shù)的積極推進(jìn)，能夠有效地將幼兒園課程與信息手段優(yōu)化整合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的充分發(fā)揮，可以高效而快速的建立起立體化的信息環(huán)境。在這種環(huán)境下，多媒體學(xué)習(xí)與教學(xué)輔助軟件相互交織，互為輔助，實(shí)現(xiàn)幼兒與教師教學(xué)互動(dòng)的有效性，以及更為豐富多彩的內(nèi)容呈現(xiàn)方式。有效的互動(dòng)與有趣的內(nèi)容展示方法，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的作用，同時(shí)為幼兒的全面成長(zhǎng)提供了多樣化的資源?，F(xiàn)代化信息的發(fā)展與普及已成為當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代背景，同樣對(duì)幼兒教育提出了新的要求。除了傳統(tǒng)教學(xué)授課工具以及教學(xué)方式之外，一種新的常態(tài)化教學(xué)方式表現(xiàn)為新媒體對(duì)授課的參與。秉承新課改理念的教學(xué)原則與思想指導(dǎo)，有新媒體參與的授課模式在幼兒教學(xué)中明顯展示出自身的鮮明優(yōu)點(diǎn)以及絕塵的教學(xué)優(yōu)勢(shì)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能的成長(zhǎng)極大地轉(zhuǎn)變了幼兒教育事業(yè)，這體現(xiàn)在新媒體范疇很大水平上填補(bǔ)了傳統(tǒng)教育自己存在的短處，新媒體在幼兒社會(huì)關(guān)系成長(zhǎng)中展示出不可或缺的重要特征。2新媒體概念所謂新媒體(New

Media)，是1967年由美國(guó)哥倫比亞廣播電視網(wǎng)技術(shù)研究所所長(zhǎng)戈?duì)柕埋R克率先提出的，對(duì)于它的定義可以談得上是“眾說(shuō)紛紜”。在本質(zhì)上，它依然是媒體形式的一種。然而相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，新媒體是新發(fā)展媒體形態(tài)，是繼電視、報(bào)刊、廣播等傳統(tǒng)媒體形態(tài)，利用高端的移動(dòng)技術(shù)的新媒體形態(tài)。在技術(shù)方面，新媒體采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及數(shù)字技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合，借助網(wǎng)絡(luò)衛(wèi)星等渠道傳播信息。在實(shí)際信息傳播中，借助電腦、手機(jī)等終端，作為一種提供娛樂(lè)服務(wù)以及信息服務(wù)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)，新媒體得到普遍應(yīng)用。就目前而言，我們應(yīng)用比較多并且比較熟悉的新媒體包括有博客、QQ、MSN等等。幼兒階段是生命周期的起點(diǎn)，和社會(huì)關(guān)系完整的新開(kāi)始。因此充分發(fā)揮幼兒教育中對(duì)于外部感知，可以充分發(fā)展幼兒的潛能，激發(fā)幼兒探索興趣與好奇心，提升學(xué)習(xí)技能與效率，使幼兒在生命的起點(diǎn)得到充分發(fā)展。科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展也使得新媒體不斷滲透在教育行業(yè)與日常生活之中。新媒體可以有效地增添幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，開(kāi)拓幼兒視野，幫助幼兒們建成完整的思維模式。3新媒體在幼兒教育中的作用計(jì)算機(jī)的普遍推廣得益于科學(xué)技術(shù)的極速發(fā)展，在這樣的時(shí)代背景下，新媒體技術(shù)逐漸被幼兒園接納并引入實(shí)際課堂中。利用圖片影像，聲音文字等多方面手段的融合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的靈活性與多元化。在滿足幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，新媒體的應(yīng)用與幼兒時(shí)期圖像思維模式有著很高的契合度。新媒體也可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，協(xié)助開(kāi)發(fā)幼兒潛力。新媒體應(yīng)用到幼兒教育中，主要會(huì)有以下的作用：3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)將激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)取心一改傳統(tǒng)學(xué)習(xí)枯燥乏味的刻板印象，新媒體的充分運(yùn)用，在幼兒教育中，能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在具體教學(xué)操作過(guò)程中，視頻錄像與教學(xué)手段的相互結(jié)合，有效激發(fā)幼兒探索積極性。同時(shí)新媒體的引入可以將傳統(tǒng)被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式化為主動(dòng)探索與思考。教學(xué)課堂內(nèi)容的講解在具象化的展示過(guò)程中，滿足幼兒形象思維模式的需求。視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方法在新媒體的介入下得以實(shí)現(xiàn)，這一手段實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的可視化，在調(diào)動(dòng)幼兒好奇心的基礎(chǔ)上，與競(jìng)賽類(lèi)傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合，成功激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)取心。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)取心的激發(fā)對(duì)幼兒來(lái)講頗具好處，不斷提升認(rèn)知能力和感悟能力，還能在競(jìng)賽中保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園的孩子都還處在著一種釋放天性的狀態(tài)，好奇心與求知欲作為幼兒時(shí)期的天性，很難通過(guò)單一的教學(xué)手段得到滿足。在傳統(tǒng)教學(xué)中參與內(nèi)容展示的僅有圖片與文字兩種形式，相對(duì)于幼兒旺盛的好奇心，這樣的教學(xué)方式可謂枯燥乏味，缺乏創(chuàng)意。就拿動(dòng)物來(lái)當(dāng)例子，幼兒很難從靜止而平面的圖片中感受到動(dòng)物的形象，而形象思維模式又不利于幼兒對(duì)描述性語(yǔ)言的理解?？墒羌偃缋眯旅襟w，生物的多樣化以及不同的物種類(lèi)別的生長(zhǎng)形態(tài)、發(fā)展情況、生長(zhǎng)環(huán)境等信息鮮明形象地在幼兒面前展示出來(lái)，就會(huì)讓幼兒擁有身臨其境的感受，這就頗有利于激起幼兒的求知樂(lè)趣，提高認(rèn)知的效率。針對(duì)幼兒思維模式與思維能力的研究，在我國(guó)現(xiàn)階段已經(jīng)達(dá)到了一定的水平。教育人員基于幼兒認(rèn)知與思維的研究成果，推行了一系列有效的培養(yǎng)方式與教學(xué)理念。根據(jù)相關(guān)研究成果，可得出結(jié)論：幼兒時(shí)期是決定人類(lèi)個(gè)體在未來(lái)發(fā)展程度的關(guān)鍵時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)潛能的黃金期。游戲型教學(xué)手段在傳統(tǒng)教學(xué)客體中發(fā)揮著有效作用，這是新媒體未介入前的有效手段。互聯(lián)網(wǎng)浪潮席卷的時(shí)代里，除了日常交流所用，教育領(lǐng)域也應(yīng)該抓住機(jī)遇，敏銳發(fā)現(xiàn)高科技帶來(lái)的諸多益處。新媒體參與的教學(xué)，在聲、色、形的展示上更具有具象性，這充分考慮到幼兒的形象認(rèn)知特點(diǎn)。在提升幼兒感知培養(yǎng)的同時(shí)，以輕松生動(dòng)的課堂環(huán)境激發(fā)幼兒好奇心。在舞蹈教學(xué)課程中，有這樣的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：在新媒體介入傳統(tǒng)舞蹈課后，教師選擇舞蹈視頻為幼兒展示動(dòng)作。為了迎合幼兒審美以及興趣，通常采用卡通動(dòng)畫(huà)展示舞蹈動(dòng)作。這樣生動(dòng)愉快的舞蹈情景展示，可以牢牢抓住幼兒的注意力，免于無(wú)意注意帶來(lái)的分心。同時(shí)，幼兒更愿意在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中跟隨卡通人物學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)手段化傳統(tǒng)教學(xué)客體的被動(dòng)性為學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒能動(dòng)性。3.2發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有效提高課堂質(zhì)量通過(guò)新媒體對(duì)幼兒進(jìn)行教育，可以在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上簡(jiǎn)化復(fù)雜的部分，在邏輯上將抽象的內(nèi)容具象化。以培養(yǎng)幼兒的禮儀教學(xué)為例，教師可以通過(guò)新媒體，把個(gè)人的品質(zhì)以影片的形式展現(xiàn)出來(lái)，在這期間，教師也有利于發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮其能動(dòng)性。為了在理解層面加深幼兒對(duì)內(nèi)容的印象，新媒體創(chuàng)建的特定場(chǎng)景也將起到助推作用。作為祖國(guó)的花朵，未來(lái)的希望，幼兒的全面發(fā)展，與祖國(guó)的未來(lái)息息相關(guān)，新媒體的正確運(yùn)用是教師對(duì)新時(shí)代背景下教育的思索。在這樣的創(chuàng)新型探索下，幼兒受到潛移默化的影響，互聯(lián)網(wǎng)的積極正面作用十分關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)打破了地域時(shí)空的限制，即使幼兒在實(shí)際中固定于課堂這一地理場(chǎng)所，但互聯(lián)網(wǎng)可以成為幼兒探索世界的有效載體。例如在生物課上，當(dāng)老師向幼兒介紹河馬這一物種，授課內(nèi)容必然涉及河馬的外觀、生活習(xí)性以及世界范圍內(nèi)的種群分布。語(yǔ)言文字很難讓幼兒對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容與邏輯進(jìn)行充分理解，因此新媒體教學(xué)的介入可以直觀的展示河馬種群在世界各地的地理分布。在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)河馬的理解并非片面性的，而是從更加全面、更加多元的角度去了解理解。新媒體教學(xué)打破地理和時(shí)間的局限，更加直觀與有效的傳遞智慧的積累，對(duì)樹(shù)立幼兒正確三觀，培養(yǎng)新時(shí)代接班人大有裨益。3.3發(fā)揮幼兒的主體作用，構(gòu)成良性循環(huán)一改傳統(tǒng)幼兒處于被動(dòng)接受的客體地位，當(dāng)今時(shí)代幼兒成為了教學(xué)的主體，通過(guò)化被動(dòng)為主動(dòng)性幼兒的自主能力與學(xué)習(xí)能力得到了重視，相比于內(nèi)容上的重點(diǎn)難點(diǎn)，幼兒的興趣與學(xué)習(xí)技能成為了教育的側(cè)重點(diǎn)，因此幼兒需要以自我為中心發(fā)展獨(dú)立探索解決問(wèn)題的能力，基于卡通片等生動(dòng)形象的影視資料，重點(diǎn)難點(diǎn)將直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，這成為了提高幼兒主動(dòng)性和思維能力的良好開(kāi)端，是幼兒充分保持學(xué)習(xí)興趣，在習(xí)慣形成良性循環(huán)。3.4增加教學(xué)趣味，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神直觀性與形象性是新媒體的突出特點(diǎn)，而這些恰恰是滿足幼兒對(duì)于具象思維的要求，通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景的模擬，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)得以培養(yǎng)。興趣可激發(fā)幼兒的內(nèi)部潛力，幼兒假如對(duì)某件事物產(chǎn)生了興趣,好奇心會(huì)促進(jìn)記憶，使幼兒做出迅速反應(yīng)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，幼兒需要被滿足好奇心。還需要考慮到幼兒的興趣點(diǎn)，利用新媒體把知識(shí)點(diǎn)全方位地展示出來(lái),引導(dǎo)幼兒思維的發(fā)散性大大提高。新媒體所展現(xiàn)出的多樣性,對(duì)于幼兒想象能力以及創(chuàng)新意識(shí)的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)百利無(wú)害。音視頻等多彩性新媒體工具可以在教學(xué)過(guò)程中保證幼兒緊密跟隨老師的思路。以興趣點(diǎn)作為切入，可使教學(xué)高效化。好比在上音樂(lè)課的時(shí)候,教師將采用隨機(jī)播放音樂(lè)的方式引起學(xué)生注意，以iPad作為可移動(dòng)終端。教師首先調(diào)出不同音樂(lè)的聲響，通過(guò)舞蹈節(jié)拍為學(xué)生做示范，此后運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解。在示范后，激發(fā)幼兒的想象力，給予幼兒展示空間。課堂開(kāi)始的音樂(lè)聲不僅吸引到了幼兒的注意力，還打破了枯燥的傳統(tǒng)課堂氛圍，讓幼兒的活力得以充分展示。老師的積極點(diǎn)評(píng)與細(xì)化的分析，強(qiáng)化幼兒的成就感。在心靈滿足的前提下，幼兒對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)極大提升，這是在實(shí)踐操作中得出的經(jīng)驗(yàn)。3.5豐富教學(xué)方式，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容為了將外界事物直觀化的反應(yīng)，新媒體課件成為了最主要的方式，將事物的新穎與獨(dú)特完全結(jié)合展示在幼兒面前。這樣的教學(xué)方式與幼兒好奇心以及思維方式相吻合。在充滿童真的畫(huà)面中，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)幼兒突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。雖然好奇心是天性，但是學(xué)習(xí)的興趣必須經(jīng)過(guò)后天的培養(yǎng)與維持。通過(guò)新媒體教學(xué),能夠豐富教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)相配套的教學(xué)場(chǎng)景。3至6歲幼兒可以保持很大的好奇心，接受能力也很強(qiáng)。然而，身為特殊年齡階層，這些天性還是有所限制的。音樂(lè)聲與畫(huà)面的多彩性可以很好的開(kāi)發(fā)幼兒潛能，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，打破沉悶的傳統(tǒng)教學(xué)課堂氣氛。眾所周知，刻板的枯燥課堂極容易使幼兒注意力分散，受到無(wú)意注意的干擾，不利于專注力的培養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，幼兒將產(chǎn)生極大的消極情緒，不利于注意力的分配和專注度的調(diào)節(jié)。大家都明白的是傳統(tǒng)教學(xué)模式極其輕易就能使幼兒產(chǎn)生負(fù)面的情緒，產(chǎn)生消極倦怠的情緒，嚴(yán)重者將萌發(fā)厭學(xué)情緒，陷入到針對(duì)學(xué)校產(chǎn)生厭惡情緒的惡性條件反射中來(lái)。那是因?yàn)橛變簺](méi)有被引起充足的興趣學(xué)習(xí)，解釋了幼兒心底對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和形式產(chǎn)生排斥感。然而通過(guò)應(yīng)用新媒體，就可以很好的將學(xué)習(xí)知識(shí)用音頻視頻或者圖文的形式傳送給幼兒，幼兒們對(duì)于這種形式的知識(shí)接受水平非常高，有助于教師聲音和畫(huà)面的配合,思維表達(dá)清晰呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容充分有趣,幼兒在這種輕松愉悅的心態(tài)環(huán)境下對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生更為直觀的了解，把教學(xué)內(nèi)容加倍生動(dòng)形象地傳達(dá)給彼此。3.6提高信息交互性，增加師生互動(dòng)鑒于幼兒時(shí)期是人類(lèi)階段發(fā)展的特殊期，相對(duì)于集體生活，幼兒并不具備獨(dú)立于父母之外的能力，存在著分離焦慮。針對(duì)于獨(dú)立性的教育在這一時(shí)期格外重要。新媒體應(yīng)用后的教學(xué)，利用視頻授課的方式解決這一問(wèn)題。通過(guò)親子互動(dòng)視頻的展示，不但促使幼兒情緒穩(wěn)定與調(diào)節(jié)，還有助于社交能力與集體生活的融入，注意力能夠更加集中。雖然新媒體教學(xué)新興時(shí)間不久，但是鑒于實(shí)踐教學(xué)中的情況，新媒體得到了幼兒教師、家長(zhǎng)以及各界學(xué)者的廣泛認(rèn)可。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度上來(lái)看，新媒體教學(xué)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)能力，為祖國(guó)的建設(shè)夯實(shí)根本。新媒體是解決課堂枯燥的有力手段，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式灌輸模式。與側(cè)重知識(shí)灌輸不同，音樂(lè)和畫(huà)面的效果關(guān)注的是幼兒的潛能開(kāi)發(fā)。正因?yàn)榇蚱屏斯噍斈Ｊ降膫鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，新媒體將主動(dòng)性引入幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索。新媒體教學(xué)改變了教師與幼兒的對(duì)立關(guān)系，成為了協(xié)作關(guān)系，打破了隨時(shí)防備的戒備狀態(tài)。新媒體有效的沖破了知識(shí)傳遞過(guò)程中的攔路虎。除了上述關(guān)系外，還改變了在課堂實(shí)踐中教師與幼兒之間的關(guān)系。除了傳授關(guān)系外，幼兒也可以通過(guò)多媒體設(shè)備的操縱展示自己的知識(shí)或思想。老師從灌輸者變化為引導(dǎo)者，豐富了課堂的形式。通過(guò)分享互動(dòng)幼兒的社會(huì)交往能力有所提升，同時(shí)有助于學(xué)生的互相學(xué)習(xí)與互相指導(dǎo)，這是新媒體與課堂的有機(jī)組合。打個(gè)比方，通過(guò)iPad等移動(dòng)終端的使用，幼兒通過(guò)智能電子設(shè)備分享自己的美術(shù)作品或攝影圖像，通過(guò)自己的講解分享給伙伴。這極大提升幼兒社交能力和分享意識(shí)。亦或者，通過(guò)相關(guān)APP或設(shè)備，共同畫(huà)圖，提升分享后的愉悅感和課堂體驗(yàn)，到最后營(yíng)建出愉快的學(xué)習(xí)氛圍。此外，針對(duì)日常細(xì)節(jié)的教育，新媒體成為了展示生活常識(shí)與日常體驗(yàn)的平臺(tái)。它將教學(xué)內(nèi)容與幼兒游戲結(jié)合，在情緒上引導(dǎo)共鳴，引導(dǎo)幼兒發(fā)散性思考，在生活場(chǎng)景中完成對(duì)理論知識(shí)的理解。游戲與學(xué)習(xí)本為一體兩面，在學(xué)習(xí)中游戲也是學(xué)習(xí)的一種類(lèi)型。這種新穎的課堂教學(xué)既做到了基本的普及知識(shí)的目的，還能夠寓教于樂(lè)，不損害幼兒積極性4新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用新媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，促進(jìn)了傳統(tǒng)與新興教學(xué)模式的融合，這不僅體現(xiàn)在幼兒的教育領(lǐng)域中，還體現(xiàn)在其他時(shí)段教育中。教師為了緊跟科技發(fā)展的潮流，必須通過(guò)相關(guān)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)設(shè)的新媒體專業(yè)或網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)的培訓(xùn)。這些措施使新媒體更有利于發(fā)展和應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，除了電腦投影儀等教學(xué)工具，教師還需要通過(guò)PPT制作技巧吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)有趣的內(nèi)容展示課堂內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)，這樣的形式更廣泛的出現(xiàn)在幼兒教學(xué)模式中。迎合幼兒的趣味愛(ài)好，在提升教學(xué)質(zhì)量與幼兒興趣方面做出很大推動(dòng)作用，趣味型僅是其中的一方面，它是為學(xué)生更好的接受知識(shí)內(nèi)容服務(wù)的。相對(duì)于能力較弱的幼兒，可回看的教學(xué)視頻成為了多次課堂的再現(xiàn)，有利于鞏固知識(shí)。對(duì)于知識(shí)的接受必須要講究技巧，因此教學(xué)內(nèi)容的變化多樣，與教學(xué)方式的多元化，是提高教學(xué)質(zhì)量，因材施教的重要保證。老師可以通過(guò)畫(huà)面，將音頻視頻圖片作為工具手段，多角度引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)，尋找合適的切入時(shí)機(jī)和切入角度。幼兒們的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣變得空前強(qiáng)烈。新穎的幼兒教育離不開(kāi)新媒體的參與，為了提升幼兒創(chuàng)新性與自主性學(xué)習(xí)能力的有效性，新媒體應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了交流的順暢性。作為求知欲急速上升的幼兒時(shí)期，幼兒個(gè)體在接受經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)可做到信息傳遞。新媒體的大屏幕作為主要展示平臺(tái)，電子智能設(shè)備也是必不可少的裝備，有些教學(xué)機(jī)構(gòu)已經(jīng)通過(guò)電子屏幕辦公桌實(shí)現(xiàn)新媒體的應(yīng)用，并逐步升級(jí)裝備應(yīng)用。但是歸根結(jié)底無(wú)論哪種形式的展示，都是新媒體在幼兒教育中充分應(yīng)用的展示。充分符合學(xué)生的好奇心與心理發(fā)展特征，是每一個(gè)階段教育的必然要求，新媒體的介入正好推動(dòng)這一過(guò)程，尤其是在幼兒這一階段，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)能力并不相符，較高的好奇心與較弱的學(xué)習(xí)能力形成了一對(duì)矛盾，幼兒的活潑好動(dòng)，不能讓他安心坐下來(lái)，理解與實(shí)踐理論方面的知識(shí)，而是對(duì)圖文聲音動(dòng)態(tài)一類(lèi)的信息頗有興趣，因此基本的理論性內(nèi)容無(wú)法引起幼兒的注意，在實(shí)際教學(xué)中，視頻錄像與其它趣味性操作，可以極大的改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，聲形并茂的教學(xué)特色，可以牢牢吸引幼兒的注意，通過(guò)視聽(tīng)感官的刺激，以具體形象作為幼兒學(xué)習(xí)的輔助工具，在拋棄了傳統(tǒng)書(shū)本黑板單一無(wú)聊的教學(xué)模式后，幼兒教育的趣味性可以極大的使幼兒避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及倦怠心理，通過(guò)極度貼切幼兒心理與生活，新媒體成為了走進(jìn)孩子內(nèi)心世界，發(fā)展幼兒認(rèn)知能力的工程也是時(shí)代和教學(xué)改革的唯一途徑。5新媒體在幼兒教育教學(xué)中的應(yīng)用5.1幼兒教師對(duì)于新媒體的認(rèn)識(shí)不夠因?yàn)橛變航處煴旧淼奈幕较啾容^其他更高層次的人來(lái)講相對(duì)低，我們對(duì)新時(shí)代前沿科技發(fā)展形態(tài)不能夠?qū)崟r(shí)構(gòu)成感知，因此對(duì)于變革的片面膚淺認(rèn)知是教師授課的巨大阻礙，同時(shí)也不能將新媒體加倍充實(shí)地應(yīng)用到教學(xué)之中,這為幼兒教學(xué)課堂的形象化展現(xiàn)帶來(lái)了些許艱苦。面對(duì)這樣的情況，我們可以制定相應(yīng)對(duì)策，幼兒教師從業(yè)資格的考核中加入對(duì)新媒體的熟練應(yīng)用這一項(xiàng),敦促想要從事幼兒教師行業(yè)的人們能夠充分應(yīng)用新媒體到教學(xué)當(dāng)中,并形成一定的創(chuàng)新考核機(jī)制。相關(guān)教育機(jī)關(guān)出臺(tái)相應(yīng)的考核機(jī)制，鼓勵(lì)老師踴躍地總結(jié)學(xué)習(xí)應(yīng)用心得，把優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享推薦傳播開(kāi)來(lái),傳播給更多的有志之師,這樣能使更多教育與被教育者受益。5.2新媒體應(yīng)用的普及程度在地區(qū)上存在差異經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的一線城市，如北上廣深，幼兒教學(xué)與新媒體的結(jié)合更為普遍，結(jié)合度也更高。同樣依據(jù)數(shù)據(jù)以及研究成果，可以看出與之相反的在邊緣性城市，尤其是中西部地區(qū)中大部分經(jīng)濟(jì)落后、城市化不高的地區(qū)，幼兒教學(xué)依然采取傳統(tǒng)模式，極少涉及到新媒體。即使采用新媒體，其使用不充分?；跀?shù)據(jù)與調(diào)查，他們?nèi)匀皇菍?shí)行著原始傳統(tǒng)的教育方法。若要達(dá)到解決問(wèn)題源頭的目的，首先依舊要抓緊資源，針對(duì)教育資源本就不平衡這一現(xiàn)象，為了普及新媒體應(yīng)用，貧困落后地區(qū)急需針對(duì)性的教育資金投入。除了單純的資金流入外，教育資源的軟件與硬件都要積極投入。當(dāng)前我國(guó)面臨著資源分配不均衡的巨大挑戰(zhàn)，在教育領(lǐng)域中這樣的問(wèn)題依然嚴(yán)峻。其次，除了設(shè)備、師資等硬性條件外，教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)等一系列軟件內(nèi)容需要普及傳播。見(jiàn)賢思齊是統(tǒng)籌調(diào)整教育資源與教育理念的關(guān)鍵思想，在這一原則下，經(jīng)驗(yàn)分享的時(shí)效性必須跟上時(shí)代進(jìn)步，取長(zhǎng)補(bǔ)短相互進(jìn)步。最后，優(yōu)勝劣汰不僅存在于自然，也存在于教育領(lǐng)域生態(tài)中。針對(duì)思想倦怠，不肯學(xué)習(xí)的教師，采取淘汰制度。此外大力鼓勵(lì)具有時(shí)代特色思想的教師，同時(shí)嚴(yán)格培養(yǎng)教師專業(yè)水平素養(yǎng)，重視幼兒教師的資格審查。我覺(jué)得國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師帶動(dòng)偏僻地區(qū)的發(fā)展，進(jìn)行支援交流幫扶教育。6新媒體在幼兒教育中該如何應(yīng)用科技進(jìn)步的浪潮極大程度促進(jìn)了新舊媒體的多方面融合，在這一背景下，諸多涉及媒體新聞傳播專業(yè)在高效陸續(xù)開(kāi)設(shè)，并培養(yǎng)出大量專業(yè)人才。高校教師隨著新媒體對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的滲透，緊跟潮流，在思想和技術(shù)層民安對(duì)自己進(jìn)行武裝。尤其是在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，新媒體的應(yīng)用開(kāi)拓了新的教育思路。新媒體技術(shù)在諸多行業(yè)的發(fā)展，逐漸贏得廣大群眾以及專業(yè)學(xué)者的認(rèn)同。比如我們教師可以將相關(guān)投影設(shè)備以及軟件、PPT作為新型工具，展示授課內(nèi)容與思路，進(jìn)一步加入自己的個(gè)性特征與內(nèi)容。動(dòng)畫(huà)的播放順序以及每一頁(yè)P(yáng)PT的設(shè)計(jì)，都是教師花費(fèi)心思后的勞動(dòng)成果，帶有著濃厚的個(gè)性化與觀點(diǎn)性。這樣的主觀能動(dòng)性形成了自己的風(fēng)格，使得教師和幼兒在課堂上的默契程度提高，照顧到教學(xué)質(zhì)量與幼兒接受度。同時(shí)，多角度與多形式的多元化教學(xué)手段，將音樂(lè)、視頻等新興教學(xué)資源融入課堂，在多樣資料的展示下，開(kāi)拓幼兒眼界，打破局限。綜上所述，幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升與新媒體的自主性有極大關(guān)聯(lián)。在此影響下，創(chuàng)新能力也有了很大進(jìn)步。新媒體的平等性實(shí)現(xiàn)了暢快交流，激發(fā)求知欲。多媒體資源與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合是新媒體的創(chuàng)新所在，多媒體在這種情境下被默認(rèn)為工具，教學(xué)相長(zhǎng)，改良教學(xué)結(jié)果。教學(xué)效率的提高與模式的更新?lián)Q代，必須通過(guò)對(duì)多媒體的靈活運(yùn)用與熟練操作才能得以實(shí)現(xiàn)。多媒體的滲透參與是雙贏共贏的前提，也是教師隨時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)的最佳手段。在教師課堂講解過(guò)程中，文字語(yǔ)言的能力有時(shí)不足以詳盡描繪，這時(shí)直觀的視頻表達(dá)效果更佳。理論的枯燥無(wú)味通過(guò)趣味性方式的解讀，極大緩解了課堂氛圍凝固的尷尬局面。幼兒教學(xué)中，新媒體已成為諸多助力因素中脫穎而出的一員。有聲有色的教學(xué)內(nèi)容是激發(fā)幼兒潛能的最好觸發(fā)點(diǎn)。視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)，甚至是觸覺(jué)的認(rèn)知，都能夠成為幼兒感官發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的推力。新媒體打破了現(xiàn)實(shí)中地區(qū)、時(shí)空、思維、生理等一系列阻礙因素，消除隔閡阻礙，讓幼兒能夠在課堂這一現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中向其他場(chǎng)景順利轉(zhuǎn)換。通過(guò)打破時(shí)間局限，幼兒可以直觀看到歷史事件；地域局限的破除，可以引領(lǐng)幼兒走向大好河山。新媒體的應(yīng)用可以讓幼兒走出課堂，走出局限；同時(shí)讓世界走進(jìn)課堂，走向幼兒?；铎`活現(xiàn)的趣味性課堂與游戲，是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中急需的內(nèi)容。在幼教正確的引導(dǎo)下，幼兒的思維將達(dá)到空前的活躍。因此，新媒體作為調(diào)動(dòng)幼兒積極性的有效工具，不單是時(shí)代對(duì)成人的要求，也是人類(lèi)發(fā)展的需要。6.1要提高幼兒教師應(yīng)用新媒體的意識(shí)幼教必須牢記自己的角色，充當(dāng)幼兒的促進(jìn)者、成就者和引導(dǎo)者。在秉承自我更新的觀念下，幼教要自我打破傳統(tǒng)教育的固執(zhí)，不要墨守成規(guī)，放下對(duì)資質(zhì)的驕傲對(duì)于年長(zhǎng)的幼兒教育者格外艱難，這就要抱有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，不以經(jīng)驗(yàn)之談，虛心接受時(shí)代與國(guó)家的知道，真心關(guān)懷幼兒發(fā)展，積極自我更新。在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，教師在分析幼兒認(rèn)知思維的特點(diǎn)后，以發(fā)展心理學(xué)相關(guān)成果作參考，篩選出貼合幼兒認(rèn)知心理的視頻。將科學(xué)性與人性化作為教學(xué)內(nèi)容的基本要求，精心對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)。6.2應(yīng)用新媒體喚起幼兒觀察的興趣在新媒體的大屏幕上可以清晰地展現(xiàn)出需要觀察的事物，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)有著巨大的吸引力。因此，在進(jìn)行幼兒觀察訓(xùn)練時(shí)，教師可以把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的照片、視頻、動(dòng)畫(huà)鮮明地呈現(xiàn)在投影儀的大屏幕上，利用新媒體創(chuàng)造出良好的故事情境，充分地吸引幼兒的無(wú)意注意，與此同時(shí)教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和講解訓(xùn)練。這樣，不僅可以激發(fā)幼兒對(duì)觀察和講解的興趣，還可以加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。這種做法使得幼兒的學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高，他們會(huì)不由自主地參與到教學(xué)中去。6.3應(yīng)用新媒體使抽象的事物變得容易觀察和認(rèn)知觀察和講述是幼兒園孩子在日常的學(xué)習(xí)和生活中常常能接觸到的，但是有一些內(nèi)容單單憑借教師的口頭說(shuō)明幼兒是不容易理解的。幼兒提出疑問(wèn)的時(shí)間點(diǎn)需要幼教合理把握，在提出問(wèn)題時(shí)，幼兒在表達(dá)需求的同時(shí)依然在努力思考。語(yǔ)言的局限性源于思維的差異性，因此直觀的新媒體可以化抽象為具象，化言傳為意會(huì)，補(bǔ)充表達(dá)語(yǔ)言力所不及的內(nèi)容。一方面避免了傳統(tǒng)授課模式的單一，增加了教學(xué)多樣化途徑；另一方面對(duì)幼兒突破認(rèn)知瓶頸有著極大的助推作用，幫助老師解決重難點(diǎn)難以言說(shuō)的尷尬局勢(shì)。6.4應(yīng)用新媒體激活幼兒思維懸念性與競(jìng)賽類(lèi)游戲是激發(fā)幼兒天性的有效緩解，與課堂練習(xí)結(jié)合后可以釋放相當(dāng)大的能量。在產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)欲望后，幼兒會(huì)主動(dòng)通過(guò)各種途徑豐富自己的能力，同時(shí)學(xué)會(huì)觀察對(duì)手的優(yōu)劣。這些訓(xùn)練而來(lái)的能力，比簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)更加重要，甚至影響到幼兒今后的人格發(fā)展與心理發(fā)展。因此，新媒體可作為設(shè)置問(wèn)題、增設(shè)難度的工具之一。6.5利用新媒體優(yōu)化兒童觀察和講述的教學(xué)模式幼兒年齡特征與思維模式是教育必須考慮到的重點(diǎn)，只有迎合幼兒的發(fā)展需求，新媒體才能直擊教育中心?；谘芯浚旅襟w能夠有效提高幼兒表達(dá)與觀察力。在運(yùn)用過(guò)程中，仍需注意以下方面：其一，新媒體創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)教學(xué)情境為其最大優(yōu)勢(shì)。新媒體與教學(xué)的結(jié)合是激發(fā)幼兒好奇心的最佳工具。其二，視頻資料選擇要求教師的慎重心理。秉承貼近孩子現(xiàn)實(shí)生活的原則，在內(nèi)容方面要做到典型化與健康性，有一定的參照性。幼教必須持有慎之又慎的態(tài)度，篩選材料。近乎于對(duì)生活情景的再現(xiàn)，幼兒才更容易進(jìn)入情境之中；必須緊密結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，緊緊扣上教學(xué)主題。其三是尋找可以使用新媒體的機(jī)會(huì)，提高演示的技巧，能夠巧妙地把新媒體技術(shù)靈活地融合在教學(xué)課程之中，同時(shí)我們要在教學(xué)中不斷積累新媒體使用的經(jīng)驗(yàn)，常用常新。其四，表現(xiàn)力豐富的新媒體具有極強(qiáng)轉(zhuǎn)化能力。幼兒不易理解復(fù)雜抽象的內(nèi)容，這是發(fā)展心理的必然結(jié)果。因此，新媒體對(duì)于促進(jìn)幼兒對(duì)復(fù)雜信息理解過(guò)程有助推作用。它將抽象內(nèi)容簡(jiǎn)單化，更為直觀具體，以形象解說(shuō)概念，在不影響幼兒想象力的前提下有效刺激思維發(fā)展。最后，新媒體有效地提升課堂效率。直觀展示將復(fù)雜的解說(shuō)時(shí)間替代，極大節(jié)約了課堂時(shí)間。這些節(jié)省下來(lái)的課堂空白，可作為充分練習(xí)的部分。幼兒自主觀察與演講，提升了講述能力與分享意識(shí)。7新媒體對(duì)幼兒教學(xué)方法的影響新媒體作為一種新興的教學(xué)手段已經(jīng)逐漸深入到每一個(gè)領(lǐng)域。在幼兒教育中，新媒體也起到了十分關(guān)鍵的作用。作為現(xiàn)代科技革命的根本和焦點(diǎn)，新媒體教學(xué)可憑借幼兒學(xué)習(xí)的特征，把靜態(tài)化的東西動(dòng)態(tài)化，把繁雜化的東西簡(jiǎn)單化，把抽象化的概念形象化，把死板化的知識(shí)有趣化，把完整學(xué)習(xí)過(guò)程生活化。在教學(xué)手段上，教師既可以突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，新媒體顛覆了教學(xué)方法與理念。保守的教學(xué)是以實(shí)體課本為基礎(chǔ)，以解讀文本為內(nèi)容，偶有肢體語(yǔ)言輔助，繪聲繪色地向幼兒們傳授知識(shí)。幼兒們?cè)谛旅襟w教學(xué)還沒(méi)有普及的年代，主要以課本為中心，輔以艷麗卡通畫(huà)面。對(duì)于畫(huà)面的理解，往往以幼教講解為答案，先入為主，再添加個(gè)性化理解。雖然教師能夠在大多數(shù)情況下，把握住幼兒的興趣角度，能夠使得幼兒愛(ài)上多彩豐富令人驚喜的教學(xué)活動(dòng)，然而依然無(wú)法完全避免單一口授所帶來(lái)的片面局限。新媒體手段應(yīng)用開(kāi)闊了教師們的眼界，更新了其教學(xué)理念。在信息爆炸的時(shí)代，模式的更迭成為常態(tài)。單一固定的模式勢(shì)必被新興多樣的新模式取代，這也是教學(xué)領(lǐng)域中的定律。其次，新媒體提供了另一