10紙的發(fā)明公開課一等獎創(chuàng)新教案三下《10紙的發(fā)明》教案

一、教材分析

《紙的發(fā)明》是統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元的一篇精讀課文。本單元以“傳統(tǒng)文化"為主題，旨在讓學生了解中華民族悠久燦爛的文化，增強民族自豪感。這篇課文按照時間順序，介紹了紙的發(fā)明過程，從古代人們在龜甲、獸骨上刻字，到青銅器、竹片、木片、絲綢上寫字，再到蔡倫改進造紙術(shù)，最后闡述了造紙術(shù)對世界文明的偉大貢獻。課文敘述清晰，語言簡潔明了，通過生動的描述，讓學生了解紙的發(fā)明歷程，感受中國古代勞動人民的智慧。

二、學情分析

三年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解課文的主要內(nèi)容。他們對歷史故事和傳統(tǒng)文化有一定的興趣，但對于古代文字記錄方式和造紙術(shù)的發(fā)明過程可能較為陌生。在教學過程中，需要通過直觀的圖片、視頻等資料幫助學生理解抽象的概念，引導(dǎo)學生積極思考，培養(yǎng)他們的探究精神和合作學習能力。

三、核心素養(yǎng)目標

（一）文化自信

了解紙的發(fā)明歷史，感受中國古代勞動人民的智慧和創(chuàng)造力，增強對中華民族傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

（二）語言運用

1.正確讀寫文中的生字新詞，理解“學富五車”“普及"等詞語的意思。

2.能夠用自己的話復(fù)述紙的發(fā)明過程，提高口語表達能力。

（三）思維能力

1.通過分析課文內(nèi)容，思考紙的發(fā)明對人類社會發(fā)展的重要意義，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

2.引導(dǎo)學生對古代文字記錄方式進行比較，培養(yǎng)學生的比較思維和創(chuàng)新思維。

（四）審美創(chuàng)造

感受古代文化的魅力，體會作者在介紹紙的發(fā)明過程中所運用的簡潔明了的語言美。

四、教學重難點

（一）教學重點

1.理解紙的發(fā)明過程，掌握相關(guān)的歷史知識。

2.學習作者按照時間順序敘述的寫作方法。

（二）教學難點

體會造紙術(shù)對世界文明的重大貢獻，感受中國古代勞動人民的智慧。

五、教學準備

1.多媒體課件，包括古代文字記錄方式的圖片、造紙過程的視頻等。

2.收集與紙的發(fā)明相關(guān)的資料，如蔡倫的生平事跡等。

3.準備生字卡片、詞語卡片。

六、第一課時

（一）趣味導(dǎo)入

1.展示各種精美的紙張制品，如書法作品、繪畫、書籍等，引導(dǎo)學生觀察并談?wù)勛约簩埖牧私狻?/p>

提問：同學們，你們看老師帶來了這么多漂亮的東西，它們都有一個共同的材料，那就是紙。你們在生活中還在哪里見過紙呢？紙都有哪些用途呢？

2.引出課題：紙在我們的生活中無處不在，它是人類文明的重要載體。那么，紙是怎么發(fā)明出來的呢？今天，我們就一起走進課文《紙的發(fā)明》去探尋答案。

（二）初讀課文，掃清障礙

1.學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音或字典讀準字音。

2.教師出示生字卡片，檢查學生的認讀情況，重點指導(dǎo)易錯字的讀音，如“創(chuàng)”（chuàng）、“存"（cún）、“鮮”（xiǎn）等。

3.學生同桌之間互相交流識字方法，如加一加、減一減、換一換等。

例如：“麻"字可以用“廣”加“林"來記憶；“洲”字可以和“州"字進行比較記憶。

4.教師出示詞語卡片，讓學生認讀并理解詞語的意思，如“學富五車”（形容讀書多，學問大）、“普及"（普遍推廣，使大眾化）、“粗糙”（不精細，不光滑）等?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。

（三）再讀課文，整體感知

1.學生默讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容，按照什么順序?qū)懙摹?/p>

提問：同學們，讀完課文后，你們能說說這篇課文是圍繞什么來寫的嗎？它是按照怎樣的順序來介紹紙的發(fā)明過程的呢？

2.引導(dǎo)學生回答并總結(jié)：課文主要講了紙的發(fā)明過程，是按照時間順序，從古代人們在龜甲、獸骨上刻字，到青銅器、竹片、木片、絲綢上寫字，再到蔡倫改進造紙術(shù)，最后講到造紙術(shù)對世界文明的貢獻。

（四）精讀課文第一至三自然段

1.學生齊讀第一至三自然段，思考：在紙發(fā)明之前，人們是用什么來記錄文字的？這些記錄方式有什么特點？

教師展示古代文字記錄方式的圖片，如龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、絲綢等，讓學生直觀感受。

提問：同學們，看著這些圖片，你們覺得在龜甲、獸骨上刻字容易嗎？竹片、木片又有什么缺點呢？絲綢用來寫字好不好呢？為什么？

2.學生小組討論并回答問題，教師總結(jié)歸納：在紙發(fā)明之前，人們用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、絲綢等記錄文字。龜甲、獸骨堅硬，刻字困難；青銅器貴重，不易普及；竹片、木片很笨重，不方便攜帶；絲綢雖然輕便，但是價格昂貴，不能大量使用。

（五）課堂小結(jié)

1.回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)紙發(fā)明前各種記錄方式的特點。

2.布置作業(yè)：熟讀課文，把紙發(fā)明前的各種記錄方式講給家人聽，并和他們討論這些方式的優(yōu)缺點。

七、第二課時

（一）復(fù)習導(dǎo)入

1.聽寫生字詞，檢查學生對生字詞的掌握情況。

2.提問回顧：上節(jié)課我們學習了紙發(fā)明前人們的記錄方式，誰能來說一說都有哪些？它們有什么不足之處？

（二）精讀課文第四自然段

1.學生自由朗讀第四自然段，思考：蔡倫是怎樣改進造紙術(shù)的？用“______"畫出相關(guān)句子。

教師展示蔡倫改進造紙術(shù)的流程圖或視頻，幫助學生理解造紙過程。

提問：同學們，從蔡倫造紙的過程中，你們覺得哪一個步驟是最關(guān)鍵的？為什么？

2.學生交流回答后，教師引導(dǎo)學生理解蔡倫改進造紙術(shù)的意義：蔡倫的造紙術(shù)用的原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

（三）精讀課文第五自然段

1.學生默讀第五自然段，思考：造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明有什么貢獻？

教師補充介紹造紙術(shù)傳播到世界各地的歷史資料，讓學生了解造紙術(shù)的影響力。

提問：造紙術(shù)傳播到國外后，對其他國家的文化、教育等方面產(chǎn)生了哪些影響呢？

2.學生小組討論并回答，教師總結(jié)：造紙術(shù)的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。它讓知識的傳播更加便捷，推動了書籍的印刷和文化的傳承，是中國對世界文明的偉大貢獻。

（四）總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)紙的發(fā)明過程。

提問：同學們，現(xiàn)在我們完整地梳理一下紙的發(fā)明過程，從最早的龜甲獸骨到蔡倫改進造紙術(shù)，這中間經(jīng)歷了很多的探索和改進，你們從中感受到了什么？

2.引導(dǎo)學生體會作者按照時間順序敘述的寫作方法，找出文中表示時間順序的詞語，如“早在幾千年前”“后來"再后來”“大約在一千九百年前”等，并說說這樣寫的好處。

提問：作者用這些表示時間順序的詞語來寫有什么好處呢？如果不按照時間順序?qū)?，文章會怎么樣呢?/p>

（五）拓展延伸

1.讓學生談?wù)劕F(xiàn)代紙的種類和用途，與古代的紙進行比較。

提問：同學們，我們現(xiàn)在的紙多種多樣，有打印紙、宣紙、衛(wèi)生紙等等，它們和古代的紙有很大的不同。你們能說說現(xiàn)代紙在哪些方面有了改進嗎？

2.引導(dǎo)學生思考未來紙可能會有哪些發(fā)展變化，鼓勵學生大膽想象并發(fā)言。

提問：隨著科技的不斷進步，你們覺得未來的紙會變成什么樣呢？它可能會有哪些神奇的功能呢？

（六）課后作業(yè)

1.把紙的發(fā)明過程講給朋友聽，要求按照時間順序，講清楚每個階段的特點。

2.收集中國其他傳統(tǒng)文化發(fā)明的資料，如印刷術(shù)、指南針等，下節(jié)課和同學們分享。

（七）課堂總結(jié)

1.總結(jié)本節(jié)