部編版七年級語文下冊第一單元教學(xué)教案

第一單元集體備課

單元概說

本單元所涉及的都是歷史上做出杰出貢獻的人物。了解這些杰出人物的經(jīng)

歷，認識他們所做的貢獻，感受他們的崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)

方法是非常有益的。楊振寧的《鄧稼先》以小標題的形式，從不同方面展示了

鄧稼先先生的性格特點及優(yōu)秀品德。臧克家的《說和做一一記聞一多先生言行

片段》透過聞一多先生的言行片段，讓我們看到了一個對學(xué)術(shù)嚴謹、對革命無

畏的學(xué)者、戰(zhàn)士形象。蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選）回憶了偉大文學(xué)家魯迅

先生的F1常生活細節(jié)，用樸實無華的語言真實地寫出了一位幽默、爽朗、平易

近人、關(guān)愛他人的魯迅先生形象。節(jié)選自《資治通鑒》的《孫權(quán)勸學(xué)》一文，

采用人物對話的方式，刻畫了三位不同性格特點的人物，同時啟發(fā)我們要用發(fā)

展的眼光看待事物。這些文章人文內(nèi)涵豐富，各有側(cè)重地寫出了名人的品格、

氣質(zhì)，值得細細揣摩。在篇章結(jié)構(gòu)、語言形式等方面，也都各有特色，可供研

讀、積累。

閱讀這一組寫人的文章，要學(xué)習(xí)作者是如何通過選取典型材料，運用多種

描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質(zhì)，要在立足于把握課文思想內(nèi)涵的基

礎(chǔ)上，結(jié)合人物生平及其所處時代，通過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物

的思想感情，從而激發(fā)自己追求理想的渴望。另外，本單元主要學(xué)習(xí)精讀，要

在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握文章關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩

品味其含義和表達的妙處。

本單元寫作訓(xùn)練“寫出人物的精神”要引導(dǎo)學(xué)生選取典型的能表現(xiàn)人物精

神的細節(jié)，運用多種描寫方法與表現(xiàn)手法來揭示與突出人物精神，塑造出有靈

魂的人物形象，讓筆下的人物更鮮活，富有個性。

教學(xué)建議

分內(nèi)容課教學(xué)要點

類時

1.鄧稼先2

1.積累生字詞和文言詞語。

2.說和做一

2.了解課文所涉及的杰出人物的

記聞一多先生2

成就和襟懷，把握課文的思想內(nèi)涵。

閱

言行片段3.學(xué)習(xí)精讀方法，注意把握關(guān)鍵

讀

3.回憶魯迅語段，揣摩其含義和表達的妙處。

1

先生（節(jié)選）4.通過對細節(jié)描寫的分析，把握

人物特征，理解人物的思想感情。

4.孫權(quán)勸學(xué)2

5.學(xué)習(xí)運用具體的描寫、敘議結(jié)

寫寫出人物的

2合等手法來表現(xiàn)人物精神。

作精神

1鄧稼先

教學(xué)目標

1.理清文章思路，整體感知文章內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會其精神品質(zhì)，理解鄧稼先的成就和襟懷。

3.品析課文關(guān)鍵語段，品味含義深刻的語句，體會作者的思想情感。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準備

布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第1課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時

教學(xué)目標

1.理清文章思路，整體感知課文內(nèi)容。

2.把握人物的性格特征，體會人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)課程

一、導(dǎo)入新課

課件出示

圖一：1964年10月16日，中國成功爆炸了第一顆原子彈。中國自此成為

繼美國、蘇聯(lián)、英國、法國之后，世界上第五個擁有核武器的國家。

圖二：1967年6月17日，中國成功爆炸了第一顆氫彈。從首次爆炸原子彈

到氫彈，同法國用八年、美國用七年、蘇聯(lián)用四年的時間相比，中國僅僅用了

兩年零八個月，創(chuàng)造了世界上最快的速度。

師：圖片上展示的這兩朵“蘑菇云”，對于同學(xué)們來說可能有點陌生，但對

于中國來說，具有重大的歷史意義。核武器極大地提高了中國的國際地位和國

防實力，讓世界看到一個飽受磨難、任人宰割、歷經(jīng)坎坷的偉大民族站起來了,

并正以一個嶄新的姿態(tài)進入世界民族之林。

在這舉世矚目的成就背后，是許許多多科學(xué)家不計名利、不求回報、默默

無聞為之所做出的終生奮斗。這其中有一個人功不可沒，他就是我國核武器事

業(yè)的奠基人和開拓者一一鄧稼先。今天就讓我們一起走進楊振寧為摯友鄧稼先

所作的一篇傳記《鄧稼先》，去了解鄧稼先的英雄事跡，感受其崇高品質(zhì)。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

利用圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生了解鄧稼先的歷史功勛，不僅能激發(fā)學(xué)生的民族自

豪感和對鄧稼先的崇敬之情，而且能讓學(xué)生在腦海中對鄧稼先有一個初步認識,

(2)結(jié)合小標題簡單概括各部分的內(nèi)容，做好批注。

(3)思考全文各部分之間有何聯(lián)系。

(生自主速讀課文，并交流討論)

指名學(xué)生作答，教師適當點撥。

預(yù)設(shè)(1)結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目，解決課文中的生

字詞，集中學(xué)習(xí)，班級訂正。

(2)第一部分：通過列舉中國百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的

科學(xué)家——鄧稼先。

第二部分：簡述鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻，并對其進行了高度評價。

第三部分：在同美國“原子彈之父”奧本海默的對比中來寫鄧稼先，以凸

顯鄧稼先忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格。

第四部分：寫作者為中國人自己制造出原子彈而激動、自豪，為50年的朋

友鄧稼先而驕傲。

第五部分：寫鄧稼先在極端艱苦的條件下，在層出不窮的問題前，身先士

卒，不怕犧牲，勝利完成任務(wù)。

第六部分：引用電報、書信中的幾段話總結(jié)評價鄧稼先，洋溢著作者對朋

友的深情。

(3)第一部分是引子；第二部分簡介鄧稼先的生平經(jīng)歷；第三、四部分是

第二部分的補充、延伸、擴展；第五部分重點寫了鄧稼先深厚博大的民族文化

背景，超凡的創(chuàng)造才能，堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神,

是第二部分的具體化；第六部分總結(jié)全文。

【設(shè)計意圖】

作者采用小標題的形式來連綴全文。小標題簡潔凝練、提綱挈領(lǐng)，使全文

思路清晰、意蘊豐富。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是引導(dǎo)學(xué)生從小標題入手，迅速理

清全文的脈絡(luò)層次，整體把握文章的內(nèi)容，了解六個部分之間的聯(lián)系。

三、體會人物品質(zhì)

1.細讀課文，初步感受人物品質(zhì)。

師：本文采用六個小標題來拎起各個部分內(nèi)容，小標題連綴全文，使全文

思路清晰、意蘊豐富。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，感受鄧稼先的優(yōu)秀品質(zhì)。

課件出示

(1)在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進行批注。

(2)用“從(事、言)，我感受到了一個的鄧稼先”的

句式說一段評述性的話。

(生自由閱讀批注，師指名回答)

預(yù)設(shè)(1)從他為改變中華民族的命運做出的巨大貢獻，我感受到了一個

功勛卓著的鄧稼先。

(2)從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國,我感受到了一個心系國家的鄧稼

先。

(3)從他歷時28年成功設(shè)計了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先

進水平,我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先。

(4)從他身患瘍癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作,

我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先。

(5)從他在“文革”初期能說服兩派群眾組織繼續(xù)工作,我感受到了一個

沒有私心，受人尊敬、信任的鄧稼先O

(6)從鄧稼先帶領(lǐng)我國科學(xué)家，在沒有任何國外援助的情況下，成功自主

研發(fā)原子彈,我感受到了一個堅持不懈、永不放棄的鄧稼先。

(7)從核武器試臉發(fā)生意外時，他說“我不能走”,我感受到了一個身先

士卒、不怕犧牲的鄧稼先。

師小結(jié)：綜上所述，鄧稼先是一個心系國家、忠厚平實、真誠坦白、沒有

私心、甘于奉獻、功勛卓著的人。

2.研讀課文第三部分，深入體會人物品質(zhì)。

師：作者在突出鄧稼先的這些優(yōu)秀品質(zhì)時，將他與奧本海默進行了對比，

下面我們一起來研讀課文的第三部分，看看作者將他們進行了怎樣的對比。

預(yù)設(shè)他們都是各自國家原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)者，都是偉大的物理學(xué)家，他

們的本質(zhì)區(qū)別在于性格和為人。奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先忠厚平實，真誠

坦白，從不驕人。課文把鄧稼先與奧本海默進行對比，更能鮮明地突出鄧稼先

的性格品質(zhì)和奉獻精神。

師小結(jié)：本文通過六個小標題將課文分成六個部分，描述了鄧稼先在我國

核武器制造事業(yè)中所做出的杰出貢獻，讓我們感受到了他心系國家，為祖國無

私奉獻，鞠躬盡瘁，死而后已的崇高品格。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生勾畫關(guān)鍵語段，引導(dǎo)學(xué)生通過剖析具體事件理解人物的精

神品質(zhì)。關(guān)注文中作者將奧本海默與鄧稼先對比的段落，深入體會鄧稼先的性

格品質(zhì)和奉獻精神。

四、布置作業(yè)

課后廣泛閱讀有關(guān)鄧稼先的資料文獻，并做歸類整理。

【設(shè)計意圖】

由課內(nèi)自然向課外延伸。一方面讓學(xué)生通過閱讀課外相關(guān)資料更全面立體

地理解人物形象；另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、

整理資料的能力。

第2課時

課時目標

1.通過品析關(guān)鍵語段，理解鄧稼先無私奉獻的崇高品格。

2.通過品味文章語言的深刻含義，體會作者的思想情感。

教學(xué)過程

一、交流展示

1.教師導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們通過文中記敘的事件初步感受了鄧稼先的高

尚品質(zhì)和樸實性格；課后，同學(xué)們還搜集整理了關(guān)于鄧稼先的許多資料?，F(xiàn)在,

我們以小組為單位來交流展示。

2.小組推薦代表，全班交流。

【設(shè)計意圖】

通過全班集中交流展示關(guān)于鄧稼先的補充資料，可以讓學(xué)生更全面立體地

把握鄧稼先的精神品質(zhì)，更好地理解文中含義深刻的句子，為后面的教學(xué)做準

備。

二、品析語段，走近人物

師：通過大家的交流,，我們被鄧稼先心系國家、毫無私心、甘于奉獻的崇

高品質(zhì)所感動。那么，同為著名物理學(xué)家的楊振寧，又是如何來評價自己的好

友鄧稼先的呢？本節(jié)課讓我們一起深入研讀課文，進一步了解鄧稼先。

1.研讀課文，找出文中引文。

師：在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該注意到了作者楊振寧先生在寫作這

篇人物傳記時，引用了大量的引文，我們先把它們找出來。

預(yù)設(shè)引文集中在課文的五、六兩個部分。第五部分引用了《吊古戰(zhàn)場文》

和“五四”時代的一首歌；第六部分引用了電報與書信的內(nèi)容。

2.分析引文的作用。

師：作者楊振寧在寫作這篇人物傳記時，為什么要用到這些引文？

課件出示

《吊古戰(zhàn)場文》譯文

廣大呀，廣大呀！曠野無邊無際，遼遠的荒漠不見人煙。河水環(huán)繞，群山

交錯在一起。陰暗凄涼，寒風(fēng)悲號，日色昏黃。飛蓬折斷，百草枯死，寒冷得

如霜凍的早晨。各種飛鳥無處可棲，在天上亂飛；許多野獸爭斗激烈，失群狂

奔。亭長告訴我說：“這就是古戰(zhàn)場?。?在這里)常常有失敗的一方全軍覆沒，

時常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時候，就會聽得更加清楚！”

預(yù)設(shè)引用《吊古戰(zhàn)場文》表現(xiàn)了自然環(huán)境的惡劣，說明鄧稼先工作條件

的艱苦，從而突出鄧稼先堅韌執(zhí)著、吃苦耐勞的精神。同時，把讀者帶入中國

歷史的深處，增強了文章的厚重感。

課件出示

中國男兒中國男兒

要將只手撐天空

長江大河亞洲之東峨峨昆侖

占今多少嗡丈夫

碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅

預(yù)設(shè)(1)引用“‘五四’時代的一首歌”，歌詞“中國男兒”中的“男兒”

指的是“要將只手撐天空“挽救國家命運的男子漢，他有著為祖國無私奉獻的

崇高精神，這就是典型的中國男兒，這首歌其實是鄧稼先一生的寫照。

(2)這首歌與課文第一部分照應(yīng)，把鄧稼先的貢獻置于中國近一百多年的

歷史背景中，來凸顯鄧稼先在中華民族的歷史進程中所做出的卓越貢獻。

(3)作者用這首歌，表達了對鄧稼先的贊揚、崇敬之情。

課件出示

——稼先為人忠誠純正，是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢

獻是你的也是我的永恒的驕傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半個世紀的友情，我知道我將永遠

珍惜這些記憶。希望你在此沉痛的日子里多從長遠的歷史角度去看稼先和你的

一生，只有真正永恒的才是有價值的。

——鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進的。沒有彷徨，沒有矛盾。

——是的，如果稼先再次選擇他的人生的話，他仍會走他已走過的道路。

這是他的性格與品質(zhì)c能這樣估價自己一生的人不多，我們應(yīng)為稼先慶幸！

預(yù)設(shè)(1)作者從朋友的角度贊揚鄧稼先忠誠純正、無私奉獻的品質(zhì)，以

及他對國家所做出的巨大貢獻。

(2)作者回憶了他與鄧稼先之間的深厚友誼，表達了他對鄧稼先的懷念之

情。同時贊揚了鄧稼先對國家的貢獻，而且肯定了他的貢獻將會被歷史永遠銘

記。

(3)鄧稼先從小立志學(xué)習(xí)本領(lǐng)報效國家，當面對國外更優(yōu)越的科研、生活

條件時，他毅然選擇回國。而回國后他“始終”站在中國核武器研究設(shè)計和制

造的第一線，“長期以來鮮為人知”。這些足以看出鄧稼先一生的方向十分明確,

那就是為祖國的強大無私奉獻自己的全部力量，而且從未有過彷徨和矛盾。

(4)為中華民族的崛起，為廣大人民的利益，奉獻自己的一生，這是鄧稼

先的人生。走這樣的人生道路，是鄧稼先的性格與品質(zhì)所決定的。所以作者說,

如果鄧稼先再次選擇人生，還會這么走。這兩句話總的概括了鄧稼先的偉大之

處。

【設(shè)計意圖】

全文共有六個部分，篇幅較長，逐一解讀必然導(dǎo)致課堂冗繁，效果反而不

佳。此環(huán)節(jié)以五、六部分為突破口，通過重點研讀這些引文，讓學(xué)生進一步感

受鄧稼先的崇高品質(zhì)。

三、品析語句，深入人物

1.跳讀課文找評價。

師：作者引用《吊古戰(zhàn)場文》從側(cè)面表現(xiàn)了鄧稼先無私奉獻的精神，引用

“五四”時代的一首歌贊揚了他的崇高品質(zhì)，引用電報、書信對鄧稼先的精神

品質(zhì)進行了總的評價。其實，楊振寧在寫作這篇人物傳記時，在文中還寫了很

多評述性的語句直接高度贊揚了鄧稼先。請同學(xué)們跳讀課文，將它們勾畫出來，

并做好批注。

2.潛入文字，讀懂評價。

（1）評價：“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。

課件出示

一次，航投試驗時出現(xiàn)降落傘事故，原子彈墜地被摔裂。鄧稼先深知危險，

卻一個人搶上前頭把摔破的原子彈碎片拿到手里仔細檢驗c鄧稼先回北京時妻

子強拉他去檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟受損，骨髓里

也侵入了放射物。1986年7月29日鄧稼先在臨終前留下的話仍是如何在尖端武

器方面努力，并叮嚀“不要讓人家把我們落得太遠……”

預(yù)設(shè)“1985年8月鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)……7月29日因全身大

出血而逝世?！彼蚝宋淦髟囼灦砘及┌Y，病情如此惡劣，手術(shù)頻率如此密集，

但鄧蔣先依然在生命最后時刻，爭分奪秒地撰寫關(guān)于國家核武器發(fā)展的建議書，

臨終前仍不忘關(guān)心國家尖端武器的發(fā)展事業(yè)，真可謂“鞠躬盡瘁，死而后已“。

“鞠躬盡瘁，死而后已”八個字，擲地有聲地對鄧稼先的一生做了最確切的總

結(jié)。

（2）評價：鄧稼先則是一個最不要引人注目的人物。和他談話幾分鐘，就

看出他是忠厚平實的人。他真誠坦白，從不驕人。他沒有小心眼兒，一生喜歡

“純”字所代表的品格。

預(yù)設(shè)“最不要引人注目”“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小心

眼兒”，是作者對鄧稼先精神品質(zhì)的高度評價?！八弊衷谶@里有“高尚”“無私”

“忠誠”的意思，概括了鄧稼先“忠厚平實”“真誠坦白，從不驕人”“沒有小

心眼兒”的品格。“純”字體現(xiàn)了本文語言簡潔精練的特點。

（3）評價：他是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人。

預(yù)設(shè)千百年來中國農(nóng)民身上最主要的性格特點就是淳樸，而鄧稼先繼承

了這種樸實的個性，忠厚平實，真誠坦白，從不驕人，沒有私心。

（4）評價：人們知道他沒有私心，人們絕行相信他。

預(yù)設(shè)“文革”初期，鄧稼先“竟”能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)

工作；遭到批評圍攻時，“竟”能說服工宣隊、軍宣隊的隊員，“這是真正的奇

跡”。在那樣特殊的時期，別人辦不到的事，鄧稼先能辦到，足見人們被他毫無

私心、只求奉獻的人格魅力所感染，對他絕對信生，聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)。

（5）評價：鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的

兒子。

預(yù)設(shè)文中將鄧稼先和奧本海默進行對比。西方強調(diào)個體自由發(fā)展的文化,

造就了奧本海默鋒芒畢露的個性，而中國幾千年傳統(tǒng)文化講究的是人與人之間

關(guān)系和諧，和眩相處，講究為人忠厚、讀虛、樸實、愛國C鄧稼先汲取了這些

傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的部分，形成了自己謙虛謹慎、含蓄內(nèi)斂的氣質(zhì)品格。

（6）評價：鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員。

預(yù)設(shè)中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。鄧稼先是黨的理想黨員，

也就是說他具有全心全意為人民服務(wù)的特征，他沒有私心。這樣人們才信任他,

聽從他的勸說和領(lǐng)導(dǎo)，排除“四人幫”的干擾，全身心投入到科研工作中去。

師小結(jié)：鄧稼先在“文革”初期能說服對吵對打的兩派群眾組織繼續(xù)工作,

讓我們感受到了他毫無私心的品格；鄧稼先在茫茫戈壁，惡劣環(huán)境之下仍能堅

持工作，讓我們感受到了他吃苦耐勞、無私奉獻的品格；鄧稼先在病重之時仍

心系國家核武器的發(fā)展，讓我們感受到了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的品格。

這正如楊振寧在文中所說：“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高

奉獻精神的兒子」

3.誦讀語句，感悟評價。

師：有感情地朗讀這些評述性的語句，體會鄧稼先心系國家，為祖國無私

奉獻，“鞠躬盡瘁，死而后己”的崇高品格。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)以語言為抓手，承接上一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解人物,通

過研讀重點語句，批注作者對人物的評價，引導(dǎo)學(xué)生潛入文字，體悟人物的精

神內(nèi)核。

四、布置作業(yè)

結(jié)合課文和課外搜集的有關(guān)鄧稼先的資料，為鄧稼先撰寫“，兩彈’元勛”

的頒獎詞。

【設(shè)計意圖】

以讀促寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。設(shè)計此練習(xí)是讓學(xué)生對鄧稼先做更全面

的解讀，更深入透徹地領(lǐng)悟人物的精神品質(zhì),并以此來喚起自己的理想與抱負。

板書設(shè)計

貢獻巨大,鞠躬盡瘁，忠厚干實,

鮮為人知死而后已真誠坦白

贊揚、欽佩

鄧稼先

驕傲、懷念

無私奉獻,典型的

身先土卒中國男兒

設(shè)計亮點

語文新課標要求我們“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容”。

本文運用小標題來連綴全文，在教學(xué)過程中，有意識地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小標題來

理清文章結(jié)構(gòu)，明確層次關(guān)系，進而輕松把握內(nèi)容。本教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)始

終抓住“理解人物精神品質(zhì)”這一主線，環(huán)環(huán)相扣。從導(dǎo)入開始，就有意識地

引導(dǎo)學(xué)生對人物形象有一個初步的把握；然后通過梳理事件、語言對人物的品

格有一個較完整的認識；接下來通過研讀課文關(guān)鍵語段，了解文中引文的作用,

對人物精神品質(zhì)的感悟更進一步深化；最后通過揣摩含義深刻的語句，來深刻

感悟人物的崇高品格。此教學(xué)設(shè)計各環(huán)節(jié)由淺入深，逐層推進，符合初中生的

一般認知規(guī)律，可操作性較強。

教學(xué)資源庫

背景鏈接

本文選自1993年8月21日《人民日報》，有改動。鄧稼先和楊振寧是有著

50年友誼的同學(xué)。鄧稼先為中國核武器事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。由于特殊

原因，當時中國并沒有在任何媒體上對這位功臣做一星半點的宣傳與報道。

1986年6月，鄧稼先病重期間，楊振寧曾去醫(yī)院看望他，返回后向中央領(lǐng)導(dǎo)談

到了自己的看法，認為中國早就應(yīng)該把對中國、對國際有貢獻的科學(xué)家介紹出

來。他說：“我收集了許多鄧稼先的資料，我期待有一天有人能寫篇有關(guān)鄧稼先

的傳記，我希望傳記能把他對中國的貢獻詳細表達出來?！?986年7月29日，

鄧稼先逝世，一顆科學(xué)巨星隕落了。楊振寧懷著對摯友的懷念與贊美寫下了這

篇文章。

疑難探究

1.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻沒有進行詳細介紹？

原因有以下幾點：

第一，作者是大科學(xué)家，寫的也是大科學(xué)家，科學(xué)家寫科學(xué)家，著眼于科

學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面，而不是把注意

力放在事件具體細節(jié)的描寫上。

第一，作者與鄧稼先有著5()年的友誼，寫這篇介紹鄧稼先的文章，包含著

作者對老朋友不盡的思念；同時，寫鄧稼先的人生道路，又滲透著自己人生中

某些與鄧稼先相同的東西。因此，這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這

個角度寫，這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細節(jié)。

第三，作者與鄧稼先雖然有50年的友誼，但很長一段時間兩人是分隔大洋

兩岸的，他對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解，掌握的材料不會很多,加

上這又是一篇短文，不宜鋪開來寫。因此，像現(xiàn)在這樣寫，揚長避短，是很高

明的。

2.在寫鄧稼先之前，為什么概述我國近一百多年來的歷史？這段內(nèi)容可否

去掉？

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任

人宰割，，到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)

展產(chǎn)生巨大影響的人物。

從百年屈辱入手來寫，似乎與鄧稼先關(guān)系不大。其實，這一部分的用意是

在創(chuàng)設(shè)一種廣闊的社會背景。在廣闊的社會背景和歷史背景中去評價他，才更

能顯出其偉大之處來。正是他領(lǐng)導(dǎo)中國科研隊伍追趕世界科技勢頭，提高國家

科技水平，保證中國堅強地站立起來。所以這一部分是為歌頌鄧稼先所進行的

必要準備，絕不能去掉。

拓展閱讀

中國古代不同朋友的稱謂

以平民身份相交往的朋友稱為“布衣之交

不因貴賤的變化而改變深厚友誼的朋友稱為“車笠之交二

在遇到磨難時結(jié)交的朋友稱為“患難之交”。

吃喝玩樂結(jié)交的朋友稱為“酒肉之交”。

年齡相差較大、輩分不同而交情深厚的朋友稱為“忘年之交”。

兒童時期結(jié)成的朋友稱為“竹馬之交”。

可同生共死的朋友謂之“生死之交”。

情投意合、友誼深厚的朋友稱為“莫逆之交工

無意中相遇而結(jié)交的朋友稱為“邂逅之交

見過一次面，交情不深的朋友稱為“一面之交”。

交情很淺，見面不過點點頭而已的朋友稱為“點頭之交

見過面但不熟悉的朋友稱為“半面之交”。

像金石一樣牢固的友情稱為“金石之交二

以利集合，不以誠相待的交情稱為“烏集之交

有道德、有正義感的交往和友情稱為“道義之交

2說和做

——記聞一多先生言行片段

教學(xué)目標

1.梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當?shù)倪x材。

2.揣摩品味精彩詞句，把握人物的品格和精神。

3.學(xué)習(xí)聞一多先生言行合一的品格，做一個品德高尚的人。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)準備

布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第2課課前預(yù)習(xí)卡

第1課時

課時目標

1.梳理行文思路，體會本文嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)和精當?shù)倪x材。

2.整體感知文章內(nèi)容，感悟人物形象。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

（PPT播放款曲《七子之歌——澳門》）

在這首歌中，你們最深切的感受是什么？（生：是濃濃的渴望祖國統(tǒng)一的

愛國情懷）是的，這首歌歌詞的作者聞一多先生，清華畢業(yè)后到美國留學(xué)，在

異國他鄉(xiāng)，他忍受著民族歧視的屈辱，在強烈民族自尊心的驅(qū)動下，創(chuàng)作出了

組詩《七子之歌》，這是一組愛國思鄉(xiāng)的不朽詩作。

聞一多先生濃濃的愛國熱情，不僅體現(xiàn)在其前期潛心研究的學(xué)術(shù)上，更體

現(xiàn)在其后期投身于民主運動的斗爭中。今天，讓我們走進聞一多先生的高足臧

克家為了紀念聞一多先生，用富有詩意、飽含深情的語言寫下的散文《說和做

——記聞一多先生言行片段》，去認識這位“口的巨人”“行的高標”。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

運用音頻資源導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既有助于學(xué)生初步感知聞

一多先生的形象，也為本課的學(xué)習(xí)指明方向。

二、理清思路，初識人物

1.了解聞一多生平及經(jīng)歷。

（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材P9課下注釋①中聞一多的簡介，適當補充）

課件出示

聞一多（1899—1946）,詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

1899年出生于湖北沛水，“世家望族，書香門第

1919年在北京清生學(xué)校讀書期間參加學(xué)生運動。

1922年赴美國留學(xué)。

1925年回國，先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)、西南聯(lián)大等高等學(xué)府任教。

1943年因目喏國民黨政府的腐敗，積極參加爭取民主的斗爭。

1946年7月15日，被國民黨特務(wù)暗殺。

設(shè)問：結(jié)合聞一多先生的簡介，你覺得聞一多先生是一個怎樣的人？

預(yù)設(shè)聞一多先生既是一位知識淵博的卓越學(xué)者，又是一位勇敢無畏的民

主戰(zhàn)士。

2.初讀課文，感知文章內(nèi)容。

師：接下來我們一起走進課文，去看看作者敘述了聞一多先生的哪些事。

請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)朗讀課文，然后完成表格.

課件出示

(1)圈出文中的生字詞，并利用工具書標注讀音。

(2)聞一多先生在學(xué)者和革命家兩個方面的“說”和“做”各有什么特征？

(3)圍繞這兩方面，文章寫了哪幾件事？聞一多先生給你留下了怎樣的

印象？

(生自由朗讀課文，并交流討論，師指導(dǎo))

預(yù)設(shè)(1)結(jié)合《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目學(xué)習(xí)課文中的生字

詞、多音字、形似字。

(2)完成表格:

說和做的特

主要事件人物形象

征

1.寫《唐詩雜

論》潛心于學(xué)術(shù)研

做了再說，

2.寫《楚辭校究，不畏艱辛的卓

學(xué)做了不說

者補》越學(xué)者

3.寫《古典新

義》

1.起稿政治傳

單

說了就做，投身于民主運

2.群眾大會演

言論與行動完全動，對敵人無所畏

說

一致懼的革命家

3.參加游行示

威

設(shè)問：聞一多先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以敘述的事很多。作者為

什么從大量的材料中只選取了這六件事？

預(yù)設(shè)作者選取材料講究典型性，以少勝多。本文選取的前三件事是根據(jù)

表現(xiàn)聞一多先生潛心學(xué)術(shù)研究、鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度來選取材料的；后三件事

是根據(jù)表現(xiàn)聞一多先生無私無畏、大義凜然的斗爭精神來選取材料的。作者雖

然只選取了這六件事，但已經(jīng)把聞一多先生的形象刻畫得淋漓盡致了，足見作

者選材的精當。

3.分析文中的關(guān)鍵句段。

師：通過以上學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本把握了課文的主要內(nèi)容。對于文章內(nèi)容

的連綴，作者非常善于運用關(guān)鍵句，諸如總起句、過渡句、總結(jié)句。跳讀課文,

勾畫出這樣的句子，并說說它的具體作用。

預(yù)設(shè)(1)第1、2段引出下文。這兩段總引全文，文章第一部分的內(nèi)容

是圍繞這兩段展開的。

(2)第5段的“他并沒有先'說'，但他'做'了”這句話總結(jié)了上文聞

一多先生埋頭研究的內(nèi)容。接著第6段的第一句話“'做'了，他自己也沒有

‘說'"引出聞一多先生做《楚辭校補》和《古典新義》的這些成績。

(3)第7—9段是過渡段，第7段總結(jié)了聞一多先生作為學(xué)者的“說和做”

的特點：“做了再說，做了不說“；接著第8段和第9段引出聞一多先生作為革

命家方面的內(nèi)容。

(4)第19、20段是總結(jié)段。這兩段總結(jié)全文，并對聞一多先生給予了高

度評價。

師小結(jié)：文章開頭有引文，引出下文；結(jié)尾有總結(jié)段，總結(jié)全文；中旬有

過渡段來銜接上下文的內(nèi)容。前后呼應(yīng)，中間內(nèi)容層層銜接，環(huán)環(huán)相扣。在今

后的寫作中，我們可以參考和借鑒這種嚴謹?shù)男形奶攸c。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)奶攸c。通過資料補充、

設(shè)計表格和勾畫文中的關(guān)鍵句，在幫助學(xué)生迅速理清全文內(nèi)容和脈絡(luò)的同時，

也讓學(xué)生對人物形象有了初步的認識。

三、布置作業(yè)

課外查閱相關(guān)資料，為本文再補寫一兩件體現(xiàn)聞一多先生“說”和“做”

特點的典型事例。

【設(shè)計意圖】

由課內(nèi)延伸到課外，一方面讓學(xué)生通過閱讀課外相關(guān)資料，加深對課文的

理解，另一方面也可以增加學(xué)生的課外知識積累，鍛煉學(xué)生的寫作能力。

第2課時

課時目標

1.揣摩品析精彩詞句，準確把握人物形象。

2.感悟聞一多先生的精神品質(zhì)，爭做言行一致的人。

教學(xué)過程

一、析讀段落，走近人物

師：通過上一節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)和課外補寫典型事例，我們感受到聞一多先

生既是一位潛心于文學(xué)研究的學(xué)者，也是一位無所畏懼的革命斗士。那么，在

作者臧克家眼中，聞一多先生有著怎樣的學(xué)者和革命家風(fēng)范呢？本節(jié)課我們繼

續(xù)深入研讀課文，進一步走近聞一多先生。

設(shè)問：文章第3段對聞一多先生研究學(xué)問時的情景進行了詳細描述，請同

學(xué)們帶著屏幕上的任務(wù)細讀課文第3段。

課件出示

1.圈畫出讓你感觸最深的句子，并做好批注。

2.說說你從中感受到了聞一多先生怎樣的學(xué)者形象。

（生自主勾畫、批注，并交流展示）

預(yù)設(shè)(1)“他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。”這句話運用了

比喻的修辭手法，讓我感受到了聞一多先生鉆研古代典籍時的專注。

(2)“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。”

這句話運用典故，讓我感受到了聞一多先生對新知的渴望和他鍥而不舍、精益

求精的鉆研精神。

(3)“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一

直遠射到有史以前這句話中的“吃盡”“消化盡”“遠射”等詞語，讓我感受

到了聞一多先生潛心吒究、執(zhí)著追求的精神。

(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。”這句話運用了比喻

的修辭手法，說明了聞一多先生研究學(xué)問的目的是探索救國的道路，表現(xiàn)了聞

一多先生的愛國主義精神。

(5)“杜甫晚年，疏懶得'一月不梳頭聞先生也總是頭發(fā)凌亂，他是無

暇及此?！边@兩句話將聞一多先生和杜甫對比，烘托了聞一多先生憂國憂民的思

想和醉心于文學(xué)研究的刻苦精神。

(6)“飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，

他惜寸陰、分陰。”這句話體現(xiàn)了聞一多先生治學(xué)如饑似渴、廢寢忘食的學(xué)者形

象。

(7)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，'漂白了四壁這句話

中“漂白了四壁”出自聞一多先生的詩《靜夜》，描繪了聞一多先生深夜從事學(xué)

術(shù)研究時怡然自得的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承，表現(xiàn)了他惜

時如金、廢寢忘食的探索精神。

師小結(jié)：從中我們了解到聞一多先生治學(xué)時“惜寸陰、分陰”廢寢忘食，

“想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史”“要給我們衰微的民族開一

劑救濟的文化藥方”。池鍥而不舍、精益求精、努力尋求救國道路的精神讓我們

深深感動。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從關(guān)鍵句子入手，體會聞一多先生的學(xué)者風(fēng)范。同時，

讓學(xué)生學(xué)會通過品析關(guān)鍵語句，體會人物特點的方法，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、品味短語，深入了解人物

1.圈畫品析四字短語。

師：在對第3段的研讀中，我們能感受到聞一多先生作為學(xué)者的務(wù)實勤奮、

惜時如金、鍥而不舍的精神。細心的同學(xué)肯定會注意到這一段中有許多的四字

短語，這些四字短語含義豐富，值得推敲。請同學(xué)們帶著大屏幕上的任務(wù)，再

次精讀第3段。

課件出示

(1)圈畫出第3段中富有表現(xiàn)力的四字短語，并在全班分享交流。

(2)細品這些四字短語，并揣摩其展現(xiàn)了聞一多先生怎樣的形象。

(3)說說四字短語的運用體現(xiàn)了本文怎樣的語言風(fēng)格。

(指名生作答，師適當點撥)

預(yù)設(shè)(1)四畫四字短語：

鍥而不舍、目不筑園、足不下樓、兀兀窮年、瀝盡心血、頭發(fā)凌亂、無暇

及此、零亂不堪、眾物騰怨、心不在焉、深宵燈火。

(2)揣摩四字短話：

①“鍥而不舍”表現(xiàn)了聞一多先生對學(xué)問鍥而不舍、精益求精的鉆研精神。

②“目不窟園”“足不下樓”“兀兀窮年”“瀝盡心血”這四個四字短語，寫

出了聞一多先生研究唐詩時的治學(xué)態(tài)度，生動形象地表現(xiàn)了他專心致志、刻苦

鉆研的精神。

③“頭發(fā)凌亂”“無暇及此”“零亂不堪”“眾物騰怨”“心不在焉”這五個

四字短語描寫了聞一多先生醉心學(xué)術(shù)、不拘小節(jié)的專心致志和刻苦精神，生動

形象、貼切傳神。

④“深宵燈火”寫出了聞一多先生深夜從事學(xué)術(shù)研究的情景，表現(xiàn)了他惜

時如金、廢寢忘食的探索精神。

(3)本文的語言風(fēng)格：

作者善于在文中運用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，使得本文的語言結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)

奏感，富有音樂美且極有韻味；而且這些四字短語或敘事，或描寫，不僅體現(xiàn)

著聞一多先生的崇高品質(zhì)，而且暗含著作者對聞一多先生的贊揚之情，這就使

得本文語言精練含蓄而又富有情感。

2.修辭的運用

師：通過以上學(xué)習(xí)，聞一多先生似乎穿越歷史的煙云站立在我們面前，我

們還可以讓聞一多先生的形象進一步鮮活起來。請同學(xué)們根據(jù)老師出示的情景,

發(fā)揮合理想象，還原一次聞一多先生做研究時的情景。

課件出示

情景：夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他……

要求：盡量遵從原文，合理想象，并嘗試運用文章中的四字短語來表達。

(生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示)

預(yù)設(shè)夜，已經(jīng)深了，可聞一多先生的書房里卻還亮著光，只見他坐在一

把破舊的椅子上，頭發(fā)凌亂，全神貫注地伏在零亂不堪的案桌上，時而在書上

寫寫畫畫，時而掩卷長嘆或拍手叫絕，時而望向墻壁，凝神力爭思。深宵燈火，

將他高大的身影投射在墻壁之上……就這樣，聞一多先生目不窺園，足不下樓,

兀兀窮年。

師小結(jié)：通過大家的交流，一個勤奮刻苦、廢寢忘食、作風(fēng)低調(diào)，有著鍥

而不舍精神和深沉愛國情感的學(xué)者形象的聞一多展現(xiàn)在我們眼前。

【設(shè)計意圖】

大量四字短語的運用是本文語言的特點。借助四字短語，有利于學(xué)生深入

感悟聞一多先生的學(xué)者形象。通過情境想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，義讓

學(xué)生對聞一多先生的學(xué)者形象把握得更立體全面。同時，本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，重在

教學(xué)生品析人物的方法，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好準備。

三、自主學(xué)習(xí)，感悟革命家形象

1.歸納學(xué)習(xí)方法。

師：請同學(xué)們回憶一下，我們剛才是如何體悟聞一多先生的學(xué)者形象的。

(生先小組內(nèi)交流，然后推薦代表在全班展示)

預(yù)設(shè)

課件出示

析讀方法：

(1)細讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，體會人物形象。

(2)精讀課文，圈畫四字短語，感悟人物形象。

(3)設(shè)置場景，發(fā)揮合理想象，把握人物形象。

2.運用學(xué)習(xí)方法。

師：下面請同學(xué)們運用“析讀方法”中學(xué)到的方法來精讀課文第15—18段,

并體會聞一多先生革命家的形象。

(生先小組內(nèi)部合作學(xué)習(xí)，然后推薦代表在全班交流)

預(yù)設(shè)句子：

(1)“而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這

群敗類說：'你們站出來！你們站出來！'”這句話運用了動作和語言描寫，凸顯

了聞一多先生誓與反動派斗爭到底的決心，表現(xiàn)了他英勇無畏的革命精神?！按?/p>

罵”“指著”生動地表現(xiàn)了聞一多先生的大義凜然。

(2)“他‘說‘了：'我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不

準備再跨進大門這句話運用了語言描寫，耒現(xiàn)了聞一多先生為爭取民主而

英勇無畏、視死如歸的精神。

(3)“他終于以寶貴的生命，實證了他的'言'和'行從這句話可以

看出，聞一多先生是一位大無畏的、言行一致的、愛國的革命家。

四字短語：

(1)“警報迭起”“形勢緊張”“兇多吉少”這三個四字短語寫出了反動派

的兇殘和當時情況的緊急.，從側(cè)面表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的精神。

(2)“慷慨淋漓”寫出了聞一多先生演講時的慷慨激昂，表現(xiàn)了他不畏犧

牲、大義凜然的精神。

(3)“氣沖斗牛”“聲震天地”這兩個四字短語生動形象地寫出了聞一多先

生大無畏的革命精神，突出聞一多先生“說”得痛快、鼓舞斗志、動人心魄。

(4)“昂首挺胸”“長須飄飄”這兩個四字短語運用了外貌描寫，生動膨象

地描繪出聞一多先生從容的姿態(tài)，突出了聞一多先生不怕弼牲、大義凜然的形

象。

合理想象：

在情況緊急的生死關(guān)頭，只見聞一多先生昂首挺胸，長須飄飄地走在游行

示威的隊伍前頭，振臂高呼：“反對獨裁，爭取民主！”是的，他要為國家的民

主、人民的自由大聲疾呼。那慷慨激昂的呼喊，氣沖斗牛，聲震天地……而對

敵人的重重阻撓，沒有絲毫退縮！

2.運用學(xué)習(xí)方法。

師：通過大家的品析，我們深入地感悟到了聞一多先生作為革命家言行一

致、不畏犧牲、大義凜然的精神。請大家結(jié)合大屏幕上的“朗讀提示”，有感情

地齊讀第15—18段。

課件出示

朗讀提示：

(1)注意停頓和輕重音。

(2)注意讀出四字短語所包含的精神和氣勢。

(3)體會聞一多先生大義凜然、不畏犧牲的革命家精神。

師小結(jié)：兀兀窮年，練就了一位著作等身的學(xué)者；浪漫情懷，成就了一位

激情澎湃的詩人：氣沖斗牛，造就了一位一往無前的民主戰(zhàn)士：聲震天地，鑄

就了一位英勇無畏的革命斗士；言行一致，寫就了他一生的傲岸品格。正如文

中所寫：“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是在學(xué)生掌握了學(xué)法的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從

而真正做到“將課堂還給學(xué)生”。這樣的設(shè)計不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

而且更能促使學(xué)生真正掌握初步分析人物形象的方法。

四、聯(lián)系實際，拓展延伸

1.作者臧克家筆下的聞一多先生是一位潛心于學(xué)術(shù)研究，“做了再說，做了

不說”的學(xué)者；也是一位英勇無畏，“說了就做，言論與行動完全一致”的革命

家。中國自古以來就重視言行一致，并把它當成做人的準則之一。請收集關(guān)于

言和行的成語或名言，選取一句作為你的座右銘，并說明理由。

2.課外閱讀聞一多的《太陽吟》《死水》《靜夜》等詩作，欣賞其藝術(shù)特色,

感受其中的精神追求。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)的設(shè)計，由課文內(nèi)容延伸到實際生活之中，引導(dǎo)學(xué)生做一個言行一

致、品德高尚的人。

板書設(shè)計

說和做

記聞一多先生言行片段

典型事例

與《唐詩雜論》

作為

與《梵辭校補上

學(xué)者

寫《古典新義》［參加游行示威

鍥而不舍、無所畏懼、大義凜然、

精益求精敢說敢做、言行一致

設(shè)計亮點

本課課文思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴謹。針對這一特點，本教學(xué)設(shè)計把教學(xué)內(nèi)容主

要確定為兩個方面：梳理行文思路和感悟形象。其中感悟形象是教學(xué)重點。本

教學(xué)設(shè)計從文章的重點段落、關(guān)鍵句、四字短語入手，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，把

握人物形象。設(shè)計中尤其在四字短語上下足了功夫：通過誦讀四字短語，讓學(xué)

生體會文章語言的特質(zhì)；通過品析四字短語?，讓學(xué)生感悟人物的精神品質(zhì)：通

過合理想象，融入四字短語還原情景，讓學(xué)生全面立體地感悟人物形象。

本課的教學(xué)，重在教給學(xué)生閱讀方法，敢于放手以充分鍛煉學(xué)生的閱讀能

力。所以在學(xué)習(xí)聞一多先生學(xué)者形象之后，讓學(xué)生以自主合作的方式去品析聞

一多先生的革命家形象。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也通過當堂

訓(xùn)練強化了學(xué)生的閱讀技能。

教學(xué)資源庫

背景鏈接

臧,克家于1930年至1934年在青島大學(xué)學(xué)習(xí)期間，是聞一多先生的高足，

經(jīng)常向老師請教問題。聞一多也很賞識威克家，曾聯(lián)絡(luò)王統(tǒng)照等人，替他出資

刊印《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。20世紀40年代，兩人多有書信往來,

如課文中提到的“1944年10月12日”的那封信，是答復(fù)臧克家欲至聯(lián)大教書

的問詢的。聞一多先生遇難后，成克家撰寫《我的先生聞一多》以示哀悼。

1980年又寫了本篇散文，介紹了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的光輝事跡。

疑難探究

聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做“，與作為民主戰(zhàn)士時的“說”和“做”

有哪些不同？彼此有無關(guān)聯(lián)？

作為學(xué)者時的聞一多潛心研究學(xué)術(shù)，是“做了再說，做了不說”；作為民主

戰(zhàn)士時的聞一多敢于為人民講話，對敵人無所畏懼，是“說了就做”。彼此是有

關(guān)聯(lián)的。聞一多作為學(xué)者時的“說”和“做”和作為民主戰(zhàn)士時的“說”和

“做”是相互貫通的，二者共同體現(xiàn)了他作為一名卓越的學(xué)者、偉大的愛國者、

大勇的志士的風(fēng)范。

3回憶魯迅先生（節(jié)選）

教學(xué)目標

1.自主閱讀課文，梳理文章內(nèi)容，把握魯迅先生的形象特征和精神品質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文用擷取生活細節(jié)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3.揣摩重點語句，品味作者語言細膩的特點，理解作者的情感。

教學(xué)課時

1課時

教學(xué)準備

布置學(xué)生完成《狀元大課堂》第3課課前預(yù)習(xí)卡。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

課件出示

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

師：同學(xué)們，你們知道這兩句詩是誰寫的嗎？你們知道它們的意思嗎？

（生思考、回答）是的，這兩句詩是魯迅先生寫的，人們一直把它們看作是魯

迅先生品格的寫照。第一句是寫他對待敵人的斗爭精神，橫眉冷對，決不妥協(xié),

展現(xiàn)出一個勇猛的斗士形象；第二句是寫他對待人民大眾的態(tài)度，表現(xiàn)出愿為

人民奉獻的革命者形象。

因為魯迅先生總是以勇猛的斗士形象出現(xiàn)，所以在很多人心目中，魯迅先

生是嚴肅的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的片面看法。這只

是魯迅先生個人品質(zhì)的一個方面，“橫眉冷對千夫指”并不是他的全部。魯迅先

生在世的時候，十分關(guān)心愛護進步青年，許多文學(xué)青年都愿意親近他，蕭紅就

是其中的一個。今天，我們就來學(xué)習(xí)蕭紅的《回憶魯迅先生》（節(jié)選），去了解

一個不為我們所知的魯迅。

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是要讓學(xué)生認識魯迅先生的平凡之處，在平凡中彰顯他的偉

岸人格。通過對魯迅形象的一貫認識導(dǎo)入，與課文中的魯迅形成強烈反差，有

助于讓學(xué)生在反差中去重新解讀一個鮮