【摘要】勞動教育在學(xué)生全面發(fā)展中有著重要的作用，勞動教育不僅可以讓學(xué)生掌握一定的勞動技能，鍛煉強(qiáng)健的體魄，還可以提高綜合素質(zhì)。但城區(qū)初中勞動教育存在諸多問題，文章以慶陽第五中學(xué)為例，通過落實國家勞動教育課程，構(gòu)建勞動教育課程體系；開展勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能；創(chuàng)新勞動形式，豐富勞動教育內(nèi)容；完善評估體系，促進(jìn)勞動教育持續(xù)發(fā)展等具體措施，探索出符合西部地區(qū)城區(qū)初中勞動教育的實踐路徑。【關(guān)鍵詞】勞動教育；初中；存在問題；實踐路徑勞動創(chuàng)造了人類，勞動改變著世界。中華民族是一個勤勞的民族，自古就有熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的良好風(fēng)尚。正是一代又一代中華兒女忘我勞作，揮灑汗水，才換來了今天國泰民安、豐衣足食的幸福生活?？梢哉f，勞動是一個人成長的基礎(chǔ)，是社會文明進(jìn)步的源泉。勞動教育從青少年抓起，無疑是非常及時、必要和正確的做法?，F(xiàn)實中西部地區(qū)學(xué)校普遍不重視勞動教育，勞動教育課程被文化課擠占的現(xiàn)象比較普遍。勞動教育在中小學(xué)德智體美勞這五個維度中是最薄弱的，部分學(xué)校勞動教育存在課程設(shè)置形式化、勞動教育實施困難化、過程評價隨意化等問題，這就導(dǎo)致部分學(xué)生不具備基本勞動技能、缺乏勞動熱情、不珍惜勞動成果等諸多問題。因此，探討城區(qū)初中勞動教育的意義以及實踐路徑具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。一、城區(qū)初中勞動教育的意義1.勞動教育是德育的基礎(chǔ)。教育的根本是立德樹人，我們說教書是手段，育人才是目的，一切教育工作的最終目的是培養(yǎng)未來社會的合格接班人，而開展勞動教育是立德樹人的重要內(nèi)容。中小學(xué)生尤其是初中學(xué)生，他們正處在人生觀、價值觀形成的重要階段，通過勞動教育，幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀念和勞動態(tài)度，懂得尊重勞動、尊重勞動成果，知道幸福是奮斗出來的；自覺抵制社會上一些不良習(xí)氣，讓學(xué)生在勞動實踐中不斷磨煉個性、磨礪意志，從而塑造富有中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神品質(zhì)。2.勞動促進(jìn)智力培育。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在課堂上學(xué)到的各學(xué)科理論知識，需要在實踐中進(jìn)一步消化。當(dāng)然，有些課程可以直接通過實踐的方式讓學(xué)生來進(jìn)行體驗，比如美術(shù)課，老師可以帶學(xué)生爬山體驗，然后作畫；感恩主題的家庭作業(yè)，有些老師布置的是讓孩子幫助家長做家務(wù)，體會家長掙錢養(yǎng)家的不容易和辛苦；還有一年級的孩子學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》這首詩就很難理解，即使讓他們背得滾瓜爛熟，也不如讓他們拿起鋤頭參加勞動。初中學(xué)生處于青春萌發(fā)期，他們的身體會分泌很多荷爾蒙，更需要學(xué)校和家長帶著他們多參加體育鍛煉，多組織勞動實踐，促進(jìn)他們身心陽光、健康發(fā)展。3.勞動與體育密不可分。體能的鍛煉本身就是在勞身動骨的過程中產(chǎn)生的，勞動不能代替體育鍛煉，但是勞動可以使人身體健康強(qiáng)壯。尤其是初中學(xué)校，現(xiàn)在已將體育納入初中畢業(yè)會考科目，而且所占分值越來越大。并且出現(xiàn)了這樣一種情況，體育中考的成績，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生一般高于城區(qū)學(xué)校的學(xué)生，這與他們平時參加勞動鍛煉有很大的關(guān)系。4.勞動滋養(yǎng)美育。我們常說勞動創(chuàng)造美，勞動人民是最美的人。勞動者通常汗流浹背、穿著勞動服、拿著勞動工具，怎么能談得上美？這個美不是外形的美，而是勞動者表現(xiàn)出的精神美，是勞動創(chuàng)造的價值美。勞動教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的家庭和社會責(zé)任感，讓他們在參與、投入、體會中理解家人、理解師長、理解社會，同時悅納自己，從而奮斗自己的人生。這在目前的初中教育中是急需補齊的短板。二、城區(qū)初中勞動教育存在的問題城區(qū)初中在交通、教育資源等方面有許多便利之處，同時由于地處鬧市，勞動教育的具體實施也存在一定的限制，比如受人員、場地以及對勞動教育認(rèn)知等各種因素的影響，學(xué)校的設(shè)想與實際開展的情況不容樂觀，存在力不從心的問題，甚至有的想法無法落地落實，我們通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)主要存在以下問題。1.學(xué)校對勞動教育重視程度不高?！读x務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確規(guī)定了勞動教育的意義、課程要求、實施方式和要求等，根據(jù)義務(wù)教育課程方案，要求中小學(xué)勞動課程平均每周不少于1課時，各學(xué)校也將勞動課安排進(jìn)了課表，但現(xiàn)實是在高考指揮棒的作用下，家長和社會期待的高質(zhì)量教育依然是高升學(xué)率的教育，為了提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，勞動教育課時往往被其他文化學(xué)科擠占，學(xué)生更多的時間和精力都用在文化課學(xué)習(xí)上。即便是部分學(xué)校設(shè)置勞動教育校本課程，往往都是為了應(yīng)付上級部門的檢查，導(dǎo)致勞動教育課程形同虛設(shè)。學(xué)校對勞動教育的不夠重視，導(dǎo)致勞動教育被嚴(yán)重弱化。2.勞動實踐活動開展較少。勞動教育是一項實踐活動，需要學(xué)生付諸一定的時間和精力，但現(xiàn)實中學(xué)生更多時間都在教室上課，很少有機(jī)會走出教室參與實踐活動[1]。許多學(xué)校即便開設(shè)勞動教育課程，也大多停留在口頭說教上，比如城區(qū)學(xué)校都開設(shè)勞動精神、勞動禮儀等相關(guān)內(nèi)容的講解輔導(dǎo)，但開展實踐的其他條件受到限制都開設(shè)。勞動場地匱乏，勞動教育所需的設(shè)備難以滿足。家庭本來是學(xué)生開展勞動教育的重要場所，讓學(xué)生養(yǎng)成做家務(wù)的習(xí)慣也是培養(yǎng)勞動技能的一種方式，但現(xiàn)實是一方面學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，另一方面家長認(rèn)為孩子只要搞好學(xué)習(xí)就行了，過多干涉、包辦，導(dǎo)致學(xué)生普遍存在不愛勞動、不會勞動、不尊重勞動等諸多不良現(xiàn)象。3.勞動教育場地匱乏。勞動教育需要一定的場地，需要在真實情景中進(jìn)行，城區(qū)學(xué)校因為身處市區(qū)，場地、工具有限，無法開展大型勞動。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，西部地區(qū)城區(qū)學(xué)校占地面積最大100多畝，最小幾十畝，綠化、停車、教學(xué)設(shè)施建設(shè)用地異常緊張，很難規(guī)劃出學(xué)生的勞動用地。如果租用農(nóng)村用地一方面資金無法保證，另一方面師生往返安全得不到保障，這就導(dǎo)致城區(qū)初中勞動課程實施只能停留在課堂說教、場館參觀、基地參觀和研學(xué)旅行等活動中。雖然校外能提供一定的勞動教育場所，但由于多種因素限制，一般學(xué)校都不會承擔(dān)風(fēng)險組織學(xué)生參與校外勞動，以致勞動教育不能深入開展。4.勞動教育機(jī)制不健全。學(xué)校雖然也深知要把學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，將勞動教育課程納入總的課程體系，但是勞動教育注重的是過程，不同于文化課那樣便于考核評價，如何通過勞動教育過程性評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是一個難題。目前好多學(xué)校缺乏對勞動教育的長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺乏課程體系的具體支撐內(nèi)容和評價機(jī)制的促進(jìn)，勞動教育往往為了迎合上級部門檢查，出現(xiàn)在課表中而沒有落實到具體實踐中，沒有真正意義上從學(xué)生全面發(fā)展和未來適應(yīng)社會的角度去全面規(guī)劃設(shè)計。三、城區(qū)初中勞動教育的實踐路徑1.落實國家勞動教育課程，構(gòu)建勞動教育課程體系。針對學(xué)校勞動教育重視程度不高，落實不夠扎實，方式方法不多，城區(qū)學(xué)生勞動機(jī)會少，學(xué)生普遍不愛勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果等現(xiàn)實問題，我們嚴(yán)格執(zhí)行國家勞動教育課程體系，在開齊開足國家課程的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)校勞動教育課程體系。以慶陽第五中學(xué)為例，學(xué)校對課程體系進(jìn)行全方位的深層思考和頂層設(shè)計，將學(xué)校課程體系總體分為五個部分，分別為正品課程、養(yǎng)智課程、強(qiáng)體課程、樹藝課程和尚勞課程。其中把“勞動教育”專列一個課程體系為“尚勞課程”，具體分為“勞動教育”（學(xué)習(xí)勞動知識，提升勞動技能，增強(qiáng)勞動情感，學(xué)習(xí)本地文化歷史）；“勞動實踐”（田園農(nóng)場勞作，勞動主題月活動，勞動基地參觀，九年級遠(yuǎn)足拉練，家庭勞動）；“勞動創(chuàng)美”（香包刺繡課程，木工坊，鄉(xiāng)土地理，烹飪技術(shù)等校本課程選修）三大類。設(shè)置必修和選修課程，學(xué)生保證完成每周一節(jié)必修課程的同時，根據(jù)自己的愛好選擇選修課程，三年累計完成20課時的選修課程。設(shè)置內(nèi)容豐富多彩、具有地方傳統(tǒng)文化特色又符合學(xué)生身心特點的勞動課程，讓學(xué)生靈活選擇，多層次全方位接觸勞動教育，在勞動中培養(yǎng)一定的技能和情感。2.開展勞動實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動技能。初中學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知程度出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)各種實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到“博勞動”中，即形式多樣、內(nèi)容豐富、便于操作的勞動實踐中去。結(jié)合西部城區(qū)初中的特點，學(xué)校可以因地制宜開展勞動實踐活動。組織“感恩父母”家庭勞動活動，開展“我為家庭做點事”活動。要求學(xué)生每天堅持幫父母家人干一點力所能及的家務(wù)，如掃地、洗衣、整理東西等。組織“奉獻(xiàn)愛心”公益勞動活動，同當(dāng)?shù)馗＠?、敬老院、特殊教育學(xué)校取得聯(lián)系，建立公益勞動基地，開展服務(wù)性勞動（社區(qū)服務(wù)、公益活動），為學(xué)生提供形式多樣的勞動機(jī)會，讓他們感受勞動的快樂與光榮，增強(qiáng)主動幫助他人、服務(wù)社會的情懷。如，在學(xué)校圖書館設(shè)立圖書管理員崗位，協(xié)助老師做好圖書的借閱與歸還登記，檢查破損情況，負(fù)責(zé)圖書館的秩序管理，并定期打掃和整理圖書館[2]。在學(xué)校食堂設(shè)立食堂管理員崗位，協(xié)助執(zhí)勤老師維持排隊領(lǐng)飯秩序，幫助食堂工作人員擦桌子、擺放桌椅、掃地、拖地等。開展勞動綜合實踐活動，組織學(xué)生寫綜合實踐手冊。每年五月和十月開展勞動教育主題月活動，開設(shè)春耕節(jié)、豐收節(jié)，班級主題班會，評選“最美小農(nóng)場”和班級“勞動小能手”。開展形式多樣的勞動教育實踐活動并采取激勵措施讓學(xué)生從小愛上勞動，同時也能夠在勞作的過程中學(xué)會合作，在合作中提升團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和人際交往能力。3.創(chuàng)新勞動形式，豐富勞動教育內(nèi)容。新時代對勞動教育賦予了新的內(nèi)涵，勞動教育應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)勞動教育優(yōu)勢的同時，緊跟時代步伐，讓學(xué)生接受符合時代特征的勞動教育。我們結(jié)合學(xué)校實際將勞動教育與人文行走相結(jié)合，走出課堂進(jìn)行實踐研究，開展“深”勞動（指時間長、探究深、方法多、感悟深的勞動形式）。班主任、生物老師、科學(xué)老師可以利用每周五的拓展課時間，讓學(xué)生帶著課題走出課堂，可以到當(dāng)?shù)厣茖W(xué)院進(jìn)一步深入研究。在植物園里，學(xué)生可以看到豐富的植物，了解植物生長習(xí)性以及用途，了解科學(xué)家如何研究物種進(jìn)化、生命起源、物種之間的關(guān)系，看到物種改良給人們生活帶來的便利，感受科學(xué)技術(shù)的力量。同時學(xué)校與不同行業(yè)單位建立聯(lián)系，讓學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)乜萍拣^體驗高科技創(chuàng)新，走進(jìn)當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)院實訓(xùn)基地，參觀了解不同行業(yè)的職業(yè)勞動狀況，讓學(xué)生體驗現(xiàn)代勞動特征的同時有意識地引導(dǎo)學(xué)生明白“生活靠勞動創(chuàng)造，人生也靠勞動創(chuàng)造”的道理[3]。學(xué)校校本課程可以開設(shè)木工坊、創(chuàng)客間，毛線鉤編、創(chuàng)意布衣、鄉(xiāng)土地理、3D打印、小家電維修、烹飪、創(chuàng)意軟陶、民俗香包刺繡、民俗剪紙等，把傳統(tǒng)實踐性勞動與現(xiàn)代創(chuàng)造性勞動結(jié)合起來，傳承“工匠”精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)新勞動中為未來職業(yè)生涯做儲備。4.完善評價體系，促進(jìn)勞動教育持續(xù)發(fā)展。勞動教育評價隨意化、簡單化制約了師生開展勞動教育的積極性。勞動教育的良性發(fā)展需要教育行政部門制訂健全的評價機(jī)制，更需要學(xué)校因地制宜完善學(xué)校的評價體系[4]。只有評價及時、準(zhǔn)確、到位才能達(dá)到事半功倍的效果。在評價方面，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育評價激勵的作用，通過評價引領(lǐng)勞動教育向好發(fā)展，讓學(xué)生在勞動中掌握技能、形成習(xí)慣，培養(yǎng)情感。建立學(xué)生勞動成果檔案和收集學(xué)生勞動學(xué)習(xí)成果，并以自評與他評相結(jié)合的評價方式，通過檔案袋、日常觀察即時點評、學(xué)習(xí)成果展示和學(xué)分認(rèn)定等，對學(xué)生參與勞動教育課程過程中的能力、情感、態(tài)度等維度進(jìn)行評價，并給予學(xué)分認(rèn)定，納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價中作為評先評優(yōu)和選樹模范的重要指標(biāo)。同時，積極構(gòu)建教師、家長和學(xué)