高三地理教學(xué)總結(jié)模板匯總七篇

高三地理教學(xué)總結(jié)篇1

這學(xué)期以來(lái)，我在工作中，堅(jiān)持努力提高自己的思想政治水

平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，新的時(shí)代，新的教育理念，教育也提出新的

改革，新課程的實(shí)施，對(duì)我們教師的工作提出了更高的要求，我

從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識(shí)面，

結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，

使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未

來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對(duì)近年來(lái)教學(xué)

工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼

往開來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一、堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方

法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫

好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分

的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)

對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要

點(diǎn)，歸納成集。

—三、努力增強(qiáng)我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，

條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索

清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出C高三的課堂尤其是注重

效率，在課堂上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體

現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注

意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量

多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和

學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜

歡上地理課，就連以前極討厭地理的學(xué)生都樂(lè)于上課了。

三、做好集體備課、聽課。與同事交流，虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑及時(shí)解決。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征參與集

體備課，向本組其它老師學(xué)習(xí)，平時(shí)經(jīng)常聽組內(nèi)其它教師的課，

學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課

指導(dǎo)，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

四、完善作業(yè)批改：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有

層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種

輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)

學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他

們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針

對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作。我覺得課后輔導(dǎo)更重要的是學(xué)習(xí)思

想的輔導(dǎo)，要提高生的學(xué)成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意

識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種

途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，處處鼓勵(lì)他們，使他們?cè)鰪?qiáng)信

心，取得了成就感，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣的。從而自覺的

把身心投放到學(xué)習(xí)中去。他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和

求知欲也會(huì)隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。新課改提了的，要以提高學(xué)生素質(zhì)

教育為主導(dǎo)思想，為此，我在教學(xué)工作中并非只是傳授知識(shí)，而

是注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力

結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生

的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和

培養(yǎng)。

在教學(xué)工作中，我的努力得到了回報(bào)，所任班級(jí)成績(jī)突出，

受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定，受到了學(xué)生的歡迎，在新的一年里，我會(huì)

繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，為祖國(guó)的教育事業(yè)努力奮斗。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇2

地理學(xué)科是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境以及人類

與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。要求我們既要注重知識(shí)的積累，又要注重能

力的提高。體現(xiàn)在高三地理復(fù)習(xí)中，就要求我們一方面應(yīng)緊緊圍

繞地理基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，通過(guò)地理知識(shí)的系統(tǒng)整理、歸納，形成

體來(lái)看，能夠體現(xiàn)地理學(xué)科學(xué)習(xí)功能的、能夠形成再生知識(shí)的、

與生活生產(chǎn)緊密聯(lián)系的部分多為高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)所在。如：地圖、

地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、人類活動(dòng)、人地關(guān)系等。

對(duì)于基礎(chǔ)和主T?知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，不是要死記硬背，而是

要深入理解和具體應(yīng)用。高考試題往往通過(guò)大量引用課外知識(shí)和

豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而

考查學(xué)生的能力。但是無(wú)論如何，其考查的落腳點(diǎn)仍然是地理學(xué)

科的基礎(chǔ)和主干知識(shí)。所以我們必須抓住各部分的基礎(chǔ)和主干知

識(shí)，尋找各部分知識(shí)與其他知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成綜合的思維方

法，才能在高三地理復(fù)習(xí)中取得較好的效果。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同E寸，還要正確處理好初高

中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初高中地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體

系，只要高中地理中涉及到的‘初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，決

不能回避。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)

系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及到相關(guān)初中地

理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。只有把具體的地

理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的

原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。如復(fù)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)”時(shí)，

就應(yīng)把初中的“時(shí)區(qū)和日界線”融入其中，復(fù)習(xí)“地殼運(yùn)動(dòng)”時(shí)

應(yīng)一并復(fù)習(xí)初中“地形和地形的變化”等等。

通過(guò)這樣處理，不僅使初高中地理知識(shí)緊密結(jié)合，形成一個(gè)

有機(jī)整體，而且便于提高綜合分析地理知識(shí)的能力?？梢?，抓住

多角度觀察地理事物的空間性質(zhì)，綜合分析地理系統(tǒng)內(nèi)部與外部

物質(zhì)、能量和信息的運(yùn)動(dòng)與轉(zhuǎn)化這些大問(wèn)題，一方面能使地理知

識(shí)學(xué)習(xí)更加透徹、完整，另二方面又能提高形象思維和邏輯思維

能力，拓展思考與解答地理問(wèn)題的深度與廣度。

三、加強(qiáng)空間思維訓(xùn)練，形成科學(xué)的整體觀念，不斷提高認(rèn)

識(shí)水平

從近幾年高考試題看，地理試題選取了能夠反映地理學(xué)科主

要研究分析方法的內(nèi)容為命題素材，緊緊圍繞”描述、概括、理

解各種地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過(guò)程”、“認(rèn)識(shí)重要

地理事物的名稱和空間位置”等能力要求。試題中時(shí)差的推斷、

地圖的判讀、世界和中國(guó)某個(gè)區(qū)域的特征分析、判斷等都是在考

查學(xué)生的空間能力。因此，在高考地理復(fù)習(xí)中要特別注重空間思

維的訓(xùn)練，以促進(jìn)我們的整體思維觀形成。

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：各類地圖的判讀，

地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、

大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線（自

然地理界線、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力,

一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分

析，可選取十條重要經(jīng)緯線（赤道、南北回歸線、南北極圈、本

初子午線、180°經(jīng)線、20。W、160°E、120°E）,通過(guò)它們，

在腦海中形成完整經(jīng)緯，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線與線之間相互位

置關(guān)系及晨昏線的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或

線時(shí)，在腦海中涌現(xiàn)的不是亂糟糟的一團(tuán)，而是一系列相互關(guān)聯(lián)、

相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，

一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

四、掌握基石原理，訓(xùn)練解題思路，不斷提高解題能力

地理是一門“講理”的學(xué)科，明確地理原理、掌握地理規(guī)律，

有利于更好地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此要注意理解重要的地理

原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。

1、要全面思考，綜合分析解答問(wèn)題。在建立完整的地理知

識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地

理環(huán)境的內(nèi)涵、地形、氣候、水文、植被、土壤等及各要素間的

相互聯(lián)系，人文地理要素的內(nèi)涵（人口、資源、城市、市場(chǎng)、交

通、勞力、技術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等），自然環(huán)境與人文活動(dòng)

之間的聯(lián)系、影響等。對(duì)于容易混淆的地理概念，注意進(jìn)行對(duì)比

分析?？煽v向?qū)Ρ确治?，如按時(shí)間順序比較三次技術(shù)革命對(duì)工業(yè)

生產(chǎn)、工業(yè)布局的影響，也可以進(jìn)行橫向?qū)Ρ确治觯绫容^熱帶

草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候的成因、氣候特征、地區(qū)分布，比較幾

種農(nóng)'也地域類型的發(fā)展條件、主要特征等；可采取列表分析，也

可以通過(guò)圖像來(lái)通過(guò)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比分析。認(rèn)清相似問(wèn)題的相

似性和差異性，明確知識(shí)間的聯(lián)系，有利于掌握概念的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，

排除干擾因素，形成正確的認(rèn)識(shí)。

2、循序漸進(jìn)，加強(qiáng)邏輯推理，提高解題水平。近幾年高考

試題的一種新趨向是，條件隱蔽，層層設(shè)障，并且沒有明顯的正

誤傾向，只能依據(jù)條件去判斷、推理，挖掘題目中包含的隱含條

件，各個(gè)擊破，求得正確答案。

3、要多角度訓(xùn)紛-促進(jìn)知識(shí)正遷移°地理學(xué)習(xí)中有很多圖

形、圖文之間可以不斷變化，如太陽(yáng)高度角可以有旗桿影子、窗

戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯、太陽(yáng)能熱水器、變化曲線坐標(biāo)圖

等多種題型；晨昏線問(wèn)題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視

圖、局部圖等。對(duì)于一些可從多角度思考的地理問(wèn)題，要從整體

上把握，注意發(fā)散思維的訓(xùn)練。解題中注重加強(qiáng)一因多果、一果

多因問(wèn)題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓(xùn)練解題思路，

提高應(yīng)變能力，研究各種可能造成知識(shí)負(fù)遷移的因素，促進(jìn)知識(shí)

的正遷移。如給出一組等值線圖，我們可以從多個(gè)方面變換條件，

進(jìn)行思維訓(xùn)練：

①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；

②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；

③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地

形影響所致；

④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。

4、要聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用地理原理、地理規(guī)律分析問(wèn)題、解決

問(wèn)題。高考試題的另三大特點(diǎn)是注重聯(lián)系實(shí)際，把地理原理、地

理規(guī)律巧妙地與當(dāng)前熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題或區(qū)域聯(lián)系起來(lái)，以考核我

們運(yùn)用原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)感性材料（如西電東送、

南水北調(diào)、青藏鐵路、水土流失、沙塵暴、水旱災(zāi)害、火山地震

等）的認(rèn)識(shí)，理解和掌握許多抽象的、難以耳聞目睹的地理知識(shí)

和和現(xiàn)象。這樣不僅使地理學(xué)習(xí)在深度向廣度上得到了擴(kuò)展，而

且有助于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)了能力，提高了

整體綜合素質(zhì)。

高二地理復(fù)習(xí)中有法而無(wú)定法，只要我們老老實(shí)實(shí)地緊扣大

綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)體系，形成整體觀念，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，

不斷提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要以地理事實(shí)材料為基礎(chǔ)，

形成地理概念，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律和地理原理，建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)

體系要比掌握大量具體的零散知識(shí)更有價(jià)值，抓住主干知識(shí)，注

重培養(yǎng)邏輯推理能力，在命題人員的眼里沒有熱點(diǎn)問(wèn)題，將所謂

熱點(diǎn)問(wèn)題搞得沸沸揚(yáng)揚(yáng)、草木皆兵是不可取的，緊緊把握住區(qū)域

特征認(rèn)定及其出現(xiàn)的問(wèn)題與解決措施，注重空間思維的訓(xùn)練，促

進(jìn)空間思維能力的形成，定能取得令人滿意的成績(jī)。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇3

忙碌了三年的20_屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試

題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾。為了能

更好地提升自己的教學(xué)能力，做為一名年青的地理教師，很有必

要對(duì)高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為20屆學(xué)生地理學(xué)|

科的備課組長(zhǎng)，我的做法如下：

一、勤訂計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程］

凡事預(yù)則立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程，目的是為r充分利

用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開始，

我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃，高二至高二上認(rèn)真抓會(huì)考，

高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)

習(xí)，高三上必須完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)缺

補(bǔ)漏。這樣做我們大家無(wú)論何時(shí)都對(duì)下二步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明

明白白，每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

二、深刻領(lǐng)會(huì)考綱要求，制定有效教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)集體備課，

發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

我們備課組有很特殊的實(shí)際情況，應(yīng)屆文科就2個(gè)班，但我

們倆每周一次的集體備課都非常認(rèn)真的對(duì)待，備課組成員仔細(xì)研

讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，

不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢(shì)，研究高考試題的命題思路和

能力要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。］

準(zhǔn)確的把握高考趨勢(shì)和命題方向，制定可行有效地理第一輪

第習(xí)更習(xí)教學(xué)計(jì)劃。除此之外，我們還常常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和

難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，討論如何

根據(jù)學(xué)生實(shí)際、采用何種教學(xué)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要注重學(xué)習(xí)

過(guò)程的設(shè)計(jì)和考慮學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題。講課盡管是講解書本

上的內(nèi)容，但卻要變成自己的語(yǔ)言才能使學(xué)生受到教育，得到啟

發(fā)，學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外，無(wú)論何時(shí)碰到棘手的問(wèn)題，我

們也都經(jīng)常相互交流，互補(bǔ)知識(shí)，不斷提高授課質(zhì)量。

當(dāng)然集體備課后，還要把集體討論中得到的收獲加以消化和

鞏固，還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。因?yàn)?，別人的經(jīng)驗(yàn)再好，對(duì)自己來(lái)

說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正

為自己所掌握。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆

研的前提下，進(jìn)行集體討論；在集體研究的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人

備課。

三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

如何有效的提高地理教學(xué)的效果，我們地理備課組還經(jīng)常請(qǐng)

教具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了二些調(diào)

整。

1、重視知識(shí)的探索過(guò)程

較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目二樣，只要背背書

就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探索意識(shí)，把思

維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力的目的。

教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)

律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析、綜合、概括、

創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。

由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接不足，很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探索過(guò)

程，以至于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模仿，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造

才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、

運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓

學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新〃創(chuàng)造〃有關(guān)的地理

知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迪。

更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探索的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)

現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。

在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念---成因（氣壓差、

氣壓梯度、氣壓梯度力）一一冷熱不均（溫差）---太陽(yáng)輻射1晝

夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度）。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2、用豐富知識(shí)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣|

無(wú)論如何課程改革，怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的

制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，

要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)

淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆

研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把

握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)

方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，

對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然

災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、

氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)

生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出能力訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以〃能力立意〃

為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的

能力。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、發(fā)展、

變化教程進(jìn)行思考，而不要只注意結(jié)論的背誦；

要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)?？磮D和分析圖表

的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以

及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起

來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20_高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移,

是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn).業(yè)布局的變

化，此題則可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，注意提供

與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)

成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注E寸事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)

家經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，平時(shí)注意收集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是

與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，必須與世界的發(fā)展主流相一

致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；

還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析資料的方法，

明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這

樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)

的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如20年高考

卷I39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分體現(xiàn)人們關(guān)注

生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有

針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)

題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上及時(shí)

反饋，協(xié)助學(xué)生回顧解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，

從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以

不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目

標(biāo)。

練習(xí)的目的是進(jìn)三步熟悉地圖，鞏固主干知識(shí)，掌握解題技

巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱

狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，

從中準(zhǔn)確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。高三

考試較多，試題一定要精選，既要檢測(cè)成績(jī)，又要考出學(xué)生自信」

四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回歸教材。

通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考。回想的方法主要

是根據(jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行。回想要目標(biāo)明確，有計(jì)劃性，要將

任務(wù)分解到每二天、每二節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的

與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)行復(fù)習(xí)。另夕匕

還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)

容，形成知識(shí)塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及

該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想

二些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，實(shí)用

性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。

通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感

到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了

學(xué)生的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有

效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使

自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處

理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本，確保

每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如20_年高考伊犁河谷的水草充足等等,

無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做

熱點(diǎn)問(wèn)題不可避免，這要求教師課后必須做大量工作，針對(duì)

熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣

候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了二定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是教師的忽視，而是學(xué)生沒有引起足夠的

重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這

種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)

不知不覺地“復(fù)原”。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的

做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例

一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知

識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢

審題有兩個(gè)作用，一是找出〃題眼〃，即解題鑰匙，二是找出最有

效的信息。如20—年高考卷I1—4題，圖中很多信息（油菜、

中年人口比重）是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，教師應(yīng)該講透，

還要提醒學(xué)生重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加

強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培養(yǎng)

學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，

一定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)

境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)

高考，取得好成績(jī)

高三地理教學(xué)總結(jié)篇4

高考已經(jīng)結(jié)束，本屆學(xué)生，雖然是這幾屆高一入學(xué)成績(jī)比較

差的一屆，而分班后文科班同學(xué)的基礎(chǔ)更差。但我還是相當(dāng)重視

的，無(wú)論備課、上課，還是批改，我都力求做到盡心盡力，我把

這一年當(dāng)作是一次成功的嘗試，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中也得到了

一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

-、樹立信心，消除恐懼

也許文科生早就聽過(guò)地理在政史地三科中是最難的，很難得

分；也許是文科生對(duì)學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實(shí)困難，因

此大部分學(xué)生對(duì)地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒

于此，我們就應(yīng)該利用多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，

如多抓學(xué)生談心，拉近師生距離，對(duì)于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更要

多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

二、加強(qiáng)政、史、地三科協(xié)調(diào)，以提高綜合成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)

在高三這二學(xué)年中，特別是第二學(xué)期，任教同二班級(jí)的三科

教師必須有一個(gè)明確的共同目標(biāo)，有一個(gè)統(tǒng)一的計(jì)劃，不要各自

為陣，要經(jīng)常交流對(duì)班級(jí)的看法。其次，鑒于文綜考試的特點(diǎn)，

在試題的設(shè)置方面，往往綜合性較強(qiáng)，因此三科教師要加強(qiáng)學(xué)科

的探討，更能把握命題的趨向。

三、要重視地理學(xué)科知識(shí)的把握，有條不紊地安排復(fù)習(xí)

（二）扎實(shí)地理功底，構(gòu)建以主干知識(shí)為框架的知識(shí)體系

從20_年全國(guó)高考文綜試卷地理試題來(lái)看，試題立足于考

查學(xué)科的基本知識(shí)、原理和規(guī)律，特別重視主干知識(shí)的考查和系

統(tǒng)地理考查。

首先要重視復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)。只

有具備了基礎(chǔ)知識(shí)，才可能從事這方面的思維活動(dòng)；缺乏必要的

知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、分析、綜合。因此，能

力源于基礎(chǔ)。高考考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”

去解決問(wèn)題。雖然高考是選拔性考試，要具有較高的信度、必要

的區(qū)分度和適宜的難度，但每年考試中總有一些基礎(chǔ)知識(shí)被作為

命題的對(duì)象，如20_年文綜全國(guó)卷對(duì)“城市化問(wèn)題”“氣候、

洋流、河流知識(shí)”“工業(yè)選址及其區(qū)位因素分析”“降水及其影

響因素分析”“城市選址及其區(qū)位分析、地理位置評(píng)價(jià)說(shuō)明”等

都體現(xiàn)了對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查。

其次，對(duì)我們這樣的考生而言，多數(shù)同學(xué)地理得分率很低，

原因往往不是那些能力要求較高的試題，也不是跨學(xué)科的綜合

題，反而是大家認(rèn)為最簡(jiǎn)單的記憶和理解層面上的試題。這說(shuō)明

我們教學(xué)中還存在著許多薄弱環(huán)節(jié)，還有很多“死角”，個(gè)別知

識(shí)復(fù)習(xí)還不到位，需要改進(jìn)和加強(qiáng)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們每次模

擬考后都要求學(xué)生進(jìn)行“自我診斷”，老師也及時(shí)了解他們知識(shí)、

技能、方法上的問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏。

第三，強(qiáng)化主干知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)絡(luò)。高考強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)主干知

識(shí)的考查。如氣候知識(shí)、地形知識(shí)、河流知識(shí)、工業(yè)農(nóng)業(yè)知識(shí)城

市區(qū)位理論知識(shí)等。在復(fù)習(xí)中，以主干知識(shí)為線，按照知識(shí)間的

內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使知

識(shí)系統(tǒng)化、絡(luò)化，從而形成知識(shí)框架。

（二）重視地理能力的培養(yǎng)

1.地理計(jì)算能力。用數(shù)字說(shuō)明地理、描述地理，可增加地

理的精確度，運(yùn)用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學(xué)習(xí)

地理要具備一定的計(jì)算能力，如時(shí)間、日期、太陽(yáng)高度、比例尺、

海拔、氣溫、氣壓、人口增長(zhǎng)、地理數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)等，都涉及到計(jì)

算問(wèn)題。地理計(jì)算實(shí)質(zhì)是地理與數(shù)學(xué)的綜合，是在地理原理指導(dǎo)

下的數(shù)學(xué)運(yùn)算過(guò)程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計(jì)算的關(guān)鍵。

如08高考中的“地方時(shí)、緯度”的計(jì)算、綜合題中降水量數(shù)據(jù)

統(tǒng)計(jì)圖的判斷和簡(jiǎn)單的推算等。

2.讀圖分析和空間思維能力。以圖為載體考查地理知識(shí)是

地理學(xué)科的一大特點(diǎn)，08年文綜全國(guó)卷中地理學(xué)科的就有8幅，

包括“曲線圖、坐標(biāo)圖、經(jīng)緯示意圖、區(qū)域圖、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表”等

形式。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)必須要求學(xué)生圍繞地圖展開，學(xué)會(huì)讀圖和

用圖，將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習(xí)慣，

十分注重在復(fù)習(xí)中的圖文轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，構(gòu)建空間概念，擴(kuò)展空間想

象，進(jìn)行空間思維。讀圖，用圖，主要掌握五點(diǎn)：①明了各類地

圖的構(gòu)成和表達(dá)方法；②會(huì)從圖中讀出相關(guān)信息；③會(huì)用地圖表

達(dá)相關(guān)信息；④會(huì)判斷地理區(qū)位；⑤會(huì)運(yùn)用地圖的直觀性，解答

抽象的地理問(wèn)題。

3.地理信息的提取與處理能力。教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地強(qiáng)化審

題過(guò)程中的地理信息提取以及進(jìn)一步的判斷、推理、歸納、分析

等信息處理能力，平時(shí)訓(xùn)練要重視信息提取與處理的過(guò)程，不能

只看答題結(jié)果。

4.知識(shí)遷移能力和地理表述能力。地理學(xué)科具有實(shí)踐性和

綜合性的特征，地理學(xué)科注重對(duì)規(guī)律、原理的實(shí)踐運(yùn)用。因此在

復(fù)習(xí)中，對(duì)于規(guī)律，原理不僅要加深理解，更要學(xué)會(huì)靈活地適移

應(yīng)用，如07高考卷中綜合題考查的自然地理主要是氣候（降水

差異的判斷）及其成因分析（從氣候的影響因子著手分析），人

文地理主要考查區(qū)位因素的分析（工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位評(píng)價(jià)及

分析）；40題的第（4）小題“從區(qū)域聯(lián)系說(shuō)明燕京地理位置

的重要性，，得分率可能會(huì)較低，學(xué)生其實(shí)可以從“海南的區(qū)位優(yōu)

勢(shì)”的描述中得到聯(lián)系和啟發(fā)。

表述不準(zhǔn)確乜是高考中失分較多的一個(gè)因素，因此教學(xué)中，

要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，盡量使用地理術(shù)語(yǔ)。這就要求對(duì)一些

綜合題的答題模式進(jìn)行針對(duì)性的歸納和整理及對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)

訓(xùn)練。

（=）抓好重點(diǎn)熱點(diǎn)的復(fù)習(xí)

從近幾年地理學(xué)科的試題內(nèi)容看，考查的重點(diǎn)內(nèi)容為：①地

理位置，最主要是經(jīng)緯度位置，復(fù)習(xí)時(shí)要抓住幾條重要的經(jīng)緯線，

用以確定地理事物或現(xiàn)象的位置；②時(shí)間計(jì)算；③天氣與氣候；

④等值線圖；⑤區(qū)域地理；⑥環(huán)境問(wèn)題。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題往往是文綜測(cè)試的聚焦點(diǎn)。這個(gè)熱點(diǎn)可能是時(shí)

政熱點(diǎn)，也可能是焦點(diǎn)問(wèn)題，尤其是涉及到人類發(fā)展的資源、環(huán)

境、人口、可持續(xù)發(fā)展的重大問(wèn)題。熱點(diǎn)問(wèn)題考查的主要方式是

把熱點(diǎn)地區(qū)作為空間背景，用高中地理的基本原理來(lái)解釋區(qū)域問(wèn)

題和分析區(qū)域發(fā)展思路，對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，教師要把握二個(gè)“度”和

“量”，不能用過(guò)多的精力。

如08高考卷中的“城市化問(wèn)題”、“澳大利亞”（與東亞

聯(lián)盟有關(guān)）、“燕京”（環(huán)渤海城市群、08奧運(yùn)有關(guān)）、“4

900米海拔以上邊防站”（與青藏鐵路的通車有關(guān)）“綜合題

的城市布局”（與環(huán)境問(wèn)題有關(guān)同時(shí)又夭口新課改的抽象案例分析

有關(guān)），這些題既不回避熱點(diǎn)，但只是以熱點(diǎn)為背景設(shè)置考查相

關(guān)知識(shí)與能力。

（四）做好解題方法的訓(xùn)練。

要提高成績(jī)，必要的練習(xí)是需要的，但不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。應(yīng)

注重解法的指導(dǎo)。

1.選擇題。主要方法有比較法、排除法、圖解法、計(jì)算法、

分析法、聯(lián)想法。

2.綜合題。要求在每次練習(xí)時(shí)，都必須保持卷面清楚；回

答條理清晰。

（六）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第一階段是按教材的順序梳

理知識(shí)，形成知識(shí)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月初完成，

要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打

破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，

時(shí)間為兩個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏

補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇5

時(shí)光如梭，忙碌而充實(shí)的高三教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束，這一個(gè)學(xué)

期我擔(dān)任高三18班的地理教學(xué)工作，反思這一年來(lái)的教學(xué)工作

感覺收獲很多，特別是對(duì)自己的教學(xué)教育理念等業(yè)務(wù)方面提高很

多，當(dāng)然也有一些不足之處，這在以后的工作當(dāng)中還需要克服，

爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。下面我就談?wù)勥@一年我的一些收獲及其不

足：

這一年的教學(xué)收獲：

-、重視備課上課及作業(yè)的批改。

我深知有付L1就有收獲，所以我在備課中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、

動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，

學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，

學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)

展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。以求

讓學(xué)生具備地理解題能力。

二、重視地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

準(zhǔn)確、全面、靈活掌握考點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)往往是最能體現(xiàn)學(xué)生的

解題素質(zhì)，缺乏必要的知識(shí)，就談不上進(jìn)行一定的判斷、推理、

分析、綜合。因此，能力源于基礎(chǔ)。高考不可能脫離知識(shí)去考能

力,考題是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的“抽樣”，通過(guò)能力“組裝”去解決問(wèn)題。

不掌握知識(shí)，便談不上能力，知識(shí)是能力的載體，離開基礎(chǔ)知識(shí)，

能力便成了空中樓閣，拋開基礎(chǔ)知識(shí)，能力就成了無(wú)本之木、無(wú)

源之水。因此這一年來(lái)我時(shí)刻都狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，以此培養(yǎng)

其能力。

三、明確了高三三個(gè)階段復(fù)習(xí)時(shí)間的安排。

高三地理復(fù)習(xí)一般為三個(gè)階段：第階段是按教材的順序梳理

知識(shí)，形成知識(shí)絡(luò)，這是重點(diǎn)，一般在第二年的三月底前完成，

要“扎扎實(shí)實(shí)”，不可盲目追求進(jìn)度；第二階段是專題復(fù)習(xí)，打

破常規(guī)的章節(jié)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組，尋求聯(lián)系，側(cè)重于能力的培養(yǎng)，

時(shí)間為一個(gè)月左右，專題的個(gè)數(shù)不能弄得太多；第三階段為查漏

補(bǔ)缺，調(diào)整心態(tài)，做好考試前的準(zhǔn)備。

四、注重了學(xué)生心理變化的引導(dǎo)和幫助。

特別是文科學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科有一個(gè)恐懼心理，再加上高

三壓力比較大，一旦處理不當(dāng)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，因此我就

利用了多種途徑，使他們樹立信心，消除恐懼，如多抓學(xué)生談心，

拉近

師生距離；多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)；多向?qū)W生宣傳“?個(gè)人如果記

性好，理解能力比較強(qiáng)，勤奮一些都能把地理學(xué)好等等這些都

能讓學(xué)生樹立信心，從而消除恐懼。給學(xué)生減壓減負(fù)，取得了很

好的效果。

這一年的教學(xué)不足：

新課標(biāo)要求課堂以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，教學(xué)中要調(diào)

動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一方面我做得不好?，課堂氣氛不濃，學(xué)

生提問(wèn)者太少；再就是小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用得不好。

以上就是我這一年中的收獲和不足，我會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程

中正確審視這些反思，力求在以后的教學(xué)工作中做得更好，爭(zhēng)取

取得更好的成績(jī)。

高三地理教學(xué)總結(jié)篇6

高考現(xiàn)已結(jié)束，在高三全體教師的共同努力下，高考又迎來(lái)

了驕人的成績(jī)。一年的辛勤耕耘，終于獲得滿意的回報(bào)。為了更

有效地提高自己今后教育教學(xué)成績(jī)，取得更大進(jìn)步，現(xiàn)將這二年

的高三地理教學(xué)復(fù)習(xí)總結(jié)如下：

一、認(rèn)真分析、研究、領(lǐng)會(huì)

近年來(lái)地理學(xué)科高考命題的特點(diǎn)和趨勢(shì)“3+X”模式高考，

其命題指導(dǎo)思想是“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)課程

基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決

實(shí)際問(wèn)題的能力”。近兩年地理學(xué)科高考試題呈現(xiàn)出以下的特點(diǎn)：

1、命題更注重知識(shí)的滲透性和強(qiáng)億對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題及

解決問(wèn)題能力的考查，其特點(diǎn)體現(xiàn)了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要

求。

2、遵循考查能力的原則，突出考查考生應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)

題或評(píng)價(jià)事物的能力，有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，有利于高校選

拔優(yōu)秀學(xué)生，有利于國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。］

3、以學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合為主，強(qiáng)調(diào)區(qū)域地理（初中地理）在

學(xué)科中的基礎(chǔ)地位，用系統(tǒng)地理（高中地理）的理論。去闡釋其原

因、特點(diǎn)，圖表的閱讀與運(yùn)作，反映了地理學(xué)科的特色，適當(dāng)?shù)?/p>

學(xué)科之間的滲透，交叉與綜合。素材是課本以外的內(nèi)容貼近實(shí)際，

試題突出應(yīng)用型、能力型，分析和解決問(wèn)題從多角度考慮，關(guān)注

人類生存與發(fā)展過(guò)程中的重大問(wèn)題，關(guān)注社會(huì)發(fā)展和我國(guó)國(guó)情。

4、試卷綜合性較強(qiáng)，更加突出文科綜合能力的測(cè)試，試圖

打破傳統(tǒng)觀念和跨學(xué)科過(guò)渡。今年年高考文綜卷政、史、地三科

相互滲透，相互融合，學(xué)科之間的綜合性有所加強(qiáng)。

5、試題的取材注重聯(lián)系當(dāng)前世界和我國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、科

技，現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活等各方面的變化。

6、焦點(diǎn)、重大的時(shí)政熱點(diǎn)通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)反映出來(lái)，因此，

基礎(chǔ)不能扔。

7、強(qiáng)調(diào)主干知識(shí)的考查，所考內(nèi)容在教材中占主導(dǎo)地位，

不鼓勵(lì)學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間死記硬背所有的知識(shí)點(diǎn)。

8、試題體現(xiàn)人文精神。

9、考查對(duì)人的素養(yǎng)和潛能，不會(huì)強(qiáng)調(diào)覆蓋面。

10、試題越來(lái)越強(qiáng)調(diào)探究型，研究性學(xué)習(xí)的考查，自然地理

比重和開放題有增多趨勢(shì)。

二、精心制定備考復(fù)習(xí)策略

1、重視學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的落實(shí)，總結(jié)規(guī)律，

找出特點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的思維機(jī)構(gòu)。地理事物和現(xiàn)象涉及

范圍廣，知識(shí)點(diǎn)多。學(xué)習(xí)的過(guò)程是二個(gè)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的“加

工”過(guò)程，將知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化，

通過(guò)聯(lián)系比較、分析綜合、歸納概括等思維活動(dòng)，這實(shí)際就是從

知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程，要善于總結(jié)規(guī)律。如氣候的成因、分布、

特征，氣候的成因要從緯度位置，海陸位置、洋流、地形等方面

考慮，自然帶與氣候的聯(lián)系，氣候?qū)r(nóng)業(yè)的影響，及某些特殊行

業(yè)（飛機(jī)場(chǎng)、療養(yǎng)院）的影響。水資源的分布，缺水原因，跨流域

調(diào)水、水污染、節(jié)約用水、節(jié)水農(nóng)業(yè)等。

2、根據(jù)地理學(xué)科特色和高考命題特點(diǎn)、重視地理圖表的歸

類和復(fù)習(xí)進(jìn)入信息社會(huì)，大量的信息以圖表、數(shù)據(jù)的形式出現(xiàn)，

要從枯燥無(wú)味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，找出解決的

措施。如人口增長(zhǎng)、城市人口的比重，城市化及城市化過(guò)程中出

現(xiàn)的問(wèn)題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國(guó)家工業(yè)

地帶的分布與海洋運(yùn)輸；美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與

分布等。

3、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，并與教材有關(guān)知識(shí)有機(jī)融合地理

學(xué)是二門與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相聯(lián)的學(xué)科，社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題永遠(yuǎn)

是地理高考題的主旋律，地理教育本身是充滿著智慧和樂(lè)趣，必

須密切關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)熱點(diǎn)，多角度、多層次地運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的

眼光對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和人們普遍關(guān)心的重大課題

加以闡述、評(píng)價(jià)，如全球和我國(guó)自然災(zāi)害的問(wèn)題，中東局勢(shì)與能

源問(wèn)題，石油價(jià)格的波動(dòng)，開發(fā)新能源，城市化問(wèn)題與建設(shè)新城

鎮(zhèn)，環(huán)境污染與保護(hù)環(huán)境，北京申奧，西部開發(fā)，南水北調(diào)，西

電東送，