PAGEPAGE2榆林市教育科學(xué)規(guī)劃課題申請·評審書課題類別課題名稱新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究學(xué)科分類課題負責(zé)人負責(zé)人所在單位填表日期榆林市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室2021年修訂四、課題設(shè)計論證·本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；·本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；·本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限3000字內(nèi)）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義和研究價值；國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評1.國內(nèi)相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)從知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)，維普網(wǎng)當中，利用助力學(xué)生新課標提升、小學(xué)音樂高效課堂等關(guān)鍵詞所查到的數(shù)據(jù)共267條，其中2020年前共117條。韓詩琪（2022）主張建設(shè)；音樂作為一種藝術(shù)形式,包含很多層面的知識,音樂教學(xué)有利于開發(fā)學(xué)生的大腦思維,可以啟發(fā)他們的智慧和對美好生活的向往,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力和自我創(chuàng)新能力。謝惠斌（2022）提出，根據(jù)新課標下的具體要求，在小學(xué)音樂教學(xué)中必須要加強培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對于學(xué)生思維能力和理解能力的提升具有著極其深遠的影響，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀等，將小學(xué)音樂教學(xué)提升至全新的高度和深度。2.國外相關(guān)研究的學(xué)術(shù)史梳理及研究動態(tài)小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升在國外研究中，仍是一個較新的研究問題。TerauchiDaisuke（2022）提出，核心素養(yǎng)主要是指人們掌握技能能力、情感態(tài)度等綜合能力，更好地應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境。IqboljonovichNumonovIstiqbol（2022）認為，核心素養(yǎng)在課程改革建設(shè)中是至關(guān)重要的，所以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以促進學(xué)生的全面發(fā)起者言，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，可以培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。而且對于社會功能的健全也起到了一定的作用，保持人與社會協(xié)調(diào)進步和發(fā)展，實現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)運行的良性循環(huán)?，F(xiàn)有的研究多定性分析少定量分析，重理論闡述輕實地調(diào)研，同時沒有取得突破性的進展，有進一步拓展的空間。本課題研究，便以此為基礎(chǔ)，更深入小學(xué)音樂高效課堂“助力學(xué)生新課標提升”的誘引機制等的研究工作。選題意義本課題的研究意義主要有兩個方面，一是基于理論價值層面；二是基于現(xiàn)實方面的實際意義。在基于理論價值層面的研究中，可以發(fā)覺當前學(xué)術(shù)界有關(guān)于助力學(xué)生新課標提升的專著、課題、論文等成果較多，但是對新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升進行深入探討的少之又少。通過本課題在研究中通過采用邏輯分析法、文獻資料法、實踐調(diào)查法等，對小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升進行實地研究，在一定程度上可以豐富助力學(xué)生新課標提升方面的相關(guān)理論；在基于現(xiàn)實方面的實踐意義中，本課題能夠具有針對性的對小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升開展調(diào)研，有助于相關(guān)研究人員對助力學(xué)生新課標提升中活動的發(fā)展進行總體把握，改善助力學(xué)生新課標提升開展的組織形式，對助力學(xué)生積極進步成長有著重要的實踐性意義。研究價值1.理論價值新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究的價值及功能研究理論范式，體現(xiàn)出與既往不同的學(xué)術(shù)范式、問題意識和研究方法。梳理指出小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究實踐演變的邏輯。本研究從理論分析和實踐考察的雙重維度出發(fā)，探究小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究實踐的主要表現(xiàn)與演變軌跡，具有一定的理論價值。2.實踐價值研究中結(jié)合演變過程中的重要影響因素，深入分析了影響新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究工作的價值及功能研究系統(tǒng)內(nèi)外因素，包括引導(dǎo)、行為分辨、媒介技術(shù)等，探討教育與學(xué)生能力發(fā)展之間的潛在關(guān)系，為把握當前小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升改善實踐提供根基，給后續(xù)研究提供更為廣闊和深入的可驗證的研究方向。本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和創(chuàng)新之處；研究目標1、通過學(xué)習(xí)，深刻理解新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的含義，分析小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀，明確小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的具體內(nèi)容。2、深入開展實踐研討交流活動，進一步完善新課標內(nèi)涵，探索并總結(jié)小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的策略和方法，建立高水平的小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)體系。3、以課題研究為引領(lǐng)，發(fā)揮成果輻射作用。研究內(nèi)容1、深入研讀相關(guān)文獻綜述的內(nèi)容，確定小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的目標，系統(tǒng)地建立小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升體系。2、以新課標下小學(xué)音樂高效課堂活動為載體，在實踐中，探究小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的途徑與策略。3、結(jié)合新課程標準等相關(guān)理論文獻，從不同班級學(xué)生的具體學(xué)情入手，確定小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升過程的具體方法。研究假設(shè)課題組教師認為，從當前課題研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)入手，可以明確研究思路。從教師的思路、方法、內(nèi)容等方向入手，可以了解當前小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的具體問題；從不同班級學(xué)生的具體學(xué)情入手，能確定小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升過程的具體方法，提高教師的研究能力。創(chuàng)新之處1、從研究方向分析，研究通過小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升這一新的研究視角，深入闡釋小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的內(nèi)容、運作過程與運行機理，從學(xué)理上就其理論邏輯和實踐邏輯進行抽象與分析。而當前我校此類課題的研究缺少對“小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升”這一個點的深入論述與探討，因此，選擇小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升作為研究方向，是當前我校課題研究項目的一個亮點。2、從研究方法的應(yīng)用分析，此次研究預(yù)計采用前測、后測問卷調(diào)查的方式，借助前測的過程明確問題，借助后測實驗過程了解成果的可行性，兩種方式相結(jié)合更能夠突出課題研究的特征，并探索構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的理論分析框架，引入“新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升”這一新范疇，為建立小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的理論體系打下一定基礎(chǔ)。突破了以往研究，偏重理論解讀的常規(guī)路徑。3、從課題選題角度分析。本課題切口小，問題更加聚焦。研究解析小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的轉(zhuǎn)型變化及總體特征、小學(xué)音樂高效課堂課堂的價值及功能研究資源、小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的推進機制等方面有一定的創(chuàng)新，使研究更具針對性和實效性。本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟研究思路課題研究始終按照“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題——歸納總結(jié)”的思路進行課題研究工作的落實。1、課題組教師結(jié)合以往活動過程中呈現(xiàn)出的問題，確定了“新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升”作為本課題研究的重要方向。2、深入解讀小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升內(nèi)涵，結(jié)合新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升的現(xiàn)狀以及存在的問題，初步確立和明確的課題研究目標。3、通過問題的分析，確定后續(xù)的修正方案。4、進行課題研究研究報告的撰寫，進行成果落實與推廣工作。研究方法1、文獻研究法：借助學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)工具，搜集整理與新課程標準、小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升等相關(guān)的研究文獻；2、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，課題組教師深入到具體的活動中，調(diào)查分析小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升中存在的問題，從而為課題研究提供更加詳細的數(shù)據(jù)支撐。3、案例研究法：通過具體的案例，分析小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升措施的具體成果，同時也從案例中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合問題對課題后續(xù)研究的具體方案進行綜合整理與分析。技術(shù)路線學(xué)生核心素養(yǎng)提升導(dǎo)向小學(xué)音樂高效課堂的需求學(xué)生核心素養(yǎng)提升導(dǎo)向小學(xué)音樂高效課堂的需求相關(guān)理論基礎(chǔ)的探究音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升優(yōu)化構(gòu)建理論分析框架小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升案例解剖文獻研究小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升現(xiàn)狀小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升要素實踐研究形成研究假設(shè)論證小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升支持體系問卷調(diào)查小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升優(yōu)化實施步驟準備階段（2022年10月至2022年12月）研究內(nèi)容：（1）查閱文獻，對已有的文獻進行梳理（2）集體學(xué)習(xí)，在已有文獻梳理的基礎(chǔ)上，將有價值的文獻資源進行整合學(xué)習(xí)（3）召開課題組會議，明確課題組成員的責(zé)任并劃分任務(wù),明確目標,制定計劃成果形式：調(diào)查報告實施階段（2023年1月至2023年6月）階段研究內(nèi)容：(1)按照課題方案，落實課題研究措施(2)對過程性材料進行收集整合(3)對學(xué)生實施階段性調(diào)查并開展成效分析(4)結(jié)合成效分析對課題方案進行整改優(yōu)化(5)總結(jié)歸納小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升設(shè)計的不同方法階段成果形式：優(yōu)化后的課題方案總結(jié)階段（2023年7月至2023年8月）階段性研究內(nèi)容：(1)匯總過程性材料，梳理可行措施(2)形成課題報告，撰寫課題論文—3—五、完成課題的可行性分析·已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）·已取得相關(guān)研究成果的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；[1]TerauchiDaisuke.ImprovisationBasedonAudienceRequests:PedagogicalPossibilitiesoftheApplication“SankaPlay”forPerformerandAudienceInteractioninElementarySchoolMusicClasses[J].InternationalJournalofMusicEducation,2022,40(3).[2]IqboljonovichNumonovIstiqbol,KorolevaT.P.,LaptevN.G.,ZiminaA.N.,AliyevYu.B.,ApraksinaO.A..Improvingthemethodologyofusinginformationtechnologyinprimaryschoolmusiclessons[J].ACADEMICIA:AnInternationalMultidisciplinaryResearchJournal,2022,12(5).[3]郭炎孫.走出高效課堂操作誤區(qū)——核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境下的小學(xué)音樂課堂重構(gòu)[J].戲劇之家,2021(17):186-187.[4]韓詩琪.立足核心素養(yǎng)，構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂[J].教育藝術(shù),2021(04):21.[5]鄧淑賢.音樂核心素養(yǎng)下如何打造小學(xué)音樂高效課堂[C]//.2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（重慶會場）論文集.,2020:800-803.[6]張晨.基于核心素養(yǎng)構(gòu)建小學(xué)音樂微課高效課堂路徑研究[J].智力,2020(10):146-147.[7]謝惠斌.核心素養(yǎng)下小學(xué)音樂高效課堂的構(gòu)建[J].新課程(中),2021(09):153.[8]徐珊.“棄舊觀、樹新念”——核心素養(yǎng)下構(gòu)建小學(xué)音樂高效課堂策略[J].小學(xué)時代,2021(22):68-69.[9]彭建芳.核心素養(yǎng)培育視域下小學(xué)音樂高效課堂教學(xué)探析[J].中國文藝家,2020(09):199.[10]趙星.構(gòu)建高效課堂提升核心素養(yǎng)——淺談如何發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課堂的主渠道作用[J].天津教育,2020(09):50-51.·主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；課題主持人XXX老師為學(xué)校青年教師，多篇論文獲獎、發(fā)表，小學(xué)音樂高效課堂反思論文在市內(nèi)獲獎，曾參加過市青年教師培訓(xùn)，積極實踐教育理論和參加教研活動。參與本項課題研究的XXX是市骨干教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，曾經(jīng)主持過數(shù)次區(qū)級課題，先后有十多篇論文、經(jīng)驗文章在市、區(qū)級獲等級獎·完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、研究經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。硬件的支持。學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)功能完善，圖書室、微機房能為教師提供較好的科研條件，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科研意識強，科研興校的理念扎實，對教育科研工作所需要的人力、物力條件能夠給予了大力支持。理論支持。借鑒國內(nèi)外研究成果和教育相關(guān)研究理論，因人而異，采取靈活多變的教育方式。經(jīng)費保障。課題組所需圖書、計算機等優(yōu)先提供，根據(jù)方案要求，開列專項經(jīng)費，制訂列支計劃，必須經(jīng)費實報實銷。研究能力。本課題組成員對教育教研有豐富的經(jīng)驗和研究心得，參加人員有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了教育專業(yè)理論，專業(yè)素質(zhì)較強。多年來，從事一線工作，經(jīng)過多年的實踐探索，積累了大量的理性和實踐經(jīng)驗，包括論文、活動設(shè)計、課程資料等成果，為本課題的開展打下了堅實的理論和實踐基礎(chǔ)?！?—六、預(yù)期研究成果主要階段性成果（限報10項）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式負責(zé)人12022.03-2022.05新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究報告研究報告22022.05-2022.12新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升案例研究案例研究32022.12-2023.05新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究期刊42023.05-2023.07新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升問卷研究問卷調(diào)查52023.07-2023.12新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究論文最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告和研究論文）序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人12022.03-2022.05新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究報告研究報告22022.05-2022.12新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升案例研究案例研究32022.12-2023.05新課標下小學(xué)音樂高效課堂助力學(xué)生核心素養(yǎng)提升研究期刊—5—附件4：榆林市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃2023年度課題研究指南（說明：《指南》中加黑部分既可以作為重點課題選題，也可以作為一般課題、微型課題選題。作為重點課題選題時題目不能改變，作為一般課題、微型課題題目時題目可自主選定，但不能改變研究方向。）一、德育與學(xué)科育人1.學(xué)科育人價值的內(nèi)涵與實施途徑的實踐與研究2.德育有效性的探索與實踐研究3.中小學(xué)德育教材銜接的實踐與研究4.德育特色活動設(shè)計研究5.學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀評價探索研究6.班主任在德育工作中角色與策略的研究7.少先隊工作的現(xiàn)狀、對策與改革實踐研究8.青少年道德教育“生活化”的實施策略研究9.中小學(xué)班隊會主題教育活動設(shè)計研究10.構(gòu)建班級自主德育體系的實踐與研究11.兒童良好行為習(xí)慣形成的實踐研究12.家校（園）共育培養(yǎng)兒童良好品德的實踐研究13.外來務(wù)工子女德育活動特點及改進策略研究14.落實立德樹人根本任務(wù)實踐及對策研究15.校園文化建設(shè)與學(xué)校德育的實踐與研究16.中學(xué)生青春期教育研究17.中小學(xué)生心理問題預(yù)防與矯正研究18.德育活動與學(xué)校課程的有機整合研究二、課程開發(fā)與實施1.學(xué)科課程校本化實施的研究2.拓展型課程開發(fā)與實施研究3.研究型（探究型）課程開發(fā)與實施研究4.高中課程多樣化的設(shè)計與實施的實踐與研究5.學(xué)校課程特色與教學(xué)文化建設(shè)的研究6.校本課程開發(fā)的途徑、策略及其典型案例研究7.各學(xué)段學(xué)科課程銜接的實踐與研究8.課程資源開發(fā)與利用的研究9.綜合實踐活動校本課程開發(fā)利用的實踐研究10.特色活動設(shè)計案例的研究11.幼兒園特色課程建設(shè)與實施研究12.幼兒游戲設(shè)計與有效實施研究13.地方課程《可愛的榆林》教學(xué)典型案例研究14.微課程開發(fā)的實踐與研究15.課程整合的實踐與研究16.學(xué)?；顒诱n程開發(fā)的實踐與研究三、教材使用與分析1.學(xué)科教材教法分析的思路與方法研究2.教材內(nèi)容統(tǒng)整中的問題及對策研究3.教材實踐活動設(shè)計的有效性研究4.教材插圖對學(xué)生學(xué)習(xí)影響的研究5.各學(xué)科教材使用中的問題及策略研究6.不同教育階段學(xué)科教材核心內(nèi)容的比較研究7.教材與其它教學(xué)資源的優(yōu)化整合研究8.幼兒園教學(xué)內(nèi)容有效整合的實踐研究四、教學(xué)實踐與探索1.基于課程標準的教學(xué)設(shè)計與實施的實踐與研究2.基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究3.科目、模塊的典型教學(xué)案例分析及教學(xué)模式研究4.關(guān)注學(xué)生個體差異和不同學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略研究5.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略與方法的研究6.大班額環(huán)境下課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究7.培養(yǎng)學(xué)生合作能力和合作精神的實踐與研究8.課堂教學(xué)中生成性資源開發(fā)的研究9.實驗教學(xué)改革與探索的實踐與研究10.數(shù)字化環(huán)境下教與學(xué)的轉(zhuǎn)型研究11.教學(xué)范式探索與實踐的研究12.思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用與效果分析研究13.預(yù)設(shè)與生成問題的研究14.課堂觀察設(shè)計研究15.個別化教學(xué)設(shè)計與指導(dǎo)研究16.探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究17.課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化研究18.課堂教學(xué)問題診斷的研究19.課堂教學(xué)中師生互動的方式及其有效性研究20.學(xué)科教學(xué)中的問題類型及問題解決策略研究21.學(xué)科教學(xué)中解題能力培養(yǎng)與解題指導(dǎo)的研究22.作業(yè)設(shè)計、布置、批改和反饋指導(dǎo)的實踐研究23.現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實踐與研究24.利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的實踐與研究25.微課設(shè)計、制作及使用案例研究26.學(xué)生社團活動設(shè)計、實施及評價策略與方法研究27.防止和糾正幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的研究28.語文主題學(xué)習(xí)的實踐與研究29.高效課堂的實踐與研究30.