Page1習(xí)作：看圖畫，寫一寫活動(dòng)分析本次習(xí)作是“看圖畫，寫一寫”，圍繞“放風(fēng)箏”這一主題綻開，要求是“把圖畫內(nèi)容寫清晰”。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫并綻開合志向象，把看到的、想到的寫下來。在寫的過程中，留意把事情的經(jīng)過敘述清晰，描寫要有畫面感，還可以把圖畫中的內(nèi)容和自己熟識(shí)的人和事聯(lián)系起來。教學(xué)目標(biāo)1.能按確定的依次視察圖畫，綻開想象。2.能把自己看到的、想到的寫清晰。3.能與同學(xué)共享習(xí)作，并能依據(jù)同學(xué)的看法修改習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)1.運(yùn)用正確的方法視察圖畫，精確把握?qǐng)D意，培育學(xué)生的視察實(shí)力和圖文轉(zhuǎn)換的實(shí)力。2.圍繞主題，引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗(yàn)的方式綻開想象，細(xì)致刻畫人物的動(dòng)作、心理、語言等，把事情寫詳細(xì)、清晰、完整。教學(xué)打算老師：多媒體課件。學(xué)生：細(xì)致回顧自己放風(fēng)箏的體驗(yàn)，回憶以往看圖寫話的閱歷，設(shè)想自己會(huì)怎么寫。課時(shí)支配2課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入1.出示風(fēng)箏的圖片，老師激趣引入話題。導(dǎo)語：同學(xué)們，你們放過風(fēng)箏嗎？還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎？有沒有什么閱歷跟大家共享一下？2.學(xué)生自由溝通，老師指名說一說放風(fēng)箏帶來的樂趣。3.老師過渡，引入話題。過渡：放風(fēng)箏是一項(xiàng)很有意義的活動(dòng)，不僅可以強(qiáng)身健體，還可以怡情養(yǎng)性。放風(fēng)箏不但帶來了歡樂，也帶來了幻想，令我們回味無窮。是啊，放風(fēng)箏是一項(xiàng)好玩的活動(dòng)，適合一群人一起玩。看，這里也有一群小摯友正在放風(fēng)箏呢！今日我們習(xí)作的任務(wù)就是“看圖畫，寫一寫”，聯(lián)系我們放風(fēng)箏的情形，把圖畫上的內(nèi)容寫成一篇作文。4.出示習(xí)作主題：看圖畫，寫一寫。二、明確主題，視察圖畫1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧看圖的方法。過渡：我們寫看圖作文首先要視察圖畫，視察圖畫要有確定的依次，你們知道視察圖畫有哪些依次嗎？（由遠(yuǎn)到近、由人到景、由整體到局部、由主體到細(xì)微環(huán)節(jié)等。）2.再看圖畫，按依次視察圖畫。（1）指導(dǎo)學(xué)生先從整體上來視察，對(duì)圖畫內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。這幅圖可以指導(dǎo)學(xué)生視察：圖上是什么天氣？在什么地方？有哪些人？在干什么？（2）指導(dǎo)學(xué)生再視察局部?？梢园创_定的依次，由近及遠(yuǎn)、從地面到天空指導(dǎo)學(xué)生視察。①先看地面：畫面近處有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？遠(yuǎn)處還有哪些人？在干什么？他們的動(dòng)作又是怎樣的？邊視察邊想象畫中人物會(huì)說些什么，想些什么。②再看天空：天空中有哪些風(fēng)箏？這些風(fēng)箏是什么形態(tài)的？什么顏色的？③回來整體。視察局部后，再引導(dǎo)學(xué)生把各部分內(nèi)容聯(lián)系起來，比如，整幅圖畫讓你感受到什么？你有什么想法？對(duì)圖意有一個(gè)整體的感受。三、聯(lián)系實(shí)際，想象畫面過渡：剛才同學(xué)們視察得很細(xì)致，你們都知道了畫面的內(nèi)容了。但這還不夠，假如我們能讓這幅畫動(dòng)起來，如電影一樣，精彩紛呈，那該多好！要讓它動(dòng)起來，就得靠我們的一項(xiàng)本事，那就是——想象。1.引導(dǎo)學(xué)生想象放風(fēng)箏時(shí)遇到的困難或趣事。過渡：我們是一起先就知道怎么放風(fēng)箏嗎？在將風(fēng)箏放上天的過程中，我們有過怎樣的嘗試？最終是怎么勝利的？有什么詳細(xì)步驟？2.想象畫面上人物的行為、心理等。過渡：剛剛我們視察了畫面上小摯友的動(dòng)作、表情。聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)想一想，他們的心情是怎樣的？可能說了什么話？3.依據(jù)事情的發(fā)展依次，將畫面連貫起來想一想。（1）事情發(fā)生在什么時(shí)間？在哪兒發(fā)生的？有哪些人物參加活動(dòng)？可以給主要人物起個(gè)名字嗎？（2）依據(jù)什么依次來寫？由遠(yuǎn)到近還是由近到遠(yuǎn)？從地面到天空還是從天空到地面？（3）他們是怎么放風(fēng)箏的？每個(gè)人有什么動(dòng)作？可能說了哪些話？中間會(huì)出現(xiàn)什么狀況？大家的心情怎樣？問題最終是怎么解決的？（4）風(fēng)箏飛上天后，整個(gè)天空變成了什么樣？人物的心情怎樣？會(huì)有什么感受或啟示呢？四、范文引路，化圖為文1.依據(jù)上一環(huán)節(jié)的提示，同桌之間相互溝通，初步確定自己的習(xí)作內(nèi)容。2.指名學(xué)生說一說，老師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。3.出示習(xí)作范文。句段賞析①運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了春天的漂亮，為下文孩子們放風(fēng)箏營造了一個(gè)漂亮的環(huán)境。②句段賞析①運(yùn)用排比的修辭手法，寫出了春天的漂亮，為下文孩子們放風(fēng)箏營造了一個(gè)漂亮的環(huán)境。②運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出了圖中兩個(gè)男孩放風(fēng)箏的過程，生動(dòng)地呈現(xiàn)出畫面內(nèi)容。③這是一處遠(yuǎn)景描寫，與上文的近景相結(jié)合，很有空間感。④寫出了天上風(fēng)箏的種類、數(shù)量之多。⑤發(fā)出號(hào)召，深化中心。放風(fēng)箏春天來了，桃花紅了，杏花白了，風(fēng)也溫煦了。①孩子們來到碧綠的草地上，放起了風(fēng)箏?？炜?，最右邊是華華。他雙手向上托舉著一個(gè)五彩的燕子風(fēng)箏，眉目含笑地對(duì)前面的小男孩說：“樂樂，我打算好了，你可以跑動(dòng)起來啦！”聽完這話，那個(gè)名叫樂樂的小男孩爽快地回了句：“好嘞！”于是，樂樂左手拿著線軸，右手拽著風(fēng)箏線，一邊順著風(fēng)跑，一邊回頭看看華華頭頂?shù)娘L(fēng)箏。②樂樂前方有個(gè)抱著斑斕的蝴蝶風(fēng)箏的小姑娘，微笑著站在一旁看華華和樂樂放風(fēng)箏，心里別提多艷羨了，因?yàn)樗蚕胱尅昂憋w上藍(lán)天。不遠(yuǎn)處，一對(duì)父母帶著孩子也來放風(fēng)箏了。爸爸的右手搭著媽媽的肩膀，孩子一邊后退，一邊望著飄動(dòng)的三角形風(fēng)箏。那風(fēng)箏的兩條飄帶就像兩條小辮子，可愛極了。③慢慢地，天上的風(fēng)箏多了起來：老鷹在天空中自由翱翔，蜈蚣搖擺起敏捷的長身體，金魚把藍(lán)天當(dāng)成小溪，歡快地游來游去……。天空簡直就像一塊五彩的布。④草地上撒下了一陣陣銀鈴般的笑聲。放風(fēng)箏是一件多么好玩的事情呀！趁著春光正好，何不放起你自己的風(fēng)箏呢？⑤總評(píng)：小作者采納由近及遠(yuǎn)、從下到上的依次，同時(shí)又發(fā)揮想象，運(yùn)用比方、排比等修辭手法，將圖畫內(nèi)容介紹得詳細(xì)而生動(dòng)，讓讀者從中感受到了放風(fēng)箏的樂趣。4.學(xué)生自讀、對(duì)比、圈畫，然后溝通自己的閱讀體會(huì)。老師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。（1）小作者寫了畫面中的哪些人？重點(diǎn)抓住了其中哪些人的動(dòng)作進(jìn)行描寫的？（2）習(xí)作重點(diǎn)是哪一部分？小作者是怎么描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言的？又是怎樣將細(xì)微環(huán)節(jié)刻畫得形神畢現(xiàn)的？（3）小作者生發(fā)了怎樣的感受？五、試寫習(xí)作，完成初稿1.學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思自己的習(xí)作，老師點(diǎn)撥提示。（1）擬定題目：一個(gè)好的題目能引起讀者的閱讀愛好。留意標(biāo)題要簡潔，最好能干脆抓住活動(dòng)名稱來擬題。（2）確定重點(diǎn)：按確定的依次寫，重點(diǎn)寫放風(fēng)箏的過程。抓住圖片中的主要人物綻開想象，想一想人物說了什么、做了什么以及會(huì)怎么想。（3）動(dòng)筆寫作：先想好自己的思路，再寫下來。2.學(xué)生動(dòng)筆寫作，老師巡察指導(dǎo)。六、點(diǎn)評(píng)習(xí)作，修改展示1.學(xué)生自己朗讀習(xí)作，看看有沒有錯(cuò)別字，語句是否通順。2.小組互評(píng)互改。留意引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子、內(nèi)容以及依次等方面溝通自己的看法，看看圖上的內(nèi)容是否都寫到了，是否寫清晰了。3.出示幾篇有突出特點(diǎn)（亮點(diǎn)或問題）的習(xí)作，集體評(píng)價(jià)修改。4.再次諦視自己的習(xí)作，修改并謄寫下來?？磮D作文是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生作文起步的常見方式，是培育低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的重要途徑。它不僅可以培育和提高學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力，也為向高年級(jí)書面作文過渡打下良好的基礎(chǔ)。這次的習(xí)作課，恰好是看圖寫話作文。寫作看的圖是《放風(fēng)箏》，很簡潔的一幅畫，也很貼近學(xué)生的生活，每個(gè)學(xué)生都能看懂。但是我發(fā)覺學(xué)生在看完圖后，很難做到“思索”這兩個(gè)字。我努力讓他們將圖上的內(nèi)容與自己的生活聯(lián)系起來，然后再把當(dāng)時(shí)的場景補(bǔ)充得更充溢與完整。然而，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有一些基本的想象，但是缺乏新奇的點(diǎn)子。怎樣激發(fā)學(xué)生思索的欲望，讓他們真正投入到情境中去感受生活，而不是單純?yōu)榱送瓿梢黄?xí)作呢？依據(jù)本次作文指導(dǎo)課的主要環(huán)節(jié)“導(dǎo)入—明確要求—視察畫面弄清內(nèi)容—綻開合志向象—寫法指導(dǎo)—口述作文—起草作文”，我將視察畫面、綻開想象和寫作指導(dǎo)作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。1.指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致視察圖畫、培育視察實(shí)力。直觀教學(xué)，有利于提高學(xué)生的想象思維、說話實(shí)力。我每次指導(dǎo)學(xué)生的看圖作文，都先出示圖片，接著，教給學(xué)生視察方法，培育學(xué)生按確定的依次視察的習(xí)慣。如從上到下或從下到上視察，先中間后四周，從主要到次要依次視察。再整體了解圖意，依據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的依次提問，如圖畫上畫的是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？有幾個(gè)人？是什么人？他們?cè)诟墒裁?？讓學(xué)生依據(jù)老師的提問指導(dǎo)有條理地回答，并啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)驗(yàn)，將自身體驗(yàn)代入圖畫中的人物身上去，從而想象圖中人物的思想、活動(dòng)和當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情。老師在這個(gè)過程中還要多問幾個(gè)“為什么”，引導(dǎo)學(xué)生思索的連續(xù)、深化，培育學(xué)生從細(xì)致視察中得出結(jié)論，繪出故事脈絡(luò)的實(shí)力。2.充分引導(dǎo)，加強(qiáng)說的實(shí)力。在學(xué)生看清晰圖意，回答有關(guān)問題的基礎(chǔ)上，為了更好地使學(xué)生把了解到的內(nèi)容清晰、精確、有條理地表達(dá)出來，我運(yùn)用“看誰說得好”等帶有激勵(lì)性質(zhì)的話激發(fā)學(xué)生說話的愛好。詳細(xì)分三個(gè)步驟進(jìn)行訓(xùn)練，一是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生分別上臺(tái)說，說時(shí)要依據(jù)老師提示的問題邊看圖、邊思索、邊回答，老師在旁啟發(fā)，學(xué)生說完圖意是與否、好與差，老師賜予確定、訂正或補(bǔ)充。二是讓學(xué)生同桌之間或小組互說互聽，這時(shí)老師要留意巡回了解，以便詳細(xì)指導(dǎo)。三是指引讓優(yōu)生把整幅圖的詳細(xì)內(nèi)容有條理地說出來。這個(gè)環(huán)節(jié)是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，老師還須向?qū)W生提示，圖畫講的是什么時(shí)候的一件事？這件事的起因怎樣？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，通過老師的點(diǎn)撥，學(xué)生講得更完整，更有條理，這樣的效果我覺得更佳。信任通過以上看、想、說、寫這四環(huán)節(jié)的指導(dǎo)