第十三章內能課題課型1.教學內容分析本節(jié)課是人教版義務教育教科書《物理》九年級第13章第2節(jié)的內容，讓學生了解內能是有一種常見的能量。教材從學生的角度思考問題，以生活現象為基礎通過實驗探究提出概念、總結規(guī)律，并用它來解決問題符合新課標理念。由于內能不容易被學生直接體驗到，所以從生活中有趣的物理現象直觀引入，通過現象→分析→現象(實踐)的探究過程，激發(fā)學生對物理學習的興趣，滲透核心素養(yǎng)教育，達到課標要2.學習者分析學生已學習了機械能等常見的能量，會分析一些生活中的能量變化現象，為學習內能打下了一定的基礎。初中的學生具有很強的好奇心，對于學習內容貼近生活、有動手操作的物理課堂有較強的學習興趣。但生活中與內能相關的結論，如一切物體都具有內能，學生很難理解，課堂中，應該盡量多討論、分析，引導學生正確理解并能解釋現象。3.學習目標確定1.通過實驗觀察，能簡單描述同一物體其內能隨溫度變化的關系。2.通過實驗和體驗活動，知道通過做功和熱傳遞的方法可以改變內能。能判斷熱物體內能是否發(fā)生改變，和用什么方法改變內能。了解熱量的概念。價設計掌握情況不好2知道熱傳遞可以改變物體項掌握情況不好2知道熱傳遞可以改變物體項目評價內容很好一般1了解內能的概念，能簡單描述內能和溫度的關系。識的內能一些實例。34知道做功可以改變物體的內能及一些實例。學科能力法。通過演示實驗說明做功與物體內能的變化關系。科學態(tài)度通過演示實驗培養(yǎng)學生的觀察能力，并使學生通過實驗理解做功與內能變化的關系。評價內容得分標準成員成員二成員三團隊精神5分：能高效分工合作完成任務3分：重大問題能有效溝通1分：各自獨立，不能完成任務實施能力5分：能準確設計詳細的實驗過程和所用實驗道具。3分：能設計出大概方框架，但不夠準確和詳細。1分：不能設計出任何過程和方案。結果展示能力5分：小組完成任務并解答正確。3分：小組任務，但解答部分正確，部分錯誤。1分：小組完成任務，但解答全部不正確?？偡?.學習活動設計教師活動學生活動設計意圖/學習播放蒸汽機車工作的過程，并解釋工作原理。提問：為什么水蒸氣可以帶動火車前進?作的過程，了解工作原理。題。創(chuàng)設課堂情景，讓學生產生疑問和猜想，觸點，引發(fā)學生探任務二：內能請大家回顧已學知識，回答：什么是動能，什么是勢能?展示運動著的足球和彈簧被拉伸的圖片，并提示構成物質的分子在不停地做無規(guī)則的熱運動。析，得出：運動的分子具有動能，叫作分子動能；分子間也具有勢能，叫作分子勢學生回顧之前的知識可以快速回答出，這也可以幫助建立內能的概念打好基學生很容易總結：(1)內能的概念：物理學中，我們把物體內所有的分子動能與分子勢能的總和叫做物體的內能。(2)內能的單位是焦(J)都具有內能。炙熱的鐵水具有內能；冰冷的冰塊，溫度雖然低，其中的水分子仍然在做熱運動，所以也具有內能。思考：物體內能的大小與哪些因素有關?(1)內能大小與溫度的關系展示裝著開水的熱水瓶有時會把瓶蓋彈起來的現象。提問：和等量的冷水相比，哪個內能大呢?總結：等量熱水具有的內能比冷水(2)內能大小與質量的關系展示兩杯溫度相同、質量不同的水。提問：二者內能相同嗎?為什么?總結：在溫度相同、狀態(tài)相同時，物質的質量越大，內能越大。學生在初步認識物體內部分子的動能和勢能的學生根據炙熱的鐵水學生觀察，思考分析，并回答：溫度越高，分子的無規(guī)則運動越激烈，物體內能就越大。學生觀察、分析，并回答：質量越大，水分子數目越多，所以分子動能即水的內能也越大。理解分子具有動能，通過類比彈簧的例子在交流探討后也會得出分子之間具有勢引導學生運用類比的方法理解分子動能和分子勢能的概念。念。通過引導學生分析身邊的實例，得出影響內能大小的因素。地提問引導學生思考、討論和分析，培養(yǎng)了學生的協同能力、歸納總結能力和語(3)內能大小與狀態(tài)(體積)的關系提問：一塊0℃的冰熔化成0℃的水時，內能是否改變?總結：物體的內能跟物體的狀態(tài)(體物體的內能跟物體的溫度、質量、思考：內能與機械能有什么區(qū)別?用表格對比：答：0℃的冰熔化成0℃的大。學生回顧機械能的概念，并用表格歸納總結內能與機械能的區(qū)別。言表達能力。通過列表的形式，進一步對比分析內能與機械能的區(qū)別。讓學生深入了解內能的特征，且加憶。內能機械能有分子動能與分子勢能的總和物體所具有的動能和勢能的總和影響因素度、體積、質量、狀態(tài)等物體的質量、速度、高度(或形變程度)研究微觀世界的大量分子宏觀世界的存在條件永遠存在處或發(fā)生彈性形變展示“燒熱的工件在冷水中得到冷提問：這個實例說明了什么?學生觀看圖片，并析、回答：說明了熱傳遞可以改變物體的內能。通過實際生活中的案例，引導學生思考問題，知道熱傳遞思考：哪些方式可以改變物體的內能?(1)熱傳遞改變物體的內能發(fā)生熱傳遞時，低溫物體吸收熱量內能增加；高溫物體放出熱量，內能減少。物體吸收或放出的熱量越多，它的內能改變越大。熱傳遞的過程：實質是內能轉移的過你能否舉例說出發(fā)生熱傳遞的一些實例?熱量：在熱傳遞過程中，傳遞能量(2)做功改變物體的內能展示滑滑梯的圖片。提問：①為什么人從滑梯下滑時屁股有點發(fā)燙?得到的。那么,這些內能是哪里來的學生思考、討論，并回力做功，把一部分機械能轉化為了內能。可以改變物體的析高溫物體與低溫物體接觸時的現象，引導學生初步理解熱傳通過對熱傳遞的分析，介紹熱量的概念，讓學生知道熱量是一個過程量。通過常見的摩擦生熱現象，引導學生理解什么是用做功的方式改變物體的內通過實驗，引導學生分析實驗現象，總結歸納做功改變物體內能的特點。同呢?可見，做功也可以改變物體的內能。演示實驗：“壓縮空氣點燃硝化一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生了什么現象?空氣壓縮引火儀總結：改變物體內能的途徑有做功和熱傳遞。且兩種方法改變物體的內能是等效的。體做功，使空氣的內能增時，培養(yǎng)學生的科學思維能力和科學探究素養(yǎng)。分析歸納出做功改變內能的兩種方式。任務四：總結反思通過本節(jié)課的學習，你學到了什么?歸納本課所學培養(yǎng)學生總結歸你還有什么問題?納的能力。6.板書設計一、物體的內能1.概念：物體內部所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。2.影響內能大小的因素：物體溫