7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的

2023年最新教師招聘考試試題及答案

共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）

（完整版）A.概念學習

B.意義學習

單項選擇C.命題學習

1.教育心理學是一門研究學校情境中學D.符號學習

與教的什么規(guī)律的科學（C）8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是

A.基本教育規(guī)律（C）

B.基本教學規(guī)律A.均衡發(fā)展

C.基本心理規(guī)律B.先慢后快

D.基本身心規(guī)律C.先快后慢

2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的D.先慢后快又慢

智商最低臨界值應(yīng)是（B）9.人和動物一旦學會對某一特定的條件

A.130刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相

B.140類似的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條

C.150件刺激的（D）

D.160A.一般化

3.“將符號所代表的新知識與學習者認知B.具體化

結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的C.分化

和裨性的聯(lián)系”屬于（C）D.泛化

A.接受學習10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控

B.發(fā)現(xiàn)學習制起主導作用（C）

C.意義學習A.操作模仿

D.機械學習B.操作整合

4.自我意識包括三種成分：自我認識、自C.操作熟練

我體驗和（D）D.操作定向

A.自我了解11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

B.自我實現(xiàn)A.形象思維

C.自我行動B.抽象思維

D.自我控制C.發(fā)散思維

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策D.聚合思維

略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去是12.學生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

（A）A.生活焦慮

A.一般遷移B.擇友焦慮

B.具體遷移C.缺錢焦慮

C.垂直遷移D.考試焦慮

D.水平遷移13.發(fā)現(xiàn)學習是屬于（A）

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女A.以學生為中心的教學策略

智力的總體水平是（B）B.以教師為主導的教學策略

A.女優(yōu)于男C.個別化的教學策略

B.大致相等D.交互式的教學策略

C.男優(yōu)于女14.引起和維持個體的活動，并使活動朝

D.中國人相等，外國人不相等

向某一個目標的內(nèi)在心理過程，叫做（C）C.定量評價

A.注意D.考查性評價

B.需要

C.動機21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。

D.興趣A.工作關(guān)系

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要B.心理關(guān)系

有（C）C.道德關(guān)系

A.健康的人格D.個人關(guān)系

B.健康的習慣22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。

C.健康的心理A.忠于人民的教育事業(yè)

D.健康的生活B.熱愛學生

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪C.團結(jié)協(xié)作

位心理學家提出的（A）D.以身作則

A.苛勒23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系

B.斯金納模式屬于（B）。

C.桑代克A.管理型

D.布魯納B.放任型

17.學習策略中的認知策略可分為復述策C.專制型

略、精細加工策略和（B）D.民主型

A.計劃策略24.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式

B.組織策略是（D）o

C.調(diào)節(jié)策略A.管理型

D.監(jiān)視策略B.放任型

18.個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題C.專制型

的起始狀態(tài)到目標狀態(tài)的過程，叫做D.民主型

（D）25.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成

A.發(fā)現(xiàn)問題績最好（C）。

B.理解問題A.管理型

C.問題檢驗B.放任型

D.問題解決C.專制型

19.一般認為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷D.民主型

三個階段：依從、認同和（B）

A.行動

B.內(nèi)化

執(zhí)行

C.26.哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良

泛化

D.好的人格特征（D）。

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)A.管理型

性評價，那么對在教學過程中實施測驗的

B.放任型

解釋就是（A）C.專制型

A.形成性評價D.民主型

定性評價

B.27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準

確、富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有

適當?shù)谋砬椋箤W生產(chǎn)生興趣，易引起學D、隱私權(quán)

生（B）33、下列哪種情況下造成的學生傷害事

A、有意注意故，學校應(yīng)當承擔責任（D）

B、無意注意A、在學生自行上學、放學、返校、離校

C、興趣途中發(fā)生的

D、共鳴B、學生或者其監(jiān)護人知道學生有特異體

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學校的

現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件C、學生行為具有危險性，學校、教師已

C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷經(jīng)告戒、糾正，但學生不聽勸阻，拒不改

怒于學生正的

D、偏愛甚至袒護學習成績好的學生D、學校組織學生參加教育教學活動或校

29、評價是為了促進學生的全面發(fā)展，發(fā)外活動，未對學生進行相應(yīng)的安全教育，

展性評價的核心是（C）并未在可預見的范圍內(nèi)采取必要的安全

A、關(guān)注學生的學業(yè)成績措施的

B、關(guān)注學生在群體中的位置34、課程改革是推進素質(zhì)教育的歷史的

C、關(guān)注和促進學生的發(fā)展（A）選擇。

D、幫助學生認識自我，建立自信A必然

30、為了保證和促進課程對不同地區(qū)、學B必要

校、學生的要求，國家實行三級課程管理C必需

體制。這三級課程是（D）35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛

A、必修課、選修課和活動課深入的教育（B）o

B、理論課、實驗課和活動課A改革

C、顯形課、隱形課與實踐課B創(chuàng)新

D、國家課程、地方課程和校本課程C變革

31、現(xiàn)代學生觀的基本觀點是（D）36、新課程提倡培養(yǎng)學生的綜合能力，而

①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人③綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的

學生是自由的人④學生是教育活動的主（A）。

體A發(fā)揮

A、①②③B發(fā)展

B、②③④C發(fā)揚

C、①③④37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非

D、①②④常值得注意的（C）。

32、個別教師不允許班上學習差的學生參A變革

加考試、隨意占用學生的上課時間、指派B改變

學生參加一些與教育教學無關(guān)的商業(yè)慶C變化

典活動等。這些行為主要侵害的是學生的38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課

（C）程實施的（B）條件。

A、健康權(quán)A重要

B、名譽權(quán)B基本

C、受教育權(quán)C必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學科本位課程

體系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)46、課程不是教學的（A）。

和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)A、權(quán)威

教育的（C）環(huán)節(jié)。B、方向

A重要C、目標

B必要D、計劃

C首要47、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗，教

40、新課程教學改革要求我們首先確立起師要用（C）去實施教。

（B）。A、嘴

A、先進的教學觀念B、耳

B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精C、心

神的教學觀念D、眼

C、教師為主導，學生為主體的教學觀念48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當強調(diào)（A）。

D、以課堂教學為中心教學觀念A、服從

B、尊重

41、教育的根本功能是（C）。C、贊賞

A、提高教育教學質(zhì)量D、引導

B、為社會輸送合格的人才49、教師是學習的（D）。

C、促進人的成長與全面發(fā)展A、組織者

D、為了一切學生B、引導者

42、在新課程改革中，對“課程”含義的C、合作者

理解應(yīng)該是（D）。D、以上都是

A、教學計劃、課程標準、教科書等文件50、新課程主張課堂讓學生至少有（B）

B、課程標準規(guī)定的各學科課程時間的活動。

C、教師和學生共同開發(fā)的課程A、1/3

D、包括學科課程、綜合化課程、實踐活B、2/3

動類課程和潛隱形課程四大類課程C、1/2

43、新課程把教學過程看是（A）。D、1/4

A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過51、開展教育工作，首先需要（A）

程A、確立教育目的

B、課程傳遞和執(zhí)行的過程B、設(shè)計課程體系

C、教師的教與學生的學的過程C、加強德育工作

D、是知識傳授與學生能力發(fā)展的過程D、選擇教學方法

44、教學關(guān)系是教師的教與學生的學的統(tǒng)52、教師提高研究技能的三種途徑是

一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。（B）

A、師生對話A自主、合作、探究

B、師生交往B、閱讀、合作、行動研究

C、共同討論C、學習、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研

D、課堂活動討

45、學科教學要以（C）為本。53、所謂在教學時要“用一把鑰匙開一把

A、教科書鎖”，是指教師要有（A）

B、提高課堂教學質(zhì)量A、針對性、因材施教

C、人的全面發(fā)展B、邏輯性

D、提高學生的動手能力

C、知識性61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的

D、創(chuàng)造性是（B）

54、新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)（A）A人類至少有7種以上的智能，每一種智

A時代的要求能作用不同，有的重要，有的是次要的。

B教學要求B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式

C家長的要求在不同的實際生活和學習情景下進行評

D學校的要求價的。

55、教育改革的核心是（C）C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，

A教材改革每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存

B課堂教學改革在統(tǒng)一的評價標準

C課程改革D各種智能是以整合的方式存在，他們有

D教師素質(zhì)提高共同的發(fā)展規(guī)律。

56、教材編寫、教學、評估和考試的依據(jù)62、關(guān)于教學策略的認識正確的是（D）

是（C）A教學策略即教學方法

A教學大綱B制定教學策略就是做好教學計劃。

B學生發(fā)展特點C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學的教

C國家課程標準學策略

D課程改革綱要D教學策略具有明確的針對性和典型的靈

57、為了改變課程管理過于集中的狀況，活性

本次課改實行（D）63、下列關(guān)于教學設(shè)計的論述錯誤的

A國家、自治區(qū)、學校三級課程管理是（B）

B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理A教學設(shè)計具有靈活性的特點

C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理B教學設(shè)計的方案一般不能修改

D國家、地方、學校三級課程管理C在教學設(shè)計過程的模式中包括學習目

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在標、內(nèi)容、學生特征、教學策略、教學評

教學過程中應(yīng)與學生（C）價

A保持距離,建立威嚴D教學設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計

B加強了解,打成一片64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的

C積極互動,共同發(fā)展是（A）

D相互尊重,共同提高A.從教學與課程的關(guān)系看，新課程要求

59、下列對教材理解正確的是（B）教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

A教材就是教科書B.從教學與研究的關(guān)系看，新課程要求

B教材是指與教科書有關(guān)的教學資源教師應(yīng)該是教育教學的研究成果推廣者。

C教材就是課程C.從教師與學生的關(guān)系看，新課程要求

D教學參考書不屬于教材教師應(yīng)該是學生學習的模仿者。

60、教學方式、學習方式轉(zhuǎn)變的基本精神D.從學校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要

是（A）求教師應(yīng)該是學者型的獨立的教師。

A自主、合作、創(chuàng)新65、在新課程中教師的教學行為將發(fā)生變

B自主、合作、探究化中正確的是（A）

C主動、合作、改革A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、

批評

C.在對待教學關(guān)系上，新課程強調(diào)教導、B開放性

答疑C過程性

D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課D綜合性

程強調(diào)獨立自主精神71、新一輪課程改革所遵循的主導理念是

66、面對新教材，教師首先要做的是（A）（C）

①研究所教學科的《課程標準》②研究教A.科學、人文融合的理念

材。B.終身學習、教育的理念

③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學科知C.以學生發(fā)展為本的理念

識技能整合視角、從教材知識技能的體系D.創(chuàng)新教育理念

編排審視教材、靈活運用教材。④研究學72、新課程改革中，學科課程目標均由下

生特點列哪些方面構(gòu)成（C）

A①②③①知識與技能目標②德育目標③過程

B①③④與方法目標④能力目標⑤情感、態(tài)度與

C①②③④價值觀目標

D②③④A.①②③

67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要B.②③④

求是（B）C.①③⑤

A教師對教科書的忠實取向D.①④⑤

B教師可以根據(jù)實際情況恰當?shù)倪x用教73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是

材、靈活地增刪教材指（D）

C不需要教師重新學習，并結(jié)合教材與學①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變

生實際，引入教學③學生觀的轉(zhuǎn)變④教學觀的轉(zhuǎn)變⑤評

D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌價觀的轉(zhuǎn)變

握方向性的專業(yè)知A.①②③

68、教學過程的本質(zhì)屬性是（D）B.②③④

A教師完成教學任務(wù)C.①②③⑤

B教師的教與學生的學的課堂統(tǒng)一D.①②③④⑤

C讓學生學會知識74、新課程改革從價值取向上看：從教學

D師生的交往互動大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些

69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）變化（C）

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考①從精英教育走向大眾教育②由學科知

試的內(nèi)容要以課程標準為依據(jù)，體現(xiàn)新的識本位走向?qū)W生發(fā)展本位

人才觀和教育觀。③改進考試的方式，③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④

倡導靈活多樣、多次機會、雙向選擇的原由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理

則④考試要考慮學生的年齡特點和個別A.①②

差異B.①②③

A①②③C.②③

B①③④D.①②③④

C①②③④75、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是

D②③④（A）

70、探究性學習的基本特征不包括（D）①教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②

A問題性內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說

要求過高79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課

③只強調(diào)教學過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

④“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性A.教材的更新

A.①②③④B.教師的發(fā)展

B.②④C.學生的選擇

C.①②③D.課程制度的變遷

D.①②80.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

76、課程標準與教材的關(guān)系是（D）A.知識、技能和方法

①教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須B.情感、態(tài)度和價值觀

領(lǐng)會和掌握本學科課標的基本思C.知識、技能和情感

想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度

②課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教和價值觀

材是課標的主要載體。

③課標只是一個最低限度的要求，是基本81.綜合實踐課主要包括（A）幾部分。

的要求。A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)服

④教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

織。B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實

⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合踐，勞動技術(shù)

理性。C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究

A.②③④性學習，合作性學習

B.①②D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)服

C.①②③④務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育

D.①②③④⑤82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始

77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個

確的是（D）學科，提出一種新的“四結(jié)合"，即（D）。

①知識經(jīng)濟初見端倪②國際競爭日益激A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信

烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國息技術(shù)運用相結(jié)合

政治經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、

育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達國給我信息技術(shù)運用相結(jié)合

國教改的啟示C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、

A.③④⑤⑥信息技術(shù)運用相結(jié)合

B.①②⑥D(zhuǎn)、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、

C.①②③④⑤信息技術(shù)運用相結(jié)合

D.①②③④⑤⑥83.在交流與討論中，要求學生之間對各

78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三自提出的觀點不作肯定或否定的評價和

個基本特征及調(diào)整原則是（A）討論，而是盡可能多的提出與討論問題相

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指

⑤實用性（A）。

A.①②③A、頭腦風暴（Brainstorming）

B.②③④B、辯論

C.①④⑤C、合作性討論

D.①②③④⑤D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）

84、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不

注意參與學習時突然加重語氣或提高聲91.十六大報告指出，要促進人的全面

調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為發(fā)展，形成全民學習、終身學習的（C）

了引起學生的（A）A小康社會

A、有意注意B信息化社會

B、無意注意C學習型社會

C、興趣D社會主義社會

D、知覺92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖定的（B）

令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育A、課程性質(zhì)

方法是（C）B、基本素養(yǎng)

A、陶冶教育法C、教學原則

B、說服教育法D、評價建議

C、榜樣示范教育法93、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的基本依

D、實踐鍛煉教育法據(jù)，其核心部分是（B）

86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”A、課程內(nèi)容

字表示，表示“少”的意義的成語是（C）B、課程目標

A、三心二意C、課程結(jié)構(gòu)

B、三令五申D、課程理念

C、三言兩語94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂

D、三番五次之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）

87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容A、關(guān)注學生對知識的收獲

是（A）B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗

A、以綜合課程為主C、關(guān)注學生的健康成長

B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成

C、以分科課程為主95、新課程積極倡導的學生觀是（D）

D、選修課程和必修課程相結(jié)合①學生是發(fā)展的人②學生是獨特的人

88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）③學生是單純抽象的學習者④學生是

A、均衡性發(fā)展性互補性具有獨立意義的人

B、均衡性綜合性選擇性A、①②③

C、針對性發(fā)展性綜合性B、②③④

D、針對性整合性自主性C、①③④

89.把鄧小平理論確定為黨的指導思想并D、①②④

寫入黨章，是黨的（D）96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向

A十二大是（C）

B十三大①教師要真情對待學生，關(guān)心愛護學生

C十四大②樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學過程

D十五大的魅力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力

90.鄧小平理論的精髓是（C）A、①②③

A改革開放B、②③④

B“三個有利于”標準C、①③④

C解放思想實事求是D、①②④

D和平與發(fā)展97、新課程的核心理念是（D）。

A、尊重學生的自主選擇(D)的圣殿。

B、進行雙基教學A.情感體驗

C、以學科為主教育B.師生交流

D、一切為了每一位學生的發(fā)展C.學生成才

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是D.人性養(yǎng)育

(C)O105、(A)是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理要求。

B、以省級課程管理為主A.民主平等

C、實行國家、地方、學校三級課程管理B.關(guān)心學生

D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學為C.以人為本

主D.鼓勵學生

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的106、“教師讓學生學會認知，學會生活,

第(D)次。學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷

A、7的充實和完善自己?！斌w現(xiàn)出(A)的

B、4發(fā)展觀。

C、5A、注重學生的可持續(xù)發(fā)展

D、8B、注重學生的全面發(fā)展

100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把(C)C、注重學生的非智力因素的發(fā)展

放在中心位置。107、(B)是發(fā)展性教師評價制度的基

A.學生礎(chǔ)。

B.教材A、建立促進學生不斷發(fā)展的評價體系

C.教師B、建立促進教師不斷提高的評價指標體

D.教師和學生系

C、建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系

101、樹立正確的學生觀，對于教育工作108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有

者，特別是(A)意義更大。(B)o

A.班主任A、單一性

B.科任教師B、多元性

C.校長C、動態(tài)性

D.教研組長109、“新的評價體系打破唯一，倡導多

102、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評價體系(B)的

具體的，調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)特點。

建廣闊的活動空間。(C)A、科學性

A.教學目標B、靈活性

B.情感態(tài)度價值觀C、有創(chuàng)意

C.教學要求110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于

D.教學過程(A)o

103、(B)是樹立正確學生觀的基礎(chǔ)。A、促進發(fā)展

A.樂觀估計學生的天性B、甄別與選拔

B.關(guān)注每一位學生C、展示激勵

C.用發(fā)展的觀點認識學生111、課程評價按評價的主體可分為

D.信任學生(C)O

104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是

A、定量評價法與定性評價法畢業(yè)及其以上學歷

B、目標評價法和目標游離法C、高等師范院校本科或者其他大學本科

C、自評與他評畢業(yè)及其以上學歷

112.教育的根本任務(wù)是（C）。D、大學?？飘厴I(yè)及其以上學歷

A.傳授知識118.不具備《中華人民共和國教師法》

B;增強技能規(guī)定的教師資格學歷的公民，申請獲取教

C.教書育人師資格，必須通過（B）考試。

Do學會認知A、國家學歷水平

E.學會做人B、國家教師資格

113.（B）主管全國的教師工作。C、普通話水平

A、國務(wù)院D、計算機等級

B、國務(wù)院教育行政部門119.中小學教師資格由（A）教育行政

C、全國人大部門認定。

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會A、縣級以上地方人民政府

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教B、國務(wù)院

師進行打擊報復的，情節(jié)嚴重的，可以根C、各級地方人民政府

據(jù)具體情況給予（B）。D、省、自治區(qū)、直轄市

A、紀律處分120.教師的（A）是受聘任教、晉升工

B、行政處分資、實施獎懲的依據(jù)。

C、經(jīng)濟處罰A、考核結(jié)果

D、警告處分B、工作成績

115.各級人民政府應(yīng)當采取措施，加強C、學歷水平

教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓I，改善教D、業(yè)務(wù)水平

師的

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)121.教師的平均工資水平應(yīng)當（C）國

益，提高教師的—D—地位。家公務(wù)員的平均工資水平。

A、政治A、IWJ于

B、經(jīng)濟B、接近

C、法律C、不低于或者高于

D、社會D、同等于

116.教師對學校教育教學、管理工作和122.社會力量所辦學校的教師的待遇，

教育行政部門的工作提出意見和建議，通由（C）確定并予以保障。

過（B）參與學校的民主管理。A、上級主管部門

A、學校行政部門B、地方人民政府財政部門

B、教職工代表大會或者其他形式C、舉辦者

C、學校工會D、地方人民政府教育行政部門

D、學校黨組織123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴重，構(gòu)

117.取得高級中學教師資格和中等專業(yè)成犯罪的，依法（C）。

學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)A、給予治安管理處罰

課教師資格，應(yīng)當具備（C）。B、承擔民事責任

A、中等師范學校畢業(yè)及其以上資格C、追究刑事責任

B、高等師范專科學?；蛘咂渌髮W?？艱、給予行政處分

124.教育行政部門應(yīng)當在接到教師申訴

的（C）內(nèi)，作出處理。D、民族素質(zhì)

A、三個月130.教師的醫(yī)療同當?shù)貒夜珓?wù)員享受

B、45日同等的待遇；（A）對教師進行身體健

C、30日康檢查，并因地制宜安排教師進行修養(yǎng)。

D、15日A、定期

125.地方各級人民政府對教師以及具有B、不定期

中專以上學歷的畢業(yè)生到（D）從事教C、每兩年

育教學工作的，應(yīng)當予以補貼。D、每年

A、革命老區(qū)131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)

B、貧困地區(qū)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法

C、中西部地區(qū)權(quán)益的，應(yīng)當（B）。

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)A、責令其立即改正

126.下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利B、責令其限期改正

的是（B）C、依法追究刑事責任D給予直接責任人

A、參加進修或者其他方式的培訓員行政處分

B、批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)132.《中華人民共和國教師法》自（A）

象起施行?！吨腥A人民共和國教育法》是1995

C、進行教育教學活動，開展教育教學改年9月1日起實施.

革和實驗A、1994年1月1日

D、從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)B、1994年9月10日

的學術(shù)團體，在學術(shù)團體中充分發(fā)表意見C、1993年11月1日

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品D、1995年1月1日

德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進社會133.教育學研究的對象是（A）

主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民A.教育現(xiàn)象

共和國教師法》。B.教育方針

A、保障教師的合法權(quán)益C.教育政策

B、改善教師的工作和生活條件D.教育理論

C、規(guī)范教育教學管理工作134.1632年、標志著教育學作為一門獨

D、弘揚尊師重教的社會風尚立的學科開始形成的教育論著是（C）

128.教師應(yīng)當履行關(guān)心、愛護（B）,A.《學記》

尊重學生人格，促進學生在品德、智力、B.《普通教育學》

體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。C.《大教學論》

A、家庭經(jīng)濟困難學生D.《教育論》

B、全體學生135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

C、學習有困難的學生A.騎馬

D、殘障學生B.投槍

129.教師是履行教育教學職責的專業(yè)人C.音樂

員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建D.吟詩

設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅,

A、公民素質(zhì)與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是

B、公民思想道德素質(zhì)（B）

C、公民科學文化素質(zhì)A.教育

B.環(huán)境B.各科教學

C.遺傳C.社會實踐活動

D.主觀努力D.班主任工作

137.學校體育的最為基本的組織形式是144.長期以來的教育實踐證明，學校工

（B）作必須做到（A）

A.早操、課間操A.以教學為主

B.體育課B.教學、科研并重

C.體育競賽C.教學、科研、生產(chǎn)三中心

D.學生自覺鍛煉D.所有時間用于搞教學

138.教學過程是一種特殊的（D）145.班級授課制在我國正式實行一般認

A.心理過程為是在（C）

B.信息過程A.唐朝中期

C.邏輯過程B.明朝中期

D.認識過程C.清朝末年

139.馬卡連柯“要盡量多地要求一個人,D.辛亥革命以后

也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德146.中國歷史上最早提出“教學相長”

育原則是（C）的著作是（A）

A.從學生實際出發(fā)的原則A.《大學》

B.知行統(tǒng)一的原則B.《中庸》

C.尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)C.《學記》

合的原則D.《春秋》

D.集體教育和個別教育相結(jié)合的原則147.實用主義教育流派的代表人物是（D）

140.布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教所持觀點是：教育無目的論。

學方法是一種（C）