PAGEPAGE1家庭教育指導(dǎo)師技能競(jìng)賽理論考試題庫(kù)500題（含答案）一、單選題1.學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展,其主要原因是()A、時(shí)間比較具體B、時(shí)間比較抽象C、時(shí)間比較籠統(tǒng)D、時(shí)間比較系統(tǒng)答案：B解析：因?yàn)闀r(shí)間比較抽象,學(xué)前兒童時(shí)間知覺的發(fā)展大大落后于空間知覺的發(fā)展。2.下列對(duì)自我強(qiáng)化描述正確的是()A、如果我們的行為達(dá)到可超過內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),不必要有外在的獎(jiǎng)賞,我們也會(huì)以此為樂、以此為榮,這種對(duì)我們的行為的自我肯定就是一種自我獎(jiǎng)賞。B、自己給自己加壓C、別人給自己加壓D、自我肯定答案：A解析：自我強(qiáng)化是指我們的行為不但受到外部的獎(jiǎng)賞與處罰的管理,還要受到自己給自己制定的內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)的管理。如果我們的行為達(dá)到可超過內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn),不必要有外在的獎(jiǎng)賞,我們也會(huì)以此為樂、以此為榮,這種對(duì)我們的行為的自我肯定就是一種自我獎(jiǎng)賞。3.屬于語(yǔ)言表達(dá)情緒的是()A、你這人怎么這樣呢B、我看到你這個(gè)行為,感覺到有點(diǎn)生氣C、一邊待著去D、這點(diǎn)小事就做不好,你還能做什么答案：B解析：ACD屬于直接發(fā)泄情緒,B看到了情緒,給它命名:生氣,聯(lián)結(jié)了認(rèn)知腦,是在用語(yǔ)言表達(dá)情緒。4.專注力,指一個(gè)人專心于某一事物、或活動(dòng)時(shí)的()A、心理過程B、活動(dòng)C、注意力D、心理狀態(tài)答案：D解析：專注力,又稱注意力,指一個(gè)人專心于某一事物、或活動(dòng)時(shí)的心理狀態(tài)5.親子溝通中,家長(zhǎng)的慢,帶來孩子的快,背后的理念是()A、節(jié)奏輕松B、心情愉快C、慢帶來思考,造了更大空間D、不講究效率答案：C解析：慢就是快的理念是慢帶來思考,造了更大空間。6.心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在()A、胎兒時(shí)期B、新生兒時(shí)期C、嬰兒時(shí)期D、學(xué)前時(shí)期答案：B解析：心理現(xiàn)象開始發(fā)生的時(shí)期是在新生兒時(shí)期。7.青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的()A、對(duì)偶故事法B、道德兩難故事C、情景測(cè)驗(yàn)法D、社會(huì)矩陣法答案：A解析：青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的對(duì)偶故事法。8.大腦皮層成熟的程序是()A、額葉—枕葉—顳葉—頂葉B、頂葉—額葉—枕葉—顳葉C、枕葉—顳葉—頂葉—額葉D、額葉—頂葉—顳葉—枕葉答案：C解析：大腦皮層成熟的程序是枕葉—顳葉—頂葉—額葉。9.()應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)部門制定、修訂并及時(shí)頒布全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱A、教育廳B、國(guó)務(wù)院C、教育部D、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)答案：B解析：《家庭教育促進(jìn)法》第二十四條國(guó)務(wù)院應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)部門制定、修訂并及時(shí)頒布全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱。10.家庭心理輔導(dǎo)核心理念以()為基礎(chǔ)。A、父母的想法B、良好的親子關(guān)系C、健康成長(zhǎng)D、孩子的想法答案：B解析：家庭心理輔導(dǎo)以良好的親子關(guān)系為基礎(chǔ)。11.父母子三者形成家庭中的“三角關(guān)系”,下面表述錯(cuò)誤的()A、提供挫折體驗(yàn)B、擁有邊界和親密C、約0-8個(gè)月,是母嬰一元關(guān)系階段D、強(qiáng)化自我,成為獨(dú)立的自己答案：C解析：約0-6個(gè)月,是母嬰一元關(guān)系階段12.一般來說,兒童比較固定化地辨認(rèn)自己的左右方位的時(shí)期是在()A、4—5歲B、5—7歲C、7—9歲D、9—11歲答案：B解析：皮亞杰關(guān)于學(xué)齡初期兒童空間方位知覺左右關(guān)系發(fā)展的階段主要包含,第一階段─兒童比較固定化的辨認(rèn)自己的左右方位(5-7歲);第二階段─兒童初步地、具體地掌握左右方位的相對(duì)性(7-9歲);第三階段─兒童比較概括地、靈活地掌握左右概念(9-11歲)。13.家長(zhǎng)的教育理念不正確的()A、分?jǐn)?shù)第一B、健康第一C、鼓勵(lì)陪伴孩子參加校外體育活動(dòng),65.5%的受訪家長(zhǎng)表示D、不額外給孩子增加課業(yè)負(fù)擔(dān),答案：A解析：孩子健康第一,分?jǐn)?shù)第一是唯分?jǐn)?shù)論,是短視化、功利化的表現(xiàn)14.關(guān)于“自殺”表述客觀的()A、自殺也可以是一個(gè)理性的行為B、嘴上說要自殺的人不會(huì)真的自殺C、自殺行為是病人的行為D、自殺行為更多的發(fā)生在不富有的人群答案：A解析：自殺的人中大部分曾經(jīng)表示過自殺的意愿;自殺率對(duì)社會(huì)中的不同階層是一樣的,自殺的人會(huì)感到情緒上的不愉快,但是他不一定非要有一種“精神疾病”。15.蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展的()A、意識(shí)與活動(dòng)統(tǒng)一理論B、文化歷史發(fā)展理論C、活動(dòng)理論D、意識(shí)與無意識(shí)的理論答案：B解析：蘇聯(lián)建國(guó)時(shí)期的最卓越的兒童心理學(xué)家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展的文化歷史發(fā)展理論。16.兒童開始能辨別前后方位的時(shí)期是()A、3歲B、4歲C、5歲D、6歲答案：B解析：學(xué)前兒童方位知覺發(fā)展的一般趨勢(shì):(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位;(2)4歲兒童開始辨認(rèn)前后方位;(3)5歲兒童開始以自身為中心進(jìn)行辨認(rèn)左右方位;(4)6歲兒童還只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位的水平,以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。17.對(duì)于家長(zhǎng)來說,以下說法不正確的是()A、主要看你學(xué)會(huì)了多少知識(shí)和技能B、你是什么樣的人C、你的基本信念D、你的情感飽滿程度、人格成熟水平答案：A解析：對(duì)家長(zhǎng)來說,不是看你學(xué)會(huì)了多少知識(shí)和技能,最核心的是你是什么樣的人,你的基本信念、情感飽滿程度、人格成熟水平。18.具體形象思維主要表現(xiàn)在()A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、少年期答案：B解析：兒童從出生到成熟的六個(gè)時(shí)期中,每個(gè)時(shí)期的思維都有一般的、典型的、本質(zhì)的特征:嬰兒期為直觀行動(dòng)思維階段,學(xué)前期為具體形象思維階段,學(xué)齡初期思維的特點(diǎn)是從具體形象思維占優(yōu)勢(shì)向抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)方向過渡,少年期是以經(jīng)驗(yàn)型為主的抽象邏輯思維,青年初期是以理論型為主的抽象邏輯思維。19.2021年國(guó)家頒布了“雙減”文件,要減輕()和()。A、學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)B、學(xué)生校內(nèi)課業(yè)負(fù)擔(dān)學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)C、家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)學(xué)生校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)D、學(xué)生學(xué)習(xí)壓力家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)答案：B解析：2021年7月24日,中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,并發(fā)出通知,要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。20.學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是()A、游戲B、勞動(dòng)C、學(xué)習(xí)D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：C解析：學(xué)齡兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)習(xí)。21.()指父母在養(yǎng)育兒女當(dāng)中,過分關(guān)注孩子的任務(wù)執(zhí)行,時(shí)常忽略甚至全然不顧孩子的內(nèi)心感受,因而給孩子帶來極大的挫敗感。A、父母情感冷漠綜合癥B、父母情緒焦慮綜合癥C、父母情感缺失綜合癥D、父母抑郁躁狂綜合癥答案：A解析：父母情感冷漠綜合癥的定義,冷漠才忽略孩子的感受。22.孩子沉迷游戲,拒絕溝通,應(yīng)對(duì)策略正確的是()A、妖魔化手機(jī)游戲B、加強(qiáng)控制C、增加和孩子的情感交流D、制定規(guī)則,父母總是正確的,不允許孩子提出不同意見答案：C解析：審視自己對(duì)手機(jī)游戲的妖魔化,關(guān)于手機(jī)的絕對(duì)化信念。減少控制,給孩子選擇的權(quán)利、犯錯(cuò)誤的權(quán)利、獨(dú)立的空間。增加和孩子的情感交流,讓孩子感受到愛和自由。23.()是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心A、觀察學(xué)習(xí)B、刺激C、內(nèi)驅(qū)力D、反應(yīng)和強(qiáng)化答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心。24.孩子考試考砸了,下列哪種表達(dá)方式更有利于親子溝通的順暢()A、你為什么考這么差,你考這么差將來你人生怎么辦啊?跟你說這么多你還是不聽。B、考砸的原因是什么?C、孩子,其實(shí)媽媽是想讓你有好的生活,是想讓你將來能夠自主自立,把自己生活搞好。D、你怎么這么笨。答案：C解析：孩子,其實(shí)媽媽是想讓你有好的生活,是想讓你將來能夠自主自立,把自己生活搞好。這種方式更能激發(fā)出孩子的力量。25.優(yōu)勢(shì)人格品質(zhì),不包含()。A、樂觀、感恩B、寬恕、幽默C、利他、創(chuàng)新D、利己、好勝答案：D解析：優(yōu)勢(shì)人格品質(zhì),也是積極心理學(xué)的啟示有:正面情緒;樂觀;感恩;寬恕;幽默;福流;利他;創(chuàng)新;創(chuàng)新;共情和關(guān)愛等。26.態(tài)度是指一個(gè)人的()A、想法B、做法的C、習(xí)得的,決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)D、行動(dòng)能力答案：C解析：態(tài)度是指習(xí)得的,決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài),影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)κ录倪x擇傾向。27.學(xué)習(xí)和游戲的不同之處,表現(xiàn)在()A、目的性、興趣、管理上B、目的性、指導(dǎo)性、興趣上C、目的性、組織性、強(qiáng)制性上D、目的性、組織性、指導(dǎo)性上答案：C解析：學(xué)習(xí)和游戲的不同之處,表現(xiàn)在目的性、組織性、強(qiáng)制性上。28.幼兒玩過家家游戲,成人正確的態(tài)度()A、和兒童一起玩B、這么大了只知道玩C、跟兒童說這不是真的D、過家家有什么好玩的答案：A解析：游戲是兒童的語(yǔ)言和工作,成人要正確理解這一點(diǎn)?！斑@么大了只知道玩”“過家家有什么好玩的”犯了認(rèn)為游戲無用浪費(fèi)時(shí)間的錯(cuò)誤;“跟兒童說這不是真的”犯了把游戲當(dāng)現(xiàn)實(shí)來糾正的錯(cuò)誤;29.關(guān)于多動(dòng)癥表述正確的()A、兒童出現(xiàn)坐不住,注意力學(xué)習(xí)不集中,經(jīng)常健忘行為,可以判斷是多動(dòng)癥B、多動(dòng)癥的診斷需要考慮年齡階段C、診斷多動(dòng)癥的指標(biāo)有經(jīng)常丟失完成任務(wù)所需的物品,兒童經(jīng)常丟失鉛筆、書,可以診斷為多動(dòng)癥D、六歲的兒童讀書不能保持注意力30分鐘,這個(gè)孩子注意力有缺陷答案：B解析：多動(dòng)癥的診斷有行為的指標(biāo),同時(shí)要結(jié)合兒童的發(fā)展階段來診斷,否則指標(biāo)失去參考意義。30.欣賞技術(shù)的價(jià)值是()A、心情更好B、放下期待C、提高自我效能D、自我否定答案：C解析：欣賞的價(jià)值有積極正向看待自己、增強(qiáng)自信心、提高自我效能、提升責(zé)任感、促成改變意愿。31.成長(zhǎng)型思維模式的環(huán)境包括()A、安全的心理環(huán)境B、孩子犯錯(cuò)害怕父母會(huì)嚴(yán)厲批評(píng)C、父母擔(dān)心孩子不夠優(yōu)秀,嘮叨指責(zé)D、父母不愿意幫助孩子答案：A解析：成長(zhǎng)型思維模式的環(huán)境,安全的心理環(huán)境。在這個(gè)環(huán)境里,孩子不會(huì)害怕受到批評(píng),他們知道父母相信他們有成長(zhǎng)的潛力。知道父母會(huì)全心愿意幫助他們。32.遇到失敗和錯(cuò)誤,正確的態(tài)度和反應(yīng)是()A、憤怒B、焦慮C、試圖掩蓋孩子的失敗D、積極面對(duì)答案：D解析：憤怒,焦慮,或者試圖掩蓋孩子的失敗都在傳遞固定型思維。33.小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn),直接受制約于他們的()A、分析水平B、綜合水平C、記憶水平D、概括水平答案：D解析：小學(xué)兒童掌握概念的特點(diǎn),直接受制約于他們的概括水平。34.診斷分離性焦慮的典型癥狀“兒童和青少年至少持續(xù)()周,成人則至少持續(xù)()個(gè)月”才能達(dá)到診斷的標(biāo)準(zhǔn)。A、46B、34C、26D、36答案：A解析：分離性焦慮的癥狀表現(xiàn)兒童和青少年至少持續(xù)4周,成人則至少持續(xù)6個(gè)月,才能達(dá)到診斷的標(biāo)準(zhǔn)。35.個(gè)體與其依戀對(duì)象離別時(shí),會(huì)產(chǎn)生與其發(fā)育階段不相稱的、過度的害怕或焦慮,有可能是()A、分離焦慮障礙B、廣泛性焦慮障礙C、重度抑郁障礙D、社交焦慮障礙答案：A解析：兒童青少年處于發(fā)展變化之中,兒童青少年表現(xiàn)出的癥狀特點(diǎn),僅僅表現(xiàn)為一種可能的傾向,需要就醫(yī)的評(píng)估診斷。36.書面言語(yǔ)的發(fā)展逐漸趕上口頭言語(yǔ)的發(fā)展是從()A、二、三年級(jí)起B(yǎng)、三、四年級(jí)起C、四、五年級(jí)起D、五、六年級(jí)起答案：A解析：書面言語(yǔ)的發(fā)展逐漸趕上口頭言語(yǔ)的發(fā)展是從二、三年級(jí)起。37.家庭心理輔導(dǎo)核心理念以()為中心。A、孩子的健康成長(zhǎng)B、社會(huì)的期待C、家長(zhǎng)的期待D、學(xué)校的期待答案：A解析：家庭心理輔導(dǎo)以孩子的健康成長(zhǎng)為中心。38.6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙診斷的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)()A、障礙的持續(xù)時(shí)間超過兩個(gè)月B、障礙的持續(xù)時(shí)間超過兩周C、障礙的持續(xù)時(shí)間超過一個(gè)月D、障礙的持續(xù)時(shí)間超過三周答案：C解析：6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙診斷的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)障礙的持續(xù)時(shí)間超過一個(gè)月。39.化解兒童第二逆反期的策略,不適合的是()。A、給孩子話語(yǔ)權(quán),允許孩子把話說完。B、給孩子決策權(quán),允許孩子參與決策。C、給孩子評(píng)判權(quán),允許孩子評(píng)論是非。D、給孩子自由權(quán),允許孩子自由發(fā)展。答案：D解析：化解兒童第二逆反期的策略主要有給孩子話語(yǔ)權(quán),允許孩子把話說完;給孩子決策權(quán),允許孩子參與決策;給孩子評(píng)判權(quán),允許孩子評(píng)論是非;給孩子自主權(quán),允許孩子獨(dú)立安排。40.廣泛性焦慮障礙是在至少()個(gè)月的多數(shù)日子里,對(duì)于諸多事件或活動(dòng),表現(xiàn)出過分的焦慮和擔(dān)心A、6B、3C、4D、2答案：A解析：在至少6個(gè)月的多數(shù)日子里,對(duì)于諸多事件或活動(dòng)(如,工作或?qū)W校表現(xiàn)),表現(xiàn)出過分的焦慮和擔(dān)心(焦慮性期待)。41.抗挫力指人在面對(duì)逆境、挫折時(shí)的()和處理能力。A、認(rèn)識(shí)B、理解C、容忍D、抉擇答案：C解析：理解抗挫力需要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞:容忍、處理。容忍是可接受的程度,高自尊的孩子容忍程度高,抗挫力強(qiáng);低自尊的容忍程度低,抗挫力弱。42.以下說法正確的是()A、著重糾正問題行為B、著重解決沖突C、看到行為背后對(duì)愛和自由的渴望D、所有困擾都是阻礙家庭發(fā)展的答案：C解析：行為背后是對(duì)愛和自由的渴望。43.()是一種間接的學(xué)習(xí)。A、觀察學(xué)習(xí)B、讀書C、寫作D、旅游答案：A解析：觀察學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的條件反射式的學(xué)習(xí)效率高、錯(cuò)誤率低。是一種間接的學(xué)習(xí)。44.促進(jìn)孩子人際能力的發(fā)展需要信任,適當(dāng)放手,表述正確的()A、放手就是不管了B、信任人,即使暫時(shí)做不到C、做到了,再信任D、信任了,孩子就一定能做到答案：B解析：A是放任;C是不信任;D把信任當(dāng)做實(shí)現(xiàn)的手段,技巧。信任人本身具有的生命潛力,和行為分開看待。45.兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的()A、外部原因B、內(nèi)部原因C、決定性條件D、主導(dǎo)條件答案：B解析：兒童心理發(fā)展的內(nèi)部矛盾是兒童心理發(fā)展的內(nèi)部原因。46.在心理學(xué)上,按記憶內(nèi)容的發(fā)展來看,大體上可以劃分為四個(gè)連續(xù)的記憶階段,出現(xiàn)最早的是()A、具體形象記憶B、情緒記憶C、抽象記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶答案：D解析：在心理學(xué)上,按記憶內(nèi)容的發(fā)展來看,大體上可以劃分為四個(gè)連續(xù)的記憶階段,出現(xiàn)最早的是運(yùn)動(dòng)記憶。47.下列說法正確的是()A、學(xué)習(xí)信念是指孩子在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。B、學(xué)習(xí)本身比培養(yǎng)孩子積極的信念系統(tǒng)更重要C、消極的學(xué)習(xí)信念對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升沒有影響D、積極的學(xué)習(xí)信念對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升沒有幫助答案：A解析：學(xué)習(xí)信念是指孩子在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的認(rèn)知和評(píng)價(jià)。48.以下做法正確的是()A、抗拒新事物,否認(rèn)年輕一代人的生活方式B、走進(jìn)孩子們的世界,主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、新環(huán)境、適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)C、每個(gè)人都是一樣的,成功的經(jīng)驗(yàn)可以簡(jiǎn)單復(fù)制到其他人和其他家庭D、家庭教育是有共性的,無須尊重個(gè)性答案：B解析：走進(jìn)孩子們的世界,跟隨孩子的引領(lǐng),主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代、新環(huán)境、適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)。49.兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時(shí)期是()A、學(xué)前期B、學(xué)齡初期C、學(xué)齡中期D、學(xué)齡晚期答案：B解析：學(xué)齡期:兒童從6~7周歲到15周歲這一年齡階段,又把此期開始的6~7周歲至11~12周歲稱為學(xué)齡初期,相當(dāng)于小學(xué)時(shí)期。50.固定型思維的特點(diǎn)()A、防御保護(hù)B、行為主動(dòng),積極C、做事更關(guān)注過程,而不只是結(jié)果D、不斷提高能力答案：A解析：固定型思維是防御保護(hù)的。把思維局限在一個(gè)狹窄的范圍。51.下面是應(yīng)對(duì)問句的是()A、今天我們聊點(diǎn)什么,您覺得對(duì)您來說是重要的?B、你采取了什么步驟,讓事情沒有變得更糟?C、如果讓你從10到1打分,10分代表最理想的狀態(tài),1分則相反,你現(xiàn)在處在幾分的位置?D、你的好朋友看到您這種情況,會(huì)說點(diǎn)什么?答案：B解析：應(yīng)對(duì)問句能在同理支持客戶感受的同時(shí),又激發(fā)客戶看到自己在已發(fā)揮的能量與做到的小成功,以及目前走過困境的小方法。52.學(xué)齡初期兒童形成人工性條件反射比學(xué)前兒童()A、困難B、容易C、相同D、都不對(duì)答案：A解析：學(xué)齡初期兒童形成人工性條件反射比學(xué)前兒童困難。53.兒童說出詞的能力是從()A、聽懂成人說出的詞開始的B、理解成人說出的詞開始的C、模仿成人詞的聲音開始的D、強(qiáng)化成人說出詞的聲音開始的答案：A解析：兒童說出詞的能力是從聽懂成人說出的詞開始的。54.不屬于自殺的人際心理三因素的是()A、無意義感B、負(fù)擔(dān)感C、失敗的歸屬感D、致死的可為性答案：A解析：自殺的人際心理三因素有負(fù)擔(dān)感、失敗的歸屬感、致死的可為性。55.關(guān)于精心設(shè)計(jì)、靈活應(yīng)對(duì)現(xiàn)場(chǎng),以下說法錯(cuò)誤的是()A、根據(jù)總時(shí)長(zhǎng)可以有5-20分鐘的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)環(huán)節(jié)B、認(rèn)真聆聽提問家長(zhǎng)的邏輯和思維模式C、靈活、變通、尊重D、可以自由自在,語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息不一致答案：D解析：語(yǔ)言和非語(yǔ)言信息一致性地配合所講的內(nèi)容和情緒,與場(chǎng)景融為一體。56.教育孩子是家長(zhǎng)的()職責(zé)A、重要職責(zé)B、法定職責(zé)C、不必要的職責(zé)D、可有可無的職責(zé)答案：B解析：《家庭教育促進(jìn)法》明確()及其監(jiān)護(hù)人是家庭教育的主體責(zé)任人,教育孩子是家長(zhǎng)的法定職責(zé)57.我國(guó)最早從事兒童心理學(xué)研究的心理學(xué)家是()A、朱智賢B、艾華C、陳鶴琴D、黃翼答案：C解析：我國(guó)最早從事兒童心理學(xué)研究的心理學(xué)家是陳鶴琴。58.《家庭教育促進(jìn)法》第三條指出:家庭教育以()為根本任務(wù),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。A、提高家長(zhǎng)水平B、提升孩子學(xué)習(xí)成績(jī)C、教育孩子D、立德樹人答案：D解析：家庭教育以立德樹人為根本任務(wù),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化,促進(jìn)未成年人健康成長(zhǎng)。59.由于成人說喝開水不生病,兒童也給魚缸里加上開水,這反映了其心理活動(dòng)的()A、直觀行動(dòng)性B、具體形象性C、抽象概括性D、直接性答案：B解析：具體形象性的思維是指兒童的思維主要憑借事物的具體形象和表象,即憑借具體形象的聯(lián)想來進(jìn)行。60.對(duì)于幼兒期的孩子,以下說法不正確的是()A、獨(dú)立意志迅速發(fā)展B、需要界限感C、有預(yù)見后果、負(fù)責(zé)任的能力D、父母可以縱容孩子,不必遵守規(guī)則答案：D解析：幼兒期的孩子獨(dú)立意志迅速發(fā)展,很需要界限感,也有預(yù)見后果、負(fù)責(zé)任的能力,可以邀請(qǐng)孩子參與規(guī)則的制定和執(zhí)行,尊重孩子的想法、想象力和分寸感,有趣、變通、多獎(jiǎng)勵(lì)、少懲罰。61.學(xué)前兒童的空間知覺比時(shí)間知覺的形成()A、容易B、困難C、非常困難D、一樣答案：A解析：方位知覺是指對(duì)物體空間關(guān)系和自己的身體在空間所處的位置的知覺,如對(duì)上下、前后、左右的知覺。方位知覺通俗地說,就是方向定位。兒童出生后就有聽覺定位能力,即能依靠聽覺確定物體的位置。理解和利用時(shí)間標(biāo)尺(包括計(jì)時(shí)工具)的能力與其年齡呈正相關(guān)。由于時(shí)間的抽象性特點(diǎn),兒童知覺時(shí)間比較困難,水平不高。62.新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是()A、巴賓斯基反射B、把握反射C、瞳孔反射D、條件反射答案：D解析：新生兒心理發(fā)生的標(biāo)志是條件反射。63.6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的情緒反應(yīng)()A、持續(xù)性的回避刺激B、恐懼情緒頻率顯著增加C、顯著地減少對(duì)重要活動(dòng)的興趣和參與D、社交退縮行為答案：B解析：6歲以下兒童的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙情緒上發(fā)生復(fù)興的改變,負(fù)性情緒比如恐懼、內(nèi)疚、悲痛、羞愧、困惑等的頻率顯著增加。64.下列屬于學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有()A、腦系統(tǒng)B、學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)C、身體系統(tǒng)D、智力系統(tǒng)答案：B解析：學(xué)習(xí)的五大系統(tǒng)有情緒系統(tǒng)、信念系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)、關(guān)系系統(tǒng)和策略系統(tǒng)。65.教育和發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是()A、量變B、質(zhì)變C、量變和質(zhì)變D、領(lǐng)會(huì)答案：D解析：教育與心理發(fā)展之間的環(huán)節(jié)是領(lǐng)會(huì)或掌握。66.對(duì)于小學(xué)和初一的學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)影響最大的系統(tǒng)是()A、關(guān)系系統(tǒng)B、學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)C、學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)D、學(xué)習(xí)情緒系統(tǒng)答案：D解析：小學(xué)和初一的學(xué)生學(xué)習(xí)情緒因素的影響最大。其次是學(xué)習(xí)的信念系統(tǒng)。67.你肯定是這么想的,我還不知道你。體現(xiàn)父母()A、不愿聽孩子說話,想當(dāng)然地認(rèn)為孩子是怎樣的B、對(duì)孩子很了解很熟悉C、正確的教育觀,子不孝父之過D、具有全方位的監(jiān)護(hù)權(quán)答案：A解析：傾聽是父母理解孩子,了解孩子和孩子有效溝通的基礎(chǔ),有效傾聽會(huì)促進(jìn)有效溝通的達(dá)成,基于相互有效的溝通才能讓孩子感受到信任并獲取孩子的信任。68.針對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理,表述錯(cuò)誤的是()A、校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)隨便發(fā)廣告宣傳B、限制機(jī)構(gòu)數(shù)量、限制培訓(xùn)時(shí)間C、限制收費(fèi)價(jià)格D、針對(duì)校外機(jī)構(gòu)要“三限”“三嚴(yán)”答案：A解析：校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要嚴(yán)控廣告宣傳69.學(xué)齡初期是從()A、5、6歲—11、12B、6、7歲—11、12歲C、6、7歲—12、13歲D、6、7歲—13、14歲答案：B解析：學(xué)齡初期是從6、7歲—11、12歲。70.為使兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)有目的、有系統(tǒng)的專門活動(dòng)來看待,關(guān)鍵在于發(fā)展兒童心理的()A、有意性B、自覺性C、堅(jiān)持性D、A和B答案：D解析：為使兒童把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)有目的、有系統(tǒng)的專門活動(dòng)來看待,關(guān)鍵在于發(fā)展兒童心理的有意性和自覺性。71.解決學(xué)習(xí)馬虎問題的方法有()A、完成思維的可視化B、多做題C、認(rèn)真計(jì)算D、培養(yǎng)思維答案：A解析：解決學(xué)習(xí)馬虎問題的方法有:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,完成思維的可視化,培養(yǎng)正確的程序性知識(shí)自動(dòng)運(yùn)行,同時(shí)要培養(yǎng)思維的監(jiān)控系統(tǒng)。72.學(xué)齡初期兒童的學(xué)科興趣()A、穩(wěn)定B、比較穩(wěn)定C、比較不穩(wěn)定D、不穩(wěn)定答案：D解析：學(xué)齡初期兒童的學(xué)科興趣不穩(wěn)定。73.家庭中最重要的關(guān)系()A、婆媳關(guān)系B、母子(女)關(guān)系C、父子(女)關(guān)系D、夫妻關(guān)系答案：D解析：母子或父女之間聯(lián)系太過緊密,不能讓孩子進(jìn)入三角關(guān)系,兒童缺少人際邊界74.內(nèi)部言語(yǔ)主要執(zhí)行著分析綜合的功能和()A、概括的功能B、調(diào)節(jié)的功能C、選擇的功能D、自我調(diào)節(jié)的功能答案：D解析：內(nèi)部言語(yǔ)的機(jī)能有(1)主要執(zhí)行自覺的分析綜合的機(jī)能;(2)主要執(zhí)行自覺的自我調(diào)節(jié)的機(jī)能。75.影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個(gè)系統(tǒng)是()A、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信念系統(tǒng)B、關(guān)系系統(tǒng)和學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)C、學(xué)習(xí)信念和關(guān)系系統(tǒng)D、學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)答案：A解析：學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)信念是影響學(xué)習(xí)效果最重要的兩個(gè)因素。76.家庭教育指導(dǎo)師能夠建立安全與信任的關(guān)系,不包括()A、尊重家長(zhǎng)當(dāng)下的狀態(tài)B、提供支持性環(huán)境C、耐心等待介入的時(shí)機(jī)D、享受優(yōu)越感答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)改尊重家長(zhǎng)當(dāng)下的狀態(tài)、提供支持性環(huán)境、耐心等待介入的時(shí)機(jī)。77.()是人的天性。A、學(xué)習(xí)B、讀書C、旅游D、吃飯答案：A解析：學(xué)習(xí)是人的天性。78.心理過程的自動(dòng)性是指()A、當(dāng)事人覺察到自己心理過程,內(nèi)在的動(dòng)力就會(huì)自我調(diào)整B、改變只需要最小的介入,用心用情不用力C、強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的內(nèi)容和深層次的變化以及這種變化對(duì)人性發(fā)展的影響。D、人本主義主張自我實(shí)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)人的潛能、人的尊嚴(yán)和生存價(jià)值答案：B解析：心理過程的自動(dòng)性是指改變只需要最小的介入,用心用情不用力。79.核心素養(yǎng)為本指()A、關(guān)注學(xué)生必備品格和能力的培養(yǎng)B、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。C、注重學(xué)生勞動(dòng)品格和能力的培養(yǎng)D、關(guān)注學(xué)生應(yīng)考能力的培養(yǎng)答案：A解析：理解概念抓住“核心素養(yǎng)”“為本”,BC都只強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的某一部分,D應(yīng)考能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得的能力,但不是核心素養(yǎng)80.青少年道德認(rèn)知發(fā)展研究采用對(duì)偶故事法的是()A、柯爾伯格B、瓦龍C、皮亞杰D、艾里克森答案：C解析：青少年道德認(rèn)知發(fā)展研究采用對(duì)偶故事法的是皮亞杰。81.具體形象性思維發(fā)生在()A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡晚期答案：B解析：3-4歲,直接行動(dòng)思維;4-5歲具體形象思維;5-6歲以具體形象思維為主;82.家庭心理輔導(dǎo)的工作流程是()A、建立關(guān)系商定目標(biāo)期待未來形成策略交互反饋B、建立親和期待未來形成策略交互反饋達(dá)成目標(biāo)C、達(dá)成目標(biāo)建立親和期待未來形成策略交互反饋D、建立親和期待未來達(dá)成目標(biāo)形成策略交互反饋答案：A解析：家庭心理輔導(dǎo)的工作流程是建立關(guān)系、商定目標(biāo)、期待未來、形成策略、交互反饋。83.哥倫比亞大學(xué)與斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·杜威克博士作出的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的實(shí)驗(yàn)意義是()A、對(duì)孩子的發(fā)展至關(guān)重要B、對(duì)孩子的結(jié)果很在乎C、暫時(shí)激勵(lì)作用D、沒有什么實(shí)際意義答案：A解析：表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的實(shí)驗(yàn)是哥倫比亞大學(xué)與斯坦福大學(xué)教授卡羅爾·杜威克博士作出的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),當(dāng)我們鼓勵(lì)學(xué)生的付出時(shí),學(xué)生們能夠更用心,花更多時(shí)間也更愉快的去處理面對(duì)的挑戰(zhàn)。84.兒童的具體形象思維發(fā)生在()A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期答案：C解析：幼兒階段的思維有四個(gè)特點(diǎn)(1)2-3歲以“自我中心認(rèn)知解除”,這個(gè)階段幼兒不再以為自己是整個(gè)客觀世界的中心與主體,其它物體也不是因?yàn)樽约旱拇嬖诙嬖凇?2)3-4歲直接行動(dòng)思維(思維依靠動(dòng)作)這種思維方式有兩個(gè)最突出的特點(diǎn)。一是離不開思維的對(duì)象,即物體不能離開,憑空不能思維。二是離不開操縱或擺弄實(shí)物的動(dòng)作。若剝奪幼兒的動(dòng)作就會(huì)影響其思維的進(jìn)程,思維的積極性就會(huì)降低。(3)4-5歲具體形象思維此階段的幼兒在思考和解決問題的時(shí)可以擺脫動(dòng)作和動(dòng)作對(duì)象,他們能夠做到這一點(diǎn)所依靠的工具叫表象。所謂表象,心理學(xué)上認(rèn)為,就是當(dāng)一件事物不在眼前,但在腦子里面留存該事物的形象。(4)5-6歲以具體形象思維為主,初步出現(xiàn)抽象邏輯思維特征幼兒在這個(gè)階段能對(duì)因果關(guān)系的復(fù)雜性有自己的判斷,用語(yǔ)言下一定的結(jié)論,能進(jìn)行一定的概括了,且能夠用概念構(gòu)成判斷,進(jìn)行推理。在這個(gè)階段最重要的邏輯思維表現(xiàn)是能夠推理,并能夠解決一些抽象的問題。85.皮亞杰認(rèn)為2—7歲兒童思維的發(fā)展是()A、感知運(yùn)動(dòng)階段B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為,孩子成長(zhǎng)到2歲左右,他的智慧有了新的飛躍。在2歲以前,他處于感知運(yùn)動(dòng)階段,只能對(duì)當(dāng)前感覺到的事物施以實(shí)際的動(dòng)作和思維,此階段中、晚期,形成物體永久性意識(shí),并有了最早期的內(nèi)化動(dòng)作。接下來,2-7歲的兒童進(jìn)入智力發(fā)展的第二階段——前運(yùn)算階段。2.回避型依戀母親在場(chǎng)或離開都無所謂,自己玩自己的,實(shí)際上這類嬰兒與母親之間并未形成特別親密的感情聯(lián)結(jié),被稱為無依戀嬰兒。這類嬰兒占少數(shù)。86.養(yǎng)育誤區(qū)不包括()A、過分僵化地執(zhí)著于行為本身(例:先完成作業(yè)再去玩。)B、認(rèn)為孩子自然地成長(zhǎng),只需靜待花開。C、想要一步到位,結(jié)果半途而廢。D、耐心陪伴培養(yǎng)習(xí)慣答案：D解析：過分僵化地執(zhí)著于行為本身。(例:先完成作業(yè)再去玩。)認(rèn)為孩子自然地成長(zhǎng),只需靜待花開。想要一步到位,結(jié)果半途而廢。都屬于養(yǎng)育誤區(qū)。87.神經(jīng)類型弱,氣質(zhì)類型屬于()A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：C解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說,將人的氣質(zhì)劃分為四種類型:弱型—抑郁質(zhì),強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì),強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì),強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。88.對(duì)情緒理解正確的()A、情緒有正向、負(fù)向區(qū)分B、傷心、害怕是壞情緒C、要遠(yuǎn)離負(fù)面情緒D、喜悅是好情緒答案：A解析：情緒沒有好壞,有正向之分?？謶值蓉?fù)面情緒起到提示、保護(hù)的作用89.幼兒記憶的特點(diǎn)是()A、無意識(shí)記為主B、比較精確C、意義的理解識(shí)記D、有意識(shí)記為主答案：A解析：嬰兒的記憶,主要以無意識(shí)記為主為主。幼兒記憶特點(diǎn)是無意記憶占優(yōu)勢(shì),有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快,精確性差。90.學(xué)前兒童認(rèn)為“兒子”就是代表小孩,當(dāng)他看到一個(gè)長(zhǎng)滿胡須的男子也是某人的兒子就感到非常驚奇,這反映了其心理發(fā)展的()A、知覺的特點(diǎn)B、記憶的特點(diǎn)C、思維的特點(diǎn)D、想象的特點(diǎn)答案：C解析：幼兒期兒童主要的思維方式是具體形象思維。這時(shí)兒童的思維主要依賴于事物的具體形象、表象以及對(duì)表象的聯(lián)想進(jìn)行。幼兒認(rèn)為兒子就是孩子,是小朋友,依據(jù)具體形象思維判斷。91.心理過程的自糾性是指()A、每個(gè)人的心理過程運(yùn)作方式不同B、當(dāng)事人覺察到自己心理過程,內(nèi)在的動(dòng)力就會(huì)自我調(diào)整,當(dāng)事人是解決自己?jiǎn)栴}的專家C、心理過程是自恰的D、心理過程的各方面是不可分割的整體答案：B解析：心理過程的自糾性是指當(dāng)事人覺察到自己心理過程,內(nèi)在的動(dòng)力就會(huì)自我調(diào)整,當(dāng)事人是解決自己?jiǎn)栴}的專家。92.學(xué)校課后服務(wù)時(shí)間原則上()。A、教育行政部門規(guī)定B、學(xué)校規(guī)定C、和家長(zhǎng)協(xié)商D、不早于當(dāng)?shù)卣Ｉ习鄷r(shí)間答案：D解析：校內(nèi)課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｉ习鄷r(shí)間93.提出“自我中心言語(yǔ)”的是()A、維果斯基B、喬姆斯基C、皮亞杰D、魯賓斯坦答案：C解析：自我中心言語(yǔ)的原始形態(tài)或過渡形態(tài)是一種介于有聲言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式,即出聲的自言自語(yǔ)。皮亞杰把這種言語(yǔ)稱為“自我中心言語(yǔ)”94.提出兒童的心理最初只是一塊白板的是()A、維果斯基B、福祿貝爾C、洛克D、盧梭答案：C解析：洛克摒棄了傳統(tǒng)觀念,提出兒童的心理,最初只是一塊白板,他的變化取決于后天的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)。95.兒童在()的物理環(huán)境中自由探索。A、任意環(huán)境B、距離火、電特別的環(huán)境C、絕對(duì)安全D、相對(duì)安全答案：D解析：父母需要保障兒童在相對(duì)安全的物理環(huán)境,確保探索活動(dòng)順利進(jìn)行96.幼兒因?yàn)樽鲐瑝?mèng)不去睡覺,家長(zhǎng)可以用的有效的解決方法有()A、強(qiáng)制兒童去睡覺B、用游戲的方式C、講道理D、置之不理答案：B解析：兒童通過游戲解決現(xiàn)實(shí)的問題。幼兒害怕噩夢(mèng),不敢去睡覺,用游戲的方式處理恐懼情緒。97.下面()不是分離焦慮障礙的癥狀表現(xiàn)。A、持續(xù)性和過度地?fù)?dān)心會(huì)失去主要依戀對(duì)象,或擔(dān)心他們可能受到諸如疾病、受傷、災(zāi)難或死亡的傷害B、反復(fù)做內(nèi)容與離別有關(guān)的噩夢(mèng)C、因害怕離別,持續(xù)表現(xiàn)不愿或拒絕出門、離開家、去上學(xué)、去工作或去其他地方D、容易疲倦答案：D解析：容易疲倦是廣泛性焦慮的癥狀表現(xiàn)之一。98.專注力不只是()范疇,更是()的范疇A、關(guān)系天賦B、關(guān)系能力C、智力天賦D、智力關(guān)系答案：D解析：專注力不只是智力范疇,更是關(guān)系的范疇。兒童在融洽、穩(wěn)定的關(guān)系中情緒穩(wěn)定、內(nèi)心安定,專注和智力會(huì)得到更多地發(fā)展,更好地發(fā)育。99.兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是()A、整體到分化/下部到上部/大肌肉到小肌肉B、整體到分化/上部到下部/小肌肉到大肌肉C、整體到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉D、分化到整體/上部到下部/大肌肉到小肌肉答案：C解析：兒童動(dòng)作發(fā)展的順序是整體到分化/上部到下部/大肌肉到小肌肉。100.隨著年齡的增長(zhǎng),兒童的睡眠逐漸減少,說明了()A、興奮與抑制趨于平衡B、興奮的增強(qiáng)C、抑制的增強(qiáng)D、內(nèi)抑制的發(fā)展答案：B解析：隨著年齡的增長(zhǎng),兒童的睡眠逐漸減少,說明興奮的增強(qiáng)。101.幼兒階段(3-6歲),需要重點(diǎn)培養(yǎng)的積極信念是()A、自己的事情自己做B、培養(yǎng)獨(dú)立思考C、能力感、勤奮感、勇氣D、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)信念答案：A解析：幼兒階段(3-6歲),積極主動(dòng)的信念,也就是自己的事情自己做。102.關(guān)于培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維,以下做法正確的是()A、父母無須覺察自己公開言行對(duì)孩子的影響B(tài)、父母自認(rèn)為自己是成長(zhǎng)型思維即可C、父母無須和孩子分享自己遇到事情的應(yīng)對(duì)過程D、父母展現(xiàn)成長(zhǎng)型思維模式答案：D解析：父母展現(xiàn)成長(zhǎng)型思維模式,有助于培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)型思維。103.“雙減”政策要達(dá)到()年有效減輕,()年成效顯著的目標(biāo)。A、12B、半3C、14D、13答案：D解析：“雙減”政策的落實(shí)要1年有效減輕,3年成效顯著。104.以下不屬于家庭心理輔導(dǎo)的核心理念的是()A、以良好的親子關(guān)系為基礎(chǔ)B、發(fā)展性原則C、以孩子的健康成長(zhǎng)為中心D、發(fā)揮父母的特殊角色和作用答案：B解析：家庭心理輔導(dǎo)的核心理念是以良好的親子關(guān)系為基礎(chǔ);以孩子的健康成長(zhǎng)為中心;發(fā)揮父母的特殊角色和作用。105.開啟兒童的()自由探索的前提A、內(nèi)心安全感B、絕對(duì)安全的物理環(huán)境C、相對(duì)安全的物理環(huán)境D、家長(zhǎng)的命令答案：A解析：兒童內(nèi)心的安全感是開啟自由探索的前提106.兒童的思維開始產(chǎn)生的時(shí)期是()A、新生兒B、乳兒C、嬰兒D、幼兒答案：C解析：嬰兒期開始產(chǎn)生思維。107.()是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)A、平靜而愉悅B、興奮C、悲傷D、激動(dòng)答案：A解析：平靜而愉悅是最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。108.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是()A、絕對(duì)的B、相對(duì)的C、恒定的D、本質(zhì)的答案：B解析：兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性都是相對(duì)的。109.一般說來,小學(xué)兒童在每一節(jié)課中,平均每次保持有意注意的時(shí)間為()A、5—10分鐘B、10—15分鐘C、10—20分鐘D、10—30分鐘答案：C解析：一般說來,小學(xué)兒童在每一節(jié)課中,平均每次保持有意注意的時(shí)間為10—20分鐘。110.家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)具備心態(tài)開放,有允許和接納的能力。不包括()A、內(nèi)外和諧一致B、放下期待C、尊重自己和家庭成員的各種狀態(tài)D、過程中出現(xiàn)曲折反復(fù)時(shí)可以批評(píng)指責(zé)答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)尊重家庭成員的各種狀態(tài)、尤其是發(fā)展過程中的曲折反復(fù)。111.學(xué)齡初期兒童的識(shí)字關(guān)鍵是掌握字的()A、字音B、字形C、字義D、字音與字義答案：B解析：學(xué)齡初期兒童的識(shí)字關(guān)鍵是掌握字的字形。112.兒童階段(6-12歲),需要重點(diǎn)培養(yǎng)的積極信念是()A、自己的事情自己做B、培養(yǎng)獨(dú)立思考C、能力感、勤奮感、勇氣D、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)信念答案：C解析：兒童階段(6-12歲),重點(diǎn)培養(yǎng)能力感、勤奮感、勇氣。113.“雙減”政策以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),以()為中心,緩解()焦慮、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、營(yíng)造良好生態(tài)。A、教師家長(zhǎng)B、學(xué)生家長(zhǎng)C、家庭家長(zhǎng)D、人民家長(zhǎng)答案：D解析：要辦人民滿意的教育,雙減政策解決當(dāng)前教育中的突出問題,以人民為中心,緩解家長(zhǎng)焦慮,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。114.全國(guó)新高考Ⅱ型卷選擇題第4題,以我國(guó)的“北斗三號(hào)全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”作為出題背景,體現(xiàn)了新高考改革命題的特點(diǎn)()A、注重計(jì)算能力B、突出選拔作用C、注重發(fā)揮甄別作用D、更貼合時(shí)代背景答案：D解析：“北斗三號(hào)衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”是我國(guó)航天事業(yè)的重要成果,以此作為出題背景,貼近生活,緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),貼合時(shí)代背景115.小學(xué)兒童在正常條件下,平均每節(jié)課有意注意的時(shí)間是()A、5—10分鐘B、10—15分鐘C、10—20分鐘D、10—30分鐘答案：C解析：小學(xué)兒童在正常條件下,平均每節(jié)課有意注意的時(shí)間是10—20分鐘。116.()是衡量一種學(xué)習(xí)是否發(fā)生的重要標(biāo)志。A、堅(jiān)持B、重復(fù)C、后天習(xí)得D、變化答案：D解析：變化是衡量一種學(xué)習(xí)是否發(fā)生的重要標(biāo)志。117.學(xué)前兒童思維的重要特點(diǎn)()A、直覺行動(dòng)思維B、直覺思維C、具體形象思維D、抽象思維答案：C解析：3-4歲,直接行動(dòng)思維;4-5歲具體形象思維;5-6歲以具體形象思維為主;118.下面父母哪種做法是在接納孩子的負(fù)面情緒()A、你一個(gè)男孩子哭哭啼啼像什么樣子B、寶貝,只要你不哭,買什么都行C、這點(diǎn)小事就哭,一點(diǎn)也不堅(jiān)強(qiáng)D、你不高興,是嗎?如果你想哭的話,到媽媽這里來哭一會(huì)答案：D解析：AC父母面對(duì)孩子的負(fù)面情緒,批評(píng)、指責(zé)、否定,不接納;B只想要孩子快樂,不接納;D看到孩子“不高興”的情緒,允許他用“哭”來表達(dá)情緒119.父母促進(jìn)兒童抗挫力,不當(dāng)?shù)男袨?)。A、不能讓孩子體驗(yàn)挫折B、給孩子時(shí)間和空間處理情緒C、把挫折轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)D、學(xué)習(xí)坦然接受孩子生活中自然的挫折答案：A解析：孩子的成長(zhǎng)中,需要被滿足,同樣也需要挫折體驗(yàn)120.()是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要場(chǎng)所。A、家庭B、幼兒園C、兒童游樂場(chǎng)所D、工廠答案：A解析：家庭是兒童個(gè)性實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的重要場(chǎng)所。121.以下行為是成長(zhǎng)型思維的有()A、成功全靠運(yùn)氣B、大家都喜歡學(xué)習(xí)好的C、女人都喜歡有錢的D、我可以做些什么來改變現(xiàn)狀答案：D解析：我可以試一下,我可以做些什么來改變…屬于成長(zhǎng)型思維。122.下面的想法()是低自尊A、嘗試一下B、我是可以的C、他不行D、我是垃圾答案：D解析：低自尊是兒童青少年重度抑郁障礙的主要表現(xiàn)之一,覺得自己一無是處,我糟糕至極,我很垃圾,我是失敗者。123.識(shí)別“注意缺陷”注意的事項(xiàng)表述不正確的是()A、多動(dòng)的行為或癥狀在全體人群中都會(huì)出現(xiàn),只是嚴(yán)重程度不同B、多動(dòng)的癥狀在家或者學(xué)校一個(gè)場(chǎng)合出現(xiàn),可以考慮多動(dòng)癥C、若干多動(dòng)的癥狀在12歲前已經(jīng)存在D、只有嚴(yán)重?fù)p害的人,才符合多動(dòng)癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)答案：B解析：在家、學(xué)校、或者親朋親屬的互動(dòng)場(chǎng)合一致的多動(dòng)的癥狀、注意障礙表現(xiàn)等,考慮注意缺陷。124.良好學(xué)習(xí)信念的核心是()A、自信B、誠(chéng)實(shí)C、認(rèn)真D、積極的自我概念答案：D解析：良好學(xué)習(xí)信念的核心是積極的自我概念。125.認(rèn)知策略指(),如學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的注意、記憶、思維等的調(diào)節(jié)和控制。A、能陳述性語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí),會(huì)陳述觀念、思想B、決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài),影響著個(gè)體對(duì)人、對(duì)物或?qū)κ录倪x擇傾向。C、對(duì)內(nèi)調(diào)節(jié)與控制自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊技能D、運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力。如運(yùn)用掌握的概念、規(guī)則去解決問題,表現(xiàn)為解決問題的方法、步驟、程序等答案：C解析：認(rèn)知策略指對(duì)內(nèi)調(diào)節(jié)與控制自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊技能,如學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)自己的注意、記憶、思維等的調(diào)節(jié)和控制。126.()必須履行家庭教育的法定義務(wù)A、父母B、老師C、孩子自己D、爺爺奶奶答案：A解析：父母必須履行家庭教育的法定義務(wù)。127.以下說法不正確的()。A、個(gè)體與其依戀對(duì)象離別時(shí),會(huì)產(chǎn)生與其發(fā)育階段不相稱的、過度的害怕或焦慮,需要至少符合癥狀表現(xiàn)中的3種B、分離焦慮障礙會(huì)引起兒童青少年功能的受損C、分離焦慮障礙中的害怕、焦慮、回避是持續(xù)性的D、符合以上其中一點(diǎn)可以診斷為分離焦慮障礙答案：D解析：分離焦慮障礙的評(píng)估需要綜合、辯證地參考ABC128.兒童青少年重度抑郁障礙的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn):同一個(gè)()周內(nèi),出現(xiàn)()個(gè)以上符合重度抑郁障礙的癥狀A(yù)、34B、24C、25D、35答案：C解析：兒童青少年重度抑郁障礙的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是同一個(gè)2周內(nèi),出現(xiàn)5個(gè)以上符合重度抑郁障礙的癥狀。129.商定輔導(dǎo)目標(biāo)的意義是()A、引導(dǎo)當(dāng)事人說出期待和目標(biāo),幫助對(duì)方提煉和澄清真正的需要和期待B、表現(xiàn)對(duì)話的平等C、為了對(duì)話流暢D、讓孩子感覺好答案：A解析：商定輔導(dǎo)目標(biāo)的意義是通過問詢,引導(dǎo)當(dāng)事人說出期待和目標(biāo),幫助對(duì)方提煉和澄清真正的需要和期待,對(duì)話過程圍繞目標(biāo)在不斷進(jìn)行調(diào)整。130.()是學(xué)習(xí)的主體A、老師B、家長(zhǎng)C、學(xué)生D、學(xué)校答案：C解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。131.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、惰性,氣質(zhì)類型屬于()A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：A解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說,將人的氣質(zhì)劃分為四種類型:弱型—抑郁質(zhì),強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì),強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì),強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。132.一個(gè)幼兒喜歡奧特曼,爸爸裝扮成奧特曼出現(xiàn)在兒童面前,兒童被嚇哭了。這種情況可能有()原因?qū)е翧、哄騙兒童B、阻止兒童玩游戲C、突破了幻想和現(xiàn)實(shí)的界限D(zhuǎn)、打破幻想答案：C解析：爸爸裝扮成奧特曼是把奧特曼的游戲當(dāng)真實(shí)來配合兒童,突破了幼兒幻想和現(xiàn)實(shí)的界限。133.與兒童最初概念的掌握相聯(lián)系的是兒童最初的()A、理解水平B、判斷水平C、推理水平D、概括水平答案：D解析：兒童最初概念的掌握跟兒童最初概括的特點(diǎn)相聯(lián)系。134.提升課堂教學(xué)質(zhì)量的正確做法()A、先保證語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)主科的教學(xué)時(shí)間,體育、音樂、美術(shù)可以每周少上一節(jié)B、考試結(jié)束,公布學(xué)生成績(jī)排名C、只有考得好的學(xué)生才有資格參加優(yōu)秀班干部的評(píng)選D、按照課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué),做到應(yīng)教盡教答案：D解析：學(xué)校要開齊開足體育、音樂、美術(shù);考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)現(xiàn)等級(jí)制;不得考試排名;堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向135.掌握概念之間的區(qū)別與聯(lián)系就是掌握()A、概念系統(tǒng)B、概念的內(nèi)涵C、概念的外延D、A.B.C都不確切答案：A解析：掌握概念之間的區(qū)別與聯(lián)系就是掌握概念系統(tǒng)。136.塑造積極學(xué)習(xí)信念的實(shí)用方法()A、多聽多問多指揮B、先肯定人,再討論事C、直接指責(zé)D、替孩子做主答案：B解析：塑造積極學(xué)習(xí)信念的實(shí)用方法有先肯定人,再討論事;多聽多問少指揮;啟發(fā)引導(dǎo),促進(jìn)領(lǐng)悟;學(xué)會(huì)等待。137.心理能力底層要回歸到人本身,比如溝通能力、抗挫折能力、自主選擇能力、()A、知識(shí)B、技巧C、共情D、套路答案：C解析：知識(shí)、技巧、套路是心理能力的表層。138.言語(yǔ)信息是指()A、能陳述性語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí),會(huì)陳述觀念、思想。如掌握符號(hào)的意義、概念、規(guī)則等B、習(xí)得的,決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)C、指運(yùn)用符號(hào)與環(huán)境相互作用的能力D、指對(duì)內(nèi)調(diào)節(jié)與控制自己的認(rèn)知活動(dòng)的特殊技能答案：A解析：言語(yǔ)信息是指能陳述性語(yǔ)言文字表達(dá)的知識(shí),會(huì)陳述觀念、思想。如掌握符號(hào)的意義、概念、規(guī)則等。139.學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是()A、言語(yǔ)B、勞動(dòng)C、學(xué)習(xí)D、游戲答案：D解析：由于動(dòng)作和言語(yǔ)的發(fā)展,由于生活范圍的擴(kuò)大,由于獨(dú)立性的不斷增長(zhǎng),更重要的是由于渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾,這就決定了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。140.關(guān)于校內(nèi)課后服務(wù),表述不正確的()A、學(xué)校要增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力B、充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)C、校內(nèi)課后服務(wù)時(shí)間不能對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)與答疑D、開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)答案：C解析：充分用好課后服務(wù)時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè),對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)與答疑,為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間141.關(guān)于回應(yīng),以下說法錯(cuò)誤的是()A、保持中立B、有同理心C、區(qū)分自己與他人的感受D、更多使用封閉性提問答案：D解析：應(yīng)多使用開放式提問。142.下列是對(duì)共情技術(shù)的錯(cuò)誤理解是()A、輔導(dǎo)者借助當(dāng)事人的言行,深入對(duì)方內(nèi)心體驗(yàn)他的情感與思維B、輔導(dǎo)者借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把握求助者的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系,更好的理解問題實(shí)質(zhì)C、輔導(dǎo)者運(yùn)用輔導(dǎo)技巧,把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方,影響對(duì)方并取得反饋D、直接表達(dá)自己真實(shí)的想法。答案：D解析：共情技術(shù)是輔導(dǎo)者借助當(dāng)事人的言行,深入對(duì)方內(nèi)心體驗(yàn)他的情感與思維;輔導(dǎo)者借助于知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把握求助者的體驗(yàn)與他的經(jīng)歷和人格間的聯(lián)系,更好的理解問題實(shí)質(zhì);輔導(dǎo)者運(yùn)用輔導(dǎo)技巧,把自己的共情傳達(dá)給對(duì)方,影響對(duì)方并取得反饋。143.家庭教育指導(dǎo)師需要有一定的感受力、共情力、自我覺察力。不包括()A、善于捕捉非語(yǔ)言信息B、善于感受、共情C、帶著覺察陪伴家庭成員們面對(duì)各種困擾D、和家庭成員有共同的經(jīng)歷答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師無須和家庭成員有共同的經(jīng)歷。144.神經(jīng)類型強(qiáng)、不平衡,氣質(zhì)類型屬于()A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：D解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說,將人的氣質(zhì)劃分為四種類型:弱型—抑郁質(zhì),強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì),強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì),強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。145.下面是結(jié)果問句的是()A、今天我們聊點(diǎn)什么,您覺得對(duì)您來說是重要的?B、你采取了什么步驟,讓事情沒有變得更糟?C、如果讓你從10到1打分,10分代表最理想的狀態(tài),1分則相反,你現(xiàn)在處在幾分的位置?D、你的好朋友看到您這種情況,會(huì)說點(diǎn)什么?答案：A解析：結(jié)果問句以理解客戶的對(duì)話目的與動(dòng)力,并引導(dǎo)客戶開始朝向正向、未來及解決導(dǎo)向的對(duì)話方向。146.少年期兒童抽象邏輯思維主要屬于()A、經(jīng)驗(yàn)型B、經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡C、理論型D、經(jīng)驗(yàn)、理論型兼?zhèn)浯鸢福篈解析：少年期兒童抽象邏輯思維主要屬于經(jīng)驗(yàn)型。147.內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)生是在()A、嬰兒期B、學(xué)前期C、學(xué)齡初期D、學(xué)齡晚期答案：B解析：內(nèi)部言語(yǔ)是從學(xué)前期開始產(chǎn)生的,它是在兒童外部言語(yǔ)發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上逐步派生出來的。148.弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段中,3—7歲兒童處于()階段。A、口唇期B、肛門期C、性器期D、潛伏期E、生殖器答案：C解析：弗洛伊德的心理性欲發(fā)展階段中,3—7歲兒童處于性器期階段。149.下面幾種說法中正確的()A、悲痛是壞情緒,要控制不能悲痛B、接納情緒等于接納行為C、壞關(guān)系好過沒關(guān)系D、對(duì)孩子的負(fù)面情緒反應(yīng)應(yīng)該進(jìn)行拒絕答案：C解析：悲痛是負(fù)面情緒,需要被看到、接納、表達(dá)出來;需要區(qū)分情緒和行為,接納情緒不等于接納行為;孩子的負(fù)面情緒也有積極的作用,識(shí)別和表達(dá)出來,才有可能化解。150.以下說法不正確的是()A、基于對(duì)方的認(rèn)知水平和內(nèi)在邏輯B、說專業(yè)理論的話,對(duì)方能否聽懂不重要C、信任對(duì)方有足夠的資源面對(duì)自己的困擾D、基于對(duì)家長(zhǎng)現(xiàn)狀的接納和尊重答案：B解析：少使用專業(yè)術(shù)語(yǔ),簡(jiǎn)單明確,深入淺出,有說服力。151.父母先回應(yīng)孩子的(),再回應(yīng)()A、情緒行為B、行為情緒C、要求情緒D、語(yǔ)言情緒答案：A解析：父母先回應(yīng)情緒,再回應(yīng)行為,先看到人,再處理事152.家庭心理輔導(dǎo)要發(fā)揮()的特殊角色和作用。A、學(xué)校B、老師C、朋友D、父母答案：D解析：家庭心理輔導(dǎo)要發(fā)揮父母的特殊角色和作用。153.對(duì)兒童進(jìn)行的潛移默化的教育,是利用了()A、有意識(shí)記B、意義識(shí)記C、機(jī)械識(shí)記D、無意識(shí)記答案：D解析：潛移默化的教育是無意識(shí)記。154.問題背后是()A、資源B、缺點(diǎn)C、不足D、困難答案：A解析：?jiǎn)栴}背后是資源。155.在親子關(guān)系中,尊重孩子就是()A、和孩子做游戲。B、把孩子作為有思想感情、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人去看待。C、無條件的滿足孩子。D、使用語(yǔ)言暴力。答案：B解析：尊重的內(nèi)涵是把孩子作為有思想感情、內(nèi)心體驗(yàn)、生活追求和獨(dú)特性與自主性的活生生的人去看待。156.下列是直接欣賞的語(yǔ)言是()A、假如有一天你按時(shí)交作業(yè)了,老師會(huì)多開心?她會(huì)跟你說什么?B、“××,看到你幫媽媽做家務(wù),媽媽可以歇一會(huì)兒了,謝謝你。”C、假如有一天你和媽媽無話不說,親密無間,你猜她會(huì)對(duì)你說,她最欣賞你的是什么?D、“××,這次表現(xiàn)得很好,你是怎么做到的?”答案：B解析：直接欣賞包括驚嘆、客觀事實(shí)、正向形容詞。157.父母面對(duì)孩子的負(fù)面情緒,錯(cuò)誤的應(yīng)對(duì)()A、不允許自己有負(fù)面情緒B、接納孩子的負(fù)面情緒C、接納自己的負(fù)面情緒D、幫助孩子用語(yǔ)言表達(dá)出情緒答案：A解析：父母面對(duì)孩子的負(fù)面情緒允許自己有負(fù)面情緒,看到、接納自己的情緒,語(yǔ)言表達(dá)自己的情緒158.親子對(duì)話中,家長(zhǎng)與孩子合作的重要表現(xiàn)是()A、始終迎合孩子B、不打斷孩子的說話C、迎合孩子回應(yīng)D、與孩子保持平等的伙伴關(guān)系答案：D解析：父母是最好的陪伴者和引導(dǎo)者,平等對(duì)話能夠生成更多可能性。159.下列哪一個(gè)不是表現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度的()A、對(duì)教師的態(tài)度B、對(duì)作業(yè)的態(tài)度C、對(duì)班集體的態(tài)度D、對(duì)同學(xué)的態(tài)度答案：D解析：和學(xué)習(xí)態(tài)度相關(guān)的有對(duì)教師的態(tài)度、對(duì)作業(yè)的態(tài)度和對(duì)班集體的態(tài)度。160.當(dāng)前中國(guó)家庭教育問題很突出,一項(xiàng)調(diào)查顯示近()左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突等教育問題。A、六成B、八成C、四成D、五成答案：A解析：一項(xiàng)調(diào)查顯示中國(guó)顯示近60%左右的家庭存在著不同程度的青少年心智障礙、逃課厭學(xué)、考試壓力、親子沖突、網(wǎng)絡(luò)成癮、自閉自虐等教育問題。161.新時(shí)代的家長(zhǎng)教育孩子需要有新的覺悟,下列哪一項(xiàng)不符合()A、成長(zhǎng)大于成績(jī)B、興趣發(fā)自內(nèi)心C、激勵(lì)帶來主動(dòng)D、充分給予孩子自由答案：D解析：家長(zhǎng)的五大覺悟,成長(zhǎng)大于成績(jī),興趣發(fā)自內(nèi)心,激勵(lì)帶來主動(dòng),同感不等于同意,懲罰不等于體罰。162.學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時(shí)期是()A、學(xué)前期B、學(xué)齡初期C、少年期D、青年初期答案：B解析：學(xué)習(xí)態(tài)度初步形成的時(shí)期是學(xué)齡初期。163.埃里克森認(rèn)為7-16歲兒童人格發(fā)展的重要任務(wù)是()A、信任對(duì)懷疑B、主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚C、自主性對(duì)羞怯或懷疑D、勤奮對(duì)自卑答案：D解析：埃里克森認(rèn)為7-16歲兒童人格發(fā)展的重要任務(wù)是勤奮對(duì)自卑。164.期望孩子成為什么樣子,就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)()A、孩子的缺點(diǎn)和不足B、孩子的脾氣秉性C、孩子做到的跡象D、孩子擅長(zhǎng)的學(xué)科答案：C解析：期望孩子成為什么樣子,就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)孩子做到的跡象。165.家庭心理輔導(dǎo)提倡家長(zhǎng)“不知就是道”,下面對(duì)“不知就是道”解釋錯(cuò)誤的是()A、家長(zhǎng)的態(tài)度不但要開放,而且要讓孩子的隱形想法清晰展現(xiàn)B、家長(zhǎng)不相信自己能預(yù)知他人或其環(huán)境,也不相信自己可以事先知道教練的結(jié)果C、有了美妙的過程,才可能有美好的結(jié)果D、陪伴和引導(dǎo),是對(duì)于孩子最有效的幫助形式答案：B解析：“不知就是道”意思是對(duì)孩子不評(píng)判,帶著不確定、尊重的態(tài)度和孩子交流,聽聽孩子的想法看法,在傾聽陪伴中發(fā)現(xiàn)孩子閃光的部分。166.下面()不屬于廣泛性焦慮的癥狀A(yù)、坐立不安或感到激動(dòng)或緊張B、幾乎每天大部分時(shí)間悲傷、無助、沮喪、絕望C、注意力難以集中或頭腦一片空白D、容易疲倦答案：B解析：廣泛性焦慮障礙的有易怒的情緒表現(xiàn);重度抑郁障礙幾乎每天大部分時(shí)間悲傷、無助、沮喪、絕望,處于抑郁心境。167.品行障礙的不正確的表述()A、重復(fù)、持續(xù)地違反社會(huì)規(guī)范且妨礙他人權(quán)利B、違反主要社會(huì)規(guī)范或規(guī)則C、攻擊他人和動(dòng)物D、缺乏內(nèi)疚和羞恥感答案：B解析：品行障礙是侵犯他人的基本權(quán)利或違反與年齡匹配的主要社會(huì)規(guī)范或規(guī)則的反復(fù)的持續(xù)的行為模式。168.兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是()A、無條件反射B、條件反射C、第二信號(hào)系統(tǒng)D、巴賓斯基反射答案：B解析：兒童心理發(fā)生的標(biāo)志是條件反射。169.第二信號(hào)系統(tǒng)開始的時(shí)期是()A、乳兒期B、嬰兒期C、幼兒期D、學(xué)齡初期答案：A解析：乳兒期第二信號(hào)系統(tǒng)開始。170.在兒童心理發(fā)展過程中,起主導(dǎo)作用的是()A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、內(nèi)部矛盾答案：C解析：在兒童心理發(fā)展過程中,起主導(dǎo)作用的是教育。171.少年期是()A、世界觀開始初步形成時(shí)期B、世界觀基本形成時(shí)期C、世界觀形成不穩(wěn)定的時(shí)期D、世界觀開始萌芽的時(shí)期答案：D解析：少年期是世界觀開始萌芽的時(shí)期。172.神經(jīng)類型強(qiáng)、平衡、靈活,氣質(zhì)類型屬于()A、粘液質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、膽汁質(zhì)答案：B解析：巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型說,將人的氣質(zhì)劃分為四種類型:弱型—抑郁質(zhì),強(qiáng)、不平衡型—膽汁質(zhì),強(qiáng)、平衡、惰性型—粘液質(zhì),強(qiáng)、平衡、靈活型—多血質(zhì)。173.以下做法錯(cuò)誤的是()A、看不慣年輕人的生活方式,都是問題B、承認(rèn)每個(gè)人都是不一樣的,都是獨(dú)特的C、了解家庭教育的共性,更要充分尊重個(gè)性D、有足夠的好奇心與創(chuàng)造力答案：A解析：如果我們害怕自己會(huì)被時(shí)代拋棄,就有可能抗拒新事物,否認(rèn)年輕一代人的生活方式,眼里的問題越來越多;174.關(guān)于兒童的抗挫力表述正確的()A、中等水平的挫折對(duì)應(yīng)兒童較高的抗挫力B、兒童體驗(yàn)的挫折越多,抗挫力越強(qiáng)C、兒童體驗(yàn)的挫折越少,抗挫力越強(qiáng)D、為了培養(yǎng)孩子的抗挫力,父母可以刻意為孩子制造挫折答案：A解析：挫折太多,孩子自卑無助;挫折太少,孩子生活在全能幻想中。中等水平的挫折對(duì)應(yīng)兒童較高的抗挫力,來自于兒童成長(zhǎng)過程中的一般日常自然生活挫折強(qiáng)度恰恰匹配兒童可接受的程度對(duì)應(yīng)175.家庭心理輔導(dǎo)的工作方向是()A、關(guān)注問題B、關(guān)注不足C、資源取向與解決導(dǎo)向D、關(guān)注原因答案：C解析：家庭心理輔導(dǎo)的工作方向是資源取向與解決導(dǎo)向。176.我們對(duì)兒童心理年齡階段劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)是()A、兒童的思維發(fā)展水平B、兒童的個(gè)性特征C、兒童活動(dòng)的特點(diǎn)D、不同時(shí)期心理發(fā)展的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)答案：D解析：不同時(shí)期心理發(fā)展的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)是兒童心理年齡階段劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)。177.兒童到了三歲末,在正確的教育下,言語(yǔ)的掌握一般為()A、多詞句階段B、單詞句階段C、簡(jiǎn)單句階段D、各種基本類型句子階段答案：D解析：三歲末的兒童,在正確的教育下,基本可以掌握各種基本類型句子階段。178.兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在()A、2天左右B、2周左右C、4周左右D、2月左右答案：B解析：兒童心理發(fā)生的時(shí)間是在2周左右。179.下列說法正確的是()A、低自我效能感可能導(dǎo)致更為勤奮、忍耐、持久的努力B、高自我效能感可能帶來更多的不利因素從而加劇失敗,導(dǎo)致更低的自我效能感,形成負(fù)性循環(huán)C、自我效能感即是指?jìng)€(gè)體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗(yàn)。D、如果對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感較高,就會(huì)情緒低落答案：C解析：自我效能感即是指?jìng)€(gè)體相信自己能成功地做出某種行為的主觀體驗(yàn)。如果對(duì)學(xué)習(xí)的自我效能感較高,就會(huì)情緒飽滿、充滿自信地去投入學(xué)習(xí)、較好完成學(xué)習(xí)任務(wù),相反則會(huì)回避學(xué)習(xí)。高自我效能感可能導(dǎo)致更為勤奮、忍耐、持久的努力,從而增加成功的可能性,為自我效能感帶來更多積極的回報(bào),形成良性循環(huán);低自我效能感可能帶來更多的不利因素從而加劇失敗,導(dǎo)致更低的自我效能感,形成負(fù)性循環(huán)。180.書面言語(yǔ)的發(fā)展超過口頭言語(yǔ)發(fā)展是從()A、二年級(jí)起B(yǎng)、三年級(jí)起C、四年級(jí)起D、五年級(jí)起答案：C解析：書面言語(yǔ)的發(fā)展超過口頭言語(yǔ)發(fā)展是從四年級(jí)起。181.《家庭教育促進(jìn)法》明確()及其監(jiān)護(hù)人是家庭教育的主體責(zé)任人A、爸爸B、媽媽C、老師D、父母答案：D解析：《家庭教育促進(jìn)法》明確父母及其監(jiān)護(hù)人是家庭教育的主體責(zé)任人182.下面表述不正確的()A、兒童表現(xiàn)出活躍、沖動(dòng),多動(dòng)的癥狀,可以診斷為懷疑多動(dòng)癥B、家庭教育指導(dǎo)師對(duì)注意缺陷起到初步篩查作用C、根據(jù)行為表現(xiàn)就可以診斷多動(dòng)癥D、注意缺陷的癥狀表現(xiàn)因人而異答案：B解析：“注意缺陷”的行為指標(biāo)作為診斷的參考依據(jù),需要結(jié)合年齡、嚴(yán)重程度、發(fā)生場(chǎng)合的一致性等因素,由精神科醫(yī)生做出診斷,家庭教育指導(dǎo)師初步篩查擦。183.關(guān)于發(fā)言權(quán)和決定權(quán)的關(guān)系表述正確的()A、孩子有發(fā)言權(quán),某些時(shí)候也有決定權(quán)B、發(fā)言權(quán)和決定權(quán)是矛盾的C、孩子說了,家長(zhǎng)就得聽D、孩子只有發(fā)言權(quán),沒有決定權(quán)答案：A解析：發(fā)言權(quán)和決定權(quán)的領(lǐng)域家長(zhǎng)要有所區(qū)分,孩子有發(fā)言權(quán),某些時(shí)候也可以擁有決定權(quán),家長(zhǎng)聽孩子發(fā)言,某些時(shí)候家長(zhǎng)具有采納和決定權(quán)184.下列不是學(xué)業(yè)的自我概念形成來源的是()A、自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)B、對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和反省C、天賦D、他人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)答案：C解析：學(xué)業(yè)的自我概念形成來自于自己的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn);對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和反省;他人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)。185.嬰兒的破涕為笑反映了情緒的()A、沖動(dòng)性B、兩極性C、易變性D、感染性答案：C解析：嬰兒情緒發(fā)展特點(diǎn)很不穩(wěn)定,具有易變性。186.行為習(xí)慣的養(yǎng)成()A、不需要重復(fù)足夠多的次數(shù)B、不需要持續(xù),重復(fù),形成自動(dòng)化的肌肉記憶C、不需要穩(wěn)定性D、人類大部分無意識(shí)行動(dòng)都是由習(xí)慣產(chǎn)生的答案：D解析：習(xí)慣養(yǎng)成需要行為重復(fù)的次數(shù)足夠多。習(xí)慣成自然。持續(xù),重復(fù),形成自動(dòng)化的肌肉記憶,默認(rèn)裝置,第一反應(yīng)等。習(xí)慣的穩(wěn)定性。人類95%以上的行動(dòng)是無意識(shí)中進(jìn)行的,而大部分無意識(shí)行動(dòng)都是由習(xí)慣產(chǎn)生的。187.美國(guó)心理學(xué)家艾里克森認(rèn)為在4—7歲兒童這一階段,其人格形成發(fā)展的任務(wù)是()A、信任感對(duì)懷疑感B、主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚C、勤奮對(duì)自卑D、自覺性對(duì)羞怯答案：B解析：里克森認(rèn)為在4—7歲兒童這一階段,其人格形成發(fā)展的任務(wù)是主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚。188.父母分享自己面對(duì)挫折的歷程,是因?yàn)?)A、父母常說的語(yǔ)言通常形成孩子內(nèi)在的信念B、讓孩子看到父母的不行C、從中汲取經(jīng)驗(yàn),避免孩子遭受挫折D、發(fā)泄自己的情緒答案：A解析：父母在生活中的示范,潛移默化地影響到孩子。父母分享自己面對(duì)挫折的歷程,孩子感受到遭遇挫折很正常,有挫敗感等負(fù)面的情緒體驗(yàn)是被允許的,可以討論的,慢慢地內(nèi)化為孩子的工作方式。189.家長(zhǎng)需要在“雙減”改革背景下提高家庭教育素養(yǎng),家長(zhǎng)需要關(guān)注的方面()A、正確的家庭教育理念B、家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)C、家長(zhǎng)的職業(yè)D、家長(zhǎng)的天賦答案：A解析：家長(zhǎng)關(guān)注的方面:(1)正確的家庭教育理念;(2)科學(xué)的家庭教育知識(shí);(3)尊重家庭教育規(guī)律190.()是家庭教育的終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者A、老師B、父母C、孩子自己D、爺爺奶奶答案：B解析：父母是家庭教育的終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。191.父母用覺察自己的情緒,錯(cuò)誤的做法()。A、呼吸,停頓,覺察B、手模監(jiān)控C、區(qū)分是自己的情緒還是孩子的情緒D、逃離情緒答案：D解析：父母覺察自己的情緒,可以用到的呼吸,停頓,覺察;手模監(jiān)控;區(qū)分是自己的情緒還是孩子的情緒;先對(duì)孩子的情緒回應(yīng),再回應(yīng)行為192.兒童在()的人際關(guān)系才可能自由放松,也才可能享受親密的關(guān)系A(chǔ)、有界限B、無界限C、積極D、緊張答案：A解析：兒童人際能力的發(fā)展在有界限的人際關(guān)系中逐漸發(fā)展,由開始的母嬰一元關(guān)系,到母嬰二元關(guān)系,發(fā)展到三角關(guān)系,每個(gè)人在自己的位置,尊重規(guī)則,關(guān)系融洽又各自獨(dú)立193.埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是()A、個(gè)性特征B、活動(dòng)特點(diǎn)C、智力和思維水平D、種系發(fā)展答案：A解析：埃里克森關(guān)于兒童心理年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是個(gè)性特征。194.增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力需要()A、指出孩子的缺點(diǎn)B、激發(fā)和保護(hù)孩子的夢(mèng)想C、讓孩子知道自己的不足D、夸獎(jiǎng)別人的孩子答案：B解析：增強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力需要激發(fā)和保護(hù)孩子的夢(mèng)想。夢(mèng)想對(duì)于孩子最大的價(jià)值不是夢(mèng)想是否一定能夠?qū)崿F(xiàn),而是夢(mèng)想對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)過程的支持力。所以夢(mèng)想最大的意義在于去努力追逐夢(mèng)想的人生過程。195.關(guān)于“雙減”政策實(shí)施的影響,表述不正確的()A、“接送陪讀”、“雞娃”、“內(nèi)卷”現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重B、“雙減”改革形成了家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的倒逼機(jī)制C、教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)D、家庭讀書、學(xué)習(xí)的氛圍逐漸形成答案：A解析：“雙減”改革實(shí)施以來,對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育影響很大,“雙減”改革規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)活動(dòng),大量的學(xué)科補(bǔ)習(xí)的時(shí)間和空間被壓縮掉了。以上現(xiàn)象減輕196.()是孩子最好的陪伴者和引導(dǎo)者。A、父母B、學(xué)校C、同學(xué)D、老師答案：A解析：父母是孩子最好的陪伴者和引導(dǎo)者。197.以下哪一個(gè)不是形成策略的問句()A、奇跡問句B、例外問句C、刻度尺問句D結(jié)果問句答案：A解析：形成策略的經(jīng)典問句有刻度尺問句、應(yīng)對(duì)問句、結(jié)果問句、關(guān)系問句、例外問句。198.兒童最初的言語(yǔ)活動(dòng)是從()A、聽懂成人說出的詞開始的B、模仿成人說出的詞開始的C、理解成人說出詞開始的D、強(qiáng)化成人說出的詞開始的答案：A解析：兒童最初的言語(yǔ)活動(dòng)是從聽懂成人說出的詞開始的。199.請(qǐng)選擇不正確的說法()A、教師要指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書面作業(yè)。B、教師要及時(shí)做好作業(yè)反饋C、老師忙,可以要求自批、自改作業(yè)D、教師分層布置作業(yè)答案：C解析：教師不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)200.巴黎學(xué)派的創(chuàng)立人是()A、皮亞杰B、埃里克森C、瓦龍D、弗洛伊德答案：C解析：巴黎學(xué)派的創(chuàng)立人是瓦龍。201.兒童在生活中產(chǎn)生了挫折體驗(yàn),父母應(yīng)對(duì)挫折體驗(yàn)促進(jìn)抗挫能力發(fā)展的四部曲:面對(duì)、接受、()、學(xué)習(xí)A、調(diào)整認(rèn)知B、處理情緒C、訓(xùn)練行為D、滿足需要答案：B解析：面對(duì)現(xiàn)狀不逃避;允許孩子經(jīng)歷挫折體驗(yàn),這是孩子的成長(zhǎng)之痛;接納、共情負(fù)面情緒,陪伴和支持恢復(fù)情緒;重新定義失敗,從中學(xué)習(xí),導(dǎo)向行為和問題解決202.青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的()A、社會(huì)矩陣法B、道德兩難故事C、情景測(cè)驗(yàn)法D、對(duì)偶故事法答案：B解析：青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有柯爾伯格的道德兩難故事。203.下列是調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的技巧是()A、讀書B、聊天C、學(xué)會(huì)深呼吸D、睡覺答案：C解析：調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)的技巧是學(xué)會(huì)深呼吸;適當(dāng)?shù)膽敉膺\(yùn)動(dòng);冥想、音樂;學(xué)一個(gè)小程序。204.作為家庭教育指導(dǎo)師,我們不應(yīng)該()A、夸大家庭教育的作用B、與家庭成員雙向互動(dòng)C、立足于生活、立足于家庭成長(zhǎng)的需求D、以專業(yè)能力支持家庭成員經(jīng)營(yíng)良好的學(xué)習(xí)型、成長(zhǎng)型家庭。答案：A解析：家庭教育指導(dǎo)師不應(yīng)該夸大家庭教育的作用205.家庭教育涉及方方面面,最重要的是()教育。A、品德教育和人格教育B、過程教育和素質(zhì)教育C、生涯教育和身心教育D、成才教育和學(xué)業(yè)教育答案：A解析：家庭教育涉及方方面面,最重要的是品德教育和人格教育,是如何做人的教育。206.專注力形成于兒童()活動(dòng),它是嬰幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式,通過感官動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。A、系統(tǒng)學(xué)習(xí)B、父母訓(xùn)練C、自由探索D、家長(zhǎng)的說教答案：C解析：專注力形成于兒童自由探索活動(dòng),它是嬰幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)方式,通過感官動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界。能夠自由探索,來源于早期的母嬰自由探索的互動(dòng)207.孩子情緒反應(yīng)時(shí),父母幫助孩子覺察情緒,比較有效的做法()A、制作情緒預(yù)警卡用批評(píng)的方式控制情緒B、講道理多幫助孩子C、教育孩子手模監(jiān)控提醒D、制作情緒預(yù)警卡手模監(jiān)控提醒答案：D解析：孩子情緒反應(yīng)時(shí),父母幫助孩子覺察情緒,是提升情緒管理能力的一方面,比較有效的做法有制作情緒預(yù)警卡和手模監(jiān)控提醒208.家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子看到()實(shí)現(xiàn)后的成果和變化可以引發(fā)孩子自覺自發(fā)的產(chǎn)生行動(dòng)的意愿、勇氣和動(dòng)力。A、自己的缺點(diǎn)B、自己的問題C、問題產(chǎn)生的原因D、期待的未來答案：D解析：家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子看到“期待的未來”實(shí)現(xiàn)后的成果和變化可以引發(fā)孩子自覺自發(fā)的產(chǎn)生行動(dòng)的意愿、勇氣和動(dòng)力。209.多子女家庭的應(yīng)對(duì)策略,正確的是()A、區(qū)別對(duì)待孩子B、孩子發(fā)生沖突時(shí),父母按自己的標(biāo)準(zhǔn)去干涉C、孩子們合作相愛時(shí)可以不用關(guān)注D、愛每一個(gè)孩子答案：D解析：每個(gè)孩子都想得到父母的偏愛,愛每一個(gè)孩子,不必考慮是否公平。孩子們有自己的方式化解沖突,父母可以多關(guān)注孩子們的合作與相愛。210.青春期(12-18歲),需要重點(diǎn)培養(yǎng)的積極信念是()A、自己的事情自己做B、勇氣C、能力感、勤奮感D、主動(dòng)擔(dān)當(dāng)信念答案：D解析：青春期(12-18歲),培養(yǎng)獨(dú)立思考,主動(dòng)擔(dān)當(dāng)信念。211.兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提是()A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、環(huán)境與教育答案：B解析：兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提是遺傳。212.()有權(quán)力決定孩子的命運(yùn)。A、家長(zhǎng)B、學(xué)校C、老師D、孩子答案：D解析：孩子有權(quán)力決定孩子的命運(yùn)。213.培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,正確的做法有()A、家長(zhǎng)不必支持,全靠孩子自覺B、每次可培養(yǎng)多個(gè)習(xí)慣C、培養(yǎng)習(xí)慣一開始就要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,如堅(jiān)持跑3000米,而不是每天下樓D、即時(shí)反饋答案：D解析：家長(zhǎng)支持、每次只培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣,讓行動(dòng)簡(jiǎn)短化,堅(jiān)持執(zhí)行。從小處啟動(dòng),先讓行動(dòng)開啟。比如每天下樓,而不是跑3000米。即時(shí)反饋、靈活性、激勵(lì)。214.家庭教育指導(dǎo)師應(yīng)該心理相對(duì)健康,有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。不包括()A、能妥善處理好自己的心理沖突B、有基本的人際關(guān)系的界限C、能適應(yīng)不同的環(huán)境D、單方面輸出知識(shí)和理念答案：D解析：家庭教育指導(dǎo)師不應(yīng)單方面輸出知識(shí)和理念。215.關(guān)于課后反思、反饋,積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以下說法錯(cuò)誤的是()A、萬(wàn)事開頭難,剛開始嘗試放松自己,不期待評(píng)價(jià)B、既然靈活應(yīng)對(duì),就無須精心準(zhǔn)備,認(rèn)真對(duì)待C、從自己的長(zhǎng)處入手D、逐步形成自己的風(fēng)格答案：B解析：靈活應(yīng)對(duì)也需要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真對(duì)待。216.兒童識(shí)字的關(guān)鍵是掌握()A、字形B、字音C、字義D、字音和字義答案：A解析：兒童識(shí)字的關(guān)鍵是掌握字形。217.關(guān)于習(xí)慣,以下說法正確的是()A、習(xí)慣不包括思維的、情感的內(nèi)容B、行為習(xí)慣是透過行為呈現(xiàn)出來的C、思維習(xí)慣是可見的D、行為習(xí)慣和思維習(xí)慣相互影響答案：D解析：習(xí)慣是一種相對(duì)固定的自動(dòng)化的動(dòng)作或行為,也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。行為習(xí)慣是可見的,思維習(xí)慣是透過行為呈現(xiàn)出來。行為習(xí)慣和思維習(xí)慣相互影響。218.心理過程的系統(tǒng)性是指()A、每個(gè)人的心理過程運(yùn)作方式不同,是本人應(yīng)對(duì)問題的方式B、改變只需要最小的介入C、心理過程的知情意各方面互相作用、互相影響D、心理過程的各方面是不可分割的答案：C解析：心理過程的系統(tǒng)性是指心理過程的知情意各方面互相作用、互相影響。219.發(fā)揮父母的示范作用,因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)方式包括()A、閱讀B、游戲C、旅游D、思維認(rèn)知和身心體驗(yàn)答案：D解析：孩子的學(xué)習(xí)方式包括思維認(rèn)知和身心體驗(yàn)。220.心理過程的整體性是指()A、每個(gè)人的心理過程運(yùn)作方式不同B、當(dāng)事人是解決自己?jiǎn)栴}的專家C、心理過程是自恰的D、心理過程的各方面是不可分割的整體答案：D解析：心理過程的整體性是指心理過程的各方面是不可分割的整體。221.腦重量增加最快的時(shí)期是在()A、乳兒期B、嬰兒期C、學(xué)前期D、學(xué)齡初期答案：A解析：乳兒期腦重量增加最快。222.皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段是從()A、0—2歲B、2—7歲C、7—12歲D、12—15歲答案：C解析：皮亞杰認(rèn)為具體運(yùn)算階段是從7—12歲。223.化解幼兒第一逆反期的策略,除了()。A、讓孩子說出拒絕的理由B、給孩子以身試法講道理C、讓孩子說出內(nèi)心的感受D、給孩子說明自律的意義。答案：B解析：化解第一逆反期的策略主要有讓孩子說出拒絕的理由,給孩子說明拒絕的原因,讓孩子說出內(nèi)心的感受,給孩子說明自律的意義,鼓勵(lì)孩子多表達(dá)。224.下列不屬于欣賞技術(shù)的是()A、無條件、非期待的欣賞B、真誠(chéng)而堅(jiān)定的欣賞C、有具體事實(shí)的欣賞D、假裝欣賞答案：D解析：欣賞技術(shù)包括無條件、非期待的欣賞、真誠(chéng)而堅(jiān)定的欣賞、有具體事實(shí)的欣賞。225.對(duì)“自主選擇能力”表述不正確的()A、自主選擇能力需要在相對(duì)安全的空間里練習(xí)B、自由的選擇為自己的選擇C、自主選擇能力可以通過父母的講道理獲得D、有意識(shí)的行為答案：C解析：自主選擇能力是一種有意識(shí)的行為,在意識(shí)的參與下,經(jīng)過自主的思考、比較,理性地做出地選擇,同時(shí)也為自己的選擇負(fù)責(zé)任能力,需要在相對(duì)安全的空間中練習(xí)獲得。226.學(xué)習(xí)行為中自信的重要來源是()A、自己的努力B、自我效能感C、老師的表?yè)P(yáng)D、社會(huì)的肯定答案：B解析：自我效能感是學(xué)習(xí)行為中自信的重要來源。227.關(guān)于培養(yǎng)兒童人際溝通能力正確的認(rèn)識(shí)()A、孩子需要獨(dú)處的經(jīng)驗(yàn)B、自己的孩子欺負(fù)弱小,媽媽不制止,讓孩子自己處理,認(rèn)為這是放手C、孩子表達(dá)真實(shí)的想法——我不想和他玩,父母立刻教育D、孩子遭受挫折,阻礙他人際能力的發(fā)展答案：A解析：過度的保護(hù),過度放手,不允許孩子表達(dá)自己的真實(shí)想法,都是養(yǎng)育過程中的誤區(qū)228.家庭教育中,要發(fā)揮父母的示范作用,是因?yàn)?)A、依戀關(guān)系是孩子心理發(fā)展的基礎(chǔ)B、父母是孩子自然的和社會(huì)的陪伴者C、父母的角色在與孩子互相陪伴中成長(zhǎng)。D、父母怎么做比父母說什么更重要。答案：D解析：家庭教育中,要發(fā)揮父母的示范作用,是因?yàn)楦改冈趺醋霰雀改刚f什么更重要。229.在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是()A、環(huán)境B、教育C、遺傳D、A和B答案：D解析：在兒童心理發(fā)展上起決定性作用的是環(huán)境和教育。230.學(xué)齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能過程中,同時(shí)就發(fā)展了兒童的書面言語(yǔ)能力,發(fā)展了兒童的抽象思維,從而也就發(fā)展了兒童各種心理過程的()A、有意性B、自覺性C、獨(dú)立性D、A和B答案：D解析：學(xué)齡初期兒童在掌握讀、寫、算基本知識(shí)技能過程中,同時(shí)就發(fā)展了兒童的書面言語(yǔ)能力,發(fā)展了兒童的抽象思維,從而也就發(fā)展了兒童各種心理過程的有意性和自覺性。231.孩子越過安全邊界,父母正確的做法()A、放任突破邊界B、牢牢控制孩子C、溫柔堅(jiān)定、明確地表達(dá):不能越過邊界D、不給孩子設(shè)置邊界答案：C解析：孩子在相對(duì)安全的、足夠大的邊界里自由探索,練習(xí)自由選擇,不給孩子設(shè)置邊界