從傳統(tǒng)到現(xiàn)代—近現(xiàn)代繪畫藝術本節(jié)課以上節(jié)課文人花鳥畫為為切入點，展示《墨竹圖》從而引發(fā)對中國傳統(tǒng)繪畫是否符合近現(xiàn)代發(fā)展需求的思考，選取徐悲鴻先生創(chuàng)作中具有時代特征的《奔馬》作品，結合近現(xiàn)代中國的歷史，理解中國畫的繼承與創(chuàng)新，深入地鑒賞徐悲鴻的藝術作品，領會其獨特的藝術風格和深刻的藝術內(nèi)涵。帶領學生感受作品背后的奔馬精神與愛國主義情懷，理解近現(xiàn)代美術融合與發(fā)展的原因與特點，徐悲鴻是近現(xiàn)代中國一批具有先進、高尚思維意識的藝術家們的縮影，在近現(xiàn)代，還有很多像徐悲鴻一樣，帶著強烈的愛國情懷和民族精神進行創(chuàng)作的藝術家們，表達了對民族精神的贊頌和對時代命運的深切關懷，與時俱進、開拓創(chuàng)新。結合前序課程的評價結果和課前測試成績，做如下學情分析：1.知識技能基礎：通過對徐悲鴻不同時期藝術作品的對比賞析，掌握近現(xiàn)代中國畫在藝術理念、筆墨意趣、繪畫風格、藝術表現(xiàn)上的傳承與創(chuàng)新，形成對這個時期美術作品的審美判斷。學會從文化和時代的角度觀察與分析，鑒賞中國近現(xiàn)代美術作品，掌握不同時期的社會意識形態(tài)對美術創(chuàng)作的影響，理解這一時期美術創(chuàng)作的精神內(nèi)涵。2.認知實踐能力：學生能利用近現(xiàn)代藝術中東西結合的藝術創(chuàng)作方法進行簡單的藝術嘗試。能夠通過小組合作深入探究畫面并表達自己的觀點，用自己的思考評價美術作品。3.學習特點：創(chuàng)意思維活躍，但繪畫能力不強，缺乏設計思維和綜合實戰(zhàn)經(jīng)驗；樂于接受新事物，嘗試新工具；有團隊合作意識和競爭意識。知識目標1.了解中國美術的藝術門類及藝術特點、感受中國文化、歷史發(fā)展和社會變革對美術作品的影響。2.通過欣賞和分析具體作品，如鄭板橋《墨竹圖》、徐悲鴻的《奔馬》、李公麟《五馬圖》等，來理解美術作品在社會變革中的作用，并探討藝術家如何通過作品表達反應時代變遷，展示東西方融合技法表現(xiàn)。能力目標在自主學習的基礎上，帶學生在課堂上充分展示作品內(nèi)容，使學生都參與到課前準備和課堂展示內(nèi)容之中，感受近現(xiàn)代中國繪畫藝術的創(chuàng)新與發(fā)展。理解并靈活運用鑒賞的方式，能自己獨立鑒賞美術作品。素養(yǎng)目標學生可以更深入地理解中國近現(xiàn)代美術與社會變革的緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學生建立精益求精，追求卓越的工匠精神。教學重點了解徐悲鴻奔馬作品的表現(xiàn)方法和藝術特色，理解中國近現(xiàn)代美術對傳統(tǒng)文化的堅守，對時代精神的把握，在觀念與形式層面的多樣化探索。教學難點深刻理解中國近現(xiàn)代美術的發(fā)展與社會變革的關系，感悟徐悲鴻奔馬作品的特點，與近代美術變革的特征。1.比較教學：通過比較不同藝術作品或元素之間的相似性和差異性，幫助學生更深入地理解藝術作品，激發(fā)創(chuàng)造力，并培養(yǎng)批判性思維；課前，根據(jù)同學們自學任務單的完成情況，使用云班課進行課前準備情況評價。教師匯總課前任務單完成情況，總結分析學情，根據(jù)學情設計課堂教學內(nèi)容；課中，學生以作品描述、分析、理解、評價對美術作品進行賞析、設置合理情景層層深入，體驗與感受現(xiàn)當代繪畫作品對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的堅守、對新事物的接受與融合；課后，根據(jù)課堂發(fā)布的課堂繪畫活動展示情況，提供作品提升建議，修改完善自身創(chuàng)作，發(fā)布交互作品收集敘事評價，為下節(jié)課學習做準備。2.對比探究：通過《百駿圖》和《八駿圖》等美術作品的對比學習，讓同學們感受近現(xiàn)代繪畫藝術與時代變革、藝術家家國情懷之間的關系。理解中國近現(xiàn)代美術對傳統(tǒng)文化的堅守，對時代精神的把握，在觀念與形式層面的多樣化探索。3.小組合作：通過借助在線協(xié)作平臺，剪映協(xié)同創(chuàng)作平臺，云班課建立資源庫；小組成員合作完成相應作品，師生共同探索中國人物畫的奧秘；學生利用classin、中華珍寶館、科大訊飛AI新工具提升學習效率，實現(xiàn)重難點突破。設計意圖課前準備課前預習，閱讀教材。分四個小組，選派各組組長。分發(fā)每組鑒賞任務，分發(fā)創(chuàng)意實踐材料。預習教材第一單元第一節(jié)，預習鑒賞任務單，推選各組組長。以學生為主題，以學習為中心，明確學生任務，有效組織課堂，開展教學活動。教學環(huán)境與資源設備：希沃智慧黑板、手繪屏、平板電腦軟件：classin、教師端、WPS共享文檔分組：一、二、三、四組教學過程——課中教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖環(huán)節(jié)一：情境導入引入主題(5分鐘）1.體會與聯(lián)想，馬的象征意義。2.了解中國近現(xiàn)代的歷史背景。1.通過智慧黑板播放視覺震撼的奔馬攝影照片，同時提出問題：奔馬奮蹄向前的瞬間，讓你聯(lián)想到了什么？自由與力量、想到近代中國.....2.徐悲鴻在1930——1950年之間創(chuàng)作過很多幅奔馬的作品，請大家思考近代中國為什么需要奮蹄向前的奔馬精神？你了解的近代中國是怎樣的國情，播放《新文化運動》節(jié)選視頻？中國近現(xiàn)代是激蕩變革和低礪開拓的時代，提出本課基本問題:應該如何理解中國近現(xiàn)代美術創(chuàng)作與時代變遷的關系?出示課題:與古為新——中國近現(xiàn)代美術。觀察作品，在教師的引導下思考并做出回答。學生探究與思考問題，分組討論并表述見解。引用大家熟悉的馬的攝影作品為導入，拉進藝術與學生之間的距離。緊接著提出徐悲鴻為何在近代中國這樣一個歷史時期畫大量的奔馬形象，激發(fā)學生好奇心與探究精神，理解作品與時代的關系。為后續(xù)深入探究學習打好基礎。環(huán)節(jié)二：中國美術走向“現(xiàn)代化”原因(5分鐘)展示文人畫《墨竹圖》并描述畫面內(nèi)容。2.回顧鄭板橋的《墨竹圖》展現(xiàn)的水墨表現(xiàn)與文人精神，理解文人畫已不能滿足新的時代之需。1.《墨竹圖》中描繪了什么？誰以畫竹出名？2.回顧上節(jié)花鳥畫的內(nèi)容，鄭板橋的《墨竹圖》是如何表現(xiàn)的？古人喜愛梅蘭竹菊，鄭板橋反復畫竹，是想表達什么？3.在20世紀初的中國，民族傳統(tǒng)文人畫能否滿足時代發(fā)展的需要？學生思考回答：清代、鄭板橋的竹子。學生思考，回答出：學生思考、回答：不能、理解文人畫已經(jīng)不能滿足歷史變革和社會發(fā)展的要求，中國畫要革新，畫家們開始進行新的探索和實踐。了解畫家作品，復習上節(jié)課花鳥畫中文人畫，為后面對比賞析做鋪墊。引導學生回顧知識點：花鳥畫中的文人畫是中國傳統(tǒng)繪畫的重要組成內(nèi)容，文人畫更注重畫家個人的情感表達，側重水墨表現(xiàn)；綜合導入內(nèi)容，讓學生理解中國美術走向現(xiàn)代化原因：（1）歷史變革、新文化運動（2）社會發(fā)展的要求，中國畫要革新。環(huán)節(jié)三：賞析徐悲鴻《奔馬》的特點（20分鐘）環(huán)節(jié)四：以學為用，為武漢繪制一張家鄉(xiāng)明信片。（10分鐘）傳統(tǒng)與現(xiàn)代作品的對比賞析中，感受區(qū)別與變化。介紹徐悲鴻與《奔馬》，感受繪畫材料與表現(xiàn)技法。對比賞析宋代李公麟《五馬圖》局部和《奔馬》，掌握傳統(tǒng)與現(xiàn)代畫馬的異同點。徐悲鴻繪畫藝術中東西方繪畫技術的探索與融合。達維特《橫跨阿爾卑斯山的拿破侖》和《奔馬》對比賞析。5.徐悲鴻《奔馬》的內(nèi)涵與意義。理論聯(lián)系實際，手繪家鄉(xiāng)明信片，學會關注身邊事物，觀察家鄉(xiāng)特點。在創(chuàng)作中體會山水畫的不同表現(xiàn)形式。在實踐中感受國畫從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的過程。由具象的表達到意象、再到抽象，中國美術走向了“現(xiàn)代化”。1.展示一組作品：《五馬圖》局部和《奔馬》，《簪花仕女圖》局部和林風眠《古裝侍女畫》，對比傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫。哪些作品是傳統(tǒng)的？哪些是現(xiàn)代的？這些作品中有你熟悉的嗎？觀看百年巨匠徐悲鴻節(jié)選視頻，認識徐悲鴻，走進《奔馬圖》，《奔馬》是如何表現(xiàn)的？運用了哪些繪畫材料？3.分四組對比賞析：宋代李公麟《五馬圖》局部和《奔馬》，《奔馬》與傳統(tǒng)畫馬有何異同點？四小組：造型、技法表現(xiàn)等方面進行對比；第一組相同點第二組造型上的區(qū)別第三組技法上的區(qū)別第四組內(nèi)容上的區(qū)別展示作品：達維特《橫跨阿爾卑斯山的拿破侖》和《奔馬》對比賞析，徐悲鴻從西方寫實油畫中學到了什么？又是如何將它融合到中國傳統(tǒng)繪畫技法之中的？徐悲鴻畫《奔馬》是想表達什么精神、情感?提示學生：結合《奔馬》創(chuàng)作的時間、了解時代背景去思考討論。中國畫革新的道路上，有中西融合的徐悲鴻、林風眠，他們守正創(chuàng)新、熔鑄中西，開啟中國美術“現(xiàn)代化”的進程。聯(lián)系生活，提問：藝術、文化從傳統(tǒng)到現(xiàn)代有了新的變化，我們的生活有沒有發(fā)生變化呢？至今，武漢已有多座跨江大橋，它們不僅是連接城市各區(qū)的重要通道，也是展現(xiàn)武漢江城魅力的標志性建筑。江城之美，還在于其獨特的文化內(nèi)涵。結合前面幾節(jié)課所學，針對武漢的特點，我們該如何表現(xiàn)它呢？是山水、花鳥、還是人物？山水，山水該如何表現(xiàn)呢？展示元代黃公望的《富春山居圖》與近代吳冠中的《江岸》等作品，傳統(tǒng)山水畫有沒有新的變化？那么你想用具象、意向、還是抽象的手法去表達？學生觀察、了解黃公望的作品是用傳統(tǒng)的水墨技法表現(xiàn)，而吳冠中的《春雪》是運用了點、線、面、色、墨塊等更簡練的藝術語言，中西融合，表現(xiàn)一種抽象美，形式感極強。播放武漢風景視頻，在視聽活動中，開啟手繪之旅。學生圖像識讀，進行判斷并回答。學生分組討論后回答《奔馬》運用中國畫的水墨方式表現(xiàn)。分組思考、交流：回答問題學生思考、交流；追求明暗體積感、注重素描結構、保留了中國傳統(tǒng)繪畫的線條與墨塊，東西融合。學生思考，討論回答：抗日戰(zhàn)爭；他畫馬是一種精神，是一種時代的聲音，他借《奔馬》抒發(fā)抗敵之志，彰顯威武不屈的民族精神；體現(xiàn)他心系祖國的愛國情懷和民族責任感。學生思考討論，你眼中的武漢市怎樣的？該用哪種技法去表現(xiàn)？在武漢，你可以感受到江風拂面，觀賞到江水與城市的交相輝映。武漢長江大橋作為中國第一座長江大橋，見證了這座城市的發(fā)展與變遷。用山水去表達武漢更為貼切。學生觀察、了解，黃公望的作品是用傳統(tǒng)的水墨技法表現(xiàn)，而吳冠中的江南系列作品則是是運用了點、線、面、色、墨塊等更簡練的藝術語言，中西融合，表現(xiàn)一種抽象美，形式感極強。小組合作的方式，運用水墨或彩墨的方式開始繪制明星片。作品展示，學生自評、互評。了解學生能否識別、判斷傳統(tǒng)繪畫與現(xiàn)代繪畫。對比賞析加深了學生的理解，有效區(qū)分傳統(tǒng)與現(xiàn)代作品，激發(fā)學生興趣。讓學生認識到《奔馬》的水墨表現(xiàn)已發(fā)生轉變。循序漸進的有效探究在不同的提問中，層層深入，充分調動學生積極性，加深對本民族文化的理解與認同。分組合作增加學生之間的互動，通過小組討論和合作，學生可以相互學習，分享觀點，提高溝通和協(xié)作能力。通過小組活動，每個學生都有機會參與到學習過程中，這有助于提高學生的參與度和積極性。讓學生理解這種鼓舞心，關注現(xiàn)實生活的作品是時代所需。理解“中西融合”以及“反映現(xiàn)實生活”是中國美術“現(xiàn)代化”的主要表現(xiàn)。手繪環(huán)節(jié)身體力行的弘揚與傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為家鄉(xiāng)、祖國的發(fā)展與宣傳貢獻自己的一份力量；藝術隨著時代的發(fā)展而變化，我們的生活也在日新月異。新時代、新風貌，作為年輕人，既要承襲博大精深的傳統(tǒng)藝術文化，又要緊扼時代的脈搏，對未來對當下文明，貢獻自己的力量！設計意圖課后拓展收集近現(xiàn)代張大千、齊白石、林風眠等藝術家作品，并賞析畫面，總結不同藝術家創(chuàng)作的風格，談一談對你今后創(chuàng)作的啟示?！景l(fā)布任務】在classin與超星學習通發(fā)布任務。向學生端推送張大千、齊白石、林風眠的作品?！舅夭恼怼空矸?/p>