天文學上的曠世之爭（第一課時）高二—統(tǒng)編版—選擇性必修下冊—語文—第四單元

“人類是宇宙的產物，現在暫時居住在叫作‘地球’的星球上?！薄枴に_根《宇宙的邊疆》【學習目標】1.通過列表格，了解不同學說的基本觀點、代表人物，了解中國古代宇宙結構學說的發(fā)展過程及論爭，用簡筆畫形式呈現各學說的宇宙結構形式。2.學習運用思維導圖有效梳理論文思路,掌握閱讀學術論文的一般方法。

【單元學習情境】“校園科技文化節(jié)”即將開幕，為激發(fā)同學們閱讀自然科學論著的興趣，培養(yǎng)求真求實的科學精神、理性嚴謹的科學思維，學校擬舉辦“自然科學論著”閱讀成果展，并召開讀書報告會，現向同學們征集閱讀成果。成果要求：1.運用圖片、圖表、視頻等方式介紹自然科學文化知識和論著，使抽象難懂的科學知識直觀明了，易于理解;2.寫作推介詞、提要（或摘要）、解說詞，向同學介紹自己閱讀的自然科學論著；3.撰寫讀書報告，在讀書報告會上向同學分享讀書收獲?！颈菊n學習任務】

請你運用表格、思維導圖、簡筆畫等方式介紹《天文學上的曠世之爭》，使抽象難懂的科學知識直觀明了，易于理解?；顒右?/p>

借助表格，整理觀點

抓取關鍵概念，借助表格梳理各學說的基本觀點。

繪制表格，確定表頭是關鍵，表頭一般指表格的第一行，指明表格每一列的內容和意義。

整理“主要天文學說”，列一個表格，表頭應該包括哪些內容？

對宇宙結構的認識，是中國古代天文學的重要內容之一。中國人很早就形成了自己對宇宙形狀的認識，一開始，人們主張“天圓地方”，認為天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動。但這種認識并沒有形成系統(tǒng)的學說，因為它本身存在著比較明顯的漏洞。正因為如此，當曾子的學生單居離向他詢問是否果真“天圓地方”時，曾子曾一針見血地指出：“如誠天圓而地方，則是四角之不掩也?！?《大戴禮記·曾子天圓》）曾子并不否認“天圓地方”說的存在，但他認為那說的不是天地具體形狀，而是天地所遵循的規(guī)律。他引述孔之語，把“天圓地方”說成是“天道曰圓，地道曰方”，即天所遵循的規(guī)律在性質上屬于“圓”，轉動不休；地遵循的規(guī)律在性質上則屬于“方”，安謐靜止。孔子師徒的說法，固然可以彌補“天圓地方”說在形式上的缺陷，但這種修補卻也使該說喪失了作為一種宇宙結構學說而存在的資格，因為它所談論的已經不再是天地的具體形狀了。（教材101頁《天文學上的曠世之爭》第二段）

①對宇宙結構的認識，是中國古代天文學的重要內容之一。②中國人很早就形成了自己對宇宙形狀的認識，一開始，人們主張“天圓地方”，認為天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動。③但這種認識并沒有形成系統(tǒng)的學說，因為它本身存在著比較明顯的漏洞。//④正因為如此，當曾子的學生單居離向他詢問是否果真“天圓地方”時，曾子曾一針見血地指出：“如誠天圓而地方，則是四角之不掩也?！?《大戴禮記·曾子天圓》）⑤曾子并不否認“天圓地方”說的存在，但他認為那說的不是天地具體形狀，而是天地所遵循的規(guī)律。⑥他引述孔子之語，把“天圓地方”說成是“天道曰圓，地道曰方”，即天所遵循的規(guī)律在性質上屬于“圓”，轉動不休；地遵循的規(guī)律在性質上則屬于“方”，安謐靜止。//⑦孔子師徒的說法，固然可以彌補“天圓地方”說在形式上的缺陷，但這種修補卻也使該說喪失了作為一種宇宙結構學說而存在的資格，因為它所談論的已經不再是天地的具體形狀了。（教材101頁《天文學上的曠世之爭》第二段）學說名稱學說基本觀點評價代表人物（信奉人物）作者對師徒說法的評價主要天文學說學說名稱代表人物（信奉人物）基本觀點評價以下是主要天文學說基本信息表。請閱讀文本提取重要信息，完成下表。(請同學們按下暫停鍵）

“天圓地方”說宣夜說蓋天說渾天說代表人物(信奉人物)基本觀點評價學說名稱孔子、曾子天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動很早形成對宇宙形狀的認識，沒有形成系統(tǒng)學說，本身存在明顯漏洞篩選整合信息的方法抓取關鍵概念，篩出相關信息借助標志詞，選出關鍵信息整合信息學說代表人物(信奉人物)基本觀點評價宣夜說郗萌(記載者)日月星辰自由飄浮在虛空中，它們之間相互獨立，沒有聯系描述更接近宇宙實際情形。不能提供有用信息，本質是反理性的宣夜說的描述似乎更接近宇宙的實際情形。一句話，不能給人們提供有用的信息更重要的是，它在本質上是反理性的。描述更接近宇宙實際情形。不能提供有用信息，本質是反理性的學說代表人物(信奉人物)基本觀點評論蓋天說司馬遷天地是兩個中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天地等大，天地相距8萬里，日月星辰圍繞著北極依附在天殼上運動找到了適合這種模型的數學方法，提供有價值的信息，接受觀測實踐的檢驗，富科學意義104頁“突破了人們日常觀測的生活經驗”“找到了適合這種模型的數學方法”103頁“由此……能夠為人們提供有價值的信息，接受觀測實踐的檢驗”103頁“因此……富有科學意義的”找到了適合這種模型的數學方法，提供有價值的信息，接受觀測實踐的檢驗，富科學意義學說代表人物(信奉人物)基本觀點評論渾天說落下閎、鄧平、揚雄、桓譚，王充、葛洪，何承天、朱熹、祖暅等天在外，表里有水，地在內，漂浮水上，天大地小符合觀測依據；符合實際天象；成為主流認識。它沒有地球觀念，沒有意識到海洋也是大地一部分符合觀測依據；符合實際天象；成為主流認識。它沒有地球觀念，沒有意識到海洋也是大地一部分104頁“最后的結果是…………實際天象符合得最好”104頁“渾天說逐漸成為天文學界對宇宙結構認識的主流”106頁“渾天說有一個根本的缺陷——它沒有地球觀念，沒有意識到海洋也是地球的一部分”活動二

簡筆繪畫，呈現學說

以簡筆畫形式形象地呈現各學說的宇宙結構形式學說基本觀點天圓地方說天是圓形平蓋，在人的頭頂上方懸置，地是方的，靜止不動。學說基本觀點宣夜說日月星辰自由飄浮在虛空中，它們之間相互獨立，沒有聯系。學說基本觀點蓋天說天地是兩個中央凸起的平行平面，天在上，地在下，天地等大，天地相距8萬里，日月星辰圍繞著北極依附在天殼上運動學說基本觀點渾天說天在外，表里有水，地在內，漂浮水上，天大地小天之包地，猶殼之裹黃天在外，表里有水，地在內，漂浮水上，天大地小學說參與對象渾蓋之爭揚雄、桓譚之爭王充、葛洪之爭何承天的修補朱熹的關注和態(tài)度司馬遷、落下閎、鄧平之爭梳理“渾蓋之爭”活動三

思維導圖，梳理思路

以思維導圖梳理文章論證思路。天文學上的蓋世之爭中國古代重要的宇宙結構說渾蓋之爭重要意義天圓地方說、宣夜說蓋天說、渾天說安天說、穹天論《太初歷》引發(fā)的爭議揚雄、桓譚之爭王充、葛洪之爭何承天的修補朱熹的關注和態(tài)度擇要述評，詳略得當

【作業(yè)】“渾蓋之爭”持續(xù)一千三百年之久，是中國天文學史上的一件大事。請設計一個表格梳理“渾蓋之爭”的基本信息。請思考表格的表頭應該確定哪些項目？并嘗試完成表格。謝謝觀看

天文學上的曠世之爭（第一課時）答疑高二—統(tǒng)編版—選擇性必修下冊—語文—第四單元

［問題1］梳理“渾蓋之爭”基本信息的表格。表格的表頭應該確定哪些項目？［答疑1］

“渾蓋之爭”基本信息時間參與人物歧義所在爭論結果［問題2］渾蓋之爭反映的實質問題是什么？請簡要概括。

［答疑2］渾蓋之爭是