窗前,一株紫丁香教學(xué)反思窗前,一株紫丁香教學(xué)反思「篇一」《一株紫丁香》以兒童的口吻說話，內(nèi)容曉暢明白、口語化，圖文并茂，富有想像空間。教學(xué)時我以指導(dǎo)朗讀為主線，啟發(fā)學(xué)生邊讀邊想，讓語言在頭腦中建構(gòu)出生動的畫面與情節(jié)，由此獲得感悟和體會，并讀得更加入情入境。在教學(xué)第一小節(jié)時，我抓住“踮起腳尖兒”這個詞組展開教學(xué)。讓學(xué)生思考什么樣兒叫“踮起腳尖兒”？詩中的孩子為什么要“踮起腳尖兒”？引導(dǎo)學(xué)生感受小朋友“踮起腳尖兒”的情景，孩子們迫不及待地紛紛從座位上站立起來，踮起腳尖兒，躡手躡腳地走進(jìn)小院，要悄悄地送給老師一份驚喜。教學(xué)第三小節(jié)，我抓住“唱歌”一詞。引導(dǎo)學(xué)生將“綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響”和“那是我們給你唱歌”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生想象“綠葉兒”是怎樣動聽，小朋友的歌又是怎樣動聽？如果是你，會給老師唱什么歌呢？讓學(xué)生結(jié)合自己的情感體驗(yàn)來感悟文本，從而達(dá)到心靈的交融。我認(rèn)為低年級的朗讀教學(xué)如果能讓孩子在有情有趣的活動中體會文本內(nèi)涵，朗讀教學(xué)才能更有生趣，達(dá)到更好的效果。窗前,一株紫丁香教學(xué)反思「篇二」星期五第三節(jié)課,莫老師和鄭校長來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預(yù)想設(shè)計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學(xué)目標(biāo)也沒有很好的達(dá)到，心里很不是滋味，羞愧、自責(zé)一起涌上心頭。下午，師傅莫老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益非淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會、感悟。莫老師提醒我說這堂課學(xué)生的朗讀沒有體現(xiàn)出來，而課堂教學(xué)是由學(xué)生和老師共同來完成的，學(xué)生的個性化閱讀只能是在與老師、同學(xué)的交往和對話中才能得以體現(xiàn)和展示的，而我沒有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個性化的朗讀不夠關(guān)注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了莫老師的話，真的是十分羞愧，意境優(yōu)美的詩歌在我的引領(lǐng)下，上的那么無趣，更別說和孩子們產(chǎn)生共鳴了。自己真的是應(yīng)該好好反省一下。回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節(jié)讀一讀，在學(xué)生展示朗讀時，我沒有很好的引導(dǎo)，倉促地結(jié)束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發(fā)學(xué)生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風(fēng)里沙沙”這一自然段時，可以讓學(xué)生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生去“想”，體驗(yàn)師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學(xué)生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學(xué)生“說”，給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！這堂課給我的教訓(xùn)很大，自己的缺點(diǎn)也暴露出來了。教學(xué)水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強(qiáng)，自己學(xué)的東西還很多，象師傅莫老師學(xué)習(xí)，多思多想多練，在反思中進(jìn)步。在此，謝謝莫老師對我的指點(diǎn)！窗前,一株紫丁香教學(xué)反思「篇三」《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那綠葉和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。初讀課文，第一節(jié)中一個“踮”字，把一群調(diào)皮可愛的孩子，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花的動人形象，活脫脫躍然紙上。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師，休息吧”，無不表達(dá)了學(xué)生對教師的濃濃的愛。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟，教師自身首先要有所感悟；通過課堂的互動交流，師生彼此走入了對方的心靈，這樣，孩子們對老師的工作更理解了，對老師也更尊重了。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法，具體表現(xiàn)在：第一、重視朗讀，以讀為本：教學(xué)中，我多處設(shè)計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還作了范讀。為提高朗讀水平，我適時組織評價，讓學(xué)生體會到如何讀得正確、讀出感情。第二、重視學(xué)生提問題：學(xué)生讀了二、三、四、五節(jié)詩后，讓學(xué)生針對詩句、詞語提出不懂的問題，引發(fā)學(xué)生的探究心理。改變了以往教師不顧學(xué)生實(shí)際大量提問的做法。第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時，我化靜為動，激發(fā)興趣，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)──踮起腳尖來理解文字的內(nèi)涵。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢里”時，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學(xué)生體會到這是一種美好的愿望，表達(dá)了師生之間的互愛之情。窗前,一株紫丁香教學(xué)反思「篇四」《一株紫丁香》這首詩歌透過兒童在老師的窗前栽下一株紫丁香的描述，抒發(fā)了兒童對老師的關(guān)愛、尊敬和感謝之情，唱響了一曲師生間深情厚誼的動人贊歌。一、激情引趣我根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)，精心設(shè)計了導(dǎo)入課文這一環(huán)節(jié)：透過娓娓動聽的話外音，節(jié)奏變換的音樂、跳動閃現(xiàn)的畫面……創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，把學(xué)生帶進(jìn)課文中，為學(xué)習(xí)課文打下良好基礎(chǔ)。首先我點(diǎn)擊電腦課件，出示一位老師在窗前備課的情景，并配上優(yōu)美的音樂《每當(dāng)我走過老師床前》，我滿懷柔情地輕輕吟誦：夜已經(jīng)深了，月亮高高地掛在天上，星星不停地眨著小眼睛，院子里的花兒也已經(jīng)睡了，可我們敬愛的老師還沒有休息，還在窗前認(rèn)真地備課。學(xué)生很快就進(jìn)入了課文的情境。二、重視朗讀“讀”是提高語文教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學(xué)中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學(xué)生讀得有味，不感到枯燥；使學(xué)生讀得有情，充分展露學(xué)生個性；使學(xué)生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。第一小節(jié)：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節(jié)分別強(qiáng)調(diào)“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關(guān)心的感情。讀最后一節(jié)中“快放下……”句子時，語速要適當(dāng)加快，真誠地流露出期望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。三、師生情感交融我為學(xué)生創(chuàng)造了自由閱讀的氣氛，充分重視學(xué)生的主體地位，以表揚(yáng)激勵為主，始終讓學(xué)生在一種寬松、坦然、自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)；教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由活動的舞臺，在教學(xué)中把自己隱退后臺，把活躍的課