高中語文雨霖鈴教案高中語文雨霖鈴教案「篇一」教學(xué)目的

1

理解融情入景，虛實相濟的特點。

2

理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重點

鑒賞詞，體味融情入景，虛實相濟的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點

品位詩詞意像，體會作者感情。

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)步驟

導(dǎo)入新課

我們在講宋詞簡介的時候說過，宋詞可以分為幾個流派？（生：兩派。豪放派和婉約派。）豪放派的代表人物是？（蘇軾、辛棄疾）婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）

傳說蘇軾曾問一個善于唱歌的幕士：“我詞何如柳七(柳永)？”這個人回答：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸曉風(fēng)殘月學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶鐵綽板，唱大江東去”由此大家可知這兩個流派的不同特點。

能讓蘇軾與之一爭高下的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”出自哪首詞？（生：《雨霖鈴》）

今天我們就來學(xué)習(xí)這首《雨霖鈴》

（板書）

一

關(guān)于柳永

柳永，原名三變，排行第七，世稱柳七。

他少年時到汴京應(yīng)試，由于擅長詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。當(dāng)時有人在仁宗面前舉薦他，仁宗批了四個字說:“且去填詞”。柳永在受了這種打擊之后，別無出路，就只好以開玩笑的態(tài)度，自稱“奉旨填詞柳三變”，在汴京（即開封），蘇州，杭州等都市過著一種流浪的生活。大約在少年時的“怪膽狂情”逐漸消退時，才改名柳永，考取進士，在浙江的桐廬、定海等處做過幾任小官。晚年死于潤州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。死時家無余財，群伎和金葬之于南門。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時舊曲翻制。據(jù)《明皇雜錄》云，安史之亂時，唐玄宗避地蜀中，于棧道雨中聞鈴音，起悼念楊貴妃之思，“采其聲為《雨霖鈴》曲”。所以這支曲本來就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨?！绷莱浞掷眠@一詞調(diào)聲情哀怨、篇幅較長的特點，寫委婉凄側(cè)的離情。此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時與一位戀人的惜別之作。

二

整體感知。

1

范讀《雨霖鈴》。

（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

師：能感受到這首詩的感情基調(diào)嗎？

生：能。哀婉、悲傷、凄清。

（板書）

2

指導(dǎo)誦讀。

我們講過詩詞誦讀要把握的幾個要點，首先要讀準(zhǔn)字音；

其次要讀出節(jié)奏，宋詞不比唐詩那樣整齊劃一，每句是不同的。再注意韻腳的讀法，要短促而清晰；帶領(lǐng)學(xué)生試讀一遍，劃分節(jié)奏。

最重要的要讀出感情，剛才大家已經(jīng)感受到了，現(xiàn)在就試讀一遍，自己體會體會。

學(xué)生自由朗讀--指明學(xué)生朗讀--學(xué)生齊讀。

3

疏通詞句：（注釋中有的不在講解之列。）

寒蟬：初秋乍寒時的蟬，偶尚自鳴，但短促無力，至深秋則噤。

煙波：煙霧彌漫水波動蕩的水面。

無緒：古，沒有心思。今，沒有頭緒。

念去去：想到將來……（“行行重行行”）。

應(yīng)是：即便是。

三鑒賞

學(xué)生自讀，思考：從時間角度看，這首詞的層次應(yīng)如何劃分?

明確：別前、別時、別后。（板書）

師：這首詞的重要特點是情景交融、虛實相濟。（板書）鑒賞時注意詞中哪些是景語，哪些是情語?哪些是情景和說？詞中哪些是實寫?哪些是虛寫?

上片

“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

師：起首三句寫什么？是情？是景？

生：寫景。

明確：對。寫別時景。點明了季節(jié)、時間、地點和事件。勾勒了一個情人離別的典型環(huán)境。

師：地點呢？（長亭）時間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）

提到秋季會有怎樣的感覺？（蕭瑟）

時當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見所聞，無處不--凄涼。加之當(dāng)中“對長亭晚”一句，句法結(jié)構(gòu)是一、二、一，極頓挫吞咽之致，更準(zhǔn)確地傳達了這種凄涼況味。

起首句已給全詩定下了基調(diào)：“凄切”。

“都門暢飲無緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

師：這寫什么？（寫情）

極寫?zhàn)T別時的心情，委婉曲折，欲飲無緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。

戀人在都門外長亭擺下酒筵給他送別，然而面對美酒佳肴，詞人毫無心思。（問：為什么？他的思緒正在想什么？）正專注于戀人，所以詞中接下去說“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個字以精煉之筆刻畫了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

關(guān)于這樣的環(huán)境和心理描寫古人有很多。

林逋《相思令》云：“君淚盈，妾淚盈，羅帶同心結(jié)未成，江頭潮欲平?！边@僅是暗示船將啟碇，情人難舍。劉克莊《長相思》云：“煙迢迢，水迢迢，準(zhǔn)擬江邊駐畫橈，舟人頻報潮。”雖較明顯，但仍屬含蓄之作?？墒橇赖摹疤m舟催發(fā)”，卻以直筆寫離別之緊迫，雖沒有他們含蘊纏綿，但卻直而能迂，更能促使感情的深化，可見留戀之情濃。

于是后面便迸出

“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

師：這句寫情態(tài)。語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

啟發(fā)學(xué)生想象這副畫面，把語言形象化進而圖象化，以體會詩的意境。（提示：兩人相對而立，手握手，眼對眼，淚眼婆娑。是“舉手長勞勞，二情同依依。”是“此時無聲勝有聲”，是“相對無言，惟有淚千行?！币布热贿@么不舍得，那詞人為什么要離開呢？也許是統(tǒng)治者不欣賞，也許是迫與生計?？傊遣坏貌浑x開。古往今來戀人離別都是一樣的。所以江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者，唯別而已矣！”）

后來傳奇戲曲中常有這樣一句唱詞：“流淚眼看流淚眼，斷腸人對斷腸人”，語出于此，然卻不如柳詞凝煉有力。詞人“竟無語凝噎?！蹦敲丛~人凝噎在喉的是什么話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?/p>

“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨白。

師：這句寫什么？

生：寫景。

這里的“念”字用得特別好。“念”字是上聲還是去聲？（是去聲。）“名詞轉(zhuǎn)折跌蕩處，多用去聲，何也?非去則激不起。”此詞以去聲“念”字作為領(lǐng)格，承上啟下，表明是設(shè)想別后的道路遙遠。

“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時一字一頓，遂覺去路茫茫，道路修遠?！扒Ю铩币韵拢曊{(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。

（提示學(xué)生想象這副畫面：作者站在河邊，放目遠眺，面前所見：一望無際的海面，遠處山色朦朧，海面上層層灰蒙蒙的霧氣升騰，整副畫面是灰色調(diào)。好象一副山水畫。）這樣的畫面給人怎樣的感覺？（生：壓抑、苦悶）詩人想到前路茫茫，自己將越走越遠，離心愛的人越來越遠，心越來越苦，愁思也越來越深。全句寫景，又全句寫情。

下片

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

師：下片換頭寫情，嘆息古往今來離情之可悲?！皞麆e離”點名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩中，又擴大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

師：“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？

生：起首一句“寒蟬凄切”

師：前后照應(yīng)再次點明離別時的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月?！?/p>

“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來，后來竟成為蘇軾相與爭勝的對象。那么它究竟好在什么地方？----詞中有畫，景中含情。（提示學(xué)生想象畫面：一舟臨岸，詞人酒醒夢回，只見習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，-彎殘月高掛楊柳梢頭。）

聯(lián)系特定情境。畫面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時已然無緒，更何況酒醒之后?詩人此時，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛人越來越遠，可以想見他的心情。

感受畫面色調(diào)。古人有折柳送行的習(xí)慣?！拔粑彝?，楊柳依依”，折柳送行，取其依依之態(tài)。另外，“柳””留”諧音，折柳贈人有挽留之意。所以古代文人寫離別之情，往往要寫到楊柳。清秋的曉風(fēng)是涼的，恰合別后心境的凄涼。殘月清冷的形象暗合凄清冷落之感。詞人寓情于景，借景傳情，以風(fēng)之涼，月之殘透露離情別緒。

結(jié)合全詩旨趣。這首詞的主題句是“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩人的立意渲染為-幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘月”三個典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無盡的想象和遐思。這兩句詩暗含旨趣，畫面生動。

師：整個畫面的基調(diào)如何？

生：整個畫面充滿了凄清的氣氛。

師：客情之冷落，風(fēng)景之清幽，離愁之綿邈，完全凝聚在這畫面之中。比之上片結(jié)尾二句，雖同樣是寫景，寫離愁，但前者仿佛是潑墨山水，一片蒼茫；這里卻似工筆小幀，無比清麗。詞人采用了畫家所常用的點染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c出離別冷落；“今宵酒醒何處?楊柳岸、曉風(fēng)殘月。”在上兩句的基礎(chǔ)上進一步渲染這種離別時的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”

“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因為上面是用景浯，此處則改用情語。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增棖觸而已。

師：“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”?！敖?jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進。

“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，益見鐘情之殷，離愁之深。

其以問句做結(jié)，更留有無窮意味。

如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

師：我們再回頭看整首詞，情語在寫情，景語也并非只寫景，每句中都包含無限情思。正所謂--“一切景語皆情語”。誦讀時注意體會詞融情入景的特點。

再就是虛實相濟。哪些寫虛？別后想象。寫實？別時情景。

再想想詞中的三副畫，給人的感覺都是：哀婉、無奈、凄清。這是這首詞的特點，也是婉約詞共同的特點。

四

小結(jié)

今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點讓大家把握詞融情入景，虛實相濟的特點。另外還讓大家品位詞中意象，體會作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。

學(xué)生齊背《雨霖鈴》。

五

作業(yè)

1

誦讀

2

自己任選一句詩，做幅畫，再現(xiàn)詩中意境，體味作者感情高中語文雨霖鈴教案「篇二」教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞本詞景中含情、情景交融、虛實結(jié)合的藝術(shù)特色。2、積累古人用來描寫離情別緒的詩歌意象。3、體會宋詞婉約的風(fēng)格。教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1。課時安排：一課時。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。縱觀我國文學(xué)的發(fā)展，歷來有先秦散文、漢魏辭賦、南北朝駢文、唐詩、宋詞、元曲和明清小說之分。確實，一朝一代都有其見長的文學(xué)樣式，這對豐富和發(fā)展我國的文學(xué)創(chuàng)作起到了極大的推動作用。文學(xué)發(fā)展到宋代，文人致力于詞的創(chuàng)作，改變了詩歌的樣式，拓寬了詩歌的境界，使詞成為文學(xué)史上一朵奇葩。今天我們一起來學(xué)習(xí)婉約詞派代表人物柳永的《雨霖鈴》。二、作者簡介。柳永，原名三變，字耆卿。少年時去汴京應(yīng)試，經(jīng)常跟歌伎們一道生活，狂放不羈。仁宗皇帝聞其名，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令仕宦！”遂落第。以后在汴京、蘇州、杭州等地流浪了一個時期。景佑元年，方進士及第。曾任屯田員外郎，世稱柳屯田。卒于襄陽，死之日，家無余財，群伎合金葬之于南門外。三、學(xué)生集體朗讀，正字正音。四、學(xué)生聽配樂朗誦，體會這首詞的感情基調(diào)。朗誦結(jié)束后，學(xué)生談感受。明確：這是一首離別詞，詞作者自始至終都沉浸在凄涼哀婉的感情中。（補充：作者由于仕途失意，決定到外地去，但是一想到從此將不能和心愛的人在一起，失去了愛的慰藉，更覺痛苦萬狀，這首詞就是反映了他這種復(fù)雜的心情。）五、學(xué)生概括上下闋的意思。明確：上闋寫戀人相別，依依不舍，有深深離愁；下闋寫別后想象，孤獨痛苦，有無限傷情。六、作者這種凄涼哀婉的感情是如何表現(xiàn)出來的明確直接抒情：都門帳飲無緒；執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎；此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)；便縱有千種風(fēng)情，更與何人說。間接抒情：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇；念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊；今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。七、賞析。1、學(xué)生體會文中直接抒情文字所包含的作者的情態(tài)和心境。2、欣賞文中寫景的文字（教師引導(dǎo)學(xué)生認真體會寫景句子中流露的作者的思想感情）。（教師補充說明）一切身外景皆為作者心中情。作者可以觸景生情，可以借景抒情，可以因情設(shè)景；可以實寫，也可以虛寫?？傊?，作者把自己或喜或憂、或興或悲、或樂或哀、或輕松或沉悶、或高亢或低回等感情傾注在所寫之景上，使此景含有此情或用此景襯托此情?！昂s凄切，對長亭晚，驟雨初歇”。既交代節(jié)氣、時間、地點，也為分別渲染了環(huán)境。暮色蒼茫、秋雨初過，涼氣襲人，寒蟬悲鳴，長亭分別之人頓感悲切。“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”。作者想象千里之外之景，虛實結(jié)合?！俺扉煛币钥臻煹奶炜諡楸尘?，寫出了人的孤獨；“沉沉”不僅的暮靄的樣子了，更是作者抑郁的心理表現(xiàn)；而千里之外，愁就更深了，“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”（歐陽修）?！敖裣菩押翁?，楊柳岸曉風(fēng)殘月”?！皸盍睔v來為送別詩的意象，“昔我往者，楊柳依依”，“客舍青青柳色新”等都是如此，“柳”者，“留”也，有不舍之義；“曉風(fēng)”清冷，讓人心生涼意，而“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”中的風(fēng)又有了依戀的意思，此處曉風(fēng)兩義兼有；“月”是“團圓”的象征，而“殘月”不僅含有“不團圓”的意思，也為此時的詞人心情鋪了一層涼意。這里的景純?yōu)榍樵O(shè)，虛寫，營造了濃烈的愁思，有“愁”則需“銷”，借酒吧，可此時是酒醒時分，因而“愁更愁”了。八、學(xué)生自由朗讀，背誦。注意：詞中一些重要詞語如“帳飲”“無緒”“竟”“凝噎”“念”“去去”“堪”“經(jīng)年”“便”“縱”等可以隨機講解高中語文雨霖鈴教案「篇三」一、情感導(dǎo)入1、人生無常，聚散不定，自古以來，離別總伴隨不盡的傷感，請同學(xué)回憶有關(guān)“離別”的名句，并情感朗讀。（幻燈提示）（1）剪不斷理還亂是離愁（李煜《烏夜啼》）（2）相見時難別亦難（李商隱《無題》）（3）醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月（白居易《琵琶行》）（4）黯然銷魂者，唯別而已矣（江淹《別賦》）是啊，別有情、別有景、別有聲、別有淚、別最消魂，今天我們一起走進北宋婉約派代表詞人柳永別離的天空--板書《雨霖鈴》。2、走進詞人柳永，原名三變，字耆卿，宋仁宗景v元年進士，世稱柳屯田，是北宋婉妁詞派的代表詞人，他繼承發(fā)展了突出別恨離愁男歡女愛的詞風(fēng)，《雨霖鈴》便是柳詞中最能體現(xiàn)這種風(fēng)格的杰作，這首詞寫于他仕途失意，心情壓抑，決定離開京城去外地的時候，一想到從此不能跟心愛的人在一起，失去愛的慰藉，失意孤獨之感一起涌上心頭。這節(jié)課主要通過美美地聽，美美地讀、美美地賞、美美地畫四個環(huán)節(jié)完成。二、美美地聽，播放《雨霖鈴》mtv1、聽歌是一種高雅的活動。讓濃情厚意從低細婉轉(zhuǎn)，一唱三嘆的旋律里汩汩而出。讓離愁別恨，從纏綿哀怨的詩意里幽幽瀉出，讓我們在音樂嘆惋的余聲里，走進作者用文字營造的意境，為讀創(chuàng)設(shè)一定情境氛圍。2、學(xué)生談?wù)劼牶蟮母邢肴?、美美地讀，分兩個層次（派學(xué)生代表朗讀，另外學(xué)生評點）1、第一，讀準(zhǔn)語音，停頓。如：寒蟬

/

凄地，對

/

長亭晚。執(zhí)手

/

相看

/

淚眼；競

/

無語/凝噎。2、把握節(jié)奏，滲透情感。（1）進入情景，注意把握好語氣，結(jié)合自己的個性化的理解讀出感受。如：①

寒蟬凄切--要拖音（“切”為韻腳、讀長更能讀出詞的凄切情感）②

競無語凝噎--要稍重，并讀出哽咽之聲③

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月--“何處”要讀出疑問語氣，“曉風(fēng)殘月”要低沉。（2）再聽錄音輕聲一起跟讀（在理解、交流的基礎(chǔ)上，再來聽名家朗讀，再次靜心意會語之精妙、情之精誠）四、美美地賞詩歌是需要品賞，才能體會其中的真味。請同學(xué)們進行合作探究，從詞的情、景和風(fēng)韻美三個環(huán)節(jié)來展開。（一）誰感別離情1、文章是如何來表達別離時作者情感的至深至濃。（學(xué)生分小組合作討論）點拔：①

環(huán)境--寒蟬凄切，冷落清秋節(jié)。②

情境--執(zhí)手相看淚眼，蘭舟摧發(fā)③

心境--競無語凝噎④

虛境--楊柳岸曉風(fēng)殘月，良辰好景虛設(shè)。2、小結(jié)：詩人的情感步步深入，層層加濃，并以虛實相濟，淋漓盡致流露出心中那消魂黯然的別離情。（二）誰解風(fēng)物意“一切的景語皆情語”找出文中寫景的意象，并抒發(fā)自己的理解，體驗其妙意。（學(xué)生合作探討，教師歸納點拔）點拔：（1）寒蟬“寒蟬”在古典詩詞中是悲涼的同義詞，如駱賓王《在獄詠蟬》“西陸蟬聲唱，南冠客思侵?！倍闹?，首先點明季節(jié)是寒意的清秋，其次也意味著，并非蟬寒，而是詩人心境的凄寒，并渲染凄涼傷感的氣息，突出“傷離別”的主題。（2）長亭“長亭”古人常用作餞別地，如庾信《哀江南賦》“十里五里長亭短亭”既交代地點，又暗寓離愁別緒。（3）楊柳岸“柳”是寄別之物，自漢始古人都有折柳贈別之俗，如李白《憶秦娥》年年柳色，灞橋送別，柳與“留”諧音，折柳相贈有“挽留”意。（4）曉風(fēng)風(fēng)是最能觸動離愁別恨事物，尤其是拂曉的秋風(fēng)，更是離愁、哀怨。如馬致遠《天凈沙秋思》“古道、西風(fēng)、瘦馬。夕陽西下，斷腸在天涯”。小結(jié)：文中一景一物總關(guān)情，只有體驗景的妙意，才會理解情的凄切優(yōu)美。（三）誰品婉約韻1、結(jié)合學(xué)生對詞知識的理解，從婉約詞創(chuàng)作風(fēng)格出發(fā)，多角度品品《雨霖鈴》美感。（學(xué)生可以多方面出抒發(fā)自己的閱讀體驗）點拔：（1）景物，具有輕、柔、纖的特性，色彩柔和、朦朧以冷色調(diào)為主--優(yōu)雅美；（2）情感凄切，思念之苦細致入微，低回纏綿--幽婉美；（3）意境蕭瑟，融情入景，物我交融--陰柔美。2、小結(jié)：這種景與情的交匯、融成一種幽婉、輕柔的藝術(shù)境界，以美的韻味扣動讀者的心靈。3、再次情感朗讀全文五、美美地畫（課外拓展延伸）（這一環(huán)節(jié)是針對美術(shù)專業(yè)學(xué)生設(shè)置）請同學(xué)結(jié)合對《雨霖鈴》賞析與情感體驗，對比蘇軾《念奴嬌赤壁懷右》的藝術(shù)風(fēng)格，嘗試創(chuàng)造兩幅不同風(fēng)格特征的畫面，力求“畫中有詩，詩中有畫”的境界，（注意環(huán)境選擇，色彩的調(diào)配，人物的神情刻畫）（板書設(shè)計）美美地聽美美地讀美美地賞

美美地畫教學(xué)后記：《雨霖鈴》是柳永的代表作，也是婉約派詞風(fēng)的最杰出代表，可以說是一篇千古美文，在教學(xué)理念上要貫徹美育滲透，文學(xué)的人文性滲透，讓學(xué)生能體驗美。因此，在教學(xué)設(shè)計上帶有獨特的視點和角度，創(chuàng)設(shè)情景營造情景氛圍，讓學(xué)生在氛圍中去品味，去感悟，去體驗，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高詩歌鑒賞能力。本課的設(shè)計由美美地聽、美美地讀、美美地賞、美美地畫四個步驟展開，層層深入，層層鋪設(shè)情景。由音樂的欣賞帶入情景，再通過兩個層次的朗讀，讓學(xué)生感受音律的美，體驗對詩情的初步理解，推動品賞的展開，賞詞是核心環(huán)節(jié)，由1、誰感別離情；2、誰解風(fēng)物意；3、誰品婉約韻三個獨特的視角展開，由情思--景意--美悟，步步深入，最后針對綜合美術(shù)專業(yè)的特征設(shè)置課外拓展，美美地畫滲透專業(yè)特征，體現(xiàn)文學(xué)與藝術(shù)的學(xué)科整合。在這樣的開放課堂中，教學(xué)就是一種喚醒，由情景激活來喚醒學(xué)生的詩意，詩情和美的感情。充分體現(xiàn)學(xué)生的主動性，讓學(xué)生充分參與、合作探究，抒發(fā)自己的獨特的體驗，感受自主學(xué)習(xí)中發(fā)掘自我，展示自我，合作提高的快樂，提高語文審美情趣與人文素養(yǎng)。祁妍高中語文雨霖鈴教案「篇四」教學(xué)目標(biāo)：1.體味本詞的意境及情景交融虛實結(jié)合的寫法。2.能夠背誦其中的句子。教學(xué)重點：體味本詞的意境及情景交融虛實結(jié)合的寫法。教學(xué)難點：1.體味意境2.賞析名句。教學(xué)設(shè)想：充分貫穿誘思探究法思想，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維為主攻。在教學(xué)過程中，始終遵循兩個貫穿要素和三個層次要素。通過閱讀想象完成教學(xué)重點，通過點撥討論完成教學(xué)難點。教學(xué)時數(shù)：一課時教學(xué)工具：多媒體教學(xué)過程：渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情意一、課前播放小提琴協(xié)奏曲《梁祝》渲染氣氛。二、導(dǎo)入1.展示圖片2.師生活動：師：這些圖片展現(xiàn)的是什么場面?生：送別的場面。師：是的，在現(xiàn)實生活中，別離是一件常事，在詩詞中更是一種歷寫不衰的主題。請你說出寫送別的名句。生：說名句。師：展示名句。送別人與被送人之間是什么關(guān)系?生：朋友。師：請大家想象一下夫妻間情人間離別的情景。生：表述。師：今天我們來欣賞柳永描寫的情人離別情景――《雨霖鈴》。三、展示目標(biāo)：(略)認真觀察整體感知初步研讀四、展示全詞1.觀察該詞，回答以下問題：⑴從段落上看，本詞是(答案：雙調(diào))⑵從字數(shù)上看，本詞是(答案：長調(diào))五、簡介作者1.學(xué)生說出自己了解的柳永2.展示作者簡介六、了解寫作背景1.讓學(xué)生從書中找2.教師補充七、研讀本詞1.學(xué)生看書2.做練習(xí)：選出對詞中部分詞語解釋錯誤的一項A.驟雨：急雨。歇：停。B.都門：京城門外。帳飲：“帳”通“暢”，痛快地喝。C.無緒：沒有心思。風(fēng)情：深情密意。D.沉沉：深沉。經(jīng)年：一年。(答案：B)3.配樂范讀積極探索活躍思維深入研讀4.本詞描繪了哪幾幅畫面?請概括(學(xué)生答)這兩幅畫面都是實景嗎?5.教師引導(dǎo)學(xué)生從畫面入手借助想象和聯(lián)想體味意境。(為了幫助大家更好地體味意境，下面我們轉(zhuǎn)換一下角色，我是一名導(dǎo)演，你們是演員，我要選五名演員演一部巨作，希望你們抓住機會，積極表現(xiàn)?？碱}是進入柳永描繪的畫面體會作者的思想感情。注意：一、要盡情感受。二、不要打擾主人公。三、要積極回答我的問題。)問題：①你現(xiàn)在進入了一個什么樣的環(huán)境：什么季節(jié)?什么時間?什么地點?②請描述一下周圍的環(huán)境。③主人公在干什么?他的情態(tài)怎樣?④第一幅畫面定格在主人公身上，他這時的情態(tài)怎樣?⑤第二幅畫面是作者想象的，你們要想方設(shè)法進入他的思想，看看他想了些什么?(考試結(jié)束，到底誰能被選上呢?請注意收聽明天的新聞播報。請回到現(xiàn)實中來。)6.分別找出描寫景物和情感的詞句。7.第一幅畫面無論寫景還是寫情，都是為了突出什么?第二幅呢?8.體味意境美的方法(點撥：1.抓畫面;2.抓情感。)9.歸納表現(xiàn)手法：1.情景交融;2.虛實結(jié)合。10.找出主旨句：多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。11.名句賞析：今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月。(點撥：1.分析意像;2.聯(lián)系環(huán)境。)12.體味婉約風(fēng)格(點撥：1.從題材上看;2.從情感上看;3.從基調(diào)上看。)運用遷移及時反饋促進同化13.做練習(xí)：對《雨霖鈴》意境理解有誤的一項是A.起首三句寫別時之景，點明了時間地間地境。B.“留戀處蘭舟催發(fā)”這七個字是虛實結(jié)合，刻畫了人物的語言和動作。C.“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”二句意思是說傷離惜別自古都這樣，更何況在這冷落凄涼的秋季。D.“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘月“二句是想象今晚旅途中的情景：一舟臨岸，詞人酒醒，習(xí)習(xí)曉風(fēng)吹拂蕭蕭疏柳，一彎殘月高掛楊柳梢頭。(答案：B)14.檢查背誦15.教師小結(jié)：這節(jié)課的教學(xué)重點是體味意境和情景交融虛實結(jié)合的寫法。其中體味意境也是教學(xué)難點，因而掌握體味意境的方法非常重要。今天我為大家提供的主要方法是一要抓畫面，二要抓情感。賞析名句也是教學(xué)難點，主要方法一要分析意象，二要聯(lián)系情景。但愿這些方法對你們以后鑒賞詩詞有所幫助。八、布置作業(yè)：請運用今天學(xué)習(xí)的賞析意境的方法欣賞下面這首詞。如夢令李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。九、繼續(xù)播放《梁?！?，在優(yōu)美的樂曲聲中結(jié)束。高中語文雨霖鈴教案「篇五」教學(xué)目標(biāo)（一）情感目標(biāo)：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。（二）知識目標(biāo)：（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點；（三）能力目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重、難點1、理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。2、體會理解的基礎(chǔ)上背誦《雨霖鈴》課時安排一課時教學(xué)過程導(dǎo)入：詩話故事：《歷代詩余》卷一百十五引俞文豹《吹劍錄》：“東坡在玉堂，有幕士善歌，因問：我詞何如柳七？對曰：“柳郎中詞，只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌楊柳岸，曉風(fēng)殘月學(xué)士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去東坡為之絕倒。1、柳七所指何人？2、從答話中說明了詩歌鑒賞的那方面問題？一作者簡介北宋詞人柳永，字耆卿，原名三變。在家中排行第七，所以后世也有人稱他為“柳七”。后來他官至屯田員外郎，故也被稱作“柳屯田”。柳永年輕時到卞京應(yīng)試，常常和歌妓們一起生活，為人狂放不羈。當(dāng)時的皇帝宋仁宗聽到柳永這個人之后，說：“此人任從風(fēng)前月下淺斟低唱，豈可令士宦！”所以柳永落地了。到了景佑元年，也就是柳永在47歲左右的時候，他才進士及第。柳永終生潦倒，據(jù)說在他死后，家中沒有多余的錢來安葬他，只能由幾個歌妓一起出錢葬在了南門外。柳永的詞作音律諧婉，詞意妥帖；多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤其擅長抒寫羈旅行役之情。詞作中鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，在當(dāng)時流傳很廣，對宋詞的發(fā)展也有一定的影響。后人對柳詞的評價也較高。二、題目和背景解說n《雨霖鈴》這一詞調(diào)，又名“雨霖鈴慢”，唐教坊曲名，后用為詞牌。相傳，唐安史之亂中，玄宗西逃入蜀。楊貴妃在馬嵬坡被賜死后，玄宗日夜思念。入斜谷后，遇上連日霖雨，在棧道中，又聽見鈴聲陣陣，倍感凄涼哀婉，于是作《雨霖鈴曲》，寄托思念之情，調(diào)極哀怨。前人稱“一曲霖鈴淚數(shù)行”，可見一斑。宋代成為詞牌名。在詞史上，雙調(diào)慢詞《雨霖鈴》最早的作品，便是柳永的這首詞。而當(dāng)時的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開汴京（河南開封）到外地去。但一想到從此將不能與心愛的人生活在一起，失去愛的慰藉，更是覺得痛苦萬狀。這首詞就反映了柳永當(dāng)時的這種復(fù)雜心情。下面請大家聽一聽課文的朗讀。三、指導(dǎo)朗讀1、教師范讀或播放錄音，學(xué)生感受詞的感情基調(diào)。2、聽完了詞大之后，同學(xué)們感覺這首詞的感情基調(diào)，應(yīng)該是怎樣的？明確：凄切低沉（從文章中找依據(jù)：凄切、傷離別）3、明確了詞的感情基調(diào)之后，我們來齊讀一遍，看看同學(xué)們對這首詞的感情基調(diào)把握的怎么樣。（過渡：我覺得大家可以問自己這樣一個問題：在讀文學(xué)作品的時候，我的心是不是和作者的心以同一個頻率在跳動，我是否被感動了。如果你感動了，你又不妨用聲音把它表達出來。實際上，在很多時候我們不防用我們的聲音來表達文學(xué)作品所包含的情思，那個時候，你將會驚喜地發(fā)現(xiàn)，你獲得了一種另辟蹊徑的愉悅和享受。）5、下面我們先把上闋一起來讀一下。（我們還可以把這首詞處理得更細膩一些。要想用聲音更細膩地處理這首詞，有個前提，那就是得深刻地理解這首詞。讓我們一起進入到這首詞的血肉和肌理中去。）四、詞的鑒賞1、上下兩闋各描繪了一幅怎樣的畫面？用自己的語言把它表述出來。并說說表達了作者怎樣的感情？明確：上闋:離別時難分難舍的情景(離別難)下闋:離別后孤寂凄清的情景(思念苦)2、既然是寫離別時難設(shè)難分，就會有抒情，同學(xué)們看看上闋是不是都是全部是直接抒情??？還有間接抒情，間接抒情，就要涉及到景物了，開篇三句描寫了什么樣的景象？表現(xiàn)了什么情？節(jié)令：寒蟬地點：長亭時間：晚天氣：驟雨初歇渲染氣氛：蕭瑟凄涼表達感情：詞人與戀人將別未別時的痛苦心情3、“都門”三句展現(xiàn)了什么場景？明確：京城門外，情人設(shè)宴餞行，離別的愁苦使這對情人對佳肴美酒也興味索然。正在難舍難分之際，船家催促出發(fā)，此時此刻，離別的痛苦達到頂點。4、怎樣理解“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”？明確：兩手緊緊拉在一起，兩眼被酸楚的淚水模糊，便縱有千言萬語，也難以一一傾吐，只好無言以對，淚眼相看。這兩句用白描的手法，把彼此的眷戀之情、又無可奈何之心寫的非常深刻?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句，以浩渺的煙波，沉沉的暮靄，遼闊的天空，襯托出詞人前途的廣闊。你認為這樣的說法對嗎？明確：不對。作者選用三種景物來表達心情。用“千里”形容“煙波”，表明煙波的浩淼，去程的遙遠；用“沉沉”形容“暮靄”，表明暮靄的濃厚，天地的蒼茫；用“闊”形容“楚天”表明楚天的遼遠無邊。作者正是用如此廣闊遼遠的空間，以及如此濃密深重的霧靄，來表現(xiàn)離情之深之痛和自己前途的渺茫。5、自由討論同學(xué)們自己鑒賞下闋，你喜歡下闋中的哪一句，為什么？（由學(xué)生自己討論）“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月”。明確：在此句中詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā＝處熋鞔_：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當(dāng)歌，人生幾何?！钡母锌！抖谈栊小罚┏顣r——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ā端{(diào)歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人?！保ā端驮拱参鳌罚╆P(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。關(guān)于風(fēng)：古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”?？偨Y(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月?！弊髡呓M