幼兒園業(yè)務(wù)會(huì)議一、前期工作總結(jié)反饋（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)選活動(dòng)總結(jié)反饋本學(xué)期環(huán)境創(chuàng)設(shè)在色臺(tái)的搭配、多元化材料的運(yùn)用、班級(jí)特色的建立等方面整體有了很大的提高，環(huán)創(chuàng)做到清新、精致、環(huán)保、自然。這與我們的老師的辛勤付出分不開，我們有的老師中午加班、晚上帶著孩子加班，還有的哺乳期的老師主動(dòng)放棄喂奶時(shí)間加班進(jìn)行環(huán)創(chuàng)。我個(gè)人被他們的敬業(yè)精神感動(dòng)，向各位老師的辛勤付出表示感謝。1、體現(xiàn)了環(huán)境的互動(dòng)與教育功能：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能已發(fā)幼兒的互動(dòng)，小班組在互動(dòng)性的彰顯上尤為顯著，“能干的小手、找找我的眼睛、今天你喝水了嗎、、能量加油站小鬼當(dāng)家”這些背景都為互動(dòng)提供了可能，小鬼當(dāng)家通過把班級(jí)孩子的大頭照鑲嵌到各種萌萌的動(dòng)態(tài)中，既美觀整潔，有便于孩子們尋找相應(yīng)的區(qū)域，萌萌的外形更能引發(fā)互動(dòng)，能量加油站可以通過插排計(jì)數(shù)幼兒當(dāng)日的飲水量，便于老師了解班級(jí)幼兒飲水情況，把健康放在首位不是一句空話，這樣的行為就是落實(shí)健康目標(biāo)的一個(gè)例子，同時(shí)也體現(xiàn)了環(huán)境育人的功能，同樣“入園五部曲、班級(jí)公約”這些都隱含了教育的目標(biāo)，隨時(shí)提醒幼兒文明禮儀、入園常規(guī)、一日流程應(yīng)遵循的約定。2、體現(xiàn)了適宜性與材料的多樣性的特色：這次通過工作群要求大家一某個(gè)元素和某個(gè)典型形象為主線，突出班級(jí)環(huán)創(chuàng)的特色，那么，在觀摩的現(xiàn)場，我們看到有很多班級(jí)做到能從整體上規(guī)劃和設(shè)計(jì)班級(jí)環(huán)境，廢舊的紙盒、樹枝、蘆葦、銀杏葉、麻布、竹竿、棒冰棍、衣服上拆下來的花邊、紙盤.....等材料已經(jīng)成為某些班級(jí)環(huán)創(chuàng)的主要材料。生態(tài)風(fēng)、自然風(fēng)融進(jìn)班級(jí)環(huán)境，在空間的利用上更為合理，設(shè)計(jì)更立體。3、存在問題：本次活動(dòng)將主題墻、自然角、區(qū)域、整體環(huán)境列入評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)將整體環(huán)境列入評(píng)分項(xiàng)，就是為了讓整體環(huán)境都進(jìn)行規(guī)劃的班級(jí)占個(gè)優(yōu)勢，說穿了就是獎(jiǎng)勵(lì)勤奮上進(jìn)的老師，事實(shí)上最后這些班級(jí)的評(píng)分也確實(shí)站在了年級(jí)組的前列。進(jìn)過評(píng)議本次獲得獎(jiǎng)次的班級(jí)：一等獎(jiǎng)：小一、中一、大一；二等獎(jiǎng)：小六、中五、大五，當(dāng)然因?yàn)槊~的限制，我們有的班級(jí)在環(huán)創(chuàng)當(dāng)中表現(xiàn)也很有特色，比如小二班，班級(jí)的凝聚力非常強(qiáng)，兩個(gè)年輕的老師，其中還有一個(gè)奶媽，班級(jí)整體環(huán)境都煥然一新，教室后墻是班級(jí)的保育老師宋冬梅的老公拿的市幼兒園的涂料，近9點(diǎn)還在加班進(jìn)行粉刷，，再說中二班，李玲玲老師是哺乳期，徐曉紅老師有眩暈癥，但是她們幾乎天天加班，班級(jí)從一片白墻到現(xiàn)在這種程度，可想而知有多大的工作量，大三班，開學(xué)以來就是有目共睹的困難班，喂奶的喂奶、懷孕的懷孕，他們也是恪盡職守，作出了特色，影響最深的是“光盤請(qǐng)亮燈”以及閱讀區(qū)板塊非常有特色，所以在向這獲獎(jiǎng)班級(jí)的老師表示祝賀同時(shí)，也必須向在環(huán)創(chuàng)中辛勤付出的各位表示感謝，希望獲獎(jiǎng)的老師再接再厲，不斷地超越自己，創(chuàng)造更多的優(yōu)秀記錄，希望這次與獎(jiǎng)項(xiàng)擦肩而過的老師能夠迎難而上，在今后的評(píng)優(yōu)事項(xiàng)中獲得好的成績，當(dāng)然更希望我們敷衍了事的老師能夠認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作任務(wù)，注重平時(shí)的積累，注重在互學(xué)互研中提升自己的各種能力。各位老師環(huán)創(chuàng)工作永遠(yuǎn)在路上，雖然我們的環(huán)創(chuàng)跟我們前期相比取得了較大的進(jìn)步，但是離我們應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)還有很大的差距，自然角沒有一家是分門別類的陳列，缺少飼養(yǎng)區(qū)、水培區(qū)、觀賞區(qū)、種植區(qū)，尤其是種植區(qū)的人手一份的種植容器的收集和人手一份的觀察記錄不達(dá)標(biāo)。閱讀區(qū)離我們的七點(diǎn)要求要求還有差距，或者說該有的背景還沒有彰顯出來。區(qū)域觀摩活動(dòng)總結(jié)反饋存在問題1、跟主題相關(guān)的材料投放很少，小班主題是親親抱抱，中班主題是蔬菜，大班主題是中國娃，現(xiàn)場看來跟主題相關(guān)的游戲材料極少，有點(diǎn)班級(jí)幾乎沒有與主題相關(guān)的材料。2、游戲和幼兒年齡特點(diǎn)不符：操作材料簡單，例如大班數(shù)學(xué)區(qū)“我家的門牌”投放的是記號(hào)筆、紙張，幼兒的操作就是在紙上歇下304或者201，這樣的游戲，對(duì)孩子來說沒有挑戰(zhàn)性不說，也談不上探索規(guī)律之說，孩子也就分分鐘就完成了，這不是幼兒游戲，而是游戲了幼兒，沒有把幼兒當(dāng)做主體，我教你玩什么，你就玩什么？不玩的話就會(huì)收到批評(píng)，對(duì)于孩子的發(fā)展沒有一點(diǎn)促進(jìn)這作用；孩子們也不愿意玩，所以游戲進(jìn)行不下去，小二班展示的游戲是按照主題目標(biāo)進(jìn)行材料投放，他們班的孩子40分鐘沒有一個(gè)亂走動(dòng)或者顯得沒有興趣的，3、游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)不到位：桌子上擺了集中蔬菜，除此以外沒有任何的游戲工具和游戲材料，孩子們就是坐在幾種蔬菜的后面，游戲之旅，是講有個(gè)漸進(jìn)的過程，但是不代表游戲開發(fā)之初就可以簡陋、可以沒有必備的游戲材料，蔬菜主題可以進(jìn)行菜場游戲，這是一個(gè)有利于鞏固主題目標(biāo)的游戲，老師要從目標(biāo)出發(fā)，引領(lǐng)孩子探索蔬菜的外部特征，買賣蔬菜，那么買賣之前我們和孩子要一起進(jìn)行那些謀劃，比如孩子參與菜場布局的設(shè)計(jì)、比如手機(jī)各種蔬菜、參觀菜場里人們的購買、交流、選擇的情況、幼兒動(dòng)手布置菜場的游戲場景，等等，這才是一個(gè)所謂的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，隨著游戲的深入，我們還應(yīng)該引領(lǐng)到幼兒解決各種購買過程中的紛爭等問題，二、近期工作安排（一）環(huán)創(chuàng)要求——11月底完成自然角和閱讀區(qū)環(huán)創(chuàng)工作。近期請(qǐng)大家立即著手進(jìn)行自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，自然角請(qǐng)分別規(guī)劃出：飼養(yǎng)角、水培去、種植區(qū)、觀賞區(qū)，這個(gè)我們幼兒園也做過課題研究，請(qǐng)參與陳永霞主任《互動(dòng)式自然角環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐研究》的楊曉紅組長，先做起來供大家學(xué)習(xí)模仿。近期請(qǐng)抓緊進(jìn)行閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，請(qǐng)中五班的老師先做個(gè)示范和引領(lǐng)，大家可以參觀學(xué)習(xí)，在他們的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。請(qǐng)整體環(huán)境不達(dá)標(biāo)的班級(jí)自行整改。（二）師徒結(jié)對(duì)臺(tái)賬資料上交打印裝訂。1、2023年秋學(xué)期，2024年穿學(xué)期，2024年秋學(xué)期三個(gè)學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)臺(tái)賬