初一下學期數(shù)學教學總結(jié)范文一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在初一下學期的數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)許多學生對數(shù)學學科的學習興趣不足。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生對數(shù)學學科的價值認識不足，認為數(shù)學學習與日常生活關(guān)系不大，缺乏學習動力。

（2）教學方法單一，課堂互動不足，導致學生學習積極性不高。

（3）評價方式過于注重考試成績，忽視學生在學習過程中的努力與進步，使學生產(chǎn)生挫敗感。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在初一下學期的數(shù)學教學中，部分教師過于關(guān)注學生的考試成績，導致教學過程中重視結(jié)果記憶，輕視思維發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

（1）教師在課堂上過于強調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。

（2）課后作業(yè)和練習題過于側(cè)重于計算和重復性練習，缺乏對學生分析、解決問題能力的訓練。

（3）學生在面對新問題時，往往束手無策，缺乏獨立思考和解決問題的能力。

3、對概念的理解不夠深入

在初一下學期的數(shù)學教學中，學生對概念的理解不夠深入，主要表現(xiàn)在：

（1）學生對數(shù)學概念的理解僅停留在表面，無法抓住概念的本質(zhì)。

（2）教師在教學中對概念的引入和解釋不夠充分，導致學生對概念的理解模糊不清。

（3）學生在學習過程中，對概念的內(nèi)涵和外延理解不足，難以將所學知識應用于實際問題中。

二、教學實踐與思考

1、梳理脈絡，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學中存在的問題，我們首先需要從培養(yǎng)目標出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師應當：

-明確數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，包括邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算等方面。

-在教學設計中，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿始終，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

-通過豐富多樣的教學活動，引導學生主動參與，培養(yǎng)其探究精神和創(chuàng)新能力。

（2）從認知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師在教學過程中，應從學生的認知規(guī)律出發(fā)，深入理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系：

-分析教材內(nèi)容，理清知識脈絡，明確各個知識點之間的聯(lián)系。

-結(jié)合學生的認知特點，設計符合學生認知規(guī)律的教學環(huán)節(jié)，幫助學生建立清晰的知識結(jié)構(gòu)。

-在教學中，注重引導學生主動探究，發(fā)現(xiàn)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學生的邏輯思維能力。

2、關(guān)鍵，促進思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認知基礎

在數(shù)學教學中，從具體到抽象的過程是培養(yǎng)學生思維能力的關(guān)鍵。為了實現(xiàn)這一目標，我們采取以下措施：

-利用直觀教具、實際情境等具體事物，幫助學生建立起對抽象數(shù)學概念的形象認識。

-通過逐步引導，讓學生在具體實例中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提煉出數(shù)學公式和定理。

-設計具有層次性的練習題，讓學生在解決問題的過程中，逐漸從具體的事物中抽象出數(shù)學模型。

（2）從有限到無限，實現(xiàn)認知飛躍

數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生的基礎認知，還要引導他們實現(xiàn)從有限到無限的認知飛躍：

-在教學中引入無限的概念，如極限、無限循環(huán)小數(shù)等，讓學生感受數(shù)學的無限魅力。

-通過探索無限問題，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和邏輯推理能力。

-鼓勵學生提出問題，引導他們從不同角度思考問題，從而在有限的知識體系中實現(xiàn)認知的無限拓展。

3、強化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了使學生深入理解數(shù)學概念，我們需要在教學中強化辨析，明確概念的內(nèi)涵和外延：

-對于重要概念，教師應詳細解釋其定義，并通過實例分析幫助學生把握概念的內(nèi)涵。

-通過比較相似概念，區(qū)分不同概念之間的界限，使學生清晰理解各個概念的外延。

-設計具有針對性的練習題，讓學生在實踐中運用概念，加深對概念的理解和記憶。

（2）對比表達形式，發(fā)展數(shù)學語言

數(shù)學語言的精確性和邏輯性對于學生理解概念至關(guān)重要。因此，我們應當：

-對比不同的數(shù)學表達形式，如文字、符號、圖形等，幫助學生建立起它們之間的聯(lián)系。

-在教學中強調(diào)數(shù)學語言的規(guī)范使用，培養(yǎng)學生準確表達數(shù)學概念和邏輯推理的能力。

-鼓勵學生在討論和交流中使用數(shù)學語言，提高他們的數(shù)學表達能力和邏輯思維能力。

，以下為具體內(nèi)容：一、教學中的常見問題

1、學習興趣不足

在初一下學期的數(shù)學教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生學習興趣不足的問題相當普遍。這一問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學生對數(shù)學學科的價值認識不足。許多學生認為數(shù)學學習與日常生活關(guān)系不大，缺乏學習動力。在課堂上，他們對數(shù)學知識的應用場景和實際意義了解不夠，導致學習興趣不高。

（2）教學方法單一，課堂互動不足。部分教師在授課過程中過于注重知識的傳授，忽視了與學生之間的互動，使得課堂氛圍較為沉悶，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

（3）評價方式過于注重考試成績。這種評價方式使學生過于關(guān)注分數(shù)，而忽視了數(shù)學知識的積累和思維能力的培養(yǎng)，導致學習興趣逐漸減弱。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

初一下學期的數(shù)學教學中，部分教師過于關(guān)注學生的考試成績，導致教學過程中重視結(jié)果記憶，輕視思維發(fā)展。具體表現(xiàn)在：

（1）教師在課堂上過于強調(diào)公式、定理的記憶，而忽視了對學生思維能力的培養(yǎng)。這種教學方式使學生陷入機械記憶的困境，難以形成深刻的數(shù)學理解。

（2）課后作業(yè)和練習題過于側(cè)重于計算和重復性練習，缺乏對學生分析、解決問題能力的訓練。這使得學生在面對新問題時，往往束手無策，難以運用所學知識進行思考和探究。

（3）學生在學習過程中，往往只關(guān)注答案的正確與否，而忽視了解題過程中的思維方法和策略。這種做法使得學生的思維發(fā)展受到限制，難以實現(xiàn)認知能力的提升。

3、對概念的理解不夠深入

初一下學期的數(shù)學教學中，學生對概念的理解普遍不夠深入，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）學生對數(shù)學概念的內(nèi)涵和外延理解不夠準確。在解題過程中，