淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字與寫字教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出識(shí)字寫字是小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要求學(xué)生在這個(gè)階段認(rèn)識(shí)1600-1800個(gè)常用漢字，會(huì)寫800-1000個(gè)漢字，提出了“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”兩種不同的要求。所以，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式下以課堂為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生反復(fù)地認(rèn)、讀、背、寫的教學(xué)方法，改變“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字同等對(duì)待的觀念，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有目的地激發(fā)他們的識(shí)字與寫字興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、運(yùn)用各種途徑，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

識(shí)字本身是一件很枯燥的事情，孩子難免會(huì)有些消極和被動(dòng)。作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師，一定要通過(guò)各種途徑來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的樂趣，學(xué)生才能在快樂中識(shí)字，提高學(xué)生識(shí)字的能力。

游戲最受低年級(jí)學(xué)生的喜愛，教師在教學(xué)中可以利用猜字謎，找朋友等游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在玩游戲中學(xué)習(xí)，感受到識(shí)字的樂趣。

在教學(xué)中，教師也可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂，聲形俱備的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與識(shí)字過(guò)程。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中利用多媒體課件，可以減輕學(xué)生記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字樂趣。

教師還可以根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生把抽象的漢字形象化，提高學(xué)生的識(shí)字能力。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的熱衷遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于對(duì)漢字的興趣。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師要注意給生字配上圖畫，巧妙地把圖文結(jié)合起來(lái)，讓生字更加生動(dòng)形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易。

教師還可以從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)各種情境的幫助學(xué)生識(shí)字。教師在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要特別注意識(shí)字練習(xí)和社會(huì)生活的連接，使孩子們盡可能地了解周圍環(huán)境，幫助學(xué)生展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，在學(xué)生掌握了一定的識(shí)字方法以后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中常用到的字，使識(shí)字學(xué)習(xí)不再枯燥，學(xué)生們善于識(shí)字，樂在其中。

二、巧用記憶法，提高學(xué)生的識(shí)字效率

字形記憶法。漢字可以分象形字、指事字、會(huì)意字和形聲字。象形字是人們用描摹事物形象的方法記錄的一種傳承，是字形與字義的結(jié)合。如“刀”“爪”“日”“月”等等。指事字是由象形字加一個(gè)符號(hào)構(gòu)成。如“刃”在“刀”加一點(diǎn)，表示刀口；“甘”在口內(nèi)加一點(diǎn)，表示口中含有甘美的食物。會(huì)意字是用兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字根據(jù)意義之間的關(guān)系合成一個(gè)字，綜合表示這些構(gòu)字成分合成的意義，如“婦”表示拿著掃把的女人，“男”表示田間干活的主要力量，很符合中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。形聲字由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符和表示聲音類別聲符組合而成。的，如“江”“河”“湖”“?！倍急硎九c水有關(guān)，用“氵”旁。

同音字記憶法。中國(guó)的漢字中有很多讀音相近，字形相似的字，孩子們學(xué)習(xí)時(shí)有許多困難，這些字搞得孩子們頭昏腦脹，死記硬背不是解決的辦法。這時(shí)可以通過(guò)比較這些字的異同加深學(xué)生的理解與記憶，如學(xué)習(xí)“蚊”字時(shí)，可以讓學(xué)生比較相似的字，就會(huì)有學(xué)生想到“文”“紋”，還有“聞”等等。這樣學(xué)生會(huì)記得更加快速更加準(zhǔn)確。學(xué)習(xí)饑餓的“餓”，讓學(xué)生比教“峨”“鵝”“娥”“蛾”，學(xué)生更容易理解他們的意思與寫法，從而加深記憶。

聯(lián)想記憶法。教師要善于發(fā)現(xiàn)漢字間的區(qū)別與聯(lián)系，構(gòu)建漢字之間的記憶鏈條。例如，讓同學(xué)們做給漢字加一筆的練習(xí)，“人”加一橫變成“大”“大”加一橫變?yōu)椤疤臁薄疤臁弊殖鲱^就為“夫”“青”字加不同的偏旁可以變成“清”“請(qǐng)”“情”“睛”“晴”等等。通過(guò)聯(lián)想記憶法，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的知識(shí)，減輕學(xué)生的的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

溫故知新記憶法。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中的許多生字都是以前學(xué)過(guò)的字的組合。如“歪”就是不正，“智”可以理解為每日都知道一些就是智者。教師還可以將新學(xué)的生字與以前學(xué)過(guò)字的進(jìn)行比較，如學(xué)習(xí)“入”字時(shí)與“人”進(jìn)行對(duì)比，學(xué)習(xí)“士”字時(shí)與“土”相互對(duì)照。這種方法可以幫助孩子記住新學(xué)的字，又可以復(fù)習(xí)以前所學(xué)的字，可學(xué)習(xí)效果自然是事半功倍。

三、嚴(yán)格要求學(xué)生書寫規(guī)范整齊

相對(duì)于識(shí)字而言，動(dòng)手寫字是孩子們要修煉的基本功。教師要引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字的姿勢(shì)必須正確，書寫要整齊規(guī)范正確。

寫字教學(xué)的第一步就是要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察字形，看清字在田字格中的位置。在指導(dǎo)同學(xué)們觀察字形時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)漢字加以聯(lián)想，如此記憶會(huì)更加深刻。例如學(xué)習(xí)漢字的筆畫時(shí)，可以讓同學(xué)們想一想“橫”“豎”“撇”“捺”看起來(lái)像什么，很快同學(xué)們就總結(jié)出“橫”像一根小扁擔(dān)，“豎”像柱子直直立，“撇”像掃把，“捺”像劍。通過(guò)這樣形象生動(dòng)的比喻，孩子們深刻地體會(huì)到漢字的形體美，激發(fā)了孩子寫字的興趣。

認(rèn)識(shí)了漢字之后，將它寫出來(lái)就比較困難。低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)都比較弱，教師就要努力幫助同學(xué)們提高書寫能力。在寫字起步階段，教師要詳細(xì)講解漢字的基本筆畫、筆順，嚴(yán)格要求學(xué)生每一個(gè)筆畫，每一個(gè)漢字。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范很重要，教師要在畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過(guò)程，邊寫邊講這個(gè)字的筆畫順序、每一筆的名稱、字形結(jié)構(gòu)等等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，臨摹字帖也是寫好漢字的有效途徑，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察漢字，熟記筆順規(guī)則，盡力模仿。此外，同學(xué)們之間相互比較的方法也刺激學(xué)生寫得更好。在書寫過(guò)程，教師要提醒學(xué)生留意細(xì)節(jié)，例如，學(xué)習(xí)“醒”時(shí)，可以讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“醒”字的左邊是什么，是“酉”而不是