蘇教版二年級數(shù)學下冊全冊教案

一課時

教學內(nèi)容

認識有余數(shù)的除法。（教材第廣3頁）

教學目標

1.讓學生在平均分若干物體的活動中認識余數(shù)，理解有余數(shù)除法

的意義。

2.讓學生能根據(jù)平均分有剩余的情況寫出除法算式，能正確表達

商和余數(shù)，能正確讀出有余數(shù)的除法算式。

3.讓學生通過操作、思維和語言的有機結(jié)合，培養(yǎng)觀察、分析、

比較、綜合和概括的能力。

4.讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的意義和作用。

重點難點

重點：把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法。

難點：理解有余數(shù)除法的意義。

教具學具

課件、小棒。

教學過程

師：在我們的日常生活中，時時刻刻都在與數(shù)打交道，數(shù)學就在我

們身邊，不信，你瞧?。ㄕn件出示：教材第1頁情景圖）

師：在學校組織的科技知識競賽中，豆豆和小朋友們齊心協(xié)力贏

得了冠軍。老師獎給豆豆10支鉛筆。豆豆想：這10支鉛筆可不是靠

我一個人得來的，我要分給大家，讓大家和我一起分享勝利的喜悅?？?/p>

是，怎樣分才合理呢？

學生自由發(fā)表意見。教師引導學生統(tǒng)一認識：每人分得同樣多。

師：每人分得同樣多，可以怎樣分？

（每人分2支、每人分3支、每人分4支...）

師：每人分2支，可以分給幾人呢？每人分3支，可以分給幾人呢?

每人分4支、5支呢？……讓我們來分一分吧！

【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學生所熟悉的情境，把數(shù)學問題置于現(xiàn)實生活

中，使學生具有親切感，從而感受數(shù)學問題來源于生活，滲透“生活教

學”的意識】

自主探究

1.教學例1o

師：把10支鉛筆分給小朋友，每人分2支，可以分給幾人呢？我們

請一個小組上臺來分一分。

學生演示分法,展示分的結(jié)果。

師：10支鉛筆，每人分2支后有沒有分完？現(xiàn)在我們一起把結(jié)果記

錄在表格里。（課件出示:教材第1頁記錄表）

師：如果每人分3支、4支、5支，分別可以分給幾人呢？你能用上

面的方法在小組里分一分，并把分的不同結(jié)果記錄下來嗎？

學生分組活動，教師巡視指導。

組織學生匯報交流,教師填寫表格,確認結(jié)果。

每人分幾支分給幾人還剩幾支

25—

331

422

52—

師：觀察以上分法，把它們分類，并說一說你是怎樣想的。

生：把10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果，一種是正好分完，一

種是分后還有剩余。

師：10支鉛筆每人分2支，可以分給幾人？有沒有分完？該怎么列

式計算？

生：10?2二5（人），鉛筆正好分完了。

師：10支鉛筆每人分5支，可以分給幾人？有沒有分完？該怎么列

式計算？

生：也正好分完了，算式是10?5=2（人）。

師：你能說出這兩個算式中各部分的名稱嗎？

生：被除數(shù)4■除數(shù)二商。

師：10支鉛筆每人分3支，可以分給幾人？有沒有分完？

生：每人分3支，只夠分給3人,還剩下1支，剩下的這1支不夠再

分給1人了。

師：那剩下的這1支該怎樣表示呢？這就是我們今天要學習的內(nèi)

容——有余數(shù)的除法。我們把這個平均分時分不完或剩余的數(shù)叫作余

數(shù)。算式應(yīng)該寫成10：3=3（人）……1（支），在3人的后面加6個小圓

點之后寫下剩余的數(shù)，并寫上這個數(shù)的單位。

帶領(lǐng)學生讀算式：10除以3等于3余1。

師：你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示嗎？

生：10?4=2（人）……2（支）。

師：比較上面的幾道算式，說說在什么情況下平均分的結(jié)果可以

用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？

生：在分不完的情況下用有余數(shù)的除法表示。余數(shù)表示分不完但

是又不能再分的、剩余的數(shù)。

【設(shè)計意圖：小學生概念的形成需借助操作活動。通過把10支鉛

筆平均分的操作活動，使學生獲得對余數(shù)概念的表象理解，為余數(shù)的

抽象樓念打下基礎(chǔ)。“寫算式”是把學生的具體感知進行抽象的過程,

是形成余數(shù)^念的主要環(huán)節(jié)。教學時，通過一系列的觀察、思考和交

流等活動，由“沒剩余”引出“有剩余”，從而抽象出有余數(shù)的除法,

發(fā)展了抽象思維，獲得了探究新知的活動經(jīng)驗】

2.教學例20

師：下面我們來用小棒擺正方形。我們可以用4根小棒擺1個正

方形，8根擺2個正方形。（邊講解邊演示）像這樣繼續(xù)用12、13、14、

15、16根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？先擺一擺，再寫出除法算式，并

把教材第2頁的表格填完整。

學生在小組內(nèi)擺小棒、寫算式、填表格，并交流結(jié)果；教師巡視了

解情況。

組織學生交流匯報，展示填寫表格的結(jié)果。

小棒根數(shù)1213141516

正方形個

33334

數(shù)

余下的根

01230

數(shù)

師：比較除法算式中的余數(shù)和除數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：余數(shù)可能是1、2或3,不能是4。

師：為什么不能是4呢？

生：如果余數(shù)是4,即余下4根小棒，那么就可以再擺1個正方形，

也就是說余下4根小棒的話，就又夠分成一組了，還可以繼續(xù)分。

師：這說明余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系呢？

生：余數(shù)都比除數(shù)小。

【設(shè)計意圖：圍繞對有余數(shù)除法的認識，組織有效的學習活動，充

分利用學生對操作實踐活動的興趣，引導學生在動手實踐中，》果究余

數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，明確“余數(shù)必須比除數(shù)小”】

總結(jié)提升

師：這節(jié)課你學會了什么？

（有余數(shù)的除法）

師：生活中還有哪些平均分后有剩余的情況？課后到生活中去找

一找，如果找到了就用有余數(shù)的除法講給父母聽。

【設(shè)計意圖：把數(shù)學知識引入到生活中去，有利于學生內(nèi)化知識,

激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】

板書設(shè)計

認識有余數(shù)的除法

104-3=3（人）....（支）

余數(shù)

104-3=3……1讀作：10除以3等于3余1。

12:4=3（個）

134-4=3W……1（根）

144-4=3（個）……2（根）

154-4=3（個）……3（根）

16+4=4（個）

余數(shù)都比除數(shù)小

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

看誰先到家。（計算下面各題，并說出每道算式中的商和余數(shù)各是

多少，再讀一讀）

624-9=38:4二

50：8=83?9二70：8二

52^7=644-7=59?8二

（考查知識點：有余數(shù)的除法；能力要求：正確計算有余數(shù)的除法）

B類

媽媽買來22個橘子,平均分給家里的4個人,每人能分到幾個橘

子，還剩幾個？

（考查知識點：有余數(shù)的除法；能力要求：運用有余數(shù)的除法解決

簡單的實際問題）

?參考答案。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

4....36...89...2

629...28...6

739...17...3說一說,讀一讀略。

B類：

22：4=5(個)……2(個)

教材習題

第3頁“想想做做”

1.(1)2284-3=2...2

⑵51114-2=5...1

2.(1)43214+4=3（瓶）...2（朵）

⑵34214:3=4（朵）……2（朵）

3.19:6=3（盒）……1（個）19+3=6（個）……1（個）

4.商是5,余數(shù)是2。讀作：17除以3等于5余2。

商是3,余數(shù)是4。讀作：25除以7等于3余4。

；2有余數(shù)除法柘變或釬裒習

一課時

教學內(nèi)容

有余數(shù)除法的豎式計算。（教材第4、第5頁）

1.讓學生經(jīng)歷探索有余數(shù)除法的計算方法的過程，掌握試商的方

法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)(商是一

位數(shù))的有余數(shù)的除法。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括能力和積極參與學習活動的態(tài)度與

習慣。

重點難點

重難點：有余數(shù)除法的試商。

教具學具

課件。

教學過程［口

師：同學們，我們上節(jié)課學習了有余數(shù)的除法，認識了余數(shù)，知道

了有余數(shù)的除法算式各部分的名稱和含義。那么有余數(shù)的除法該怎樣

計算呢?這節(jié)課我們就來學習有余數(shù)除法的計算。

【設(shè)計意圖：通過回憶舊知提出問題，吸引學生的注意力，激發(fā)學

生參與學習的熱情，讓學生以積極的心態(tài)投入到教學活動中去】

自主探究

1.教學例3(1)o

師：媽媽買了12個蘋果，每4個放一盤，可以放幾盤？該怎樣列式?

〔課件出示：教材第4頁例3(1)題〕

生：12：4二3(盤)

師：除法也可以用豎式計算（邊講解邊板書除法豎式的書寫格

式）。

師：說一說豎式中每個數(shù)都表示什么？為什么商是3呢？你是怎么

想的？

學生可能會說：

?把12個蘋果，每4個放一盤，放了3盤，所以商是3。

?根據(jù)乘法口訣“三四十二”，可知12除以4,就應(yīng)該得3,所以

商就是3。

?12里面有3個4,所以商是3。

2.教學例3（2）題。

師：如果還是這12個蘋果，每5個放一盤，可以放幾盤，還剩幾個?

說說你的想法。

生1:我們可以圈一圈，每5個放一盤，就把5個圈在一起，這樣就

能看出來放了2盤,還剩下2個。

生2:我們還可以用小棒擺一擺，結(jié)果發(fā)現(xiàn)也是放了2盤，還剩2

根。

師：有余數(shù)的除法也可以用豎式計算（邊講解邊板書），12里面最

多有2個5,所以商就是2,從12個蘋果里面去掉放在2個盤子里面的

10個,還剩下2個，這就是余數(shù)2o

師：說一說商為什么是2呢?說一說你是怎么想的。

?12里面最多有2個5,所以商是2。

?二五一^T,2和5相乘的積最接近12,又小于12,所以商是2。

?商2,二五一十，10比12?。簧?,三五十五，15比12大，根本沒

有15個蘋果，所以商是2。

小結(jié)：今后我們在計算有余數(shù)的除法時，可以用豎式來計算，列好

豎式后可以想被除數(shù)里面最多有幾個除數(shù)，就商幾。

【設(shè)計意圖：通過引導學生操作、觀察、思考這一系列的活動，

完成豎式計算除法的教學，激活學生的思維，使學生比較深刻地領(lǐng)會

有余數(shù)除法的計算方法，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又發(fā)揮了教師的

主導作用】

總結(jié)提升

師：今天你學到了什么？

（學會了用豎式計算有余數(shù)的除法，計算時可以想被除數(shù)里面最

多有幾個除數(shù)，就商幾。同樣要保證余數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>

【設(shè)計意圖：總結(jié)所學知識點，再次引導學生領(lǐng)悟“余數(shù)要比除數(shù)

小”是計算有余數(shù)的除法時必須要遵守的法則】

板書設(shè)計■■■

有余數(shù)除法的豎式計算

12+5=2（盤）……2（個）

____2商

除教…5）1被除教

10…兩乘除教的積

2…余教

課堂作業(yè)新設(shè)計］

平均每個小朋

友分幾個氣球，還

剩幾個？

（考查知識點：用豎式計算有余數(shù)的除法；能力要求：掌握豎式的

書寫格式，會用豎式計算有余數(shù)的除法）

30本書

（考查知識點：用豎式計算有余數(shù)的除法；能力要求：掌握豎式的

書寫格式，會用豎式計算有余數(shù)的除法）

?參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

17：3=5（個）……2（個）

B類：

30:4二7（個）……2（本）

匕3舔習

教學內(nèi)容

練習一。（教材第6、第7頁）

教學目標

1.進一步用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實際問題，加深對除

法意義的理解。

2.進一步促使學生正確地解答簡單的有余數(shù)的問題，并能正確地

寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3.在解決問題中獲得成功的體驗,提高學生解決問題的能力。

重點難點

重難點：運用有余數(shù)除法的知識解決實際問題。

教具學具

課件。

教學過程

師：同學們，本單元的學習到此就要結(jié)束了，想一想，你有什么收

獲呢？

學生可能會說：

?我們認識了有余數(shù)的除法。

?知道了可均分有正好分完和分不完兩種情況，可均分有剩余的

情況，我們就用有余數(shù)的除法算式表示。

?我們還學會了用豎式計算有余數(shù)的除法。

?知道了在有余數(shù)的除法中，余數(shù)必須小于除數(shù)。

師：同學們的收獲都很大，能不能運用所學知識解決生活中的實

際問題呢？看看誰表現(xiàn)得最棒！

【設(shè)計意圖：幫助學生對本單元的知識進行梳理，回顧知識點的

同時，讓學生學會教學思考的方法】

自主探究

師：喉，這些同學在干什么呢?說說你知道了什么。（課件出示：教

材第7頁第9題）

生1:這些同學在做燈籠。

生2：我知道了做一個燈籠需要4張紙，一共有30張紙。

師：30張紙可以做幾個燈籠，還剩幾張紙？你是怎樣想的？

學生可能會說：

?求30張紙可以做幾個燈籠，就是計算30里面最多有幾個4,用

除法計算，列式為30?4=7（個）……2（張），因此最多可以做7個燈籠。

?在計算的時候，因為“四七二十八”，28最接近30且又小于30,

所以說商就是7,因此可以做7個燈籠。

?這實際是應(yīng)用我們學過的有余數(shù)的除法解決問題。

師：說得有道理，這就是有余數(shù)的除法在我們實際生活中的應(yīng)用，

誰能告訴大家這些紙夠做8個燈籠嗎？為什么？

生：這些紙不夠做8個燈籠。因為剛才我們在計算時，已經(jīng)知道可

以做7個燈籠，還剩余2張紙，剩下的2張紙根本就不夠再做1個燈籠,

所以說這些紙不夠做8個燈籠，最多做7個。

師：再來看看這道題，說說你知道了什么。（課件出示：教材第7頁

第10題）

生：要把45個皮球裝在盒子里，每個盒子裝6個，可以裝幾盒,還

剩幾個？

師：該怎樣解決呢？

生：這也是有余數(shù)除法的應(yīng)用，我們用除法計算，列式為45：

6二7（盒）……3（個），可以裝下7盒，還剩3個。

師：如果全部裝入盒子中，至少要多少個盒子？為什么呢？

生：至少需要8個盒子。因為通過剛才的計算我們知道，已經(jīng)裝滿

了7個盒子，還剩下3個皮球。如果全部裝入盒子中，這3個皮球也需

要1個盒子，這樣就需要8個盒子。

師：對于余數(shù)的處理，這兩道題有什么區(qū)別呢？

生：做燈籠的時候剩余的紙再多，余數(shù)再大，只要不夠4張，就不

能再做1個燈籠，所以余數(shù)要舍去；裝皮球的時候，余數(shù)再小，剩下的

皮球即使是1個也要再用1個盒子，所以要“進一”。

師：有余數(shù)的除法在實際生活中的應(yīng)用很廣泛，我們要結(jié)合生活

實際，靈活應(yīng)用所學的知識解決問題，這樣才能找到正確的答案。

【設(shè)計意圖：結(jié)合具體的問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)有余數(shù)的除法

在實際生活中的應(yīng)用很廣泛。解決問題時，要具體情況具體分析，聯(lián)系

實際決定答案是“進一”還是“去尾”】

總結(jié)提升

師：學完這節(jié)課，你收獲了什么呢?跟大家說說吧！

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會教學思考的方法】

板書設(shè)計

練習

(1)30+4=7(個)……2(張)

答:30張紙可以做7個燈籠，還剩2張紙。

(2)這些紙不夠做8個燈籠。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

連一連。

謝余數(shù)是1的冊砌余數(shù)是3的冊喻沒有余|

數(shù)的算式

（考查知識點：有余數(shù)的除法；能力要求：會計算有余數(shù)的除法）

B類

一個帳篷最多可以住7個小朋友，有36個小朋友,5個這樣的帳

篷能住下嗎？

（考查知識點：有余數(shù)的除法；能力要求：能運用有余數(shù)的除法解

決生活中簡單的實際問題）

以津建整__時__飛_

一課時

教學內(nèi)容

認識整時。（教材第8~10頁）

教學目標

1.讓學生在觀察鐘面的過程中，認識時間單位時、分，知道1時

二60分。

2.認識整時，會讀、寫、表示鐘面上整時的時刻。

3.在認識時、分的過程中，通過動手實踐、自主探索和合作交流

來獲取知識，培養(yǎng)學生的觀察能力、探索能力和合作交流能力，以及積

極的學習情感與態(tài)度。

重點難點■■■

重點：認識鐘面，認識1時、1分及時、分的關(guān)系。

難點：理解1時二60分。

教具學具

課件、鐘表。

教學過程

問題情境

師：以前，我們只是簡單地認識了鐘表，今天我們將進一步學習關(guān)

于時間的知識。只要你認真學習，就一定會更加了解手中的鐘表。

【設(shè)計意圖：借助談話激起學生探究新知識的欲望】

自主探究

1.教學例1o

師：仔細觀察這個情景圖，說說在鐘面上你看到了什么。（課件出

示：教材第8頁情景圖）

學生可能會說：

?鐘面上有指針,短針是時針，長針是分針。

?鐘面上還有ri2這樣12個數(shù)，這12個數(shù)把鐘面平均分成了

12個大格。

師：看老師手中的鐘表，分針指向12,時針指向8,表示現(xiàn)在的時

刻是8時，寫作8:00。（邊講解邊演示）

2.教學“試一試”。

師：你能說出鐘面上各是幾時嗎？再寫一寫。（課件出示：教材第8

頁“試一試”）

生1:分針指向12,時針指向6,表示是6時，寫作6：00o

生2：分針指向12,時針指向9,表示是9時，寫作9:00o

生3:分針指向12,時針指向11,表示是11時，寫作11:00o

師：說得非常棒！我們在看鐘面上的時刻時，應(yīng)該先看分針是不是

指向12,如果分針指向12,那么時針指向幾就是幾時整，寫這個時刻

的時候就先寫幾，再寫“：”，最后寫兩個“0”。

3.教學例2O

師：同學們，再仔細觀察鐘面，看鐘面上有幾個大格？每個大格里

有幾個小格？一共有多少個小格？

學生可能會說：

?鐘面被12個數(shù)平均分成了12個大格。

?每個大格里有5個小格，一共有60個小格。

師：你是怎樣數(shù)出有60個小格的？

生：因為每個大格里面有5個小格，所以可以五個五個地數(shù),5、

10、15、20、……60,這樣就可以教出一共有60個小格。

師：時針走1大格是1時，分針走1小格是1分。同學們用自己手

中的鐘表撥一撥，看時針走1大格，分針走了多少？你有什么發(fā)現(xiàn)？

學生嘗試自己動手操作、觀察和思考,教師巡視了解情況。

師：請大家把剛才自己的操作過程和結(jié)果告訴小組里的其他同學,

互相交流一下。

學生在小組內(nèi)互相交流,教師巡視了解情況。

師：誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家？

學生可能會說：

?時針走1大格，分針正好走1圈。

?時針走1大格，分針走了60小格。

?時針走1大格是1時，分針走60小格是60分。

?我們知道了1時二60分。

師：我們可以發(fā)現(xiàn)1時二60分。

【設(shè)計意圖：通過讓學生動手操作，在具體形象的畫面中觀察時

針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立“時”“分”的概念。教師

為學生提供探索的時間和空間，放手讓學生操作、探究、思考和發(fā)現(xiàn),

讓學生通過不完全歸納，發(fā)現(xiàn)每次時針走一大格，分針都會走一圈。由

此得出1時二60分】

三

師：今天同學們在課上表現(xiàn)得都很好，學會了很多知識。大家只要

把握每一分鐘，就能學到更多的知識。最后，老師送給大家一句格言一

寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!

【設(shè)計意圖：讓學生感受到時間的寶貴，教育學生要珍惜每一分

鐘，從小養(yǎng)成珍惜時間的良好習慣】

板書設(shè)計

認識整時

鐘面上有12個大格,60個小格。

時針走1大格是1時，

時針走1大格，分針正好走1圈。

1時=60分

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

寫出下面各鐘面上的時間。

()()()()

(考查知識點：認識整時；能力要求：會讀、寫、表示鐘面上整時的

(考查知識點:1時=60分；能力要求：能運用“1時=60分”解決簡

單的實際問題)

參考答案,

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

3:006:009:0012:00

B類：

再過50分鐘就是11時整。

教材習題

第9頁“想想做做”

1.8:0012:004:00

2.

58279

3464

5.略

6.3

7.4020（答案不唯一）

貯2部識九時九尹飛

一課時

教學內(nèi)容

認識幾時幾分。（教材第11、第12頁）

教學目標

1.會認、讀鐘面上的幾時幾分。

2.知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分后是幾時幾分。

3.體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成

遵守時間和珍惜時間的良好習慣。

重點難點

重點：會認、讀鐘面上的幾時幾分。

難點：知道從幾時幾分經(jīng)過了多少分鐘后是幾時幾分。

教具學具

課件、鐘表。

教學過程■■■

問題情境

師：同學們，上節(jié)課我們認識了整時，你們都學會了嗎？今天我們

繼續(xù)一起研究時間的問題。

【設(shè)計意圖：借助談話激起學生探究新知識的欲望】

自主探究

1.教學例3O

師：首先請大家仔細觀察一幅連環(huán)畫，說說你知道了什么。（課件

出示：教材第11頁主題圖）

學生可能會說：

?這四幅圖講述了這個小朋友從早上起床到進學校這段時間內(nèi)發(fā)

生的事情。

?第一幅圖中的小朋友剛剛起床，時間是早上7時。

?第二幅圖中的小朋友在吃早餐，時間應(yīng)該是7時多。

?第三幅圖中的小朋友在7時半跟媽媽說“再見”，背著書包準

備去上學了。

?第四幅圖中的小朋友要走進學校的大門了，時間應(yīng)該是快8時

To

師：同學們仔細看老師手中的鐘表，老師把第一幅圖中的時刻已

經(jīng)撥好了，是7時，寫作7:00?？醋屑毩耍轴槒?2走過了多少小格

才指向3,成為第二幅圖中的時刻？這時鐘面上是幾時幾分？（邊講解邊

演示）

生：分針從12走到3,走過了3個大格，也就是走過了15個小格,

經(jīng)過了15分，所以第二幅圖中的時間是7時15分，寫作7:15。

師：說得很好，看下面的鐘面上各是幾時幾分？你是怎樣看出來

的？（課件出示：教材第11頁中間的鐘面圖）

學生可能會說：

?時針都在7和8之間，都是7時多。

?第一個鐘面的分針指向6,也就是分針從12走過了30小格，說

明是7時30分，寫作7:30。

?第二個鐘面上的時間可以看作是從7時30分起，分針又走了

15分，所以是7時45分，寫作7:45。

師：要知道鐘面上的時間是幾時幾分，我們應(yīng)該怎樣想？

生：我們可以先看時針在幾和幾之間，確定是幾時多；再看分針從

12起經(jīng)過了多少個小格，也就是多少分,就知道是幾時幾分了。

2.教學例4O

師：用剛才總結(jié)的方法，認真看看這兩個鐘面上大約是幾時？各是

幾時幾分？（課件出示：教材第12頁例4圖）

生1:第一個鐘面上的時間大約是8時。時針在7和8之間，更接

近8,但仍是7時多，分針指向11,從12起經(jīng)過了55分，所以是7時

55分，寫作7:55。

生2：第二個鐘面上的時間也大約是8時。時針在8和9之間，是

8時多；分針指向1,從12起經(jīng)過了5分,所以是8時05分，寫作8:05。

師:今后我們在看時間時，一定要先看時針在幾和幾之間，確定是

幾時多；再看分針從12起經(jīng)過了多少分，就知道是幾時幾分了。

【設(shè)計意圖：通過讓學生動手操作，在具體形象的情境中觀察時

針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立了“時”“分”的概念，并

能正確地認、讀幾時幾分】

總結(jié)提升

師：在這節(jié)課里，你們學到了哪些知識？

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學的知識點，能夠幫助學生對所學知識

進行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數(shù)學思考的方法】

板書設(shè)計

認識幾時幾分

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

寫出鐘面上的時間。

（考查知識點：認、讀時間；能力要求：能正確認、讀鐘面上的時間）

B類

寫出鐘面上的時間，并說一說。

軟理fe0

（考查知識點：認、讀時間；能力要求：能正確認、讀鐘面上的時間）

?參考答案。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:

12:157:208:2610:11

B類:

7:059:306:409:35說一說略

教材習題

第12頁“想想做做”

1.1時20分3時35分9時55分6時

零5分

1:203:359:55

6:05

2.4時55分5時15分12時零5分6時45分連

一連略

匕3%尊"秒”詞

2一歲^^

教學內(nèi)容

認識“秒二（教材第13、第14頁）

教學目標

1.認識新的時間單位“秒”。

2.讓學生經(jīng)歷1分的時間，知道1分二60秒，初步建立1分的時

間觀念。

3.體驗教學與生活的聯(lián)系，使學生體會到時間的寶貴，養(yǎng)成遵守

時間和愛惜時間的良好習慣。

重點難點

重點：認識新的時間單位“秒”，知道1分二60秒。

難點：體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，使學生體會到時間的寶貴，養(yǎng)

成遵守時間和珍惜時間的良好習慣。

教具學具

課件、鐘表。

教學過程iu

師：同學們，仔細觀察這幅圖,說說你知道了什么。（課件出示：教

材第13頁情景圖）

生：小朋友們正在進行100米賽跑。

生：跑得最快的小朋友跑100米只用了16秒。

師：你們知道100米賽跑用什么時間單位計時嗎？

生：秒！

師：對！“秒”是比“分”還要小的時間單位。今天我們就一起來

認識新的時間單位“秒二

【設(shè)計意圖：借助談話，使學生初步了解“秒”很短暫，是比較小

的時間單位】

自主探究

師：仔細觀察你手中的鐘面，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：鐘面上除了時針和分針外，還有一^個更細的指針，這根指針最

長，走得也最快。

師：鐘面上最細最長的指針是秒針，秒針走1小格的時間是1秒。

秒是比分更小的時間單位。仔細觀察你手中的鐘表，秒針走1圈，分針

走了幾小格？你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生可能會說：

?秒針走1圈，分針走了1小格。

?秒針走1圈是60秒，分針正好走1小格是1分鐘。

?我發(fā)現(xiàn)了1分二60秒。

師：說得很對，大家一定要牢牢地記住1分二60秒，1時=60分。你

能說出下面電子鐘上的時間嗎？（課件出示：教材第13頁最下面的圖）

生：按照以前我們學習的時間的讀法，我覺得應(yīng)該是8時30分34

秒。

【設(shè)計意圖：讓學生通過操作觀察，在具體形象的情境中觀察時

針和分針的走動情況，幫助學生清晰地建立“時”“分”“秒”的概念，

引導學生探究時間單位換算的方法，發(fā)展學生的思維能力】

總結(jié)提升

師：在這節(jié)課里，你們學到了哪些知識？

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學知識點，能夠幫助學生對所學內(nèi)容進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數(shù)學思考的方法】

板書設(shè)計

認識“秒”

秒針走1小格的時間是1秒。

1分二60秒

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

在()里填上合適的單位。

小明大約每天睡9()o

小明穿鞋大約要20()。

燒一壺水大約要15()o

爸爸每天工作8()。

一部電影放映了2()10()。

(考查知識點：時、分的時間觀念；能力要求：學生能初步建立時、

分的時間觀念)

B類

「咱們8：30開始大掃缸G/-12：30G

(后去大棚就￡柿?丁，’段一小強玩.由

圈出小剛?cè)フ骷t柿的時間。

00?0

(考查知識點：時間觀念；能力要求：能結(jié)合實際情況確定時間)

?參考答案，

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類：

小時秒分鐘小時小時分鐘

B類:

10:05（圈第三個鐘表）

教材習題

第14頁“想想做做”

1.略

2.略

3.略

4.略

5.小強跑得最快；小明跑得最慢。

教學內(nèi)容

練習二。（教材第15~17頁）

教學目標

1.進一步認識時間，能正確認、讀并寫出鐘面上的時間。

2.會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。

3.教育學生珍惜時間，學會合理地安排時間和利用時間。

重點難點

重點：進一步認識時間，能正確認、讀并寫出鐘面上的時間。

難點：會計算簡單的經(jīng)過時間的問題。

教具學具

課件。

教學過程IL

師：同學們，本單元“時、分、秒”的學習就要結(jié)束了，想一想你

有什么收獲。

學生可能會說：

?我知道了時間單位有時、分、秒。

?我認識了鐘面上最粗最短、走得最慢的指針是時針；最細最長、

走得最快的指針是秒針；比時針細且比秒針粗的指針是分針。

,我知道了鐘面上有12個大格,60個小格。時針走1大格是1

時；分針走1小格是1分，走1圈是60分，也就是1時；秒針走1小格

是1秒，走1圈是60秒，也就是1分。

?我知道了1時二60分，1分=60秒。

師：同學們，關(guān)于“時、分、秒”的知識大家知道得真多??！在我

們的生活中，只有合理安排時間、充分利用時間，才是真正地珍惜時

間。

【設(shè)計意圖：通過組織學生積極匯報各自的收獲，讓學生在匯報

交流中進一步認識時刻。創(chuàng)設(shè)活潑、民主的課堂氛圍，為后面的教學

作好鋪墊】

I自主探究||

1.鞏固練習。

師：瞧，這幾個小朋友在討論什么呢？（課件出示：教材第15頁第3

題）

生:他們在討論分針走過多長時間的問題。

師：你能幫他們解決問題嗎？說說你是怎么想的。

學生可能會說：

?分針從12走到4要走20分。因為分針走1小格是1分，走1

大格也就是走了5小格是5分，分針從12走到4,走過了4個大格,5

X4=20（個）小格，所以要走20分。

?分針從12走到7,要走35分。因為分針走1大格是5分，從12

到7經(jīng)過了7個大格，所以是5X7=35（分）。

?時針從12走到5,要走5小時，因為時針走1大格是1時，從12

到5經(jīng)過了5個大格，所以要走5時。時針如果從12走到8就要走8

時。

2.你知道嗎。

師：同學們，誰知道從古至今人們是如何確定時間的？跟大家說一

說。

如果學生有知道的，請他為大家介紹；如果學生不知道，教師要先

引導學生了解，再進入下一環(huán)節(jié)。

學生可能會說：

?下面請大家看圖，說說你知道了什么。（課件出示：教材第17頁

“你知道嗎”）

?原始人只知道用“日”和“夜”來表示時間。

?后來人們利用測物體影子的方法來確定時間。

?人們也利用滴水或漏沙的方法來計量時間。

?后來人們發(fā)明了鐘表，計時就越來越準確了。

?從圖中我認識了更多的計時工具，有影鐘、日琴、水鐘和沙漏

等。

【設(shè)計意圖：通過具體的問題，引導學生加深對“時、分、秒”知

識的認識，鞏固所學知識，達到學以致用的目的。通過讓學生閱讀自主

學習“你知道嗎”，拓寬學生的知識視野，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣】

總結(jié)提升

師：時間過得真快，這節(jié)課快結(jié)束了，今天我們班的同學們都珍惜

了課堂上的學習時間，更加鞏固了本單元所學的知識。希望同學們課

后也能合理安排好時間，高興地玩，快樂地學，做時間的小主人。

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學知識點，能夠幫助學生對所學知識進

行梳理，回顧知識點的同時，讓學生學會數(shù)學思考的方法】

板書設(shè)計

練習二

計什夫I夫分是1葉

力什比I小稱是1介1時=6。分

甘什士1小谷是1砂16=60效

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類

1.鐘面上時針剛過9,分針從12起走了10小格，這時是（）

時（）分。

2.鐘面上時針指向9和10之間，分針指向10,這時是（）時

（）分。

（考查知識點：認、讀時間；能力要求：學生能根據(jù)鐘面上時針和分

針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時幾分）

B類

1.你周末的一天準備怎樣安排呢？想一想，然后寫在作業(yè)本上。

2.亮亮的活動時間表

時間3:00"3:203:30^4:004:10~4：354：45~5：30

活動讀書練琴做作業(yè)玩

把時間和相應(yīng)的活動連起來。

讀書練琴做作業(yè)

（考查知識點：認識時間；能力要求：根據(jù)實際情況合理安排時間）

?參考答案。

課堂作業(yè)新設(shè)計

A類:

1.910

2.950

B類：

1.略

2.

讀書練琴做作業(yè)

教材習題

第15頁“練習二”

1.⑴分⑵秒⑶時

2.>=<

3.分針從12走到4,要走20分；分針從12走到7,要走35分。

時針從12走到5,要走5時；時針從12走至ij8,要走8時。

7.略

8.第一幅圖連8:30:00（在花園小區(qū)門口）

第二幅圖連8:45:00（在車上）

第三幅圖連9：05:00（到了火車站）

思考題:5:00畫成5時

一課時

教學內(nèi)容

東南西北。（教材第18、第19頁）

教學目標

1.在熟悉的生活環(huán)境中辨認方向，會辨認東南西北四個方向，培

養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

2.在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的三

個方向。

3.讓學生在觀察、解決實際問題的過程中，感受教學與日常生活

的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經(jīng)驗進行思考的意識。

重點難點

重點：在確定一個方向（東、南、西或北）的條件下，會辨認其余的

三個方向。

難點：在熟悉的生活情景中辨認方向，會辨認東南西北四個方向,

培養(yǎng)方向感，發(fā)展空間觀念。

教具學具

課件。

教學過程IL

師：同學們，你們有過迷路的經(jīng)歷嗎？你有解決這個問題的好辦法

嗎？

生1：和爸爸、媽媽在一起不會迷路。

生2：迷路了可以向別人問路。

生3：出門的時候要用心觀察，記住路上有哪些景物，就不會迷路

了。

師：同學們的辦法都不錯。其實只要我們學會了辨認方向，走到哪

里都不會迷路。你們愿意學這種辨認方向的本領(lǐng)嗎？

生:愿意!

師：好！這節(jié)課我們就一起來學習“東南西北”，認一認方向。

【設(shè)計意圖：從貼近學生日常生活的情境中，弓I導學生體會學習

辨認方向的重要性，激發(fā)學生學習的興趣，為新課的教學創(chuàng)設(shè)良好的

氛圍】

自主探究

師：請同學們仔細看圖,說一說你知道了什么。（課件出示：教材第

18頁情景圖）

學生可能會說:

?我知道太陽是從東方升起來的，所以從圖中我可以知道學校的

大門是朝西開的。

?我