部編版小學(xué)語(yǔ)文第二單元教研單元整體目標(biāo)制定

單元內(nèi)容分析

本單元選編了四篇課文，習(xí)作以及語(yǔ)文園地，旨

在讓學(xué)生學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法和結(jié)合具體事例寫

出人物的特點(diǎn)。《搭石》一文圍繞“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景”這一中心句，描寫了“擺放搭石、調(diào)整

搭石、集體過搭石、面對(duì)面過搭石、老少過搭石”五

個(gè)場(chǎng)景，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸勤勞、默默無(wú)聞、無(wú)私奉

獻(xiàn)、文明禮讓、尊老愛幼的精神品質(zhì)。《將相和》一文

通過記述“完璧歸趙”“濾池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)

故事，寫出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過，贊揚(yáng)了

藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益

為重，顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇

于改過的精神。

《什么比獵豹的速度更快》一文以學(xué)生熟悉的賽

跑游戲講述了“速度”這一抽象的概念，讓學(xué)生知道

了許多比獵豹跑得快得多的事物，在驚異中輕松領(lǐng)會(huì)

了一個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的意義?！都街械牡氐缿?zhàn)》一文介紹了

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期冀中人民創(chuàng)造出地道戰(zhàn)打擊日寇的事跡,

歌頌了我國(guó)人民的愛國(guó)情懷、頑強(qiáng)斗志和無(wú)盡智慧。

1

習(xí)作是“漫畫‘老師”，要求結(jié)合具體事例寫出老師的

特點(diǎn)；語(yǔ)文園地共有“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日

積月累”三個(gè)板塊，是對(duì)本單元相關(guān)知識(shí)的鞏固與擴(kuò)

展。

單元學(xué)情分析

本單元的課文內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)有趣，比較受學(xué)生歡

迎。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備了一定的

閱讀速度和理解能力，能通過預(yù)習(xí)了解課文的大致內(nèi)

容。但是學(xué)生由于年齡小，對(duì)相關(guān)詞語(yǔ)的理解仍有一

定的難度。教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生通過朗讀、感悟，

以及組織與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，拉近文本與學(xué)

生之間的距離，還可以借助一些直觀教學(xué)手段，幫助

學(xué)生進(jìn)一步理解和感悟。另外，本單元課文要求學(xué)生

閱讀要有一定的速度，教師在教學(xué)中要有意識(shí)的引導(dǎo)

和提高閱讀要求。

單元教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要

內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2

2.會(huì)認(rèn)本單元“汛、間、譴、惰”等36個(gè)生字；會(huì)寫

本單元“汛、訪、鞋、挽”等42個(gè)生字；理解生字組

成的詞語(yǔ)的意思，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3.憑借具體的語(yǔ)言環(huán)境想象課文描寫的故事情境，感

悟課文所表達(dá)的思想感情。

4.在習(xí)作中學(xué)習(xí)結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

5.培養(yǎng)閱讀理解能力和學(xué)會(huì)積累的習(xí)慣。

單元課時(shí)劃分：

本單元教學(xué)可以安排10課時(shí)，第5?8課各安排2課時(shí),

習(xí)作安排1課時(shí)，語(yǔ)文園地安排1課時(shí)。

部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元積累運(yùn)用教研目

標(biāo)制定

深度解教材

本單元編排了習(xí)作、語(yǔ)文園地兩個(gè)練習(xí)，旨在提高學(xué)

生的語(yǔ)言表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)作

3

是“‘漫畫’老師”，要求結(jié)合具體事例寫出人物的特

點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，幫助學(xué)生打開思

路，然后組織學(xué)生交流人物的特點(diǎn)，用先說(shuō)后寫的方

法，選擇一兩件事寫出人物的特點(diǎn)。在語(yǔ)文園地中,

“交流平臺(tái)”是交流閱讀體會(huì)，圍繞如何提高閱讀速

度，教學(xué)中教師首先要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本資料，

然后結(jié)合具體課文來(lái)感悟，教給學(xué)生閱讀方法?！霸~句

段運(yùn)用”第一題是訓(xùn)練學(xué)生通過理解句子意思來(lái)提高

閱讀速度，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，然后結(jié)合具

體語(yǔ)境來(lái)體會(huì)感悟；第二題是用具體情境表現(xiàn)成語(yǔ)的

意思，教學(xué)中先要讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧課文內(nèi)容，再用課

文中的句子來(lái)表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。“日積月累”是誦讀欣

賞珍惜時(shí)間的名言警句，教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀,

在準(zhǔn)確理解句子意思的基礎(chǔ)上受到思想教育。

知識(shí)與能力

1.積累名言警句，感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，激發(fā)對(duì)

祖國(guó)文化的熱愛之情，學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

2.交流讀書體會(huì)，培養(yǎng)用較快的速度閱讀課文的能力。

4

3.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，抓住人物特點(diǎn)，

結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)；能在習(xí)作中運(yùn)用自己

平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。培養(yǎng)聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境理解詞

句的意思；培養(yǎng)用較快的速度閱讀課文的能力；培養(yǎng)

積累語(yǔ)言文字的能力，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛之情。

實(shí)破方法

1.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詞語(yǔ)和句子，結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境

理解其意思，從而提高閱讀速度。

2.引導(dǎo)學(xué)生誦讀回顧課文內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容體會(huì)提

高閱讀速度的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀名言警句，準(zhǔn)確理解意思，從中

受到思想教育。

難點(diǎn)

樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，抓住人物特點(diǎn)，

結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)；能在習(xí)作中運(yùn)用自己

平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。突破方法

5

創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，讓學(xué)生樂于參

與到習(xí)作活動(dòng)中；在習(xí)作前要引導(dǎo)學(xué)生閱讀提示明確

要求，用先說(shuō)后寫的方法，先交流人物的特點(diǎn)，然后

結(jié)合具體事例寫出人物的特點(diǎn)。

教法與學(xué)法推薦

教法

啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，先說(shuō)一說(shuō)

人物特點(diǎn)，互相補(bǔ)充完善，再進(jìn)行習(xí)作。

學(xué)法

1.反復(fù)誦讀成語(yǔ)和句子，通過朗誦、討論理解其意思。

2.同學(xué)之間相互合作交流，說(shuō)出人物的特點(diǎn)，并互相

補(bǔ)充完善，討論寫法，互相修改。

師生齊準(zhǔn)備