部編版語文五年級下冊第七單元

18威尼斯的小艇教學設計

第一課時

課前活動：看圖猜國家或城市名稱。

【設計意圖】課前三分鐘，游戲熱身，有效吸引

學生上課的專注度?！翱磮D猜國家或城市名稱”，游戲

中課件出示了眾多世界著名景點、建筑的圖片，學生

受到視覺沖擊，提前感受到了異域風情，為學習本課

內容奠定了情感基礎。

板塊一：揭示課題，簡介威尼斯

1.師：（出示圖片）這座美麗的城市是哪里？（板

書：威尼斯）

2.初步了解威尼斯?！背鍪緢D片（河道、橋梁、教

堂、宮殿等）。

師：威尼斯是馳名全球的旅游勝地。全城有117

條縱橫交叉的大小河道，有400多座橋梁。城內風光

秀美，古跡甚多，有：120座教堂、120座鐘樓、64

座修道院、40座金碧輝煌的宮殿等。但是本文作者馬

克?吐溫卻對什么情有獨鐘？（板書：小艇）

揭題，齊讀課題。

3.為什么馬克?吐溫唯獨選擇威尼斯的小艇來

1

寫？

交流:小艇是主要交通工具,全世界獨一無二的，

是一張代表威尼斯的獨特的名片。結合學習第1自然

段，理解“大街”“汽車”。

4.寫文章時，取材很關鍵，一定要抓住最特別、

最有代表性的景物，才能寫得吸引人。（板書：特別代

表性）

5.作家筆下的小艇有哪些特別之處？請帶著問題

自讀課文。

【設計意圖】導入環(huán)節(jié)，引入大量有關威尼斯的

風光圖片，幾乎形成了一部小型“威尼斯紀錄片”，加

上老師簡介中"1"、400多、120、64、40”這些數(shù)字，

學生心里定會發(fā)出“哇”的贊嘆聲。這時，“為什么只

寫小艇”這個疑問自然產(chǎn)生。結合課前查閱的資料，

以及文中的第1自然段，學生就會恍然大悟，從而感

受到小艇在威尼斯的重要作用，進而學到“文章選材

要獨特”的寫作方法。

板塊二：檢查預習，初見威尼斯

1.考查生字詞。通過預習，生字詞都掌握了嗎？

現(xiàn)在來考考大家：

選擇：（用搶答器）

2

(1)“船艄”的“艄”正確讀音是()

(2)嘩笑的“嘩”正確讀音是()

(3)字形有錯的一項是()

A.船艙B.保母C.翹起D.操縱自如

(結合圖片認識船艙、船艄的位置)

2.作者寫出了威尼斯小艇的哪些獨特之處？(梳

理課文脈絡，思維導圖出示：交通工具、樣子獨特、

船夫駕駛技術高超、作用等。)

3.小結：描寫景物時，要盡力寫出它獨有的特點，

凸顯它的特征，給讀者留下深刻的印象。

【設計意圖】五年級學生具備了比較扎實的識字

寫字方法，因而生字詞不宜逐個進行教學，應突出側

重點?！棒埂W”這兩個字學生極易讀錯，且“船艄”

與學生的生活實際相距較遠，學生比較陌生，因而作

為生字詞教學重點。

通過答題器選擇、搶答的方式，既能活躍課堂氣

氛，激發(fā)學生的學習興趣，又能全面檢測學生的生字

掌握情況，有針對性地進行輔導、鞏固。在整體感知

環(huán)節(jié)，利用一個問題就巧妙引導學生去梳理全文的每

一段內容。

板塊三：賞讀課文，走進威尼斯

3

（一）學習第2自然段，感知小艇的樣子。1.師：

威尼斯的小艇，到底長什么樣的呢？請大家自由讀讀

第2自然段，看看課文描寫了小艇的哪幾個特點。抓

住關鍵詞，標上序號。（課件出示課文，請學生上臺批

注。）

2.指名交流。

隨文識字：翹。（出示詞典解釋，結合圖片理解。）

3.作者在表達上有哪些值得你學習的地方？

預設：這段話運用了比喻的手法?！跋癃?/p>

木舟”寫出了小艇長、窄、深的特點；“像掛在天

邊的新月”寫出了小艇兩頭翹的特點；“仿佛田溝里的

水蛇”寫出了小艇輕快靈活的特點。師小結：用我們

熟知的事物作比喻，能讓那些我們從沒見過的事物生

動地浮現(xiàn)在我們眼前。所以,抓特點寫景物，可以用

上修辭手法，把特點寫具體。（指導朗讀，讀出特點）

4.如果讓我們來寫小艇,還可以寫小艇的哪些方

面？（材質、顏色、重量等）那么作者為什么僅僅抓

住之前提到的幾個方面來寫呢？

5.小結：描寫事物，既要考慮抓住最與眾不同的

特點來寫，還要考慮全文的謀篇布局，為下文做好鋪

墊。

【設計意圖】教學這一自然段，大部分老師僅停

4

留在“小艇有哪些特點、三個比喻有什么好處”這一

層面上。而這一環(huán)節(jié)教學設計，增加了“如果我們來

寫小艇，可以寫小艇的哪些方面”，看著課件上的小艇

圖片，學生很容易想到，還可以寫材質、重量、顏色、

內飾，等等。通過對比原文，引導學生體會：寫事物

要抓住“與眾不同”的特點來寫，同時“長、窄、深、

靈活”這些特點也是因為威尼斯河道的寬窄不一決定

的，由于小艇“行動輕快靈活”，船夫駕駛起來才能“操

縱自如”。

（二）學習第4自然段，感受船夫駕駛技術的高

超。

1.師：寫小艇，作者抓住特點來寫。寫船夫，也

是這樣。文中第幾自然段寫了船夫？（課件出示第4

自然段）

2.整體感知：船夫最突出的特點是什么？哪個詞

概括出他的技術好？（操縱自如）

3.細讀、批注：作者是怎么寫出船夫操縱自如這

個特點的？

4.學生交流，教師相機用思維導圖出示體現(xiàn)“船

夫的駕駛技術特別好”的關鍵詞。相機指導朗讀，讀

出對船夫的奪贊。

5

5.船大的駕駛技術高超，他們讓小艇在窄窄的河

道上穿梭自如，成為威尼斯一道獨特的風景線。讓我

們用朗讀來真誠地贊美這些船夫吧?。ㄈ帻R讀）

【設計意圖】在第2自然段“小艇特點”的學習

過程中，學生已經(jīng)學習了抓關鍵詞體會特點的方法，

體會船夫的駕駛技術“特別好”，就可以放手讓學生自

己畫重點句、標關鍵詞，交流時讓學生說說從哪里感

受到船夫的駕駛技術非常好，在交流中理解“操縱自

如”在文中的具體意思。

（三）學習第3自然段，體驗坐小艇的感覺。

1.師：這樣獨特的小艇，這樣技術高超的船夫，

想不想去坐坐?。磕窃蹅兙妥闲⊥С霭l(fā)吧。（播放視

頻，教師配音）

2.此時，你有什么感覺？為什么？（指名讀）

3.作為船上的游客，和身邊的游船打打招呼吧！

你會和誰說些什么？

4.坐在軟墊子上欣賞著兩岸的美景，感受著異國

友人的熱情，難怪作者說“有說不完的情趣”。

5.帶上這種感覺，我們也來讀一讀吧。（齊讀）

【設計意圖】坐小艇的感受是“有說不完的情趣”,

這是很抽象的感覺。本環(huán)節(jié)的設計，用上視頻，配上

6

音樂，加上老師的配音介紹，學生仿佛真的坐著小艇

在威尼斯的河道中穿梭，欣賞著兩岸美景，感受著異

國友人的熱情,從而自然而然地體會到這是怎樣的“情

趣”。在這個基礎上朗讀課文，無需朗讀技巧的點撥,

學生已經(jīng)能深入其中,入情入境地讀出自己的感受了0

板塊四：課堂總結，布置作業(yè)

1.威尼斯的小艇和人們有著怎樣密切的聯(lián)系？夜

晚的威尼斯又有著怎樣獨特的風情呢？我們下節(jié)課繼

續(xù)學習。

2.自讀第5、6自然段。閱讀“閱讀鏈接”。完成

課時作業(yè)。

板塊一：復習導入，再見威尼斯

1.通過上節(jié)課的學習，你對威尼斯有著怎樣的印

象呢？

2.威尼斯的小艇和人們有著怎樣密切的聯(lián)系？夜

晚的威尼斯又有著怎樣獨特的風情呢？讓我們再次走

進威尼斯。

【設計意圖】通過對上節(jié)課內容的簡單回顧，引

出本節(jié)課的學習內容，簡潔明了，直奔重點。

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板塊二：賞讀課文，再進威尼斯

（一）學習第5自然段，感受人、艇之關系。

1.指名讀。

2.畫一畫、標一標，同桌交流：文中寫了哪些人，

分別做了什么？

3.除了文中的這些人利用小艇做事外，還有哪些

人用小艇做事？（醫(yī)生、學生、郵差、病人、教師等）

4.小結：人們的生活、學習、勞動都離不開小艇。

這是威尼斯的小艇給威尼斯帶來的獨特的風情，使這

個古老的城市變得更加迷人，更加美麗。

（二）學習第6自然段，感受威尼斯夜景。

1.師：夜晚的威尼斯是靜寂的，當坐著威尼斯的

小艇，拉開窗簾，你們看到了怎樣的風景？出示課件:

（生朗讀）水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中

搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在

水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這

座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地人睡了。

2.師：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什

么？

（預設：很靜很靜的感覺，仿佛小艇使威尼斯人

8

睡了，一切都沉浸在美妙的夢鄉(xiāng)之中。）

3.指導朗讀：威尼斯人睡了，我們朗讀時聲調應

該是怎樣的？.（小聲，恬靜）

4.情感升華，配樂引讀。（播放背景音樂）

（1）師：小艇不動了，靜寂籠罩著威尼斯。晚風

從搬樹頂上輕輕吹過，將片片花瓣撒落到水面上，天

竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣地向你襲來。四周一

片蔚藍，寧靜，水天一色。我們看到——

生齊讀：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水

中搖晃。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫

在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著

這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

（2）師：陶醉了，是嗎？、你舍得離開這寧靜的

威尼斯嗎？（師生共同朗讀）

（3）小結：艇動城鬧，艇停城靜。這一動一靜形

成鮮明的對比，更凸顯了小艇在人們生活中的重要作

用。

【設計意圖】本環(huán)節(jié)教學立足文本，充分發(fā)揮學

生自主閱讀的主觀能動性，讓學生讀、畫，全班交流，

并展開想象：還有哪些人坐著小艇去做什么事？在交

流中感受小艇與人們的關系是密不可分的。第6自然

段寫威尼斯1141個的夜景之寧靜、迷人，不宜作過多

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講解，于是通過創(chuàng)設情境，師生共讀的形式，使學生

感受威尼斯夜景之美。同時通過對比動態(tài)描寫與靜態(tài)

描寫，體會到“艇動城鬧，艇停城靜”的威尼斯特有

之風情。

板塊三：學以致用，練筆延伸

1.師：寫一座城，作者選取了最能體現(xiàn)城市特點

的小艇，寫小艇又選取了最能體現(xiàn)其特點的方面，寫

船夫也選取了最能體現(xiàn)其特點的幾種情況。緊緊抓住

特點去描寫，就把小艇與威尼斯的人，以及這座水上

城市緊緊地聯(lián)系在了一起。

2.如果請你選擇家鄉(xiāng)的一樣景物來寫，你想選什

么？可以從哪些方面來寫？（課件中用思維導圖列提

綱）

以福州為例：

榕樹：生命力旺盛、樹干、枝、葉、冬天、夏天……

三坊七巷：人、店、白天、晚上、節(jié)日……

魚丸：皮、餡兒、湯、做魚丸的師傅……

3.學生練筆，展示點評。

【設計意圖】通過老師的結語，把文本“城、艇、

人緊密相融”這一特點揭示了出來。小練筆的設計，

從選材入手：你會寫什么？鞏固“選材要能體現(xiàn)城市

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特點”這一方法。交流“想寫景物哪些方面的特點”

時，通過思維導圖列簡易提綱，讓學生明確寫作順序

與重點，強化寫作方法的掌握。

板塊四：閱讀課后鏈接

1.讀一讀課后“閱讀鏈接”，想一想：這兩個片段

與課文在寫法上有什么異同點？

2.學生自讀，全班交流。

【設計意圖閱讀鏈接”不僅要求學生自主閱讀,

更重要的是，通過與課文對比閱讀，學生在互相交流

中，體會不同作者描寫的側重點不同，表達方法也各

有特色。

板塊五：布置作業(yè)

1.根據(jù)課堂上的點評，修改、補充小練筆。

2.閱讀朱自清《威尼斯》和喬治??！锻崴怪?/p>

夜》的