部編版語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)方案

活動(dòng)主題：我與經(jīng)典小說人物的對(duì)話

活動(dòng)背景：

六年級(jí)上冊(cè)第四單元主要由中外不同作家各具特色的三篇課

文《橋》《窮人》《在柏林》組成?！稑颉访鑼懥死现诤樗u來

的時(shí)刻，鎮(zhèn)定指揮全村人過橋撤離，舍己為人的故事；《窮人》記

敘了一個(gè)動(dòng)人的故事:桑娜和漁夫在自己家生活十分貧窮的情況

下，收養(yǎng)了鄰居家的兩個(gè)孤兒。課文贊美了窮人心地善良，樂于

助人的美好品德；《在柏林》為我們描述了一個(gè)令人凄楚的故事：

一位后備役老兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了三個(gè)兒子，但還是被迫把妻

子送進(jìn)瘋?cè)嗽汉笤偃?zhàn)。

本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。編

排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人

物形象，發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。

結(jié)合本單元內(nèi)容，我們將開展主題為“我與經(jīng)典小說人物的對(duì)

話”綜合實(shí)踐活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過對(duì)小說的閱讀，感受文中人物的美好心靈，感受小說人物

形象的魅力，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)。

2、擴(kuò)展閱讀視野，發(fā)散讀書方法，學(xué)習(xí)小說中通過對(duì)環(huán)境、人物

心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象的寫作方法。

3、能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘述自己的讀書經(jīng)

歷和感受，盡量做到生動(dòng)有趣，引人入勝。

4、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，穿越時(shí)空與小說人物對(duì)話，并嘗試進(jìn)行

小說創(chuàng)作，提高寫作水平。

活動(dòng)內(nèi)容：

伏爾泰曾經(jīng)說過：“讀書使人心明眼亮”，對(duì)于我們來說，閱讀是

不能缺少的重要環(huán)節(jié)，而小說的世界是美輪美奐的，故事中的每

一位主人公和他的故事都讓我們期待、感動(dòng)、備受鼓舞。故讓我

們打開一片文學(xué)的時(shí)空，走進(jìn)難忘的小說世界，感受小說繽紛的

人物畫廊中鮮明的形象，交流讀書經(jīng)歷和感受，發(fā)揮想象力和創(chuàng)

造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事，穿越時(shí)空與小說人物對(duì)話，創(chuàng)編生活故事。

具體活動(dòng)內(nèi)容安排如下：

一、活動(dòng)前期準(zhǔn)備

1、布置閱讀任務(wù)，學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，以自己最喜歡的小

說故事或人物為題，準(zhǔn)備相關(guān)書籍、人物卡片、小說故事思維導(dǎo)

圖等資料。

2、教師將自己以前讀過的小說整理成一份完整的書目，積極向?qū)W

生介紹好書，引導(dǎo)他們進(jìn)行廣泛的課外閱讀。

3、課前全班同學(xué)自由分成小說閱讀分享小組，自由討論決定推選

最終活動(dòng)的展出形式。

二、我最喜歡的經(jīng)典小說和人物交流分享

1、鼓勵(lì)各小組用生動(dòng)活潑的形式開展此次學(xué)習(xí)，從講故事、說電

影或者最近正在中學(xué)生中流行的小說談起，使他們能自然而然產(chǎn)

生興趣，對(duì)活動(dòng)躍躍欲試。

2、各小說閱讀分享小組之間，圍繞"我最喜歡的經(jīng)典小說和人物”

的話題進(jìn)行交流，能用普通話復(fù)述小說情節(jié)，介紹小說人物，敘

述自己的讀書經(jīng)歷和感受，也可以分享文中對(duì)環(huán)境、人物心理活

試卷第2頁(yè)，共10頁(yè)

動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象的寫作方法。

3、開展形式多樣的分享交流形式，可以編寫小說人物詞典，可以

口頭描述這些小說人物的外貌特征、性格特點(diǎn)，可以畫出這些小

說人物的肖像，也可以小組合作進(jìn)行表演，讓大家猜小說人物。

三、我與小說人物的跨時(shí)空對(duì)話

1、在小說閱讀分享小組交流的基礎(chǔ)上，每小組重新設(shè)計(jì)小說人物

命運(yùn)，穿越時(shí)空與小說人物、小說作者對(duì)話，讓不同的小說人物

巧妙相遇，更可自由進(jìn)行小說創(chuàng)作。

2、設(shè)立最佳小說創(chuàng)作獎(jiǎng)項(xiàng)，以投票的形式選出優(yōu)秀創(chuàng)作者，以小

說書籍作為獎(jiǎng)品，激發(fā)同學(xué)們的閱讀積極性。

活動(dòng)過程：

一、活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間。

活動(dòng)時(shí)

活動(dòng)內(nèi)容綜合實(shí)踐活動(dòng)

間

1.布置閱讀任務(wù)2.整理閱讀書目，引

課內(nèi)進(jìn)

活動(dòng)前期準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛課外閱讀

行

3.成立閱讀分享小組

1.生動(dòng)活潑的形式開展此次學(xué)習(xí)2.圍

我最喜歡的經(jīng)典

課內(nèi)進(jìn)繞“我最喜歡的經(jīng)典小說和人物”的話

小說和人物交流

行題進(jìn)行交流

分享

3.開展形式多樣的分享交流形式

我與小說人物的課后服1.重新設(shè)計(jì)，自由進(jìn)行小說創(chuàng)作2.設(shè)

跨時(shí)空對(duì)話務(wù)進(jìn)行立最佳小說創(chuàng)作獎(jiǎng)項(xiàng)

二、組織形式

1、以六年級(jí)為單位開展此次“我與經(jīng)典小說人物的對(duì)話”綜合實(shí)踐

活動(dòng)，以班級(jí)中的學(xué)習(xí)任務(wù)小組為單位，充分交流。

2、各學(xué)科教學(xué)互相滲透，注意課堂教育。

3、組織引導(dǎo)六年級(jí)師生積極主動(dòng)參與活動(dòng)，把活動(dòng)的資料整理收

集，活動(dòng)結(jié)束后統(tǒng)一保管。

三、活動(dòng)步驟

1、宣傳動(dòng)員。進(jìn)行“我與經(jīng)典小說人物的對(duì)話”綜合實(shí)踐活動(dòng)的啟

動(dòng)宣傳。

2、按照活動(dòng)安排，有序開展各項(xiàng)活動(dòng)。

3、活動(dòng)作品收集、展示、評(píng)選。

4、進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，表彰活動(dòng)優(yōu)秀作品。

四、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

一是學(xué)生互評(píng)。在交流中首先讓學(xué)生互評(píng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)

價(jià)的正確表達(dá)，評(píng)價(jià)不是批評(píng)，更多是的鼓勵(lì)與建議。

二是教師評(píng)價(jià)。在綜合性學(xué)習(xí)過程中，教師要及時(shí)關(guān)注到參與學(xué)

習(xí)的每個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、

建議和進(jìn)一步的引導(dǎo)。

三是家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。加強(qiáng)家校聯(lián)系，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中

來，從孩子的習(xí)慣、表達(dá)、成長(zhǎng)、變化等方面進(jìn)行具體的評(píng)價(jià)，

讓孩子明確自己優(yōu)秀及不足的地方，及時(shí)改進(jìn)，不斷進(jìn)步成長(zhǎng)。

試題延伸

讀文章，完成練習(xí)。

試卷第4頁(yè)，共10頁(yè)

在閱讀中快樂地成長(zhǎng)（節(jié)選）

莫言

記得我鄰村同學(xué)家里有一本繪圖版的《封神演義》，我為了讀到

這本書，經(jīng)常要去那個(gè)同學(xué)家中替他推磨。推磨是讓孩子痛苦不

堪的一種勞動(dòng)，因?yàn)樗浅握{(diào)，沒有任何趣味。

后來我認(rèn)識(shí)了一個(gè)小學(xué)老師，他收藏了十幾本革命小說，比如

《苦菜花》《林海雪原》《青春之歌》等。這些書被我借到之后，

都是用最快的時(shí)間讀完。當(dāng)時(shí)我們家養(yǎng)了兩只羊，放羊的任務(wù)就

落在我的肩上。但借到書后，我往往鉆到草垛里以最快的速度把

書看完。書讀完了，天也黑了，羊餓得嘩嘩直叫，回到家難免要

受到家長(zhǎng)的懲罰，即便這樣心里也不后悔。

現(xiàn)在回憶起來，像我剛才提到的紅色經(jīng)典小說，它們的主要情

節(jié)、主要人物，甚至主要人物講過的一向非常重要的話，我至今

記憶猶新。這說明童年確實(shí)是一個(gè)人讀書的黃金時(shí)期，這個(gè)時(shí)期

人的記憶力特別強(qiáng)，讀書的熱情特別高，讀過了也能夠記得住。

當(dāng)然還有一個(gè)重要的原因，那就是得來一本書確實(shí)不易，因此，

對(duì)得來的機(jī)會(huì)格外珍惜。

讓我收益最大的是上個(gè)世紀(jì)50年代末、60年代初期，我大哥家

中留下很多中學(xué)語文教材。每逢雨天無法下地，我便躲到磨房里

去讀這些課本。當(dāng)時(shí)的語文課本分為漢語和文學(xué)兩種教材，漢語

教材主要講邏輯、語法、文言文；文學(xué)教材主要選錄了古今中外

名著的片段，比如《林家鋪?zhàn)印贰恶橊勏樽印贰墩f岳全傳）《漁夫和

金魚的故事》等等。

這些教材雖然很薄，但它們打開了我這個(gè)農(nóng)村少年的眼界。茅

盾的《林家鋪?zhàn)印肥刮抑懒嗣褡遒Y本家和民族資本走過的艱難

道路，《雷雨》讓我知道了話劇的藝術(shù)表現(xiàn)形式，老舍的《駱駝樣

子》讓我知道了北京車夫的艱苦生活以及生動(dòng)活潑的北京方言。

1.“我”為了讀到《封神演義》這本書，做了什么事情？

2.默讀全文，用自己的話概括本文的中心意思。

3.為了說明本文的中心意思，作者敘述了哪些具體事例？

4.讀了本文，你受到了什么啟發(fā)?

課外閱讀。

最是讀書滋味長(zhǎng)

①書籍是我們與古今中外圣人賢達(dá)溝通的最便捷的途徑。如果

我們?cè)敢?，可以與許多偉大的人物同處一室，日日為伴，聆聽所

言，交流無礙。故與書為伴，就猶如與知識(shí)為友，以智慧為師。

左拉說，“我們不必羨慕別人的聰明，如果也要像別人那樣聰明，

那就是讀書?！?/p>

②其實(shí)，真正的聰明人（）愛讀書，（）會(huì)讀書。

③讀書需做選擇。書有高下之分，一個(gè)讀書人應(yīng)該有若干“看

家”的書，無論怎樣精簡(jiǎn)，也不要丟棄；無論怎樣繁忙，總要隨

時(shí)翻閱。書海無涯，以有限生命暢游無限書海，就要細(xì)加斟酌。

試卷第6頁(yè)，共10頁(yè)

④讀書需入心田。散文家毛姆說，讀書（）為了應(yīng)付考試，

（）一種享受。當(dāng)然為應(yīng)考而讀也不能算錯(cuò)。無論是經(jīng)典之籍，

還是時(shí)事手冊(cè)，用心讀和不用心讀，效果完全不一樣。用心讀，

問前須學(xué)，學(xué)后要思，即古人所說的“好學(xué)深思”，效果自然好。

不用心讀，即使坐擁書城，也所獲不多。

⑤讀書當(dāng)學(xué)以致用。讀書有兩種目的，一種是消遣，一種是使

用。把讀書當(dāng)作興趣愛好和一種生活方式，自然不錯(cuò)。但最好還

是把讀書與工作、事業(yè)結(jié)合起來，才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造，也才能獲得

源源不竭的動(dòng)力。讀以為學(xué)，可以增長(zhǎng)知識(shí)；學(xué)以致用，可以把

工作干得更好。這樣，讀書也就有了非同尋常的意義。

⑥中外先哲有過許多關(guān)于讀書的家傳戶誦的箴言，如。

最是讀書滋味長(zhǎng)，熱愛讀書，學(xué)會(huì)讀書，文化的涵養(yǎng)定會(huì)使我們

的思想保持鮮活的亮色。

（選自《中學(xué)生閱讀文選》，有改動(dòng)）

5.寫近義詞。

便捷（）尋常（）

6.聯(lián)系上下文理解詞語。

斟酌：_________________

家傳戶誦：__________________

7.文章從、一和三個(gè)方面論述了作者的觀點(diǎn)。

8.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

9.結(jié)合語境，在第⑥段的橫線上寫出一句關(guān)于讀書的名言。

10.每年的4月23日，是世界讀書日。作為一名小學(xué)生，你一定

讀過許多書。想想看，哪部名著可視為你“看家”的書？并談?wù)勀?/p>

的理由。

(1)名著及作者

(2)理由：__________________

課外閱讀

①“刷屏”時(shí)代，手捧書卷的確是一件難能可貴的事。面對(duì)這

種沉穩(wěn)優(yōu)雅的生活選擇，我們內(nèi)心只有由衷地贊嘆與景仰，倘若

有人還要闡發(fā)個(gè)人讀書方法之類的感悟，就顯得過于矯情了。不

過，細(xì)心查閱古人對(duì)經(jīng)典作品的評(píng)點(diǎn)。批注、手札、筆記等讀書

的相關(guān)文字，才發(fā)現(xiàn)真正的讀書。還是要講求方法的。

②讀書要讀經(jīng)典。明末清初的文學(xué)批評(píng)家金圣嘆讀書，就只認(rèn)

定他心目中的經(jīng)典，并稱其為“六才子書”，即《莊子》《離騷》

《史記》《杜工部集》《水滸傳》《西廂記》。晚清名臣曾國(guó)藩?jiǎng)t認(rèn)

為，除必讀的“四書五經(jīng)”之外，還有一些不得不讀，且要認(rèn)真

讀、反復(fù)讀的書，其中以《史記》《漢書》《莊子》與《韓愈全集》

最為重要。用今天的眼光來看，兩位老先生所開出的書單，我們

未必能夠全部接受，但這些名著經(jīng)典的特質(zhì)與價(jià)值絕對(duì)是不容置

疑的。信息繁雜、資源充裕、時(shí)間寶貴的當(dāng)下，我們的讀書就更

應(yīng)該有所取舍，古今中外的經(jīng)典之作正是我們選擇的標(biāo)準(zhǔn)。

③讀書務(wù)求走心。閱讀，是讀者通過文本與作者“心靈對(duì)話”

的過程。經(jīng)典之作的立意高遠(yuǎn)、思想厚重，構(gòu)思布局往往“起承

轉(zhuǎn)合”“草蛇灰線”“伏筆萬里”，文字用語則是“春秋筆

法”“錦心繡口”“微言大義”，我們唯有用心揣摩，細(xì)心閱讀，

試卷第8頁(yè)，共10頁(yè)

誠(chéng)心體悟，才能領(lǐng)會(huì)作品意旨情趣的真正滋味。古人認(rèn)為，只有

經(jīng)歷了作者多年的“布想”“儲(chǔ)材”“而后得脫于稿”，才能終

成經(jīng)典之作。然而那些讀書時(shí)只求觀其大略、了解故事，忽視文

本細(xì)節(jié)、作者情意的人，古人將其稱之為“泛覽者”?？梢?，讀

書務(wù)求“走心”的人，才算得上真正的讀者。

④讀書應(yīng)有筆記。“不動(dòng)筆墨不讀書”，古人講求讀書必有

“禮記”。對(duì)于我們國(guó)人最熟悉的四大名著，就有在文學(xué)史上影

響深遠(yuǎn)的古代學(xué)者的評(píng)點(diǎn)版本：《金圣嘆批評(píng)水滸傳》《毛宗崗批

點(diǎn)三國(guó)演義》《李卓吾評(píng)點(diǎn)西游記》《脂硯齋重評(píng)石頭記》。翻閱這

些書卷，小至正文中雙行小字的“夾批”“眉批”，大到每一章

回洋洋灑灑的“回前總評(píng)”：或討論文法，或評(píng)點(diǎn)愛惜，或批注

感悟——古人的讀書態(tài)度與筆記方法著實(shí)令今天的讀者汗顏。在

閱讀中發(fā)現(xiàn)真相，在閱讀中構(gòu)建生命，在閱讀中重塑自我，也許

閱讀經(jīng)典著作的魅力正在于此。古人用自己成功的閱讀實(shí)踐啟示

我們，圈點(diǎn)勾畫、批注點(diǎn)評(píng)、心得隨筆等形式的閱讀筆記，便是

通往文本深處，走進(jìn)作者心靈最便捷、最有效的閱讀途徑與方法。

⑤“刷屏”時(shí)代，讀書可貴！讀書當(dāng)學(xué)古人，因?yàn)樽x經(jīng)典才能

開闊視野，走心讀書方得書之精髓，讀中記必定沉淀思想。讓我

們汲取古人的閱讀智慧，一起去做真正的讀書人！

11.要知道古人做讀書筆記的方法，應(yīng)重點(diǎn)閱讀第自然段,

閱讀后，就知道了做讀書筆記的形式有、和,

其好處是O

12.第②段的觀點(diǎn)是,作者是怎樣說明這個(gè)觀

點(diǎn)的？

13.“古人認(rèn)為，只有經(jīng)歷了作者多年的，布想“儲(chǔ)材”而后得脫于

稿'，才能終成經(jīng)典之作”，你對(duì)這句話的理解是

14.短文最后一個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系？說說這樣寫的好

處？

試卷第10頁(yè)，共10頁(yè)

參考答案：

1.替同學(xué)推磨。2.讀書能使我們得到快樂，得到知識(shí)豐富頭腦

快樂成長(zhǎng)。3.為讀《封神演義》經(jīng)常替同學(xué)推磨；利用放