《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

小學(xué)生接觸文言文，一般會(huì)覺(jué)得很難讀，很難懂,如果引導(dǎo)不慎,

就會(huì)讓學(xué)生厭惡文言文了。針對(duì)這種實(shí)際情況，要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在

讀中理解，感悟，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，盡量讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的

認(rèn)識(shí)：學(xué)習(xí)文言文真有趣！為他們以后的方言學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)

語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀明白句子，體會(huì)人物

語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：我說(shuō)一句話，看誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么意思。“知之為知之，不知

為不知?！?/p>

生（沉思后，有同學(xué)舉手）：知道的就是知道，不知道的就是不

知道。

師：剛才我說(shuō)的話和我們平時(shí)說(shuō)的有什么區(qū)別？

生：老師說(shuō)的話比較簡(jiǎn)練，我們平時(shí)說(shuō)的話要復(fù)雜一些。

生：老師說(shuō)的話不怎么好懂，我們現(xiàn)在不這樣說(shuō)。

師：像這樣的語(yǔ)言我們?cè)谝酝姆e累使用中也學(xué)過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)一句

給大家聽？

生：1.己所不欲，勿施于人。2.人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。3.溫

故而知新。

師：像這樣的語(yǔ)言我們稱為文言，用這樣的語(yǔ)言組成的文章叫做

文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子（板書）。

二、品讀課文

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讀一讀，看看什么感覺(jué)？

生：1.文章的句子很短，我感覺(jué)不怎么好讀。2.有些句子不知

道怎么讀才能讀好。

師：說(shuō)說(shuō)哪個(gè)句子你不知道怎么讀？

生：“孔指以示兒日"這個(gè)句子我讀不好。

師：誰(shuí)知道這句話該怎么讀？（生嘗試，但讀得都不大準(zhǔn)確。）

師：準(zhǔn)確的讀法應(yīng)該是這樣，孔/指以/示兒/日。（生自由讀，

齊讀。）為什么要這樣讀呢？一會(huì)兒你自己就明白了。誰(shuí)來(lái)把文章讀

給大家聽？（兩位學(xué)生讀）

師：剛才這位同學(xué)讀的時(shí)候有兩個(gè)字和第一位同學(xué)讀得不一樣？?

生：“為設(shè)果”中的“為“，李同學(xué)讀的是第四聲，而張同學(xué)讀

的是第二聲。

師：哪個(gè)讀音準(zhǔn)確呢？我們先看看這句話什么意思。

生：“為設(shè)果”就是孩子給孔君平擺上水果。

師：“為”在做“給”的時(shí)候讀第四聲。還有一個(gè)字音他們讀得

也不一樣。

生（踴躍）：“兒應(yīng)聲答日”中的“應(yīng)”，他們一個(gè)讀第一聲，

一個(gè)讀第四聲。在這里應(yīng)該讀第四聲。

師：“兒應(yīng)聲答日"膨容孩子回答速度很快?，F(xiàn)在我們還經(jīng)常這

樣用。

三、再讀課文

師：同學(xué)們讀得很準(zhǔn)確，也很流利，我相信你們還能讀懂。再讀

課文，看看你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞或者哪一句話？有什么不懂的地

方，在旁邊做個(gè)記號(hào)。

生：我讀懂了“梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠”O(jiān)意思是，梁國(guó)有一

個(gè)姓楊的孩子，非常聰明。

師：非?！斆?，這句話中沒(méi)有這兩個(gè)詞啊。

生（齊舉手）：“甚”就是“非?！钡囊馑迹奥敾荨钡囊馑际?/p>

“聰明”?！盎荨惫糯ā盎邸?。

師：哦，原來(lái)是這么回事！我明白了。這里的“惠”是個(gè)生字，

你會(huì)寫么？（生上臺(tái)演板，寫得很準(zhǔn)確）

生：我看下面注釋知道了“孔君平詣其父”中，“詣”的意思是

“拜見”。

師：好啊，看注釋是理解古文最簡(jiǎn)便的方法之一！“詣”也是個(gè)

生字，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)寫，在本子上寫一個(gè)，互相檢查檢查。

生：我讀懂了“未聞孔雀是夫子家禽”o意思是我沒(méi)有聽說(shuō)孔雀

是您家的鳥啊。

師：夫子在這里指誰(shuí)？（生：指孔君平）

師：把孔君平稱為夫子，那——夫子就是指孔君平嗎？如果來(lái)的

人不是孔君平，而是張君平、李君平，還能稱夫子么？（生：能）

師（依然作思考狀）：如果來(lái)的是阿姨呢？

生（略略思考）：不能，因?yàn)榘⒁淌桥?。夫子一般指男的?/p>

師（追問(wèn)）：如果來(lái)的是一個(gè)小男孩呢？

生（遲疑不敢作答）：不行，因?yàn)榉蜃雍孟裰傅氖谴笕恕?/p>

師：是的，夫子一般指年齡比較大的男士。

師：如果來(lái)的是一個(gè)沒(méi)有文化、不識(shí)字的老農(nóng)，我們能夠稱他為

夫子么？（生不語(yǔ)）

師：我們來(lái)推測(cè)一下孔君平的身份。你認(rèn)為，他應(yīng)該是一個(gè)怎樣

的人？我相信你能從文中找到依據(jù)。

生：他應(yīng)該是一個(gè)富人，從圖中我們看到他穿的衣服很華貴。

生：他應(yīng)該是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人，因?yàn)樗吹綏蠲肪桶褩钍献拥男?/p>

聯(lián)系起來(lái)，而且還說(shuō)這個(gè)孩子是“君”。這是對(duì)人的尊稱，能對(duì)一個(gè)

小孩說(shuō)“君”的，一定是一個(gè)有涵養(yǎng)的人。

生：這篇文章選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，這本書是寫士大夫階層的事情。

師：是啊，士大夫階層都是為官之人，都是有文化的人，那么他

們的朋友也一定是有學(xué)問(wèn)的人。所以，能夠稱為夫子。再比如孔子我

們就稱為（生齊：孔夫子）孟子（生：孟夫子）

師：同學(xué)們還有沒(méi)有不理解的地方么？

生：楊氏是一個(gè)人的名字么？

師：有誰(shuí)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？（生沉默，繼而又搖頭。）

師：這里的楊是人的姓，而“氏”有兩個(gè)意思。（師出示）（1）

在有特長(zhǎng)或者有身份的人的姓或者姓名后面加“氏”表示尊重。（2）

舊時(shí)放在婦女父姓或夫姓的后面稱呼已婚婦女。

師：讀一讀，在這個(gè)句子中，你該選擇哪一種意思呢？

生：選擇第一種。

生：為什么“父不在，乃呼兒出“？這個(gè)孩子才九歲，怎么能照

顧客人呢？怎么不叫他的媽媽出來(lái)呢？

師：這個(gè)問(wèn)題提得好。誰(shuí)能解答？

生：因?yàn)樗麐寢尯退职忠黄鸪鋈チ耍疾辉诩摇?/p>

師：同學(xué)們推測(cè)了很多種孩子出面招待客人的原因。在我國(guó)古代,

重男輕女，只有男人算是人，女人是不算是人的。所以迎接客人都是

男人的事情，兒子再小也是男人，也要出來(lái)招待客人。母親呢？只能

呆在后堂，只有丈夫、孩子請(qǐng)她出來(lái)見客人的時(shí)候她才能出來(lái)。（學(xué)

生驚訝，然后又問(wèn)了幾個(gè)字的意思，很快就得到了解答）

師：既然大家都懂了，誰(shuí)能把這篇文章的意思講一講？（學(xué)生自

由說(shuō)）

四、感悟課文

師：同學(xué)們，在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙。你們知道是哪兩

句么？

生：“孔指以示兒日：此是君家果”“未聞孔雀是夫子家禽”這

兩句話很精妙，一般人說(shuō)不出來(lái)。

師：看來(lái)大家都同意他的說(shuō)法，但是這兩句話精妙在什么地方

呢？

生：楊氏子姓楊，楊梅的第一個(gè)字也是楊。所以，孔君平就和孩

子開玩笑：此是君家果。就好像說(shuō)楊梅是楊氏子的弟弟一樣。

生：楊氏之子明白了孔君平的意思。馬上也拿孔君平的姓氏和孔

雀連起來(lái)說(shuō)。

師：對(duì)呀，這在兵法上就叫以其人之道——（生齊：還治其人之

身。）

師：所以，課文中這樣稱贅這個(gè)孩子——（生齊：甚聰惠。）

五、情感升華

師：同學(xué)們，讀古文不但要讀準(zhǔn)確、讀流利、讀明白，還要讀出

古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？（學(xué)生自由讀，

有的還搖頭晃腦，很可愛(ài)）

師：如果配上音樂(lè)，那種感覺(jué)會(huì)更美。先聽一遍，想想該從哪個(gè)

地方開始你的朗讀。

師：再聽一遍，然后自己試著跟著音樂(lè)朗讀。

師：誰(shuí)愿意配樂(lè)讀給大家聽？

（生踴躍舉手，一生讀，雖然與音樂(lè)還不怎么吻合，但學(xué)生讀得

津津有味。又一生站起來(lái)要求朗讀課文，在音樂(lè)中讀得很投入、很美。

全班掌聲）

師：讀得真好！這個(gè)小故事簡(jiǎn)單、有趣，我相信，我們能在很短

的時(shí)間內(nèi)把它背下來(lái)。

（學(xué)生情緒很高，還沒(méi)等教師把要求說(shuō)完，瑯瑯的背誦聲已經(jīng)響

起。）

六、拓展應(yīng)用

師：這些字的意思同學(xué)們都懂了，我相信你們也很想試著用一用。

看這幾句話：（教師出示）1.這是你家的小貓。2.我班的張?jiān)率?/p>

聰明。3.一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一

句試著說(shuō)說(shuō)。

生：我說(shuō)第一句，這是君家貓。（生笑，一生舉手，教師示意他

站起來(lái)說(shuō)）

生：這乃君家貓。

師（贊許）：其實(shí)，“這”在古文中常常用“此”表示。“你”

也常常用“爾”來(lái)替代。（板書“此”“爾”）所以，這句話還能夠

怎么說(shuō)？

生（踴躍）：此乃君（爾）家貓。

師：第二句呢？

生：我班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師：“我”在古文中還有一種說(shuō)法，有人知道么？（生搖頭）“我”

在古文中通常稱“吾”。（板書“吾”）那么這句話就可以說(shuō)成——

生（齊）：吾班張?jiān)律趼敾邸?/p>

師：第三句好像要有點(diǎn)難度哦！

生：一生日：李娟，君家在哪里？

師：“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在