《藏戲》教學設(shè)計及教學反思一、教學目標讀讀記記“傳奇、咆哮、曠野、吉祥、柔順、象征、妖魔、恐怖、一無所有、哄堂大笑、能歌善舞、贊嘆不已、身無分文、兩面三刀、別無所求、隨心所欲”等詞語。默讀課文，了解藏戲的形成及特色，體會傳統(tǒng)藝術(shù)獨特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。學習文章準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達方法。二、教學重難點引領(lǐng)學生了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。通過了解藏戲的形成及其特色，體會傳統(tǒng)戲劇獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵，了解藏族的文化。三、教學過程（一）談話激趣，導入新課首先，老師可以提問學生們是否曾經(jīng)觀看過戲曲節(jié)目，如果觀看過，請他們分享一下自己的觀看經(jīng)歷和感受。接著，老師可以列舉出中國的一些傳統(tǒng)戲曲種類，如京劇、昆曲、越劇等，讓學生們了解中國戲曲的豐富多樣。然后，老師可以引出今天要介紹的主題——藏戲。介紹藏戲的背景和歷史。藏戲是藏族人民的一種傳統(tǒng)戲劇形式，具有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還要早400多年。因此，藏戲被稱為藏文化的“活化石”，它對于研究藏族歷史和文化具有重要的價值。在藏戲的發(fā)展過程中，它受到了多種文化的影響，如漢族文化、印度文化等，形成了自己獨特的藝術(shù)風格。（二）初讀課文，掃清字詞障礙學生默讀課文，注意默讀的速度，同時畫出不懂的詞語。教師出示重點詞語，如“曠野、布施、開山鼻祖”等，讓學生認讀并理解。（三）再讀課文，整體感知1.學生再次靜心默讀課文，細細品味藏戲的獨特魅力，并深入思考作者在描述藏戲時突出了哪些關(guān)鍵特色，以及這些特色是如何通過文字被生動地呈現(xiàn)出來的。作者細致入微的描寫和別出心裁的構(gòu)思，使得藏戲的面具、表演形式、劇情結(jié)構(gòu)等各個方面都栩栩如生，仿佛就在讀者眼前。2.在學生們默讀思考的基礎(chǔ)上，鼓勵他們分享各自的閱讀收獲，總結(jié)藏戲的主要特色。教師在此過程中扮演引導者和總結(jié)者的角色，將學生的分散觀點加以整合和提煉，如強調(diào)藏戲演員戴著面具演出這一富有神秘色彩和象征意義的表現(xiàn)手法；指出藏戲沒有固定舞臺，通常在高原上搭設(shè)簡易戲臺或直接在山坡、廣場中進行表演，這種原始而自由的演出方式使得藏戲與大自然緊密相連，具有濃厚的民間氣息；還提到藏戲的演出時間長，一部戲往往要連續(xù)演三五天才能完整展現(xiàn)完畢，這種持久而連貫的表演形式，體現(xiàn)了藏族人民對戲劇藝術(shù)的執(zhí)著追求和深厚熱愛。（四）精讀課文，合作探究教師引導學生走進文本，感受藏戲獨特的藝術(shù)魅力。學生邊默讀邊思考藏戲的特點，并做好批注。學生在小組內(nèi)合作探討藏戲的特色，并在全班交流。重點探討以下幾個方面：藏戲的面具：面具多樣、夸張、形象鮮明，運用象征、夸張的手法突出人物性格。藏戲的舞臺：沒有固定舞臺，與大自然融為一體，以雪山江河、草原大地為背景。藏戲的演出：固定的程式、唱腔及動作豐富，不受時間限制。多媒體展示藏戲片段，加深學生對藏戲面具、舞臺、演出特點的認識。（五）了解藏戲的形成學生自讀關(guān)于藏戲形成的部分，了解唐東杰布為民造福，通過7位能歌善舞的姑娘組成的藏戲班子，以藝術(shù)和善良感召人們，在雅魯藏布江上建成了58座鐵索橋的故事。學生用自己的話概括藏戲的形成過程，并交流感受。（六）對照開頭，體會表達方法回顧課文開頭的三個反問句，引導學生體會其表達效果。學生朗讀開頭部分，感受反問句帶來的強烈語氣和民族自豪感。（七）課堂練習與拓展延伸課堂練習：運用關(guān)聯(lián)詞把句子合為一句，如“面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明，這是藏戲面具在長期發(fā)展的過程中難以保留的重要原因之一。”拓展延伸：學生仿照本文的表達方法，描述自己熟悉的一種藝術(shù)形式，如京劇、川劇等。四、板書設(shè)計藏戲形成：唐東杰布——為民造福特色：面具：多樣、夸張、形象鮮明舞臺：沒有固定舞臺、與大自然融為一體演出：一部戲三五天沒結(jié)束五、教學反思在教學過程中，教師應(yīng)關(guān)注學生的參與度和理解程度，及時調(diào)整