九年級語文下冊第六單元22《出師表》說課稿2新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文下冊第六單元22《出師表》說課稿2新人教版教材分析《出師表》是九年級語文下冊第六單元的一篇經(jīng)典文言文，出自三國時期蜀漢丞相諸葛亮的筆下。本文詳細(xì)記錄了諸葛亮出師中原、討伐曹魏的決策過程，展現(xiàn)了作者忠誠報國、憂國憂民的高尚品質(zhì)。本文在教材中占有重要地位，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，提高學(xué)生對歷史文化的了解和認(rèn)識。通過對《出師表》的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握文言文的基本閱讀方法，感受文言文的魅力，培養(yǎng)良好的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《出師表》，使學(xué)生能夠熟練閱讀并理解文言文，提高文言文詞匯積累和句子分析能力。

2.思維素養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過分析《出師表》中的論點論據(jù)，提高學(xué)生的邏輯推理和辯證思考能力。

3.文化素養(yǎng)：使學(xué)生了解三國時期的歷史背景，感受諸葛亮忠誠報國的精神，培養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①掌握《出師表》中的生僻字詞和文言文句式，提高文言文的閱讀能力。

②理解《出師表》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，分析諸葛亮的忠誠和智慧，感受其文學(xué)藝術(shù)魅力。

2.教學(xué)難點

①正確把握《出師表》中的修辭手法和表達(dá)技巧，如比喻、排比等，理解其修辭效果。

②深入分析《出師表》背后的歷史背景和政治意圖，理解諸葛亮出師的真實動機和戰(zhàn)略考量。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《出師表》的文本資料，以便于課堂討論和自主學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《出師表》的朗讀錄音、三國時期歷史背景資料、諸葛亮畫像等，通過多媒體展示，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板、投影儀、激光筆等教學(xué)輔助工具，確保教學(xué)順利進(jìn)行。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，提前布置教室，設(shè)置討論區(qū)域，為學(xué)生分組討論提供良好的環(huán)境。教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一篇出自三國時期蜀漢丞相諸葛亮之手的經(jīng)典文言文——《出師表》。請大家先回顧一下我們之前學(xué)過的文言文，比如《論語》中的篇章，你們覺得學(xué)習(xí)文言文有哪些難點和趣味點呢？

2.預(yù)習(xí)反饋

-（教師）在上節(jié)課，我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了《出師表》，現(xiàn)在請一位同學(xué)來分享一下你對這篇文章的初步理解，包括作者、背景和文章大意。

3.文本解讀

-（教師）下面，我們一起來深入解讀《出師表》。首先，請大家齊讀課文第一段，注意語氣和節(jié)奏，感受諸葛亮的情感。

-（學(xué)生）齊讀第一段。

-（教師）請一位同學(xué)來解釋一下，諸葛亮在第一段中表達(dá)了一種怎樣的情感？他是如何表達(dá)這種情感的？

4.內(nèi)容探究

-（教師）接下來，我們逐段分析《出師表》的內(nèi)容。請同學(xué)們分成小組，每組負(fù)責(zé)分析一段，重點討論以下問題：

-諸葛亮為什么要在此時上表請求出師？

-他提出了哪些出師的理由？

-他是如何表達(dá)對國家和民族的忠誠的？

-（學(xué)生）分組討論，教師巡回指導(dǎo)。

5.課堂討論

-（教師）現(xiàn)在，請各組代表來分享一下你們的討論成果。其他同學(xué)注意聽，準(zhǔn)備提出問題和補充意見。

-（學(xué)生）各小組代表分享討論成果，其他同學(xué)提問和補充。

6.重點難點解析

-（教師）通過大家的分享，我們已經(jīng)對《出師表》有了更深入的理解。下面我們來解決一些重點難點。請同學(xué)們看第二段，諸葛亮在這里用了哪些修辭手法？這些修辭手法有什么效果？

-（學(xué)生）分析第二段的修辭手法及其效果。

-（教師）接下來，我們來看第三段，諸葛亮在這里提到了哪些歷史人物？他這樣做的目的是什么？

-（學(xué)生）分析第三段中提到的歷史人物及其目的。

7.情感體驗

-（教師）現(xiàn)在，請同學(xué)們閉上眼睛，想象自己就是諸葛亮，正站在朝堂之上，向皇帝陳述自己的請求。請你用語言表達(dá)出諸葛亮的情感和決心。

-（學(xué)生）情感體驗，嘗試表達(dá)諸葛亮的情感。

8.總結(jié)提升

-（教師）同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅理解了《出師表》的內(nèi)容，還感受到了諸葛亮的忠誠和智慧?，F(xiàn)在，請你們用自己的話總結(jié)一下《出師表》的主旨和諸葛亮的形象。

-（學(xué)生）總結(jié)《出師表》的主旨和諸葛亮的形象。

9.作業(yè)布置

-（教師）最后，作為課后作業(yè)，請大家寫一篇短文，題目是《我心中的諸葛亮》，可以是詩歌、散文或議論文，要求結(jié)合《出師表》的內(nèi)容，表達(dá)你對諸葛亮的理解和敬仰。

-（學(xué)生）記錄作業(yè)要求。

10.結(jié)束語

-（教師）今天的課就到這里，希望大家能夠在課后認(rèn)真完成作業(yè)，深入思考諸葛亮的忠誠和智慧，我們下節(jié)課再見。

-（學(xué)生）教師再見！拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《三國志·諸葛亮傳》：通過閱讀《三國志》中關(guān)于諸葛亮的傳記，學(xué)生可以更全面地了解諸葛亮的生平事跡和他在三國時期的歷史地位。

-《諸葛亮集》：收錄了諸葛亮的多篇著作，包括《誡子書》、《便宜十六策》等，學(xué)生可以通過閱讀這些文章，進(jìn)一步理解諸葛亮的治國理念和人生哲學(xué)。

-《三國演義》相關(guān)章節(jié)：雖然《三國演義》是歷史小說，但它對諸葛亮的描繪充滿了戲劇性和浪漫色彩，學(xué)生可以對比閱讀，了解文學(xué)作品中諸葛亮的形象塑造。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-諸葛亮的歷史地位：鼓勵學(xué)生探究諸葛亮在三國時期的歷史地位，以及他對于蜀漢乃至整個中國歷史的影響。

-諸葛亮的軍事才能：學(xué)生可以研究諸葛亮的軍事思想和戰(zhàn)術(shù)，如他的北伐戰(zhàn)爭、空城計等，分析其軍事才能和戰(zhàn)略眼光。

-諸葛亮的文學(xué)作品：諸葛亮不僅是一位政治家和軍事家，也是一位文學(xué)家。學(xué)生可以研究諸葛亮的文學(xué)作品，如《出師表》的藝術(shù)特色和文學(xué)價值。

-諸葛亮的道德品質(zhì)：諸葛亮以忠誠、智慧和節(jié)儉著稱，學(xué)生可以探討這些品質(zhì)在現(xiàn)代社會中的意義和價值。

-諸葛亮的現(xiàn)代影響：諸葛亮的故事和形象在現(xiàn)代社會中有著廣泛的影響，如成語、電視劇、電影、動漫等。學(xué)生可以調(diào)查諸葛亮的現(xiàn)代影響，分析其背后的文化因素。

-比較研究：鼓勵學(xué)生將諸葛亮與其他歷史人物進(jìn)行比較，如曹操、司馬懿等，從不同角度分析他們的相似之處和不同之處。

-實踐活動：學(xué)生可以嘗試模擬諸葛亮的某個歷史場景，如編寫一出關(guān)于《出師表》的短劇，或者設(shè)計一個以諸葛亮為主題的展覽。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生代入諸葛亮的角色，通過角色扮演來深入理解《出師表》的情感和背景，這樣的教學(xué)方式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我還引入了多媒體資源，如三國時期的地圖、諸葛亮的歷史畫像等，通過視覺輔助教學(xué)，幫助學(xué)生更直觀地理解歷史背景和人物形象。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在分組討論時，部分小組的討論深度不夠，可能是因為學(xué)生對文言文的閱讀能力有限，導(dǎo)致討論內(nèi)容表面化。

2.在教學(xué)方法上，我意識到可能過于依賴多媒體資源，而忽視了學(xué)生對文本的深入閱讀和思考，這可能會影響學(xué)生對文本的深入理解和記憶。

3.在教學(xué)評價方面，我注意到對學(xué)生的評價過于注重結(jié)果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和努力。

（三）改進(jìn)措施

1.為了提高學(xué)生的文言文閱讀能力，我計劃在課后安排更多的文言文閱讀練習(xí)，同時，引入一些簡單的文言文閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行快速閱讀和翻譯練習(xí)，以此來提高他們的閱讀速度和理解能力。

2.在教學(xué)方法上，我將減少對多媒體資源的依賴，更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀和思考。例如，可以設(shè)置一些思考題，讓學(xué)生在閱讀文本后進(jìn)行思考和討論，以此來促進(jìn)他們對文本的深入理解。

3.在教學(xué)